《美丽的小路》教学设计
一、课前谈话，安定情绪
师：请小朋友拿出语文书、写字本、铅笔盒，放在桌角上，比一比，谁的动作最快（学生整理文具）。都准备好了吗？小朋友，因为今天有老师来听课，所以我们取消英语早读。现在时间还早，我们先来背一段《三字经》吧！（学生齐背《三字经》）
师：（看教师都已进入教室，拍手三下，学生停止背诵）听小朋友能这么流利地背《三字经》，朱老师特别开心。朱老师特别喜欢这里的一句话“玉不琢，不成器；人不学，不知义”。它说的是呀，玉石不经过雕琢，就不能成为精美的玉器；人不勤奋学习，就不懂得礼仪道理，就不能成为完善的人。刚才朱老师听小朋友背诵的声音有些轻下来了，是不是有些紧张呀？（有学生底下说“没有”）嗯，是不用紧张的！来，展一个笑脸给朱老师看看（学生或甜甜地笑，或拘谨地笑），今天有那多老师来听课，（手指宣传栏下所贴的好习惯二：专心听，爱动脑，勤发言）他们都想看看我们103班小朋友谁听课最专心，谁最爱动脑筋，谁发言最积极。当然他们也想听听我们103班的小朋友朗读是不是很动听，写字是不是很漂亮呢！朱老师很有信心，相信我们103班小朋友是很棒的，大家有信心上好这堂课吗？（有学生说“能”，但声音不响亮），到底有没有信心呢？说得响亮一点。（齐声响亮说“好”），好，上课！（师生问好）
二、复习巩固，做好铺垫
师：今天我们这一节课继续学习第11课（师指向课件1，生齐读课题《美丽的小路》），再读一遍（生读得更响亮清晰有情）。听出来了，小朋友很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读，现在朱老师想考考大家，小朋友们是否已和这篇课文的生字交上了好朋友。我们来开一列小火车吧！从诗伊这儿开始。（开全班火车，边读边夸赞声音响亮和字音准确的小朋友，同时还强调“辆、净、怪”等字的读音。）
师：嗯，小朋友今天开的这列火车又快又稳，现在朱老师把这些生字放进词语里，大家还认识它们吗？我请坐得最端正的小朋友来读一读。（课件2，指名小铠、小雨、小易、小琦各读一排，强调轻音，齐读）
师：看来，小朋友和这些生字已真正地交上了好朋友了，老师真替你们高兴。昨天，小朋友已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽小路，（课件3）现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。都准备好了吗？嗯，人坐正，书端平。“鸭先生的小屋前，预备起——”（生齐读，师板书：美丽）
（插曲：生读书时，发现后排小铠没书，就从一旁听课老师借来一本递给他，以为是小铠忘带书，表情带着责怪。小铠带着委屈申诉，说是旁边老师给他拿走了。原来错怪他了。）
师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件4）这幅美丽的画，朱老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齐读）喜欢吗，带着表情，女孩子读一遍（女孩子读），男孩子呢？（男生读）啊，朱老师发现小钰都陶醉了，请小钰来读一遍（小钰声情并茂地朗读）。
三、品读课文，内化情意
师：嗯，读得可真好！小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了——（出示课件5）
师：（师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？
小杰：垃圾。
师：把话说完整，“小路上有——”
小杰：小路上有许多垃圾。
师：对，这样才说得好呢！还有谁能观察得更仔细的？
小乔：垃圾上还有苍蝇在飞来飞去。
小斓：上面还有臭气。
师：噢，臭气是看不到的，但是你仿佛闻到了臭气，对不对？嗯，善于想象！还有吗，观察一下，上面的垃圾都是些什么呀？
小宇：上面都有些破铜烂铁。
师：破铜烂铁吗，上面都是些什么呀？（底下生有嘀咕声，师做举手姿势）
小安：这些都是吃过的东西。师：是什么呀？小安：是吃（用）过的塑料杯，香蕉皮。
师：小朋友，还有什么呢？小稼站起来说好吗？
小稼：有吃过的香烟。
师：嗯，有吸过的香烟蒂头，还有吗？
小清：还有可乐罐。（学生说得仍不完整，但却没有再指出来）
师：是呀，还有小朋友玩过的纸飞机。反正呀，许多垃圾都堆积在小路上，苍蝇在上面飞来飞去，还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎样的一条小路？
