第十一课：《听听，秋的声音》教案、反思、说课和课堂实录
【课堂实录】
重庆市九龙坡区含谷小学三（1）班谢彦（网名毛毛虫）
精彩一分钟
付欣宇：今天的“精彩一分钟”由张再东给大家表演。
（张再东上台，支吾了一下，好像没有准备好，下面的张真彬迫不及待地帮着他说了一个昨天学的好词----五彩缤纷。）
张再东：五彩缤纷----雨停了，天上挂起了一道五彩缤纷的彩虹。
（张再东说的这句话让我惊叹，这样一个不爱学习的孩子居然能够说出这样精彩的句子，难能可贵。）
付欣宇：明天请尹彤和吕毅做好准备。
今天来听课的家长是胡佳佳的爸爸、李文豪的妈妈。
一、谈话交流，导入新课。（事先写好课题：12 听听，秋的----，故意留白）
师：同学们，闭上眼睛，仔细听听（生闭眼，师播放蛐蛐儿的叫声），你能听到什么？
生：蛐蛐儿的声音。
师：是啊，秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。你还听到过哪些秋天的声音？
肖佳欣：我听到过秋风的声音。
师：秋风的声音是什么样的？
肖佳欣：秋风的声音是“呼呼呼”的。
周灿：我听过小鸟唱歌的声音，叽叽叽的。
周浩龙：我听过大雁的声音。
师：是什么样的？你学学。
周浩龙：嗷嗷嗷！
师：是啊，秋天的声音，可多啦！今天，我们就要来学习第十二课《听听，秋的声音》。
张真彬：为什么你的题目只写了“听听，秋的”？
师：是的，请大家看老师书写“声音”两个字，举起手，跟着老师一起写，注意“声”字上面是“士字头”，不要写成了“土字头”。下面不要写成了“巴”字。“音”字的下面的“日”字注意写瘦一点，这样才好看。（生举起手，跟着老师一起写。）
师：来，大家读读课题。
生：第十二课 听听，秋的声音（读得声音太大，没有读出韵味儿）
师：把声音放低一点，听听，老师也来读读。第十二课听听，秋的声音。
龙小风（突然站起来）：老师，为什么“听听”后面要打个逗号啊？
（我当时一震，这小鬼真细心，给老师出难题来了，我可不会放过这个教学闪光点。）
师：是啊？为什么不直接说“听听秋的声音”（师擦掉逗号）。
师：大家读读。
生：听听秋的声音
（师打上逗号）
师：加上逗号，大家再读读。
生：听听，秋的声音。
师：你能听出什么不一样吗？
龙小风：我听出来了，加上逗号，感觉就像真的是在听一样。
师：对啦，这就是加上逗号的巧妙，来，我们再读读。
生：听听，秋的声音
（这一次，读得非常到位，特别是孩子们学会了虚声的读法，更加入情入境。）
（龙小风同学的一个不经意的提问，就诞生了这样一个精彩的生成，的确让我慨叹孩子思维的灵动。）
二、慢下来，静下来，听一听，品一品。
1.朗读词语。
师：先看看老师给大家出示的本课的词语，大家默看一分钟，看看哪些字你不认识，举手告诉我。师出示：
手臂 道别 蟋蟀 振动 歌韵
暖暖的叮咛 掠过 歌吟 辽阔 展开 匆匆
付欣宇：老师，第三个词怎么读啊？
张真彬：那个词读“xī shuài”。
师：付欣宇读读。
付欣宇：xī shuài。
陶锋：第五个词，“歌”什么，我不会读。
王维庆：gē yùn
陶锋：gē yùn
师：谁来当小老师教教。
（生教读词语，要注意的主要有“暖暖”二字容易念成边音，“叮咛”一词要注意念成后鼻韵，“展开”的“展”是翘舌，“匆匆”念平舌。尽管是略读课文，但是生字词的教学却不能马虎，略读课文同样也是积累好词佳句的好地方。）
师：词语是有温度的，也是有感情的，来，同学们，让我们有感情地读读这些词语。
（师生同读这些词语，这一次不仅音准了，还读出了词语的温度，体现出了朗读的层次性，比如“暖暖的叮咛”如果读慢一点，读轻一点，效果就完全不一样了。）
