|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《美丽的小路》教学设计 | 人气指数:[ 5475 ] |
| 本主题共有帖子数 10 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《美丽的小路》教学设计 | |
一、教材简说 这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。 这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过角色朗读来理解课文内容。 第八自然段可能是学生学习的难点。 二、学习目标 1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3.有爱护环境卫生的愿望和行动。 三、教学建议 （一）识字写字 本课生字较多，可结合课文的学习，分散到两课时或三课时中去识字。识字方式尽量多样化，最好让学生自主选择他们喜欢的识字方法。 ⒈检查学生已经认识本课哪些生字，让认识的学生作小老师，用自己认识的办法教大家认识，教师再从旁指导。 ⒉根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的字，如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。 ⒊可根据每个字的特点，采取不同的方法识字。如： 熟字加偏旁：两—辆 争—净 干—赶 形近字比较：堆—推 千—干 反义词比较：先—后 快—慢 同音字比较：九—久 鸡—积 多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。 ⒋让学生说说为什么“路”是足字旁。 5.写字指导。“ 干、净、起、先”四字是既要认又要写的字，可结合认字教学进行重点指导。“ 赶、起”二字都带有走字旁，可重点指导走字旁的写法：（1）“ 土” 字横左边长，右边短，给“ 干、己”字留出空隙；（2）捺画要长，能托住“ 干、己” 字。“ 净” 字的书写，要注意以下两点：（1）两点水的点、提要靠近些，不能离得太远；（2）中间一横右边要出头；（3）竖钩要写正、写直。 （二）朗读感悟 ⒈可让学生边看多媒体动画或挂图边听教师范读，初步了解本课写了一个什么故事。 ⒉学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色，你最喜欢哪个？ ⒊比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。学生自由读，体会这三种句子的语气。 ⒋分角色朗读：喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说自己为什么喜欢。读不同角色和叙述性语言的学生互相之间注意听，比比哪个角色读得好，同一个角色中谁读得最好。 ⒌教师范读，学生小声跟读，体会每个角色的特点。想一想，鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么？ ⒍分角色表演读。读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。 ⒎小组合作学习：分角色朗读，让每个学生都有展示的机会；边读边想边议，鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的。 ⒏想象说话：出示多媒体课件或挂图，内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说什么呢？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人不同的句子。 （三）实践活动 《我做校园“美容师”》 第一步：可根据《表一》调查并记录 表一： 我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 第二步：可根据《表二》作计划，再按计划积极为校园“美容”。 表二： 我给校园作“美容”计划 我为校园“美容”已经做的事 |
||
| 作者:今天的我 2010/3/29 16:12:50 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《美丽的小路》教学设计 | |
| 11、美丽的小路 教学目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 课时：两课时 第一课时 一、激趣导入 1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！（出示图片：鸭先生小屋前那条美丽的小路） 2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。交流，师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。 3、读一读第一段，课文是怎么写这条美丽的小路的。 4、要是你住在这里，会怎么想？指名读——齐读 5、在这条美丽的小路上还发生了一些大家想不到的故事呢！这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题） 二、初读感知 1、到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。思考：①你在这条小路上看到了那些动物朋友？②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现） 2、借助拼音自己练读，并标出自然段，你能用О找出生字。 3、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 4、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？ 三、自悟自主，合作识字 1、检查自学情况： 出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----请小老师带读------同桌互读）②哪些读音要特别提醒大家注意？认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法： 你认识了哪些字？怎么记的？③去掉拼音开火车读。④还有哪些地方不明白？ 2、以组为单位，开火车读，比赛哪组开得又快又对。 四、再读课文 1、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。 2、激励学生自告奋勇分段读课文。 夸一夸：说说他哪些读得好。 帮一帮：他哪里还不够，要加油。 3、自己再认认真真地练读一遍。 4、全班齐读 5、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。 