小钰：臭臭的小路
小易：垃圾的小路。（没有及时评价——“满地垃圾的小路，就是怎样的小路呢？”）
小斓：肮脏的小路。
师：小斓说了一个什么词？（师边板书“肮脏”，边说）这个词没学过，她也能说出来，可真棒。朱老师把它写下来，一起说一遍——“肮脏的小路”。（生齐念）
师：是呀，现在这条小路变得这样肮脏了。刚才是这么的美丽（多余话）文中也有一句话写了这条肮脏的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出来，在这个句子下面，给它划上“﹏”（师在板书“肮脏”下划“﹏”）。
师：（生划句，师巡视）看看哪些小朋友课文读得熟，一找就找准了（提醒个别学生把句子划完整）。划好的小朋友读读这句话（生自由读）。
师：找到的小朋友请举手，（出示课件6），可老师发现有小朋友划得不完整，看屏幕，没划全的把它补上。请哪个小朋友把这句话来读一读？（小波朗读）
师：是呀，这么肮脏的小路。听你们读这句话，朱老师的心情可有些不太好，你们有什么感受呀？
小乔；我觉得很脏。
小钰：我觉得很臭。
小宇：我觉得很恶心。
师：那你们在读这句话的时候，能不能把自己的感受读出来。那就请小朋友再读一读这句话，能不能读得再好一点？（生自由读）嗯，把你们讨厌的，恶心的感觉读出来。谁愿意再来读一读？（小莲读）
师：嗯，读得很流利。可是你们看，朱老师是怎么读的？（师范读）
师；看朱老师再读的时候，你能不能闻到——（听小稼在底下嘀咕：太臭了），你似乎有没有闻到了臭气？闻到臭气的时候，你会做一个什么表情。你们看，小宇就做一个表情（师手捂鼻子，皱起眉头）皱着眉头，哎呀，恶心死了（孩子们都好奇地望向小宇）。好，我们一起再把这句话读一读，“可是——预备起” （生齐读）
师：是呀，美丽的小路变得那么肮脏，小动物们也不喜欢了。唉，看小朋友今天表现得这么好，老师想给大家欣赏一段动漫。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，说些什么呢？（学生看得入境，嘻嘻笑，小稼底下嘀咕：鸭先生是英雄）
师：动漫多好看，小朋友都看得格格格笑起来了。但是假如你就是那兔姑娘、鹿先生的话，走进了这么一条肮脏的小路，你还能笑得出来吗？（学生摇头，说笑不出来）是一定笑不出来的，是嘛？刚才朱老师请小朋友们仔细地看，这些小动物们从这条肮脏的小路走过时，说些什么呢？（先后出示课件7、8、9）请第一小组的小朋友们认真地读一读兔姑娘的话。
（插曲：由于课件中又出现小动物们的形象，学生又忍不住笑了起来，情思偏离了，读得就不太到位。如果此教案3试教过，一定会取消图片，只出示三段文字，那效果会更好！）
师：大家有没有发现，这三个小动物说的都是一个什么句子？（出示课件10）
子杰：问句。
师：嗯，问句，因为后面都有一个什么？（生说问号）
师：既然都是问句，那我们该怎样把问句的语气读出来呢？小朋友底下，把这三句话好好地读一读，看谁读得最好，老师等下请他（她）读。（生自由读，师发现小雨和小莲同桌均不在，就让小雨坐到小莲身边）
师：嗯，小朋友都读得很起劲。那兔姑娘的话谁愿意来读一读？
（插曲：听到小诺读第三句很好，但课堂一直没举手过，于是很想请她读，但她却扭捏着说，我不愿意读。问她为什么，不愿意当兔姑娘吗，那喜欢当什么？她先说鹿先生，后又说它们都这么恶心，我谁也不要当，我喜欢干净一点的。因小诺坐着说得含糊，而老师又心不在焉听着她讲，所以误解为她不喜欢这些小动物，所以很快接口说，那就请喜欢当的小朋友来读吧！可有些孩子听清了小诺的话，所以导致举手的小朋友们不多，有些冷场，为此失去了一个很好动态生成的机会。原本老师可以顺势说，一诺真是个爱干净的好孩子，可这些小动物们也很喜欢干净呢，现在小路这么脏，你就把那种恶心的感觉读出来吧！你看，兔姑娘多着急啊，请你帮她读一读吧！）
师：（小铠读，可读得语气平淡）“天哪！美丽的小路怎么不见呢？”（师范读）刚才，它（鸭先生）说这句话的时候是怎么样的？是叫出来的，请你再叫一遍，这一回要响亮些。（小铠再读，稍有进步）
师：是呀，这么可爱的小动物，怎么会不愿意当呢？（师做举手动作）谁愿意当当兔姑娘呢？（小乔读）
师：嗯，有没有把问句的语气读出来啦？（生说：读出来啦）小清，喜欢读谁？（小清读鹿先生的话）
师：嗯，那请喜欢兔姑娘话的小朋友把第一句话读一下（生读）。那鹿先生呢？（生读）哎，声音好像不够响亮，好像男孩子喜欢当鹿先生吧，请男孩子再读一遍！（男生读）鸭先生呢？（生读）
