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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《邓小平爷爷植树》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 6476 ] |
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| 1 | 《邓小平爷爷植树》教案与反思，说课与实录 | |
| 教学目标： 1、 认识“邓、植”等13个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。 教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 导入。 播放歌曲《春天的故事》。 师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流） 今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力） 二、 初读课文，认识汉字。 1、 学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。 2、 字词教学。 （1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。 （2）、开火车读。（有注音） （3）、集体读。（无注音） （4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。 （5）、教师检测，生齐读识字卡片。 3、 学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。 三、 读懂课文。 1、 学习最后一段。 出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。 师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？ 指名读最后一段。 理解“亲手”，用“亲手”说一句话。 2、 质疑问难。 师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。） 问题如：a. 柏树是什么时候种下的？ b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ （像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。） 四、 再次巩固生字。 五、 指导写“爷、节”。 观察，师范写，生练写，互相评价。 第二课时 一、 复习导入。 1、 小老师带读，开火车读生字词。 2、 通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ 二、 读文感悟。 1、出示：邓小平爷爷（ ）地种柏树。 师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。然后想一想，“（ ）”里填什么词比较恰当。 2、生自由读课文，边读边划。 3、 全班汇报交流。 师：你认为邓小平爷爷（ ）地种柏树，从哪些地方体现出来？ （以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（ ）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。） （如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。） 4、 四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？ （结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。） 三、 拓展活动。 1、 师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。 2、 全班交流。 3、 布置课后植树活动。 四、 了解学生掌握课文情况。 1、 出示习题，填上恰当的词语。 （ ）的日子 （ ）的柏树 （ ）的笑容 2、 指导写“我会写”的字。 五、 总结课文。 邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！ 课后反思、本文是写邓爷爷1985年，在天坛公园认真地植树的情景。本文对于一年级的学生来说，思想的渗透，作者的用意很难理解。而且篇幅过长，没有童话、诗歌的色彩，学生兴趣不浓。两节课下来，学生虽然对课文大意有了些许的了解，但那是表面的东西，而思想的渗透我也不知如何去让学生感悟起来。而且课文还要求认识13个生字，会写六个生字，这样的新课程要求是不是过高了？班级学生虽不是个个跟不上老师思维的，但从他们的朗读与上课举手发言的情况反应出，对于本篇的学习效果不佳！我思索着……哪里出了问题？ |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:05:26 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《邓小平爷爷植树》教案 | |
| 邓小平爷爷植树 教学目标： 1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“是爷、“节”等6个字； 2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识 教学重点：认读生字和朗读课文。 教学难点：识记生字。 教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。 第一课时 一、谈话引入，揭示课题。 1.春天来了，柳绿花红。这万物复苏的季节，是植树的好日子。 2.简单介绍有关植树节的知识。 3.1985年的植树节是个令人难忘的日子，为什么呢？ 4.出示图片，介绍邓小平爷爷； 5.板书课题，读题目。 6.看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力） 7.