2.竖起耳朵，听听有声的声音。
师：大家跟着老师一起来读读第一小节。
师生共读：听听秋的声音大树抖抖手臂“刷刷”是黄叶道别的话音。
师：你读懂了什么？
余海涛：我读懂了秋天，树叶掉了。（板书：大树）
师：那老师如果把这句话就改为这样----听听，秋的声音，树叶掉了的声音。
余海涛摇摇头：不好。
师：为什么这样一改，就不好了呢？
凌蕴涵：书上还写了“刷刷”的声音。（板书：刷刷）
师：你还能说几个这样表示声音的词语吗？
凌蕴涵：叮叮。
郑月：汪汪。
向开前：喵喵。
师：这种描绘声音的词语，叫“象声词”。（板书：象声词）运用象声词，会让我们的文章更加生动。
黄美林：我觉得“大树抖抖手臂”这句写得好，大树本来没有手臂，只有树枝，书上却说成是“大树的手臂”，这样也很有趣。
师：这种写法叫-----
生：拟人。（板书：拟人。）
师：真有趣，本来是大树摇了摇，却被说成是“大树抖抖手臂”，这就是拟人，把大树当成树爷爷写了。
师：老师还有一句不懂----是黄叶道别的话音。道别是什么意思？
黄木兰：“道别”就是分别，再见的意思。
师：它要和谁分别了啊？
黄木兰：大树。
师：是的，树叶就要和大树妈妈分别了，它落下来，落到土里，成了树妈妈的肥料，到了第二年的春天，树妈妈又会长出更多绿绿的树叶来呢！
师：来，同学们，闭上眼睛，想象一下当时的情景（闭眼想象），然后让我们一起再来读读第一小节。看看能读出什么感觉来？
生再读：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。（读得比较到位）
师：来，我们再来背背。
（师生同背。）
（反思：尽管是略读课文，但是这篇课文实在写得太美，我舍不得略，就和同学们情不自禁地品读起来了。）
师：同学们，下面老师要请大家自学第二、三、四小节，看看课文又写了谁的声音？请大家默读，然后用笔勾画出来。
（生默读，勾画。）
师：大家同桌之间交流一下，看看你勾的和别人勾的一样吗？然后再互相读读吧。
（生生交流，师参与其间。）
（生默读，这次不直接采用同桌或者分组的形式，而是采用个人自学，然后在同桌交流的方式，就是为了加强合作交流的实效性。）
杨洋：课文还写了蟋蟀的声音，大雁的声音，秋风的声音。（板书：蟋蟀 大雁 秋风）
师：蟋蟀的声音是----
生：麯麯麯。（板书：麯麯）
师：是和阳台告别的歌韵。老师不懂了，阳台？难道蟋蟀住在阳台上？
龙小风：不是，草丛就是它的阳台，每天晚上它就会在“阳台”上唱歌。
向小龙：它的阳台还有一楼、二楼，地上就是它的一楼，二楼就是阳台。
师：你们真会想象。那大雁又会对白云撒下一阵暖暖的叮咛，想象一下，大雁会说些什么呢？
黄美林：大雁会说----“白云，白云，再见了，明年春天，我们还会回来的。”
赵莹：大雁会说----“白云，白云，你要照顾好自己，明年，我们再来看你。”
师：是啊，同学们，秋天有这么多动听的声音，让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，好好儿地去听秋的声音。（师播放秋风的呼呼声，蟋蟀的叫声，大雁的叫声）
师：让我们伴着这些声音，一起来读第一到四小节吧。
（生伴着秋天的声音，一起来读第一至四小节。)
师：你还能接着写出一些声音吗？先想一想，然后写出来。
（生先想后写。）
肖佳欣：听听，秋的声音，柑子结果的声音，真甜，真香。
师：你家种了柑子的是吧，现在无核桔成熟了。（无核桔是我们家乡的特产，一到秋天就一大片一大片地成熟了，由于没有核，所以成为无核桔。）
李超：听听，秋的声音，窗外的洋槐树落叶的声音。
师（指着教室窗外的洋槐树）：真棒，我们教室窗外的洋槐树真的要掉叶子了，叶子都变黄了。