师：小朋友们都读得很不错的，现在朱老师还想提一个要求。这些小动物们说话的时候都是有表情或动作的，刚才看动漫的时候，小朋友都笑起来了。笑兔姑娘在说这句话的时候做了一个什么表情？（出示课件10，举手示意）
小婷：兔姑娘皱起了眉头。
师：皱起了眉头这个表情怎么做，做给朱老师看一看（生自由做表情）。那鹿先生说这话时做什么动作呀？小稼已经做了一个动作，给大家看看。（小稼捏鼻子了）为什么要捂鼻子？
小稼：太臭了
师：（模仿小稼动作）这样是捂鼻子吗？那该怎样做呢？（生下面做动作，师也示范）用手掌盖住鼻子嘴巴才对。那刚才鸭先生好像没有动作，它只是叫了起来（生看着图片，已在做捧脑袋的动作），嗯，小朋友观察的很仔细（师也捧住脑袋），它捧着脑袋说，怎么说呀？（生表演朗读鸭先生的话）。
师：做老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来，请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生自由表演朗读）小朋友都演得很投入，现在朱老师请你选一个自己喜欢的小动物，做它的动作和表情，扮演给你的同桌看看。（同桌放松自如地扮读）
师：好（师拍手三下），谁是最快的小飞机（学生跟说：我是最快的小飞机，快速端坐，师提醒小杰坐好）请刚才当兔姑娘的请起立，鹿先生的请举手，那鸭先生呢。好朱老师读到哪一句话，就请做这个小动物的小朋友做动作或表情，读他们的话。请兔姑娘坐下。（这一环节中，教师的组织语言不够精炼）
师：（分角色读）这是一条多么肮脏的小路啊，兔姑娘……，（生在座位上作动作或表情读自己喜爱角色的话）（师发现演鹿先生少，朗读不够响亮）鹿先生很少，那当鸭先生的一定很多了。（师观察演得好的孩子）。
师：刚才朱老师发现有三个小朋友演得特别好。请小乔当兔姑娘上台表演，大家鼓掌欢迎！（双手怀拥小天）鹿先生，嗯，鸭先生太多了，愿意来当的请举手（此时学生情绪高涨，举手者多）好，（手握小易高举的胳膊）小易上台表演。
师：（提醒表演孩子，记住说的话，想象眼前有肮脏的路，读时走过来做动作说）（拍手三下）底下的小朋友，可要做一个文明守纪的小观众，看仔细，听认真了！
（低段孩子受新奇和场景的刺激，情绪兴奋激动，虽做了动作和表情，读出了句意，但嬉笑的神情使表演未能完全入境到位。）
师：演得好不好，那我们鼓掌祝贺他们（还有学生忍不住在底下读鸭先生的话）。
师：好（拍手三下）一、二、三（生齐说：静下来）小动物们都觉得挺奇怪的（仍有个别孩子兴奋，师做禁声动作，直到全班安静），这美丽的小路怎么不见了呢？（手指板书）为什么这美丽的小路会变得那么肮脏？小朋友们知不知道原因啊？（生或说知道或摇头）哎，怎么会出现这么肮脏的小路呢？请同桌讨论交流一下（同桌热烈讨论，师巡回或倾听或提示）
师：（拍手三下），好，老师已听到底下小朋友都讨论得很热烈。这美丽的小路到底哪儿去了？为什么会变得那么肮脏呢？聪明的小朋友们请他来当一回鸭先生。鸭先生后来也明白了，他说“这都怪——”这都怪他什么呢？谁能把它说完整？（出示课件11）
小莲：这都怪我，怪我平时乱丢垃圾。
小乔：这都怪我，平时把垃圾都扔在小路上。
师：（小琦玩铅笔，铅笔弹射到了讲台边。师边捡，边做生气的表情，同时提示）这么多垃圾，还应怪我什么呢？
小易：这都怪我，怪我平时没有捡垃圾。
婉婷：这都怪我，怪我平时没有扫地。
小安：这都怪我，怪我平时不讲文明。
师：不是不讲文明，而是不讲什么——（生接口：卫生），乱扔垃圾，不注意及时清扫，难怪美丽的小路不见了，变成了一条肮脏的小路。（边小结边板书：扔）
师：幸亏鸭先生很快明白过来了，他下决心一定要把这条美丽的小路找回来！（出示课件12）我们一起读一下。（生齐读，其中小斓边读边紧握双拳，很入情），请小斓读一遍。小朋友有没有看到小斓边读边做什么动作了？（师做握拳动作）说明他说这句话的时候决心大不大？那我们下定决心把这句话读好，预备起——（生齐读）这一小组比一比，谁的决心大？（第5小组开小火车读）
师：大家的信心那么足，我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢？（出示课件13）课文哪一自然段是写这幅画面的？（生自由读第9自然段）
师：有没有读好了？嗯，小天第一个说好。他读得认不认真，老师请他来做一道填空题。（小天读填课件14）他读得对不对，请鼓掌表示祝贺！