6、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。（3）带头饰小组合作读，全班评议。 7、反馈交流，引导理解。指名说说：你为什么喜欢那个小动物？ 预设讨论、理解： （1）兔姑娘： A：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。”朗读。B：第二句话的朗读。C：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。”D：兔姑娘的第三句话的朗读。 （2）鹿先生：（同上）。 （3）鸭先生： A：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。朗读感悟。B：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。朗读。C：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。D：“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧！”朗读。 8、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段） 五、开放实践、合作交流 1、鸭先生为什么说“这都怪我！” 你们想过吗？鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？那该怎么办呢？板书：保护、爱护、从自己从身边做起。 2、学生合作交流：真是懂得保护环境的好孩子。是啊，小朋友说得太好了，美丽的环境是需要大家一起来保护，才会使它变得越来越美。老师相信你们一定会这样做的。 3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。） 六、课堂小结： 1、朗读全文。 2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。 第二课时 一、复习巩固生字（摘五彩苹果） 小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢？《美丽的小路》，那么你们们还想不想继续学习呀！ 1、上节课呀！同学们学习的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗？（可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗？）出示生字词语，指名请学生读。先、鹿、怪、慢、赶、推、袋、积、久、鼻、干、辆、脑、净 2、读一读词语，花儿奖给你。先生、小鹿、慢慢、堆积、鼻子、脑袋、奇怪、推车、一辆车、赶快、不久、干净 3、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。 二、指导朗读 读一读，说一说：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 自由读，体会不同的语气——学生自由选择读——指名读（喜欢哪句就读那句，并说说为什么喜欢，为什么该这么读。互相评议，取长补短）——齐读。 写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣） 1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。 2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。 三、指导写字。 1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。 2、学写 观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。 先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的交点上。 干：第二笔比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。 “起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。 3、师范写，学生练写。 4、展示学生的写字本，师生共同点评。 四、实践活动 1.我做校园“美容师”。让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧 表一：我们的校园美丽吗？ 我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 表二： 我给校园作“美容”计划 我为校园“美容”所做的事 2.把这个故事完整地讲给家人听。 |
||
| 作者:裴老师 2011/2/22 8:35:11 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《美丽的小路》教学设计 | |
| 《美丽的小路》教学实录 罗海琼 一、复习巩固生字（摘五彩苹果） 小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢？大家说11《美丽的小路》，那么你们们还想不想继续学习呀！（板书） 上节课呀！同学们学习的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗？（可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗？） 二、导入朗读 看来呀！同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢？请同学们打开书大声朗读。 1、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。问谁想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！（出示挂图） 生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？ 师：大家看谁来了？（出示兔姑娘、鹿先生图片）一个一个出现。 师兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“……” 生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）奖励聪明星。 师：问；兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？ 生：因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏，“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。 