指名说出识记“邓、植”两字的方法，师归纳小结识记方法： （熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分……） 二、初读课文，认识汉字 导语：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？ 1．借助拼音，试读课文，读准字音，把句子读通顺。（自由读） 2．自学生字。 （1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音，并把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。 （2）同桌互相读字，纠正字音。 （3）出示所有生字，齐读。 （4）请学生当小老师领读，指名读，开火车读。 （5）去掉拼音，再打乱秩序读。 （6）汇报识字方法：向大家介绍识字方法。 3.学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。 三．朗读感悟，了解人物。 1．自由练读课文（要求正确流利）。 2．指导读，评价。可抓住关键词语进行朗读。如抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。 3．你喜欢那一段？为什么？从这一段里你读懂了什么？ 4.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？全班交流。 a.只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。 b.邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 c.站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。 d.邓小平爷爷（）地种柏树。请同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。 e. 四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心,激发学生参与绿化的热情。。） 小结：从邓爷爷的年龄、植树时的动作体会他认真植树，严肃认真的态度和一丝不苟的精神以及美化环境的美好品质； 5.读读，议议：（出示课文最后一段及出示图片：一棵苍翠茁壮的柏树。）为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？ 6. 自由轻声朗读课文，说说读到哪儿你特别感动，用----划出来，多读几遍，再说说理由； 7. 大声读能打动你心的那一段 8.读全文。 四、游戏活动，巩固识字 1.现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失） 2.谁能把小树苗栽进树坑里？（出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里） 五、拓展活动。 1.师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。 2.全班交流。 第二课时 一、复习 1、出示带有生字的句子或词语（种植、春节、岁数、年龄、已经、经常、行走、扶手、栽树、亲人），指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。 2、 感情地朗读课文； 3、 读生字卡片，给生字扩词。 4、小组互帮互助，牢记生字。你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。 二、分析记忆字形，指导写字。 引导学生观察田字格中的范字。 1、上下结构的字： 节、爷：下边部件相同，节的下边稍大一些； 岁：最后一笔落在竖中线上； 亲：三横长短不同 2、左右结构的字： 的：第一撇比第二撇位置稍低； 行：左高右低，注意双人旁的写法。 3、观察；老师范写； 4、独立描红，临写； 5、小组交流，然后派代表在全班交流。 6、把学生写的干净整洁的作业在全班展览。 三、实践活动。 1、观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。 2、植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。） 3、画一幅你最喜欢的植物。 四、课堂小结，布置作业。春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！” |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 8:21:26 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《邓小平爷爷植树》教案 | |
| 《3、邓小平爷爷植树》教学设计 一、教材简析 这是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。邓小平在北京天坛公园亲手栽种松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壮成长。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。 二、教学目标 1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。 2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 三、教学重点、难点： 1、识字写字。 2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。 四、教学准备 1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。 2、多媒体课件。 3、生字卡片 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、导入。 1、读题，认识“邓、值”。 2、了结邓小平爷爷的事迹。 3、今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。再读课题。 二、初读课文，认识汉字。 1、自由读课文：学生借助拼音读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、字词教学。 （1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。 （2）、开火车读。（有注音） （3）、集体读。（无注音） （4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。 （5）、教师检测，生齐读识字卡片。 3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。 三、读懂课文。 1、学习最后一段。 出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。 师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？ 指名读最后一段。 理解“亲手”，用“亲手”说一句话。 2、质疑问难。 师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。） 问题如：a. 柏树是什么时候种下的？ b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ 四、再次巩固生字。 五、指导写“爷、节、岁、亲”。 1、读字组词。 2、观察结构。提示上下结构的三种建构形式。 3、教师范写，提示重点 4、学生练笔 5、评价。 第二课时 一、复习导入。 1、小老师带读，开火车读生字词。 2、听范读，完成填空：邓小平爷爷（）地种柏树 二、读文感悟。 1、交流填空：邓小平爷爷（认真、用心、执着）地种柏树 2、师：从哪些句子可以看出邓小平爷爷认真的植树。用“——”划出有关句子。 3、生自由读课文，边读边划。 4、全班汇报交流。 师：你认为邓小平爷爷（ ）地种柏树，从哪些地方体现出来？ 1）．“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。 2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。 3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’又走上前把树苗扶正。”抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。从中体会邓小平爷爷那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 5．“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷；这些树同样见证了我国改革开放30年来所取得的成就，我们的生活变得越来越富裕，邓爷爷栽的树也越来越茁壮了，我们的祖国像这树一样枝繁叶茂、生命力旺盛……） 三、拓展活动。 1、师：邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。８１岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉小朋友要热爱祖国，绿化祖国。你──一棵正在茁壮成长的小柏树，想跟邓爷爷说句什么话呢？ 2、写一写 3、交流。 4、作业：向家长询问了解、可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志、也可以上网查阅有关的资料。 各自通过各种途径或运用各种办法搜集有关邓小平爷爷的事迹资料。 四、指导写“的、行”两个字。 五、板书： 邓小平爷爷植树 手握 挖着 不肯 挑选 移入 填了 扶正 邓小平树 植树造林 绿化地球 教学反思：这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。我还没开始教这课时，就觉得这课挺不好上的，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，但是我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？课后，我觉得要上好这篇课文，还要让学生更充分了解邓小平，通过一些资料，如视频、故事让学生知晓，体会邓小平的为人，进而体会邓小平种树的“执着、认真”。朗读课文固然是学习的重点，但是一篇课文今天读不好，明天还可以继续读，我想，当孩子们回家被家长问起，今天学了什么，我希望我的学生能告诉他们的爸爸妈妈：邓爷爷植树非常认真，邓爷爷做了很多了不起的事情，邓爷爷非常伟大……。这些话也是课堂拓展环节：你想跟邓爷爷说句什么话，学生的回答很精彩，出乎意料。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 2:27:16 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《邓小平爷爷植树》教案与反思，说课与实录 | |
| 反思（一） 新学期一开始，我们就要上第3课《邓小平爷爷植树》，本文是写邓爷爷1985年，在天坛公园认真地植树的情景。本文对于一年级的学生来说，思想的渗透，作者的用意很难理解。而且篇幅过长，没有童话、诗歌的色彩，学生兴趣不浓。两节课下来，学生虽然对课文大意有了些许的了解，但那是表面的东西，而思想的渗透我也不知如何去让学生感悟起来。而且课文还要求认识13个生字，会写六个生字，这样的新课程要求是不是过高了？班级学生虽不是个个跟不上老师思维的，但从他们的朗读与上课举手发言的情况反应出，对于本篇的学习效果不佳！我思索着……哪里出了问题？ 课后在办公室和老师交流，发现也存在着同样的问题。经过分析，初步得出这样的结论： 1、寒假刚结束，很多同学还沉浸在假期的放松生活中，脑子里的“发条”还没有进入正规运行中。 2、这篇课文内容不合学生的口味。学生最喜欢上的课文是童话。 3、我们老师在上课时应该根据实际情况进行调整，比如：多介绍邓小平爷爷的有关事迹，让学生走近邓爷爷。在课文理解时，问题稍微提得浅显一点，让学生多品尝成功的滋味。把重点放在字词的学习上，课文读通读顺就可以了。 我想：经过这样的调整，学生的学习积极性应该会有所提高。 反思（二） 《邓小平爷爷植树》是人教版第二册第一单元的第三篇课文，介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今，“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。 在备课时，就觉得这课挺不好上的，办公室老师也有同感，也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实有点难。 