师：是啊，这些词都要读准确。不仅仅是鸭先生在清扫小路，还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们一起也端起书本，让我们也加入这支队伍，一起再把这一自然段好好地读一遍（出示课件15，生齐读第9节，师板书：扫）
师：（出示课件16）师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？请小朋友们听一听——（指点学生引读）
兔姑娘说（小斓读）鹿先生说（小宇读）鸭先生说（子杰读）
师：这美丽的小路又变得那么干净（边板书“干净”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读，怎样把这喜悦的心情读出来？（生自由读）
师：那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石，开满五颜六色鲜花的美丽的小路，再来听一听小动物们的话吧！
兔姑娘说（小波读）鹿先生说（小稼读）鸭先生说（小安读）
师：（鸭先生）他说这句话的时候是跟朋友们说得呀！他希望美丽的小路一直和我们再一起，让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍！（出示课件17）（齐读）男孩子读一遍（读得欠有生气），你们想不想这美丽的小路永远存在？那我怎么觉得你们底气不足呢？说得响亮，女孩子再来一遍！（师范读，女生读得很入情）全班再读一遍。
师：鸭先生的心愿多么美好，我相信这条美丽的小路永远会成为小动物们美丽的家园。
四、总结课文，拓展延伸
师：哎，鸭先生也非常希望我们小朋友也能每天生活在舒适整洁的环境里。所以，今天他也给我们小朋友也带来了一句话。（出示课件18：洁家园，不乱丢，随手捡，学生自由读声）什么意思呀？
子杰：这是让我们爱护自己的家园，不要乱扔垃圾，看到垃圾要随手捡！
师：是呀，鸭先生告诉我们，每个小朋友都要爱护自己的家园，不要乱扔垃圾，看到纸屑还要随手捡起来！（小斓在底下问：朱老师，这是不是要我们培养的第三个好习惯呀？）哎，底下已经有小朋友在说了。朱老师觉得鸭先生这句话说得多好啊，就把它打印了下来，作为我们要培养的第三个好习惯（边张贴墙上，边引导）从今天起，比一比，哪些小朋友能最早成为我们班的校园“美容师”和绿化小卫士？让我们再一起把这句话读一遍！（齐读）好，比一比，谁能很快地贴上小红星？希望从今天开始做起，小朋友互相监督，好不好？
四、观察范字，指导书写
师：既然小朋友都想争当校园“美容师”和绿化小卫士，那么我们就得和“干净”这个词交上好朋友。
（因时间掌控不够，所以只是出示课件19，提出书写目标，要求在下节课完成）。
课后反思：
1、因为本课教学方案从本班学情基础出发（会背《三字经》，每周上墙评比培养一个好习惯），根据低段孩子的学习心理（课件情境展示，动漫欣赏，角色扮演）和一年级教学重点（识字、写字和朗读）设计，又有一周二次平行班的试教和教研组磨课的过程，因此整个教学流程下来感觉比较顺，德育的内化也有水道渠成之意，因此获得校长“扎实、灵活、大气”的美誉。
2、“教学的核心不是传授文化知识，而是培养健康的人格”。关注关爱每一个孩子，追求课堂的生命质量，让学生在轻松安全的学习氛围中潜移默化涵养性情，培养习惯，张显个性，这是近年来自己努力追求的课堂境界。从本学期开始，课堂上开始唤孩子们的小名，让孩子们觉得更辛切，感觉赞许喜爱之情，唤大名让课堂开小差的孩子朗读或发言，以提醒他专心听讲又避免当众批评的失意，这一创举颇受听课老师好评。“课堂有德，关注生命”，这是教导的说法。
3、反感公开课的作秀作假，愿以原生态的真实课堂展示给所有听课的老师。前一天教学没有给学生过多的宣讲和铺垫,所以，这样动态生成的课堂不免留下许多缺憾。由于初教一年级，尽管执教多年，也算个老教师了，但自我感觉对本次教学的课堂调控还欠火候。对学生扶的过多，有些导语欠精炼，对小诺的回答听得不够专心以至错过了一个很好的教育契机，动漫图片过多出现使学生深入文本不够，出现情感短暂偏离，写字教学无法按计划完成等现象。虽然听课老师评价“学生发言踊跃，参与面广”，但从课堂录像实录统计，学生个体发言朗读分布并不均匀，最多的孩子获得了五次机会，而竟有9个孩子一次都没有。这虽然有个别孩子公开课拘谨不敢举手发言之故，但在小班化教学中教师兼顾全面做得仍不够，使部分孩子失去了表现锻炼的机会，实在是需要引以为诫的。