2、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？ 师：谁在书中找到了？ 师：看到这们的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？ 生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，女孩儿读、男孩儿读，动作”鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦——” 师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌互相读一读） 生：带动作读（吃惊的样子）。 师：叫起来是什么样的？谁试一试。 师：问美丽的小路打回来了吗？你是怎么知道的？（挂图） 生：在课文中找到。 师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。 3、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？①、师范读；②、谁能像老师这样读？③、自己练一练。 生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！” 鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！” 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。 师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师配合表演）。 三、演一演 谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其它同学读旁白，（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。 四、展开：《美丽的校园》 （1）现在是什么季节》你看到的春天是什么样的。生：自由回答。 （2）在这美丽的春天里我们的校园也格外的美丽，如果我们想让校园更美，我们应该怎样做？（小组讨论，给大家出出主意，派代表、说一说）。 五、指导书写 师：今天咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩词）。 1、师问写这两个字要怎样写？生：①、先观察结构，②、写在格中间，③、师问：我写的你们满意吗？生提出问题，老师及时改正，直到学习满意为止。 2、请大家伸手跟我一齐写。 3、生书空。 |
||
| 作者:裴老师 2011/2/24 4:28:59 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《美丽的小路》教学设计 | |
| 一、课前谈话，安定情绪 师：请小朋友拿出语文书、写字本、铅笔盒，放在桌角上，比一比，谁的动作最快（学生整理文具）。都准备好了吗？小朋友，因为今天有老师来听课，所以我们取消英语早读。现在时间还早，我们先来背一段《三字经》吧！（学生齐背《三字经》） 师：（看教师都已进入教室，拍手三下，学生停止背诵）听小朋友能这么流利地背《三字经》，朱老师特别开心。朱老师特别喜欢这里的一句话“玉不琢，不成器；人不学，不知义”。它说的是呀，玉石不经过雕琢，就不能成为精美的玉器；人不勤奋学习，就不懂得礼仪道理，就不能成为完善的人。刚才朱老师听小朋友背诵的声音有些轻下来了，是不是有些紧张呀？（有学生底下说“没有”）嗯，是不用紧张的！来，展一个笑脸给朱老师看看（学生或甜甜地笑，或拘谨地笑），今天有那多老师来听课，（手指宣传栏下所贴的好习惯二：专心听，爱动脑，勤发言）他们都想看看我们103班小朋友谁听课最专心，谁最爱动脑筋，谁发言最积极。当然他们也想听听我们103班的小朋友朗读是不是很动听，写字是不是很漂亮呢！朱老师很有信心，相信我们103班小朋友是很棒的，大家有信心上好这堂课吗？（有学生说“能”，但声音不响亮），到底有没有信心呢？说得响亮一点。（齐声响亮说“好”），好，上课！（师生问好） 二、复习巩固，做好铺垫 师：今天我们这一节课继续学习第11课（师指向课件1，生齐读课题《美丽的小路》），再读一遍（生读得更响亮清晰有情）。听出来了，小朋友很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读，现在朱老师想考考大家，小朋友们是否已和这篇课文的生字交上了好朋友。我们来开一列小火车吧！从诗伊这儿开始。（开全班火车，边读边夸赞声音响亮和字音准确的小朋友，同时还强调“辆、净、怪”等字的读音。） 师：嗯，小朋友今天开的这列火车又快又稳，现在朱老师把这些生字放进词语里，大家还认识它们吗？我请坐得最端正的小朋友来读一读。（课件2，指名小铠、小雨、小易、小琦各读一排，强调轻音，齐读） 师：看来，小朋友和这些生字已真正地交上了好朋友了，老师真替你们高兴。昨天，小朋友已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽小路，（课件3）现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。都准备好了吗？嗯，人坐正，书端平。“鸭先生的小屋前，预备起——”（生齐读，师板书：美丽） （插曲：生读书时，发现后排小铠没书，就从一旁听课老师借来一本递给他，以为是小铠忘带书，表情带着责怪。小铠带着委屈申诉，说是旁边老师给他拿走了。原来错怪他了。） 师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件4）这幅美丽的画，朱老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齐读）喜欢吗，带着表情，女孩子读一遍（女孩子读），男孩子呢？（男生读）啊，朱老师发现小钰都陶醉了，请小钰来读一遍（小钰声情并茂地朗读）。 三、品读课文，内化情意 师：嗯，读得可真好！小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了——（出示课件5） 师：（师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？ 小杰：垃圾。 师：把话说完整，“小路上有——” 小杰：小路上有许多垃圾。 师：对，这样才说得好呢！还有谁能观察得更仔细的？ 小乔：垃圾上还有苍蝇在飞来飞去。 小斓：上面还有臭气。 师：噢，臭气是看不到的，但是你仿佛闻到了臭气，对不对？嗯，善于想象！还有吗，观察一下，上面的垃圾都是些什么呀？ 小宇：上面都有些破铜烂铁。 师：破铜烂铁吗，上面都是些什么呀？（底下生有嘀咕声，师做举手姿势） 小安：这些都是吃过的东西。师：是什么呀？小安：是吃（用）过的塑料杯，香蕉皮。 师：小朋友，还有什么呢？小稼站起来说好吗？ 小稼：有吃过的香烟。 