《美丽的小路》教学设计
教材出处：人民教育出版社 一年级（下） 第11课
课 文：
11 美丽的小路
鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。
兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？”
他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”
鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。
兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”
鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！”
鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”
教学实录：
师：上节课我们已经初读了课文，并且和很多的生字和词语交上了朋友，这节课你们想不想到鸭先生家门前的小路上去走一走，看一看呀？
生：想。
师：我们先来问问鸭先生欢迎我们吗？（放课件）
鸭先生：小朋友们，欢迎你们参观我家门前的小路，如果你能读出鹅卵石上的词语，就能看到美丽的小路了，想去的小朋友就请你站起来，快读一读吧。
【对于低年级的学生来说，营造学习的氛围，创设学习的情境很主要，这样可以调动学生的学习热情，正如新课标所说的：让学生喜欢阅读，感受学习的乐趣。】
生：读词语。
师：你们看这个词（指着：干干净净）它多有特点呀，你能照样子再说几个吗？
生：高高兴兴 快快乐乐
师：现在就请你选择你喜欢的词语，把它积累在本子上吧。
【新课标指出要让学生在阅读中积累词语。】
生：积累词语。
师：这回听听鸭先生又怎么说？
鸭先生：小朋友们真能干，用自己的智慧找到了这条小路，你们说这条小路美吗？
生：美。
师：那你们想知道这条小路为什么这么美吗？快读读课文吧。
师：谁能告诉我，你们平时都怎么读课文呀？
生：自由读。
生：大声朗读。
生：默读。
师：现在大家就读读课文吧，你想怎么读就怎么读。
【让学生用自己喜欢的方式读词语，既尊重了学生的选择，又有利于提高阅读的实效性。】
生：读课文。
师：这条小路美在哪呀？谁愿意给大家读读课文的第一段。
生：读第一段。
师：鸭先生家门前有一条------长长的小路，（边引说边画图）这条小路上都有什么呢？
生：有花花绿绿的鹅卵石。
生：有五颜六色的鲜花。
师：你们看，这条小路多美呀!
师：这么多颜色的鹅卵石用书上的词说就是------花花绿绿。
师：谁能看着图说说“五颜六色”的鲜花是什么样的鲜花？
生：“五颜六色”的鲜花就是各种颜色的鲜花。
【借助版画理解词语，淡化了分析、讲解，又符合低年级学生的年龄特点和生活实际。】
师：你们看谁来了？
生：兔姑娘。
师：那兔姑娘是怎样称赞这条小路的呢？
生：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
师：你们看，谁又向这边走来了？
生：鹿先生。
师：让我们听听鹿先生怎么说的？
生：鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
师：看来，同样一句话，不同的人用不同的语气来读，效果也是不一样的。
师：同学们，如果是你看到这么美的一条小路，你会说什么呢？谁能把这个句子补充完整？（出示：啊，多__________的小路啊！）
生：啊，多干净的小路啊！
生：啊，多漂亮的小路啊！
【培养学生的发散思维，每一个人看到这样美丽的小路，感受都是不同的，充分张扬孩子的个性，给学生展示的空间。】
师：平时，我们经常用“啊，……”来表达我们的赞美之情。你能说一句这样的话吗？
生：啊，烤鸭真香啊！
生：啊，听课的人真多啊！
【激活学生思维的火花，让他们拾起生活中的亮点，带着自己的赞美抒发出来。】
师：说得真不错，同学们学了半天，一定很累了，老师给你们放一段音乐，大家趴在桌子上休息一会吧。
生：趴在桌子上休息。（在学生趴着休息时，老师换黑板的贴图。）
【学生伴随着美妙的音乐休息，音乐带给学生美好的想象，而此时，老师却在黑板上贴满垃圾，为的是形成一个强烈的对比，使学生的心灵产生小小的震撼。】
生：坐好后，睁大眼睛，发现小路变脏了。
师：我看到很多同学瞪大了眼睛，能告诉我，你惊讶什么呢？
生：小路上哪来这么多垃圾呀？
师：那你们想，这些垃圾可能是怎么来的呢？
生：可能是我们随手扔掉的。
师：这回小动物们看到这么脏的一条小路，他们又会说什么呢？请同学们读读课文的5----8自然段，把小动物们说的话画下来。
【边读书边画句子目的在于培养学生从小养成会读书的好习惯。】
师：你们想不想分角色来读一读呀？
生：学生分角色朗读。
师：同学们，这些小动物们是怎样把小路恢复原来的样子的呢？大家快到课文中找一找吧。
师：让我们一起来看画面，读词语。看看小动物们是怎么做的呢？（出示课件）
师：同学们，小动物们都行动起来了，你想为小路做点什么呢？
生：我想扫扫地。
生：我想洒洒水。
生：我想把垃圾捡起来。
师：老师这准备了一些干净的东西，让我们和小动物们一起行动起来把小路打扮一下吧。
生：到黑板前面粘花草。
【这篇课文的情感目标之一就是要告诉学生保护环境卫生，养成良好的卫生习惯，但单纯的说教会使学生觉得很枯燥，让学生动起手来打扮小路，会使他们潜移默化的意识到要保护周围的环境。今天，他们能从黑板上把垃圾摘下来，明天，他们就能从身边把垃圾捡起来。在轻松愉悦的氛围中，学生懂得了保护环境的重要性。】
师：同学们，你们看，美丽的小路又回来了。这回兔姑娘说------
女生：“美丽的小路好香啊！”
师：鹿先生说------
男生：“美丽的小路好亮啊！”
齐读：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”
师：同学们，让美丽的环境一直和我们在一起吧。
【总评】姚老师的这节课，有以下几个明显的特点：
1、 这节课，在朗读的环节上充分的落实了新课标的精神。（一）读得充分：长课文一节课学完，有整篇地读，有一部分一部分地读，并把读好各个角色说的话作为重点。（二）读得有指导，有层次：第一段指导读出喜欢小路的感情；第二、三段指导读好兔姑娘、鹿先生的话；第五—八段利用提示语“皱起眉头、捂上鼻子、叫起来等”，加上教师适当的范读，指导读出语气，学生越读越好，准确表达了思想感情。（三）读的形式多样：根据不同目的，运用自读（边读边画出说的话）、范读（老师示范）、指名读（也是一种指导）、男女生对读（读不同角色说的话）、分角色读及戴头饰读（入情入境读出适当语气）、齐读（以烘托气氛）等多种形式看得出学生由读通到读好的训练过程，能够感受到学生的变化和收获。
2、 注重学生语言的积累，课堂上老师以“干干净净”为例，让学生练习用“AABB”式说词语，适当拓展，当学生说到“千千万万”时，教师适可而止的引导：其实这样的词语有千千万万，点滴之处，看出教师的智慧及驾驭课堂的能力。
3、 教师角色的转变，课堂上老师以学习伙伴的口吻，让同学提醒大家读课文应注意什么，表面是提问方式的变化，深层是教学思想的变化——学生为主体，生生互帮互学。
4、 巧妙导行，渗透环保意识。
本节课快要结束的时候，老师问“你想为小路做点什么？”并请这节课没有被叫到的同学上前面来“捡垃圾”、“打扮小路”，这一环节的设计很巧妙，体现出老师的心中装着全体学生，力图让每个孩子都参与到课堂中来，同时潜移默化地渗透了环保意识——保护环境，从我做起，导行而不留痕迹，起到了“润物细无声”的效果。
（全国小语会 崔峦）