那么怎样才能让学生尽快感悟，我就先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后让学生来讲读懂了什么，于是，我在课前就问学生：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有。” “那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论。”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。 生：我也是，我觉得邓小平爷爷可认真仔细了。 生：邓爷爷种树时，看到小树苗移入坑中，觉得不正，要把小树苗扶正才满意。 生：我不知道什么叫高龄？ 生：邓小平爷爷那么大了，还去种树。 生：邓小平爷爷为了有更多的树长大，所以他要植树。 生：什么叫兴致勃勃？ 生：什么叫万里无云，春风拂面？ 生：什么叫引人注目？ 生：为什么额头上已经布满汗珠，邓爷爷仍不肯休息呢？他不累吗？ …… 学生们纷纷说着自己心中的疑惑，我的思绪万千，带着高兴，也带着忧虑…… 高兴的是：我看到了我们孩子的希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到欣慰。 忧虑的是：在新课改下，我们相当一部分学生已经跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了，如《邓小平爷爷植树》这一课要认识13个字，写6个字，读懂300百字左右的课文。这些学生对于读课文已感到困难重重。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“高龄”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水平确实有限。因此对于我们教师的教学带来很大的困难与挑战。 怎样缩短学生之间的差距？已严峻地摆在我们面前。 反思（三） 我先在课堂简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后布置学生回去预习，让他们先自读课文。不过我心里可没有底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生听进几成呢。第二天上课，我问：“小朋友，昨晚有没有读课文呀？”“有--”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了有什么想法呢？”有的同学说：“老师，我读了以后，觉得很感动！”“我也是！”“我和他一样”虽然不能排除学生“人云亦云”的“嫌疑”，但已经很令我感动了。我抓住这个契机，又问：“你为什么感动呢？”小手举得更欢了，有的说：“因为邓爷爷工作很忙，可他还为天坛公园种树。”有的说：“邓爷爷81岁了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，坚持种树。”还有的说：“老师，邓爷爷为了让我们的祖国更加美丽，所以他才来植树。”“对！我们也要像邓爷爷一样，爱护花草，不踩草！”孩子们纷纷说道。孩子们说得真好，我悬着的一颗心终于放下了。 反思（四） 《邓小平爷爷植树》这篇课文，之前教会了孩子们二会字，还分析了课文，所以这堂课着重指导学生书写四会字。也因此，从课程设计上，我没有安排许多形式多样的活动，我旨在让学生能静静地听我说，看我写，伸出自己的小手指随着我一笔一划地学习生字。平时，这帮孩子都比较机灵，课堂气氛有时都活跃得让人很难控制。我的声音提高，孩子们的声音也跟着大起来，好象在比赛看谁能压过谁。所以，在这堂课上，我可以降低了自己的音量，尽量用柔和的声音跟孩子们交流。我发觉，当我的声音变小，当我露出微笑与他们说话，他们也会回报给我最灿烂的笑容和最认真的态度。于是，课堂氛围温暖清静，孩子们照样是坐得笔直，瞪大眼睛看着我，以往的活泼仍在，但多了一份宁静。这样的宁静，正适合来学习生字的书写。 这篇课文里的四会字难度比较大，爷、节、岁、亲、的、行这六个字对孩子们架构汉字的能力有较高的要求。前四个是上下结构，后两个是左右结构。对于写惯了独体字的学生来说，要把这六个字写好最需要教师仔细的教导和正确的方法。在书写第一个字的时候，我就注意要学生仔细观察字的结构，找出熟悉的字，记住字形。在给学生师范的时候，我十分注意让学生观察，每一笔在田字格的什么位置，是在左上格还是右上格？是在横中线的上面还是下面？是在竖中线的左边还是右边？这些我都让学生自己说出来，说错了没关系，大家来帮忙找到正确的位置。最后，在全班同学的“帮助”下，第一个字“爷”被我端端正正地写到了黑板上。这样训练后，我再让学生书空，学生们因为有了之前的成就感，所以兴趣也大了。当我说出“小食指”，他们马上接道“竖起来”。前所未有的响亮，而且伴随着他们齐刷刷的手指。那一刻，我感动得要流出泪来。接下来的五个字，我用同样的方法，并且还请了小老师站起来教大家写，学生们都学得很认真。 最后由于我没有正确把握好时间，没能安排激趣的小活动，所以公开课没能有一个好的结尾。这些我会在以后的教学里慢慢改进。而对于这一堂，我已经十分欣慰，因为我找到了属于我，属于我们班的学写生字的方法和氛围。 反思（五） 对于现在的孩子来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，他们不能完全理解本课的主题。基于如此，我先在上课前一天讲述了关于邓小平爷爷的一些故事，激发情感。然后布置学生回去预习，让他们先自读课文。第二天上课，我“笑容可掬”地问：“小朋友，昨晚有没有读课文呀？”“有！”我又问：“那么你读了有什么想法呢？”一个小男孩举手了：“老师，我读了以后，觉得很感动！”我一下子也被“感动”了！孩子的表现真的让我出乎意料！他一打开局面后，小手一只只举起来了：“我也是！”“我的想法和他一样”……虽然不能排除学生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真实性啊。抓住这个契机，又问：“那你为什么感动呢？”小手举得更欢了，一个小女孩说：“因为邓爷爷是主席，他工作很忙，可还是为天坛公园种树。”“邓爷爷81岁了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，坚持种树。孩子们纷纷说道，我忍俊不禁。 为了让孩子们完全理解本课的主题，我就拿着一本语文书，带着孩子们一直读，从不同角度去读。重点落在第2、3节上。