师：嗯，有吸过的香烟蒂头，还有吗？ 小清：还有可乐罐。（学生说得仍不完整，但却没有再指出来） 师：是呀，还有小朋友玩过的纸飞机。反正呀，许多垃圾都堆积在小路上，苍蝇在上面飞来飞去，还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎样的一条小路？ 小钰：臭臭的小路 小易：垃圾的小路。（没有及时评价——“满地垃圾的小路，就是怎样的小路呢？”） 小斓：肮脏的小路。 师：小斓说了一个什么词？（师边板书“肮脏”，边说）这个词没学过，她也能说出来，可真棒。朱老师把它写下来，一起说一遍——“肮脏的小路”。（生齐念） 师：是呀，现在这条小路变得这样肮脏了。刚才是这么的美丽（多余话）文中也有一句话写了这条肮脏的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出来，在这个句子下面，给它划上“﹏”（师在板书“肮脏”下划“﹏”）。 师：（生划句，师巡视）看看哪些小朋友课文读得熟，一找就找准了（提醒个别学生把句子划完整）。划好的小朋友读读这句话（生自由读）。 师：找到的小朋友请举手，（出示课件6），可老师发现有小朋友划得不完整，看屏幕，没划全的把它补上。请哪个小朋友把这句话来读一读？（小波朗读） 师：是呀，这么肮脏的小路。听你们读这句话，朱老师的心情可有些不太好，你们有什么感受呀？ 小乔；我觉得很脏。 小钰：我觉得很臭。 小宇：我觉得很恶心。 师：那你们在读这句话的时候，能不能把自己的感受读出来。那就请小朋友再读一读这句话，能不能读得再好一点？（生自由读）嗯，把你们讨厌的，恶心的感觉读出来。谁愿意再来读一读？（小莲读） 师：嗯，读得很流利。可是你们看，朱老师是怎么读的？（师范读） 师；看朱老师再读的时候，你能不能闻到——（听小稼在底下嘀咕：太臭了），你似乎有没有闻到了臭气？闻到臭气的时候，你会做一个什么表情。你们看，小宇就做一个表情（师手捂鼻子，皱起眉头）皱着眉头，哎呀，恶心死了（孩子们都好奇地望向小宇）。好，我们一起再把这句话读一读，“可是——预备起” （生齐读） 师：是呀，美丽的小路变得那么肮脏，小动物们也不喜欢了。唉，看小朋友今天表现得这么好，老师想给大家欣赏一段动漫。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，说些什么呢？（学生看得入境，嘻嘻笑，小稼底下嘀咕：鸭先生是英雄） 师：动漫多好看，小朋友都看得格格格笑起来了。但是假如你就是那兔姑娘、鹿先生的话，走进了这么一条肮脏的小路，你还能笑得出来吗？（学生摇头，说笑不出来）是一定笑不出来的，是嘛？刚才朱老师请小朋友们仔细地看，这些小动物们从这条肮脏的小路走过时，说些什么呢？（先后出示课件7、8、9）请第一小组的小朋友们认真地读一读兔姑娘的话。 （插曲：由于课件中又出现小动物们的形象，学生又忍不住笑了起来，情思偏离了，读得就不太到位。如果此教案3试教过，一定会取消图片，只出示三段文字，那效果会更好！） 师：大家有没有发现，这三个小动物说的都是一个什么句子？（出示课件10） 子杰：问句。 师：嗯，问句，因为后面都有一个什么？（生说问号） 师：既然都是问句，那我们该怎样把问句的语气读出来呢？小朋友底下，把这三句话好好地读一读，看谁读得最好，老师等下请他（她）读。（生自由读，师发现小雨和小莲同桌均不在，就让小雨坐到小莲身边） 师：嗯，小朋友都读得很起劲。那兔姑娘的话谁愿意来读一读？ （插曲：听到小诺读第三句很好，但课堂一直没举手过，于是很想请她读，但她却扭捏着说，我不愿意读。问她为什么，不愿意当兔姑娘吗，那喜欢当什么？她先说鹿先生，后又说它们都这么恶心，我谁也不要当，我喜欢干净一点的。因小诺坐着说得含糊，而老师又心不在焉听着她讲，所以误解为她不喜欢这些小动物，所以很快接口说，那就请喜欢当的小朋友来读吧！可有些孩子听清了小诺的话，所以导致举手的小朋友们不多，有些冷场，为此失去了一个很好动态生成的机会。原本老师可以顺势说，一诺真是个爱干净的好孩子，可这些小动物们也很喜欢干净呢，现在小路这么脏，你就把那种恶心的感觉读出来吧！你看，兔姑娘多着急啊，请你帮她读一读吧！） 师：（小铠读，可读得语气平淡）“天哪！美丽的小路怎么不见呢？”（师范读）刚才，它（鸭先生）说这句话的时候是怎么样的？是叫出来的，请你再叫一遍，这一回要响亮些。（小铠再读，稍有进步） 师：是呀，这么可爱的小动物，怎么会不愿意当呢？（师做举手动作）谁愿意当当兔姑娘呢？（小乔读） 师：嗯，有没有把问句的语气读出来啦？（生说：读出来啦）小清，喜欢读谁？（小清读鹿先生的话） 师：嗯，那请喜欢兔姑娘话的小朋友把第一句话读一下（生读）。那鹿先生呢？（生读）哎，声音好像不够响亮，好像男孩子喜欢当鹿先生吧，请男孩子再读一遍！（男生读）鸭先生呢？（生读） 师：小朋友们都读得很不错的，现在朱老师还想提一个要求。这些小动物们说话的时候都是有表情或动作的，刚才看动漫的时候，小朋友都笑起来了。笑兔姑娘在说这句话的时候做了一个什么表情？（出示课件10，举手示意） 小婷：兔姑娘皱起了眉头。 师：皱起了眉头这个表情怎么做，做给朱老师看一看（生自由做表情）。那鹿先生说这话时做什么动作呀？小稼已经做了一个动作，给大家看看。（小稼捏鼻子了）为什么要捂鼻子？ 小稼：太臭了 师：（模仿小稼动作）这样是捂鼻子吗？那该怎样做呢？（生下面做动作，师也示范）用手掌盖住鼻子嘴巴才对。那刚才鸭先生好像没有动作，它只是叫了起来（生看着图片，已在做捧脑袋的动作），嗯，小朋友观察的很仔细（师也捧住脑袋），它捧着脑袋说，怎么说呀？（生表演朗读鸭先生的话）。 师：做老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来，请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生自由表演朗读）小朋友都演得很投入，现在朱老师请你选一个自己喜欢的小动物，做它的动作和表情，扮演给你的同桌看看。（同桌放松自如地扮读） 师：好（师拍手三下），谁是最快的小飞机（学生跟说：我是最快的小飞机，快速端坐，师提醒小杰坐好）请刚才当兔姑娘的请起立，鹿先生的请举手，那鸭先生呢。好朱老师读到哪一句话，就请做这个小动物的小朋友做动作或表情，读他们的话。请兔姑娘坐下。（这一环节中，教师的组织语言不够精炼） 师：（分角色读）这是一条多么肮脏的小路啊，兔姑娘……，（生在座位上作动作或表情读自己喜爱角色的话）（师发现演鹿先生少，朗读不够响亮）鹿先生很少，那当鸭先生的一定很多了。（师观察演得好的孩子）。 师：刚才朱老师发现有三个小朋友演得特别好。请小乔当兔姑娘上台表演，大家鼓掌欢迎！（双手怀拥小天）鹿先生，嗯，鸭先生太多了，愿意来当的请举手（此时学生情绪高涨，举手者多）好，（手握小易高举的胳膊）小易上台表演。 师：（提醒表演孩子，记住说的话，想象眼前有肮脏的路，读时走过来做动作说）（拍手三下）底下的小朋友，可要做一个文明守纪的小观众，看仔细，听认真了！ （低段孩子受新奇和场景的刺激，情绪兴奋激动，虽做了动作和表情，读出了句意，但嬉笑的神情使表演未能完全入境到位。） 