杨丹：听听，秋的声音，小鸟叫的声音，它们好像在说：“冬天就要来啦！”
杜豪：听听，秋的声音，蚂蚁搬家的声音。
师：能加点象声词吗？蚂蚁搬家的声音是什么声音？
杜豪想不出来，师点拨：搬东西的时候，如果很重，就会说“嘿哟，嘿哟”，来，再说说。
杜豪：听听，秋的声音，蚂蚁搬家的声音，“嘿哟，嘿哟”。
3.用心灵体会无声的声音。
师：同学们，刚才，我们读的都是能听见的有声的声音，但是请你们看看下面的第五小节，来，请你们来读读。
生：秋的声音，在每一片叶子里，在每一片小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。
师：老师就有点不懂了，“汗水”怎么会有声音，“谷粒”又怎么会有声音呢？
（生想，这时我给了孩子足够的时间思考，等待学生，要有足够的耐心。）
周平安：我知道，“汗水”是辛勤劳动时才有的，所以秋天的声音就有汗水。
刘崎岭：我来给他补充一下，“汗水”是辛勤劳动时产生的，秋天的声音就是辛勤劳动的声音。
师（翘起大拇指）：说得真好。那“谷粒”呢？
薛松：谷粒就是农民伯伯辛苦栽种的声音。
师：是的，农民伯伯辛勤劳动时的情景，就是秋天的声音，这是需要用心灵去体会的声音，让我们再深情地朗读这一小节。
生再读：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。
师：你们发现了这个小节的特点了吗？
刘荣：都有一个“在”“每”“一”
师：请你们把这些相同的字，用着重符号点出来。（生点一点）像这种句式相同的句子排列在一起，就叫排比（板书：排比），你们能够把这个排比句换成其他的内容吗？秋的声音，在----
李文豪：在每一只蚂蚁里。
师：不如改为“在每一只蚂蚁上。”
陈雪梅：在每一只大雁上。
王维庆：在每一只燕子上。
师：在每一个小朋友的脸上。
师：同学们，现在我们把刚才四句连起来，试试念念（师生共念）：秋天的声音，在每一只蚂蚁上，在每一只大雁上，在每一只燕子上，在每一个小朋友的脸上。
师：同学们，我们都会自己编出一个排比句了，真棒！
附板书：
12 听听，秋的声音
大树----刷刷 叶子
蟋蟀----麯麯 小花
大雁----叮咛 汗水
秋风----歌吟 谷粒
附课文和插图：
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的声音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动着翅膀，
“麴麴”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好好地去听听秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵花里，
在每一滴水里，
在每一颗展开的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆走来，
向远方匆匆走去。
听听，
我们听到了秋的声音。
课后反思：略读课文，略到什么程度，编者的意图是什么，这些是我思考的问题。“略读课文精读化”有何不可，王春燕老师执教《猴王出世》一课，评委给出的意见就是“略读课文当成精读课文来讲”，此课与特等奖失之交臂。但是《听听，秋的声音》这篇略读课文，却文质兼美，实在舍不得略读，其间优美的词句让我和孩子们进入了诗的意境。
课后小插曲：一下课，男孩子们就跑出去玩了，没过多久，周灿就真的捉到了一只小蟋蟀，跑到教室里来拿给我看呢，周灿轻轻地捏着那只小蟋蟀，同学们都凑过来看，秦沂把眼睛鼓得大大的，真像听到了秋天的声音。