第十一课：《听听，秋的声音》教案、反思、说课和课堂实录
【说课稿】
一、说教材
1、教材简析
《听听 秋的声音》是六年制小学人教版课标实验教材第五册第12课文，是一首现代诗，是略读课文。本课作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。。
2、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
3、教学重点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取游戏引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：激趣导入——美读诗歌，感受诗情——拓展延伸（想象写作）。
（一） 激趣引导。让学生首先就感受到了秋天的美。
（二） 读诗歌，感受诗情
在这一环节的设置中，首先让学生初读课文，在读的过程读准字音以及检查学习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以上课伊始，我就引导学生从初读入手质疑，提问：你在诗中听到了哪些声音？这时学生会随机做答，我就针对学生的回答，并提问：“你最喜欢的是哪种声音？”（在此过程中教师指导朗读，让学生充分发挥想象、说话训练）
确定好了文章的基本框架后，学生进行学生合作学习探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
三）拓展延伸（想象写作）。
在这一环节的设计中教师让学生好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，教师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。这时就充分发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我让学生在发散说的同时运用“听听秋的声音…”说话让语言与思维能力同时得到训练与提高。在此基础上锻炼学生的写作能力并且有感情的朗读自己写的诗歌，也作了朗读训练。
（四）布置作业。
教师让学生在掌握的基础上上学生再一次感受秋天写诗：
看看，秋的色彩————
或者 闻闻，秋的味道————
并搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。
这一环节的设计一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是做小学生自己乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。