师：演得好不好，那我们鼓掌祝贺他们（还有学生忍不住在底下读鸭先生的话）。 师：好（拍手三下）一、二、三（生齐说：静下来）小动物们都觉得挺奇怪的（仍有个别孩子兴奋，师做禁声动作，直到全班安静），这美丽的小路怎么不见了呢？（手指板书）为什么这美丽的小路会变得那么肮脏？小朋友们知不知道原因啊？（生或说知道或摇头）哎，怎么会出现这么肮脏的小路呢？请同桌讨论交流一下（同桌热烈讨论，师巡回或倾听或提示） 师：（拍手三下），好，老师已听到底下小朋友都讨论得很热烈。这美丽的小路到底哪儿去了？为什么会变得那么肮脏呢？聪明的小朋友们请他来当一回鸭先生。鸭先生后来也明白了，他说“这都怪——”这都怪他什么呢？谁能把它说完整？（出示课件11） 小莲：这都怪我，怪我平时乱丢垃圾。 小乔：这都怪我，平时把垃圾都扔在小路上。 师：（小琦玩铅笔，铅笔弹射到了讲台边。师边捡，边做生气的表情，同时提示）这么多垃圾，还应怪我什么呢？ 小易：这都怪我，怪我平时没有捡垃圾。 婉婷：这都怪我，怪我平时没有扫地。 小安：这都怪我，怪我平时不讲文明。 师：不是不讲文明，而是不讲什么——（生接口：卫生），乱扔垃圾，不注意及时清扫，难怪美丽的小路不见了，变成了一条肮脏的小路。（边小结边板书：扔） 师：幸亏鸭先生很快明白过来了，他下决心一定要把这条美丽的小路找回来！（出示课件12）我们一起读一下。（生齐读，其中小斓边读边紧握双拳，很入情），请小斓读一遍。小朋友有没有看到小斓边读边做什么动作了？（师做握拳动作）说明他说这句话的时候决心大不大？那我们下定决心把这句话读好，预备起——（生齐读）这一小组比一比，谁的决心大？（第5小组开小火车读） 师：大家的信心那么足，我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢？（出示课件13）课文哪一自然段是写这幅画面的？（生自由读第9自然段） 师：有没有读好了？嗯，小天第一个说好。他读得认不认真，老师请他来做一道填空题。（小天读填课件14）他读得对不对，请鼓掌表示祝贺！ 师：是啊，这些词都要读准确。不仅仅是鸭先生在清扫小路，还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们一起也端起书本，让我们也加入这支队伍，一起再把这一自然段好好地读一遍（出示课件15，生齐读第9节，师板书：扫） 师：（出示课件16）师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？请小朋友们听一听——（指点学生引读） 兔姑娘说（小斓读）鹿先生说（小宇读）鸭先生说（子杰读） 师：这美丽的小路又变得那么干净（边板书“干净”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读，怎样把这喜悦的心情读出来？（生自由读） 师：那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石，开满五颜六色鲜花的美丽的小路，再来听一听小动物们的话吧！ 兔姑娘说（小波读）鹿先生说（小稼读）鸭先生说（小安读） 师：（鸭先生）他说这句话的时候是跟朋友们说得呀！他希望美丽的小路一直和我们再一起，让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍！（出示课件17）（齐读）男孩子读一遍（读得欠有生气），你们想不想这美丽的小路永远存在？那我怎么觉得你们底气不足呢？说得响亮，女孩子再来一遍！（师范读，女生读得很入情）全班再读一遍。 师：鸭先生的心愿多么美好，我相信这条美丽的小路永远会成为小动物们美丽的家园。 四、总结课文，拓展延伸 师：哎，鸭先生也非常希望我们小朋友也能每天生活在舒适整洁的环境里。所以，今天他也给我们小朋友也带来了一句话。（出示课件18：洁家园，不乱丢，随手捡，学生自由读声）什么意思呀？ 子杰：这是让我们爱护自己的家园，不要乱扔垃圾，看到垃圾要随手捡！ 师：是呀，鸭先生告诉我们，每个小朋友都要爱护自己的家园，不要乱扔垃圾，看到纸屑还要随手捡起来！（小斓在底下问：朱老师，这是不是要我们培养的第三个好习惯呀？）哎，底下已经有小朋友在说了。朱老师觉得鸭先生这句话说得多好啊，就把它打印了下来，作为我们要培养的第三个好习惯（边张贴墙上，边引导）从今天起，比一比，哪些小朋友能最早成为我们班的校园“美容师”和绿化小卫士？让我们再一起把这句话读一遍！（齐读）好，比一比，谁能很快地贴上小红星？希望从今天开始做起，小朋友互相监督，好不好？ 四、观察范字，指导书写 师：既然小朋友都想争当校园“美容师”和绿化小卫士，那么我们就得和“干净”这个词交上好朋友。 （因时间掌控不够，所以只是出示课件19，提出书写目标，要求在下节课完成）。 课后反思： 1、因为本课教学方案从本班学情基础出发（会背《三字经》，每周上墙评比培养一个好习惯），根据低段孩子的学习心理（课件情境展示，动漫欣赏，角色扮演）和一年级教学重点（识字、写字和朗读）设计，又有一周二次平行班的试教和教研组磨课的过程，因此整个教学流程下来感觉比较顺，德育的内化也有水道渠成之意，因此获得校长“扎实、灵活、大气”的美誉。 2、“教学的核心不是传授文化知识，而是培养健康的人格”。关注关爱每一个孩子，追求课堂的生命质量，让学生在轻松安全的学习氛围中潜移默化涵养性情，培养习惯，张显个性，这是近年来自己努力追求的课堂境界。从本学期开始，课堂上开始唤孩子们的小名，让孩子们觉得更辛切，感觉赞许喜爱之情，唤大名让课堂开小差的孩子朗读或发言，以提醒他专心听讲又避免当众批评的失意，这一创举颇受听课老师好评。“课堂有德，关注生命”，这是教导的说法。 3、反感公开课的作秀作假，愿以原生态的真实课堂展示给所有听课的老师。前一天教学没有给学生过多的宣讲和铺垫,所以，这样动态生成的课堂不免留下许多缺憾。由于初教一年级，尽管执教多年，也算个老教师了，但自我感觉对本次教学的课堂调控还欠火候。对学生扶的过多，有些导语欠精炼，对小诺的回答听得不够专心以至错过了一个很好的教育契机，动漫图片过多出现使学生深入文本不够，出现情感短暂偏离，写字教学无法按计划完成等现象。虽然听课老师评价“学生发言踊跃，参与面广”，但从课堂录像实录统计，学生个体发言朗读分布并不均匀，最多的孩子获得了五次机会，而竟有9个孩子一次都没有。这虽然有个别孩子公开课拘谨不敢举手发言之故，但在小班化教学中教师兼顾全面做得仍不够，使部分孩子失去了表现锻炼的机会，实在是需要引以为诫的。 |
||
| 作者:裴老师 2011/2/24 4:29:26 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《美丽的小路》教学设计 | |