特别是描写邓小平爷爷植树的句子，我让孩子们边读边拿铅笔把让自己有感受的词圈出来，再回过头来让孩子们在读中体会当时的植树情景。通过朗读，孩子们理解到了邓爷爷是个做事情很认真的人，他们敬佩邓爷爷的认真劲。这时候我告诉孩子们邓爷爷是国家领导，他提倡要绿化我们的祖国，他用自身行动让大家更踊跃地参与到绿化中来。于是孩子们的敬佩之情又多了几分。 就这样，我反复引导孩子们多读，每读一次进行一次情感交流，每一次都让孩子们有新的感悟。最后一句“小平树成了天坛公园一道亮丽的风景”，我问大家，为什么小平树会成为亮丽的风景，孩子们的回答一次比一次精彩：1，因为这棵树绿油油的，很茁壮；2，因为他象战士一样笔直地站在那里；3，因为他是邓小平爷爷认认真真亲手栽种的，他的精神很可贵；4，因为这棵树是邓爷爷为了要绿化我们的祖国而种的，我们也要向邓爷爷一样绿化我们的祖国。他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会，我感到很欣慰。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 8:08:12 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《邓小平爷爷植树》教案与反思，说课与实录 | |
| 《邓小平爷爷植树》 作者：王丽 一、教材简析 “1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的‘春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。 课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。 二、学习目标 1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 三、教学重难点 1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。 2、难点：认识“龄、栽”；文中长句的朗读。 四、课时安排：2课时 第一课时 谈话导入，揭示课题 1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。’ 2、简单介绍植树节的来历。 3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。 自主预习，认读生字 1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。． （教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。） 2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。 3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。 朗读感悟，展示交流 1、出示讨论题： A、你知道邓小平爷爷哪些情况? B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人? C、组内交流展示： 讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。 3、全班交流反馈： A、回答刚才提出的问题。 B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。 （1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 （2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 （3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。 复习巩固字词 1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。 2、读生字与其它字组成的词语： 姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动 第二课时 复习字词 1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。 2、读生字，给生字扩词。 3、小组互帮互助，牢记生字。 你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。 朗读质疑 1、自由读全文，把不懂的地方画出来。 2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。 3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。 4、齐读课文。 写字指导 1、引导学生观察田字格中的范字。 2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。 3、学生独立描红、临写。 4、展示写得好的学生的作品。 拓展延伸 到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录 教后札记： 上完本课我感觉很失败，学生没有进入状态对邓小平爷爷还不太了解，对人物的情感不太深，我认为学生还是对课文读的还不太熟，完全游离在课文之外，课后想想关键还是自己对教材的把握，对教材的钻研。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 8:09:09 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《邓小平爷爷植树》教案与反思，说课与实录 | |
| 《邓小平爷爷植树》教学反思 伴随着语文课程标准的颁布与实施，一种全新的教学理念犹如一股“头脑风暴”冲击着我们固有的教学观念、教学模式。如何摆脱旧的传统的教学观念、教学模式的束缚，在新理念的指导下，创造新教法，实现新目标是摆在我们每个语文教师面前的一道“坎”。笔者有幸承担人教版语文实验教材的教学工作，尝试运用新的教学理念指导教学工作。一滴水能反映太阳的光辉。笔者试图结合自己的一些课堂教学实录片断，从课堂教学用语的角度来阐述语文阅读教学的新变化，来诠释自己对语文课程标准的理解。 【导入用语】 你知道了什么？你还想知道什么？ 【片断一】 师（出示课题）：你知道了什么？ 生１：邓小平是一位老爷爷。 生２：邓小平爷爷喜欢植树。 生３：我爸爸告诉我邓小平爷爷特别喜欢游泳。 生４：我从网上查到邓小平爷爷很多资料，但是很多字不认识。 师：别灰心。你都会上网查资料了。从题目中你们知道的可真不少，老师为你们感到高兴。 〖教学反思〗 传统的阅读教学的入题方式是包办代替，它曲解了老师的主导作用，一味由老师灌输：介绍邓小爷爷，提示课文围绕“邓小平爷爷植树”而写。这种入题方式，剥夺了学生自主学习、自主思考的权利。对照语文课程标准，这一教学片断给了我两点启示： １、阅读教学应尊重学生的主体地位： 学生不是被动接受知识的容器，而是有情感、有思维、活生生的人。教师应“充分激发学生的主动意识”（语文课程标准语），营造宽松的阅读氛围，让学生自主学习，自主思考，自主发表看法。 ２、阅读教学应初步培养学生搜集和处理信息的能力： 语文课程标准在其课程目标中提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力” 。从课题本身来看，至少给学生传递了两个信息：① 邓小平是一位老人，② 课文写的是邓小平爷爷植树的事。毋庸置疑，只要引导有方，学生从课题获取以上两个信息是很容易的事，我们为什么要包办代替呢？今天，处在信息时代的孩子们还可从大人、书籍、电视、网上等多种渠道获取与“邓小平爷爷”、“植树”相关且自己感兴趣的信息。教师在课堂上只是一个主持人，给学生提供平等的交流与处理信息的时空。 简言之，新的教学理念告诉我们：作为教师，应该相信学生，还学生以“学习主人”的地位；教师只是引导者，而不是灌输者！ 【片断二】 师：你还想知道什么？ 生５：邓小平爷爷为什么要植树？ 生６：（迫不及待）：绿化！ 师：你俩都很棒！你（师指生５）爱思考，你（师指生６）知道的可真不少！ 生７：邓小平爷爷是怎么植树的呢？ 生８：邓小平爷爷植的是什么树呢？ 师：你们是一群爱动脑筋的好孩子，只要认真学习这篇课文，你们的问题都能得到解决。 〖教学反思〗 崔峦同志认为：新理念下的“阅读教学的过程是学生读有所知到生疑到解疑再到生疑的过程。” 由此可见，阅读教学需要“疑”，传统的阅读教学“疑”在哪儿？“疑”在老师的备课本上，是事先设计好的，是老师质疑，学生释疑。疑到底由谁生？长期困扰阅读教学的争论该休矣！这一片断告诉我们： 阅读教学应保护学生生疑的兴趣，探究的欲望。 现代教育心理学研究表明，激疑不仅能迅速激发学生的学习情感，而且还会使学生把学习当作一种“自我需要”。教师应根据学生已有的认知结构和心理特点进行激疑，让学生在“疑”中产生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，从而激发学生产生弄清未知事物的迫切心理，使学习成为学生的一种精神追求，引发他们自主学习的动机。从片断可以看出，学生一共提了三个问题。这三个问题是学生从自己的需求出发，在感受题目这一语言文字材料之后所作出的反应。有了问题，它们就会产生阅读的内驱力。 一句话，“你还想知道什么？”这一导语体现了课程标准“关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲”的要求。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 8:10:17 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《邓小平爷爷植树》教案与反思，说课与实录 | |
| 邓小平爷爷植树之重点语句品评 今天备课一下的《邓小平爷爷植树》，从抄教案的那一刻起我就不知道这课应该怎下手讲，这篇课文不是孩子喜欢的内容，人物故事情节离着他们的生活比较远，而其中所表达的情感对于他们也很默然，这在讲上学期《多想去看看》时就有过体会，他们不理解村里的孩子走出大山的那种渴望。所以我对这课怎么讲很是没有想法。 在看资料的过程中提到了抓住课文中“描写邓爷爷植树的过程，品评其人物特点”对于这个我觉得得有三分之二的孩子不会找。 对此我的设想是1、先强化什么是一句的概念。2、缩小范围，就让起从2、3段中去找。不知道效果如何！看看过短时间的效果吧！ 从网上找了几段比较好的教案！ 二、品读重点词句，深入感受人物 师：课文中是怎样写邓小平爷爷植树的呢？请大家读读课文，把有关句子划出来。 （生读文划句，交流汇报。师出示重点的三句话。） 师：我们一起来读读第一句，你读懂了什么？ （句子：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。） 生：邓小平爷爷不三心二意，做事做到底。 师：你为什么这么说？ 生：因为邓小平爷爷额头已经布满汗珠，他已经很累了，别人叫他休息，他还不肯休息。 师：对呀！邓爷爷已经是８１岁高龄的老人了，这是多么叫人敬佩呀！让我们一起带着敬佩之情读读这句话。 （生齐读第一句。） 师：一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。读读这一句，相信你会对邓爷爷多一份敬意。 （生自由读句子，与同桌交流自己的感受。） 生：邓爷爷把柏树苗小心地移入树抗，他很爱护小树苗。 生：邓爷爷是挑选了一棵茁壮的柏树苗再种的，他很认真。 师：你知道什么叫“茁壮”吗？ 生：就是很强壮的。 生：笔直的，很战士一样。 师：邓爷爷要挑选一棵茁壮的柏树苗，再小心地移入树坑，他是那么地认真，那么地爱护小柏树，让我们一起读读这句话。 （生齐读第二句） 师：最叫人感动的下一句，赶紧读一读，说说你的感受。 生：邓爷爷走上前把树苗扶正，他要把树种得很直。 生：邓爷爷站到几步之外仔细看看，他在认真地看。 生：他仔细看看，才发现不很直，说明小树只有一点点歪，但他还说：“不行，不行！” 师引读：对呀，只有小柏树像战士一样笔直地站在那里了，邓爷爷的脸上才── 生接读：──露出了满意的笑容。 师：邓爷爷是多么地认真负责呀！ 引读：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小平树”成了── 生接读：──天坛公园一处美丽的风景。 师：你能说说“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景吗？ 生：柏树长大了，树叶长得很多很绿，很好看。 生：柏树是邓爷爷种的，经常会有人去看看。 生：…… |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 8:12:01 打印 回复 短信 | ||
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