| 教材出处：人民教育出版社 一年级（下） 第11课 课 文： 11 美丽的小路 鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。 兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？” 鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？” 鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？” 他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！” 鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。 兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！” 鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！” 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!” 教学实录： 师：上节课我们已经初读了课文，并且和很多的生字和词语交上了朋友，这节课你们想不想到鸭先生家门前的小路上去走一走，看一看呀？ 生：想。 师：我们先来问问鸭先生欢迎我们吗？（放课件） 鸭先生：小朋友们，欢迎你们参观我家门前的小路，如果你能读出鹅卵石上的词语，就能看到美丽的小路了，想去的小朋友就请你站起来，快读一读吧。 【对于低年级的学生来说，营造学习的氛围，创设学习的情境很主要，这样可以调动学生的学习热情，正如新课标所说的：让学生喜欢阅读，感受学习的乐趣。】 生：读词语。 师：你们看这个词（指着：干干净净）它多有特点呀，你能照样子再说几个吗？ 生：高高兴兴 快快乐乐 师：现在就请你选择你喜欢的词语，把它积累在本子上吧。 【新课标指出要让学生在阅读中积累词语。】 生：积累词语。 师：这回听听鸭先生又怎么说？ 鸭先生：小朋友们真能干，用自己的智慧找到了这条小路，你们说这条小路美吗？ 生：美。 师：那你们想知道这条小路为什么这么美吗？快读读课文吧。 师：谁能告诉我，你们平时都怎么读课文呀？ 生：自由读。 生：大声朗读。 生：默读。 师：现在大家就读读课文吧，你想怎么读就怎么读。 【让学生用自己喜欢的方式读词语，既尊重了学生的选择，又有利于提高阅读的实效性。】 生：读课文。 师：这条小路美在哪呀？谁愿意给大家读读课文的第一段。 生：读第一段。 师：鸭先生家门前有一条------长长的小路，（边引说边画图）这条小路上都有什么呢？ 生：有花花绿绿的鹅卵石。 生：有五颜六色的鲜花。 师：你们看，这条小路多美呀! 师：这么多颜色的鹅卵石用书上的词说就是------花花绿绿。 师：谁能看着图说说“五颜六色”的鲜花是什么样的鲜花？ 生：“五颜六色”的鲜花就是各种颜色的鲜花。 【借助版画理解词语，淡化了分析、讲解，又符合低年级学生的年龄特点和生活实际。】 师：你们看谁来了？ 生：兔姑娘。 师：那兔姑娘是怎样称赞这条小路的呢？ 生：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 师：你们看，谁又向这边走来了？ 生：鹿先生。 师：让我们听听鹿先生怎么说的？ 生：鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 师：看来，同样一句话，不同的人用不同的语气来读，效果也是不一样的。 师：同学们，如果是你看到这么美的一条小路，你会说什么呢？谁能把这个句子补充完整？（出示：啊，多__________的小路啊！） 生：啊，多干净的小路啊！ 生：啊，多漂亮的小路啊！ 【培养学生的发散思维，每一个人看到这样美丽的小路，感受都是不同的，充分张扬孩子的个性，给学生展示的空间。】 师：平时，我们经常用“啊，……”来表达我们的赞美之情。你能说一句这样的话吗？ 生：啊，烤鸭真香啊！ 生：啊，听课的人真多啊！ 【激活学生思维的火花，让他们拾起生活中的亮点，带着自己的赞美抒发出来。】 师：说得真不错，同学们学了半天，一定很累了，老师给你们放一段音乐，大家趴在桌子上休息一会吧。 生：趴在桌子上休息。（在学生趴着休息时，老师换黑板的贴图。） 【学生伴随着美妙的音乐休息，音乐带给学生美好的想象，而此时，老师却在黑板上贴满垃圾，为的是形成一个强烈的对比，使学生的心灵产生小小的震撼。】 生：坐好后，睁大眼睛，发现小路变脏了。 师：我看到很多同学瞪大了眼睛，能告诉我，你惊讶什么呢？ 生：小路上哪来这么多垃圾呀？ 师：那你们想，这些垃圾可能是怎么来的呢？ 生：可能是我们随手扔掉的。 师：这回小动物们看到这么脏的一条小路，他们又会说什么呢？请同学们读读课文的5----8自然段，把小动物们说的话画下来。 【边读书边画句子目的在于培养学生从小养成会读书的好习惯。】 师：你们想不想分角色来读一读呀？ 生：学生分角色朗读。 师：同学们，这些小动物们是怎样把小路恢复原来的样子的呢？大家快到课文中找一找吧。 师：让我们一起来看画面，读词语。看看小动物们是怎么做的呢？（出示课件） 师：同学们，小动物们都行动起来了，你想为小路做点什么呢？ 生：我想扫扫地。 生：我想洒洒水。 生：我想把垃圾捡起来。 师：老师这准备了一些干净的东西，让我们和小动物们一起行动起来把小路打扮一下吧。 生：到黑板前面粘花草。 【这篇课文的情感目标之一就是要告诉学生保护环境卫生，养成良好的卫生习惯，但单纯的说教会使学生觉得很枯燥，让学生动起手来打扮小路，会使他们潜移默化的意识到要保护周围的环境。今天，他们能从黑板上把垃圾摘下来，明天，他们就能从身边把垃圾捡起来。在轻松愉悦的氛围中，学生懂得了保护环境的重要性。】 师：同学们，你们看，美丽的小路又回来了。这回兔姑娘说------ 女生：“美丽的小路好香啊！” 师：鹿先生说------ 男生：“美丽的小路好亮啊！” 齐读：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！” 师：同学们，让美丽的环境一直和我们在一起吧。 【总评】姚老师的这节课，有以下几个明显的特点： 1、 这节课，在朗读的环节上充分的落实了新课标的精神。（一）读得充分：长课文一节课学完，有整篇地读，有一部分一部分地读，并把读好各个角色说的话作为重点。（二）读得有指导，有层次：第一段指导读出喜欢小路的感情；第二、三段指导读好兔姑娘、鹿先生的话；第五—八段利用提示语“皱起眉头、捂上鼻子、叫起来等”，加上教师适当的范读，指导读出语气，学生越读越好，准确表达了思想感情。（三）读的形式多样：根据不同目的，运用自读（边读边画出说的话）、范读（老师示范）、指名读（也是一种指导）、男女生对读（读不同角色说的话）、分角色读及戴头饰读（入情入境读出适当语气）、齐读（以烘托气氛）等多种形式看得出学生由读通到读好的训练过程，能够感受到学生的变化和收获。 2、 注重学生语言的积累，课堂上老师以“干干净净”为例，让学生练习用“AABB”式说词语，适当拓展，当学生说到“千千万万”时，教师适可而止的引导：其实这样的词语有千千万万，点滴之处，看出教师的智慧及驾驭课堂的能力。 3、 教师角色的转变，课堂上老师以学习伙伴的口吻，让同学提醒大家读课文应注意什么，表面是提问方式的变化，深层是教学思想的变化——学生为主体，生生互帮互学。 4、 巧妙导行，渗透环保意识。 本节课快要结束的时候，老师问“你想为小路做点什么？”并请这节课没有被叫到的同学上前面来“捡垃圾”、“打扮小路”，这一环节的设计很巧妙，体现出老师的心中装着全体学生，力图让每个孩子都参与到课堂中来，同时潜移默化地渗透了环保意识——保护环境，从我做起，导行而不留痕迹，起到了“润物细无声”的效果。 （全国小语会 崔峦） |
||
| 作者:裴老师 2011/2/24 4:29:45 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《美丽的小路》教学设计 | |
| 《美丽的小路》教学案例2008-03-04 22:01 【情景说明】 《美丽的小路》选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册。有爱护环境卫生的愿望和行为。是本文的教学目标之一。 【教学片断】 （案例描述） 课文学完了，我设计了一项特别的作业：你打算怎样为学校“美容”？用实际行动来完成。对于这项特别的作业孩子们显得很兴奋，热情很高。 一周后，该汇报作业完成情况了。 上课铃刚响，教室里叽叽喳喳，一只只小手举得高高的，小脸蛋涨得通红，孩子们争先恐后汇报自己的作业。 生：我有一天下课时，看见一个小同学把纸在地上，真脏！我上去拉住他，让他捡起来，他不理我，走了。 师：你知道这是为什么吗？ 生：不知道。 师：你对别人不对的行为能阻止，这很好。（转向同学们）说：那我们怎样做才能让那个小同学改正错误呢？ （学生纷纷举手） 生：说话要有礼貌。 生：说道理：我们要保护环境卫生，你扔一张纸我扔一张纸，那校园就太脏了。 生：如果他不捡，我就帮忙捡起来。 （我赞许地点点头） 生：昨天放学的时候，我看见我们班的翟一沣在摘花坛里的树叶，我刚劝他，他的脸就红了，还跟我说“对不起”。（这个同学发言时，翟一沣同学的表情很不好意思） 师：是啊，你做得很好，老师也为你高兴。（转向翟一沣）我想，你提到的那位同学今后再也不会那样做了。（翟一沣同学连连点头） 生：我值日那天，不仅把教室打扫干净了，还把我们一年级的走廊也打扫干净了。 师：你做得对。 生：我每天都把自己的垃圾用一个塑料袋装好，等放学的时候再扔到垃圾桶去，从来不乱扔。 师：你这个办法真好，想得非常周到，其他同学也可以向他这样做。 …… 一节课就这样过去了，听着孩子们发自内心的话语，感受着一颗颗纯洁的童心，我的内心充满喜悦。 【案例分析】 语文教学提倡要放大，语文教师要树立大语文观。新课程标准指出：一节优秀的语文课应该让孩子“得法于课内，得益于课外”。在教学这课时，我尝试让孩子把课堂所学延伸到课外，让学生联系生活实际，在理解课文内容的基础上，通过把所学化为自己的实际行动，实现知识的迁移，使课内课外有机整合，使课堂变得更“充实”、更“厚实”。同时这一环节也充分地体现了德育的渗透，也许能比一节班会课给学生行为习惯的影响更大、更有效。 |
||
| 作者:裴老师 2011/2/24 4:30:04 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《美丽的小路》教学设计 | |
| 《美丽的小路》说课稿 【说课内容】 这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持卫生，人人养成良好的卫生习惯。让学生知道不美的行为会破坏美丽的环境。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。 【教材分析】 首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。 【教学目标】 这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、情景导入，激发兴趣 在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用范画展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。 二、初读课文，整体感知 然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。 结合语境，识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法： １、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。 ２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 ３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。 ４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。 ５、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 ６、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 三、朗读课文，促进感悟 接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。 １、比较读： 老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。 ２、分角色朗读： 例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。 ３、表演读： 在理解了课文之后，我让学生将课文的５～８自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。 四、指导写字 在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。 五、欣赏、拓展 在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示范画，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷爷正和他们高兴的说着什么？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。 六、课外作业 最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 如何为学校“美容”？ 这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。 |
||
| 作者:裴老师 2011/2/24 4:30:33 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《美丽的小路》教学设计 | |
| 《美丽的小路》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！我是巩义市的张巧丽。张，是张扬正气的张；巧，是巧妙育人的巧；丽，是利国利民的利。我说课的内容是《美丽的小路》。我将要从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学程序、板书等方面简要说明。 一、 说教材 《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。 二、 说学情 经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。 三、 说教学目标 根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：（1） 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、 借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。 3、 激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。 课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。 学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的？2、这些垃圾都到哪里去了？ 四、 说教法 1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 五、 说学法 我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。 六、 说教学过程 1、 导入 未成曲调先有情 好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：（2） 这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌唱。 美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。 什么是教育？教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。 我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生的话匣子。 等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课呀？学生就会回答：11、美丽的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。 2、 初读课文，复习生字。 道是无情却有情 导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗？老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。 3、朗读感悟，再现情境 万水千山总是情 这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。 第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。（3）我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。（板书：美丽）学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。 有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。（4）我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊！”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步？他们会说什么？这时，我播放轻松优美的音乐，（音乐1）创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。 第二步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子（音乐2），为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。 第5、6自然段，（5）请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。（板书：不见了）第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语气：“天哪！我的美丽的小路呢？” 他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！” （板书：找回来） 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要鼓励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生？“当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。 第三步：雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。 最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。（7）这时，我再次播放轻松优美的音乐，（音乐1）使学生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的劳动成果。 4、 小结 我用真切的语言总结：孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧） 5、扩展延伸 有两点：1、引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。 2、课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？在生活中用实际行动保护环境。 6、板书设计（8） 这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。 11.美丽的小路 美丽---不见了---找回来 让美丽的小路一直和我们在一起 保护环境 |
||
| 作者:裴老师 2011/2/24 4:30:58 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 10 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |