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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 九语下教案 > 第六课：《孔乙己》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 3717 ] |
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| 1 | 第六课：《孔乙己》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学案例】 《孔乙己》教学案例 ——站在人文的角落思考 西牛中学 王全锦 【教学设计】 尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,并且从中获得对自然、社会、人生的有益启示。而要做到这一点，就需要教师在课堂中尽量创设一个个学生能够有情感共鸣的背景或者环节。充分利用现代教学手段，开发多种课堂资源，但又不脱离文本的教学方法就是一个不错的设想，那么教师怎样来达到这个目标呢？《孔乙己》的教学就是力图做到这点。 小说这种文体与别的体裁有所区别，它的目的在于通过完整的故事情节、具体的环境描写以及塑造鲜明的人物形象来反映社会生活。因此我在处理这篇课文时更多的是考虑如何让学生去感知这个离他们已经很远的社会，我深知课堂上没有学生情感上的共鸣就没有达到小说赏析的基本目的，哪怕这堂课再严谨、再热烈，但永远称不上精彩。 《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了一个封建社会下层知识分子是如何挣扎在自尊与生存、高贵与堕落、敏感与麻木之间的。它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦以及整个社会对苦人的“凉薄”，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。所以我在制定教学目标时就把整堂课的重点定在人物形象的剖析，而难点放在如何由孔乙己个人的悲剧反窥整个病态社会的不合理，从而达到以点带面，由浅入深的赏析效果。 【教学片断一】 师：同学们，你们见过孔乙己吗？ 生：没有。（齐声） 师：那对于我们没有见过的小说中的人物形象，作者都是通过什么手段让我们有个深刻印象的？ 生：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写等。（七嘴八舌） 师：那么孔乙己是怎样一个人呢？请大家采用小组讨论的方法来解决投影片上的问题（出示投影）。 阅读全文，思考问题 你觉得孔乙己具有哪些性格特点？试从肖像、语言、动作等描写的句子来分析。 （学生热烈的讨论） 师：经过交流我想大家都有了自己的初步想法，你们觉得孔乙己具有哪些性格特点呢？请举手。 生：我觉得孔乙己是一个很懒的人，因为他一件长衫似乎十多年没有补，也没有洗。 师：很好，同学们，这可不是一般的懒，你们能达到这种境界吗？（众生笑） 生：我认为孔乙己是一个很清高的人，因为短衣帮的人问他读过书没有，他显出不屑置辩的神气。 师：嗯，旧时知识分子的通病。 生：我认为孔乙己是个善良的人，因为他分茴香豆给小孩吃。 师：确实，因为他也很贫穷。 生：我觉得他是一个书呆子，因为他总是满口之乎者也。 师：对，如果用书面语就是…… 生：迂腐。 生：我认为他是一个死要面子的人，因为明明偷了书，还说窃书不算偷。 师：我想问大家一个问题，窃跟偷有没有区别？ 生：没有。 师：比较一个词，我们往往从词性、词义等方面入手，你们觉得没区别吗？ 生：有，一个是书面语，一个是口语。 师：很好，那这两个字意思有没有区别？ 生：没有。 师：那么作为读书人的孔乙己知不知道它们意思相同？ 生：知道。 师：那他为什么还这么说？ 生：因为他认为短衣帮不懂。 师：你们很聪明，那么这反映了他什么性格特点？ 生：…… 师：以为骗了别人，其实是在骗自己。 生：自欺欺人。（齐声） 师：很好，还有吗？ 生：我觉得他是一个守信的人，因为他不出一个月定然还清酒钱。 师：他也有可爱的一面。 生：我觉得他是一个坚强的人，因为他爬着到酒店来喝酒。（生笑） 师：这里除了看到他的坚强还看到什么？ 生：他很喜欢喝酒。 师：我们通过大家的分析，对孔乙己有了一个大致的印象，可这些毕竟还是比较破碎的拼凑，孔乙己在你心目中到底是怎样一个人呢？（出示投影） 你觉得孔乙己是怎样一个人？试从前面分析的基础上，用一句话给孔乙己的形象做个高度的概括。 例如：孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人。（叶圣陶） 生：孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的下层知识分子。 师：很有深度。 生：孔乙己是一个可怜但又令人讨厌的人。 师：确实，他的遭遇令人同情，可行为却让人生厌。 生：孔乙己是一个可悲又可敬的人。 师：可悲能理解，可敬从哪里看出来的？ 生：因为他考试没考上又接着考，坚持了很久，所以可敬。 师：从这个方面来讲，他是很有毅力的，但这种精神值不值得我们学习？ 生：不值得。（生笑） 师：同学们在概括这个人物形象时都有自己独到的见解，那么你们知道在名家眼里的孔乙己是怎样的吗？请大家齐读一遍。（出示投影） 孔乙己是历史转折时期、落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。（李欧梵） 孔乙己是贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。（刘再复） 孔乙己是值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子（钱理群） 孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。（鲁迅） 师：大家看看这些评价当中有什么共同点吗？ 生：孔乙己是一个悲剧人物。 【教学片断二】 师：孔乙己这个悲剧人物到底到了一种怎样的状况呢？请大家带着三个问题来观看电影中孔乙己最后一次出场的片断。（出示投影，打开视频） 问题一：电影中孔乙己身边的人是如何对待孔乙己的？ 问题二：你觉得孔乙己生活在怎样一个社会环境中？ 问题三：仔细观察孔乙己的外貌、动作、神态等，结合前面两个问题，你觉得孔乙己的结局会如何？ （学生静静的观看，电影中的悲剧艺术效果深深震撼了学生的心） 师：我想大家的心里都很悲哀，孔乙己那么凄惨的时候，身边的人是如何对待他的呢？ 生：嘲笑。 师：你们觉得这是怎样一个社会？ 生：冷漠的，残酷的等（七嘴八舌） 师：孔乙己的结局会如何？ 生：肯定是死。 师：可在文中最后一段却是这样说的：孔乙己大约的确是死了。“大约”“的确”是一组矛盾的词，作者怎么会把它们放在一起？ 生：大约是猜测的意思，的确是肯定的。 师：为什么是猜测的？ 生：因为没有亲眼看见。 师：那为什么肯定他死了？ 生：……（默然） 师：不如我们回到文本中来看看孔乙己活动的环境是怎样的。（出示投影） |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:43:59 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《孔乙己》教案 | |
【教学实录与点评】我教《孔乙己》 李镇西老师 时间：1997年10月9日 地点：四川省广汉市广汉中学 教师：今天，我和同学们一起在这影剧院的舞台上上课，这"教室"真还有点特殊。我们真成了在演戏了。（众笑）不过，这个布置让我感到了一种寓意，就是今天的课应该以学生为主体，你们看，同学不是坐在舞台的中央吗？而李老师则在舞台的一边。这显然是意味着应该突出你们的作用。也就是说，你们今天千万不要只是听李老师上课，而应该是在李老师的协助下自己学习这篇课文。李老师第一次和你们见面，我先说一下我上课的特点。我上课喜欢同学提问或发表自己独立的见解。在我看来，凡是能够提出问题或和其他同学甚至和老师不同的观点的学生，是最好的学生。同学们把问题提出来以后，李老师先不作解答，而请其他能够解答的同学来解答，如果没有同学能解答，我们就一起来讨论研究。也就是说，面对课文，同学们应该和老师以及作者平等对话。总之，今天这堂课，不再于老师给你们讲了多少，而在于你们自己通过自己的阅读思考对课文"悟"出了多少。 好，现在我们就来学习《孔乙己》这篇小说。（板书课题：《孔乙己》） 教师：同学们刚才也上了一堂公开课，学的是《最后一次演说》。我感到闻一多的《最后一次演说》和鲁迅的《孔乙己》有着某种联系--《最后一次讲演》是闻一多先生，在本世纪中叶，向全中国人民发出的摧毁旧中国的呐喊！而这声"呐喊"，是本世纪初，鲁迅"呐喊"的延续。鲁迅为什么在本世纪初把他的第一本小说集取名叫《呐喊》呢？这也许是同学们想知道的，今天，我们通过学习《呐喊》中的《孔乙己》，通过对"孔乙己"这个人物形象的理解，也许会找到答案。 好，现在请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多。 （学生独自默读，思考。教师巡视。） 男生A：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台"和别处不同"，是"当街的一个曲尺型的大柜台"？ 教师：这位同学第一个提问了，很好？谁能解答这个问题？ 男生B：我想是为了说明鲁镇独特的习俗，交待孔乙己生活的环境，这也属于是环境描写吧！ 教师：对，我认为可以这样理解。 女生A：老师，第一段为什么要说"这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文"？ 教师：好，谁来帮她解答？ 男生C：这是为了说明物价上涨，人民生活水平下降了。 女生B：不对，我想应该是间接说明孔乙己生活的年代，因为读者从小说后面的落款日期"1919年"就可以大体推断出那是上世纪末发生的事。 教师：好，出现不同看法了。同学们想想那个意见更有道理一些啊？ 众学生：后面一种意见有道理些。 教师：对，我也同意后面一种意见。在这里，作者主要还是为了交待时间背景。 男生E：老师，课文上说孔乙己是"站着喝酒人穿长衫的惟一的人"，我想问一问，什么叫"穿长衫的人"？ 教师：好，有没有同学能够帮他解答这个问题呀？ （学生思考） 教师：我提示一下，在这里，"穿长衫"表明什么？同学们可以联系第一自然段的有些描写衣着的语句。 女生C：我想是表明一种身份吧。说明他是一个读书人，有一定身份。 教师：为什么？ 女生C：因为前面说"但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。"这说明孔乙己不是干体力活的人。 教师：你能够联系前后文来分析，不错。其他同学，还有没有什么问题？--又有同学举手了，请那位男同学提问。 男生G：为什么作者在小说的结尾说"大约孔乙己的确是死了"？既是"大约"又是"的确"，这好像是矛盾的。该怎么理解呢？ 教师：好，好，你这个问题有"科研价值"！（众大笑）同学们别笑，这个问题的确值得研究。因为这个问题弄懂了，这篇小说课文思想内容、人物形象等方面的问题也好理解了。好吧，我们这堂课，就来研究研究这个问题。 在研究之前，让我也向你们提出一个问题----孔乙己最后究竟死没死？ 众学生：死了。 教师：根据何在？ 众学生：作者在结尾说孔乙己"的确死了"。 教师：嗯，孔乙己"的确死了"。同学们能不能再深入思考一下，孔乙己为什么会"的确"死去？ （学生思考） 教师：李老师给你们提示一个思路：一个人的命运取决于什么？ 女生D：取决于他的遭遇。 教师：对，很好。取决于他的遭遇。 男生H：还取决于他的社会背景。 教师：很好，他的遭遇和他所处的社会背景，就决定了他的命运。那么，我们来看看课文，孔乙己究竟有什么样的遭遇？他又处于什么样的社会背景之中？课文第一次正面描写孔乙己，是哪一段？ 众学生：第四段。 教师：好，我们就研究这一段。我们来看看作者通过写孔乙己的哪些语言、行为、或者动作、神态，表现出了孔乙己怎样的遭遇，他面临怎样的社会环境，一句话，他有着怎样的性格。 （学生开始默读思考，教师巡视。） 教师：现在同学们可以互相交换、补充一下看法。 男生B：从作者对孔乙己外貌描写和穿着的描写，可以看出孔乙己是一个比较懒惰的人，是个懒汉。 教师：依据何在？ 男生B：课文上说他的长衫"又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗"。 教师：好，你很会动脑筋。还有没有同学发表看法？ 男生I：作者通过对孔乙己外貌动作语言的描写， 说明了孔乙己在…… 教师：对不起，我打断一下你。你能不能说具体些，作者是怎样对孔乙己进行描写的？具体有什么样的语言？ 男生I：作者说"他身材很高大"…… 教师：这说明什么？ 男生I：说明孔乙己还是具备起码的自食其力的生活能力的。 教师：好，继续讲下去。 男生I：作者还写他"青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕"…… 教师：这又说明什么？ 男生I：说明他经常受人欺负。 教师：对了，本来孔乙己身材高大，又读过书，可是还是经常被人欺负。这就是他的日常遭遇。刚才这位同学说得挺好的，请接着往下说。 男生I：还有，他穿的虽然是长衫，可是又脏有破，似乎十多年也没有洗过也没有补过，这说明他不怎么勤快，比较懒惰。 教师：好，还有吗？ 男生I：还有，他满口之乎者也，教人半懂不懂，这说明他自视清高。是个书呆子。 教师：好，请坐。现在，同学们能不能根据这些描写对孔乙己的形象特点作一个概括。比如刚才第一位同学说孔乙己是个"懒汉"，第二位发言的那位同学说孔乙己是"书呆子"，那么，你认为孔乙己是一个什么样的人呢？既然"一千个读者就有一千个哈姆雷特"，那么我们这儿有50多位同学，应该就有50多个"孔乙己"。大家发表一下自己的看法吧！ 女生E：我认为孔乙己是一个死要面子活受罪的人。男生J：我觉得孔乙己是一个好喝懒做的人。 男生K：我觉得孔乙己是一个本性很善良，但是受封建科举制度毒害很深，受封建教育迫害的人。 女生F：我觉得孔乙己是一个虚荣心很强的人。 教师：刚才几位同学谈了他们对孔乙己形象的理解。各自都有一定的道理。现在，李老师把我的理解也抛出来。我的理解不一定正确，供同学们参考。 （出示投影片，并解说）我从课文第四段和第五段中了解到，孔乙己刚出场时，动作是"站着喝酒"，还有"排出大钱"--注意这个"排"字，特别传神。我这儿不作详细分析，但可以作个比较。你们以后读高中要学鲁迅的另外一篇小说，叫《阿Q正传》，里面写到阿Q到酒店是怎么付钱的呢？"满把铜的银的一抛：拿酒来！"而孔乙己呢，是一枚一枚的"排"。这不同的动作神态，显然反映了不同的人物的不同心态。好，我们接着看，身材"高大"，这刚才同学们都谈到了。脸色"青白"，衣着是"长衫"，语言是"之乎者也"、"高声嚷"、"争辩"，遭遇呢，可以从"伤痕"上看出来。这里的"伤痕"不止是指肉体上的，还是指…… 众学生：精神上的伤痕。 教师：很好，还是指精神上的伤痕。现在，我可以对孔乙己做这样的概括--孔乙己是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象。（板书）总之，孔乙己是一个弱者的形象。 这是小说开始时，为我们展现的孔乙己的形象。那么作为一个社会的弱者，他后来又发生了什么样的变化呢？请同学们继续看小说后半部分几个自然段的有关描写，看一看孔乙己在身材、语言、脸色以及其他方面都发生了怎样的变化？ （学生默读，思考，小声讨论） 教师：好，刚才同学们在下面议论得很热烈，现在我们一起来分析一下。孔乙己发生了什么变化。他的脸色-- 众学生："黑而且瘦"。 教师：嗯，"黑而且瘦"，很不健康。当然，他原来的脸色也不健康，现在更难看了。他的身材原来是高大，现在还高大吗？ 学生：不高大了。 教师：为什么？ 女生G：他的腿被人打断了。 教师：是啊，原来只是"皱纹间时常夹些伤痕"，而现在他的腿被人打折了，只能盘着两推爬行。他的衣服有没有变化？ 众学生：有。原来是长衫，现在是"破夹袄"。 教师：他的语言有没有什么变化？我们仔细研究一下他和掌柜的对话。同学们想想他的语言、语气发生了什么样的变化？ 女生F：他的面孔"很颓唐"，他的语气比以前更低沉了。 男生G：原来只要有人说他"偷东西"，他就会"争辩"，现在是"不十分争辩"，还有他"声音极低"、"低声说道"、"恳求"等等，都说明他的自尊心已受到了极大的损害，他命运更不如过去了。 教师：说得很好。其他同学还有要发言的吗？好，你说。 男生L：他的动作也发生了变化。原来是站着喝酒，现在只能坐着和，但这个"坐"并不是由于他有钱了，而是由于他被打断了腿，再也站不起来了。还有，原来他付钱是"排"，而现在是"摸"，这说明他的经济状况更加糟糕了。 教师：说得好极了！同学们分析的孔乙己的这些外貌、衣着、语言、动作等等的变化，反映了他命运的恶化。 同学们注意，这一次是孔乙己最后一次出现在人们面前，以后他就消失在人们的视野中了。最后人们再次想起他，是什么由于什么原因呢？ 众学生：孔乙己还欠着掌柜十九个钱。 教师：看，在这样冷酷的社会里，孔乙己当然只有死路一条。如此看来，科举教育造就了孔乙己的病态人格，而社会环境又是如此冷漠，孔乙己的死是必然的了！除此之外，他别无选择。既然这样，为什么鲁迅又要说"大约"呢？ 女生H：这表明是作者的推测，因为"我"毕竟没有亲眼看见孔乙己的死。 教师：那么有没有其他人看见孔乙己死呢？ 众学生：也没有。 教师：为什么没有呢？书上有一句话是怎么说的？ 众学生：（读）"孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。" 教师：对，就是这一句话，表明了孔乙己的社会地位，也说明了不可能有人关心他的死活。如果说一个"的确"说写出了孔乙己性格所导致的必然悲剧的话，那么，一个"大约"则含蓄表现了社会的某种特点！是什么特点呢？原文当然没有直接概括出来，但有暗示的。我提醒同学们想想，孔乙己被打折腿是在什么时候？ 学众生：（看书、思考）中秋节前后。 教师：对了，中秋节。即课文所说的"中秋前的两三天""中秋过后"。中秋节，这正是中华民族家人团聚的日子啊，可孔乙己却遭遇到什么？ 男生M：腿被打折了。 教师：是啊，在家人团聚的时刻，孔乙己却被丁举人吊起打了大半夜，直至打折了腿！鲁迅先生这样沉痛写道："秋风是一天凉比一天……"作者为什么要这样写？ 男生B：说明了鲁迅先生对孔乙己的同情。 教师：秋风和同情之间有什么联系呢？ 男生B：因为秋风是令人感到肃瑟的，而孔乙己的遭遇是非常悲惨的。这是用秋风来烘托一种感情，烘托一种气氛。教师：很好，还有没有其他的理解？好，你说。 男生N：我的理解是，这间接地写出了孔乙己的生命一天比一天萎缩。因为秋天是万物凋零的季节，是死亡的季节。这就暗示了孔乙己的必然死亡。 教师：说得非常好！我同意你的观点。"秋风一天凉比一天"，我读到这里，深深地感到人心也是一天凉比一天，社会也一天凉比一天，孔乙己的生命之火更是一天凉比一天！你刚才说秋天是死亡的季节，但实际上对人们来讲，秋天本来更是一个收获的季节，而在这样一个收获的季节，孔乙己连自己的生命都难以"收获"了，等待他的只有死亡。读到这里，我相信任何一个有良心的读者都会感到心情的沉重。同学们再看一看，孔乙己最后是怎样从人们的视线中消失的？请在原文中找答案。 女生I：孔乙己是"坐着用这手慢慢走去了"。 教师：很好，这是对他个人的描写；那么，其他人又是怎样的神态呢？ 女生I：其他人都没看见。 教师：没看见吗？请你再仔细看看课文。 女生I：周围的人在"说笑"。 教师：请你把这句话完整地读一遍，读出感情，好吗？ 女生I："不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。" 教师：是啊，最后孔乙己就在旁人的说笑声中，慢慢的走去了，也是永远的消失了！同学们，现在我们可以说，"大约孔乙己的确死了"，这个"大约"隐含着社会的冷漠，这个"的确"表现了孔乙己死亡的必然。冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运！这个"人"死了，这个社会也没有任何理由继续存在下去！如果说我们同情孔乙己的死亡，那么我们更有理由诅咒这个社会的灭亡！作者这是这样，通过一个人写出了一个社会。（在课题"孔乙己"的下面板书了一个副标题："一个人和一个社会"） 好，我刚才写的这个副标题，可以看作是我对这篇课文的理解。现在，我希望你们也学李老师，给这篇课文的题目，另外加上一个副标题，表达你对这篇课文的理解，或对孔乙己的认识，也可以是对课文的独特思考。 （学生开始思考） 男生O："一个封建科举制度的牺牲品" 教师：好，可以。 女生J：我想用鲁迅先生的一句话来概括，"一般社会对于苦人的凉薄"！ 教师：很好，这位同学借用鲁迅先生自己的话来表达她对这篇课文的看法，很新颖，而且说明这位女同学课外阅读面是比较宽的，值得大家学习。 男生G："无望的社会造就了无望的人"！ （众鼓掌） 教师：好，非常好！对不起，快下课了，我不能再抽更多的同学了。如果时间允许的话，我想还会有更多的同学用更好的概括。我这里布置一道作文《孔乙己的最后日子》我希望同学能够接着鲁迅的文章继续写孔乙己，发挥你们的想象力写出他最后具体是怎么死的。注意，要符合孔乙己的身份和性格。 第一， 同学们，今天我和大家一起学习了鲁迅先生的《孔乙己》，倾听了鲁迅先生在本世纪初发出的改造中国的第一声"呐喊"！这声呐喊，到了40年代末，发展成为以闻一多《最后一次讲演》为代表的全民族的"呐喊"，一个崭新的中国由此诞生！现在，我们又来到了21世纪的门槛，在就要告别20世纪之际，我们通过《孔乙己》回眸本世纪初中国那充满冷漠、麻木的病态社会，进而展望即将迈进新世纪的社会主义现代化中国，同学们也许会情不自禁地认识到今天改革开放事业的巨大成就以及自己肩上所负担的历史使命。愿鲁迅先生的"呐喊"成为永远留在20世纪的绝唱！ 谢谢同学们！下课。 ［评点］ 富于创造的教学设计 吴玉明（成都教科所语文高级教师） 1997年10月，四川省青年语文教师课堂大赛，李镇西老师一堂《孔乙己》征服了所有听课老师，产生了轰动效应，理所当然地获得了第一名。不因为别的，就因为李老师的这堂课真正把学生激活了。课堂上，学生充满了求知欲望，群情振奋，他们的思维在碰撞中产生道道火花，课堂气氛热烈和和谐。借班上课，能达到如此之境界，实属难得。而课堂的生机勃勃，学生的积极投入，又取决于教师的教学创造性的设计。其创造性表现在： 1.让学生质疑问难，开启思维闸门。开始老师不急着分析讲解，而是让学生提问，使学生的思想不囿于课本和教师的讲解，创造性地思考，大胆地提出存在的疑惑和不同的看法。这样，学生思维一开始就处于积极的状态。 2.用关键性的提问作为突破口，引导学生深究。李老师用"孔乙己究竟死没死"引出课文最后一句"大约孔乙己的确死了"，然后抓住"大约""的确"大做文章，展开热烈的讨论。这个牛鼻子牵得好，全文要解决的主要问题--人物命运及性格特征、造成孔乙己悲剧的社会根源等等都顺势牵了出来，迎刃而解。 3.引导学生结合课文背景及语言材料感悟人物的心灵。文学作品的教学，关键就是这个"悟"字，即能否领引学生进入人物的心灵深处。进入了，则大致也能理解作品的主旨了，没进入，学生的情感活动仍然游离于作品之外，即使教师口若悬河，对作品条分缕析，学生仍不能理解。 |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:45:40 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《孔乙己》教案 | |
【课文赏析】 长衫 • 姓氏 • 酒 • 大钱 ——《孔乙己》道具运用赏析 内容摘要 《孔乙己》向来被鲁迅先生称为“最喜欢的一篇小说”，细细咀嚼玩味，先生的匠心独运着实令人叹服不已！本文从道具运用的角度对《孔乙己》进行赏析——长衫，是孔乙己悲剧命运的见证；姓氏，是封建科举制度下各儒生身份的标志；酒是孔乙己逃避现实的麻醉剂；大钱，是孔乙己维护尊严的唯一武器。长衫、姓氏、酒、大钱等道具都成了孔乙己悲剧命运的必然。 关键词 道具运用 ； 长衫； 姓氏； 酒 ； 大钱。 鲁迅先生曾经在答复他好友孙伏园时这样说——《孔乙己》是他最喜欢的一篇小说。多次研读执教，细细咀嚼玩味，愈觉韵味无穷，并为鲁迅先生的匠心独运叹服不已。 长衫——孔乙己悲剧命运的见证 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”孔乙己刚一出场，作者就写到了他的长衫。 孔乙己“站着喝酒”，说明他经济拮据，做不了名副其实的“长衫主顾”，只能和“短衣帮”在一起。可是他又不愿脱下“长衫”这一读书人身份的标志，可见“万般皆下品，惟有读书高”的封建思想在他头脑中已经根深蒂固了。然而就是这件长衫，也是“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”了，“破”了而不补，“脏”了而不洗，充分展现了他穷困潦倒的经济状况和好吃懒做的性格特征，更显出他最后落到行将求乞境地的必然，以及他时刻不忘显示自己是读书人的畸形心态。文章最后，“长衫”不见了，孔乙己却穿了“一件破夹袄”。残酷的现实终于毫不留情地将孔乙己的“长衫”梦撕碎了，为他唱响了最后一曲无限辛酸的挽歌。一件“长衫”，见证了一个“多余人”的一段悲惨命运。 姓氏——封建科举制度下各儒生身份的标志 中国姓氏中，可供“孔乙己”做姓氏的实在很多，但鲁迅先生偏让他姓“孔”，细细品味，实在妙极！ 孔乙己是一个深受科举制度毒害而至死不悟的读书人。安排这个常到咸亨酒店里来“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”姓“孔”，我们就从他身上看到了封建教育科举制度的反动本质及其毒害，有了鲜明深刻的“一孔之见”。不仅如此，让他姓“孔”，更是点明了他孔家后裔的特殊身份。孔氏家族在中国封建社会里可以说是倍受尊崇的名门望族。因为孔圣贤所创立的儒家学说自从“罢黜百家，独尊儒术”以来，便成为封建社会统治阶级统治体系的思想核心。在以此核心支配下建立起来的封建制度，特别是封建科举制度的统治之下，竟然“诞生”出一个令孔家丢尽殊荣，“连半个秀才也没有捞到”的孔乙己！仅此一点，就是对封建科举制度莫大的嘲讽和无情的揭露。这是除了“孔”姓之外，其他任何一个姓氏都不能产生的艺术效果。 孔乙己身材高大，但饱受生活的折磨，时常遭受欺凌侮辱。他偷了何（活）家的书被吊打就是一例。何家有书可偷，说明并非寻常百姓家，至少是一个可过可“活”之家。孔乙己在实在没有办法的时候，才偶尔偷了何家的书，向这个可以活命的何家暂时讨个活路。可是何家并没有给孔乙己一个活路，而是凶狠地吊着打他。可“活”之家——何家没有给这个孔氏后代留一个生存空间！ 后来孔乙己发昏偷到了丁举人家。借用《范进中举》中胡屠户的话——哪个老爷不是万贯家财！孔乙己偷得的丁举人家的那么点东西，相对于丁举人家的万贯家财来说，顶多是“一丁点儿”罢了，却让他付出了断腿的代价！作者让一个从科举的阶梯上爬上去的读书人——丁举人顽固地充当着维护封建统治阶级“一丁点儿”利益的家丁，任意毒打一个没有爬上去而沦落到社会最底层的读书人孔乙己，这个孔氏子孙的遭遇是多么令人同情！——从而深刻地揭示了孔乙己悲剧的罪恶渊源——封建科举制度！ 酒——孔乙己逃避现实的麻醉剂 在咸亨酒店里，孔乙己是同“短衣帮”在一起喝酒的酒客，又是穿着长衫喝酒的酒客，与他们这些做工之人显然不合群。他们从骨子里瞧不起这个“连半个秀才也没有捞到”的落魄读书人。只要孔乙己一来到酒店，“所有喝酒的人便都看着他笑”。而他竟然在喝下酒后向温酒的伙计卖弄茴香豆的“茴”字的写法，对着要吃茴香豆的孩子摇头晃脑地讲“多乎哉？不多也！”的半文半白语！引得小孩也“ 都在笑声里走散了”。 孔乙己所处的时代，虽然现代文明已经开始冲击着古老的中国，但时人远没有从因袭的思想意识中解脱出来。自私、冷酷、势利、愚昧无知的思想意识和封建等级观念仍束缚这许多人的身心。在如此冷漠、庸俗、无聊的社会环境中，孔乙己必然会受到冷落甚至遭到歧视。因此，孔乙己的人生悲剧不只在于他的科考落第而沦落为落魄的读书人，更在于他落魄后，不该去咸亨酒店喝酒，更不该靠偷东西来混两碗酒喝以麻醉自我，逃避现实。他完全可以像那些“短衣帮”酒客一样，用自己的一双勤劳之手挣饭吃，凭自己的文化知识维持生计！ 大钱——孔乙己维护尊严的唯一武器 孔乙己总是“排出”几文“大钱”，最后一次去酒店也是“摸出”四文“大钱”。《现代汉语词典》上说，大钱“旧指面值大、分量重的一种铜钱”，孔乙己用来沽酒喝的那几个铜钱，何以称得上是“大钱”呢？细细揣摩孔乙己的心理，便能感觉作者用笔的精确、老到与传神了——孔乙己是“穿着长衫站着喝酒”的尴尬人物，但是口袋里一旦“阔绰”起来了，只要进得店来，即使“所有喝酒的人便都看着他笑”，即使还有人在叫道“孔乙己，你脸上又添新伤疤了”，他都一律不回答，却一定会其声朗朗、中气十足地对柜里的“我”说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”然后用他平生最潇洒的动作，并眼睛炯炯放光地“排出九文大钱”。钱虽然仍是小小的铜板，但经他这么潇洒地一排，而且一“排”就是九文之多，他那颗卑微而又不甘卑微的心便膨胀起来，变“大”了。我们似乎可以听到孔乙己在心中得意地大叫：“看着我笑的短衣帮们，你们可看好了！对着我瞎叫嚷的酒客们，你们可看好了！我孔乙己有钱呢！我比你们可有钱多了！看看把，九文大钱呢！” “排”出的是堂堂皇皇的九文大钱，这确实让孔乙己摆足了谱，挣回了许多面子，让他在“短衣帮”面前长出了一口气。“阔绰”让孔乙己如此受用！ 可是，丁举人家却终止了他的这种幸福！孔乙己最后一次出现在咸亨酒店时，只能“在柜台下对了门槛坐着”，破烂的长衫也没了，只穿了“一件破夹袄”。孔乙己再也没法“阔绰”起来了，他已经山穷水尽，穷途末路了！但当小伙计把酒端出来放在门槛上时，他“从破衣袋里摸出”来的，怎么又是“四文大钱”呢？ 当然，在掌柜眼里，这几枚小铜钱是大不起来的，可在孔乙己看来，是何其多也，何其大也！这四文 钱里蕴涵了孔乙己多少的伤痛和屈辱！握在手心里有多久？藏在破衣袋里有多久？又积攒了多久？这一切，都沉甸甸地压在孔乙己的心里！这四文铜钱能不大吗？ 一“排”一“摸”，表现了孔乙己由“物盛”而及“物衰”的悲剧过程，两次“大钱”则表现了孔乙己由精神被摧残而及身心俱焚的悲剧过程。这“铜钱”之于孔乙己，永远是一个“大”字，永远大如泰山般地压迫着他的神经，挤兑着他的心灵，不论何时何地，它都在证明着孔乙己精神上的残缺，悲剧命运的必然！ 经典文本具有无限的生命力，多研读多体会文本，我们一定会发现越来越多的“好望角”，从而观赏到更多更美的语文风景，让越来越多的语文梦想成真。 参考文献：1、《教师教学用书》 2、《语文报》 |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:47:32 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《孔乙己》教案 | |
| 【备课参考】 如何理解《孔乙己》中的“笑” 这篇小说中写了很 多“笑”，正确理解笑的意义和目的，对于加深理解主题思想，把握整篇的思想内容起着很大的作用。尤其是在中学语文教学中，搞不好，结果可能只是留下一些笑料而已，不能达到教学目的。下面谈谈自己的理解。 首先是如何理解孔乙己的“可笑”。 孔乙己受孔孟之道的毒害深至骨髓，被科举制度摧残得不会营生，这是形成孔乙己性格的重要的两个方面。他迂腐，假斯文，满口“之乎者也”，好喝懒做，麻木不觉悟，这种被压弯了的性格是可笑的，他可笑的行状、行动、言语是封建思想毒害和科举制度摧残的结果。因此，孔乙己本身的可笑，其实质是作者对孔孟之道和科举制度的嘲笑和讽刺。鲁迅先生正是通过这些“笑”揭露了孔孟之道和科举制度的罪恶。“笑”，是作者艺术化了的一种手段。 其次是如何理解别人对孔乙己的取笑。 就孔乙己的经济地位来讲，他是一个受压迫和被践踏的底层人物，是应该同情的。但为什么小说中一再写他的痛苦遭遇只能使别人“快活”，得不到别人的同情和怜悯呢？ 就孔乙己本人来讲，在别人的取笑下，确实是形成了他被侮辱被损害者的内心的痛苦与悲哀。鲁迅先生对这是寄予一定的同情的。 取笑孔乙己的人很多，应作具体的阶级的分析。 咸亨酒店掌柜的取笑就不能同那些短衣帮的劳苦大众的取笑一概而论。掌柜是一个剥削阶级的人物，他的取笑是对受苦人的一种玩弄，一种欺凌，这是由他的阶级本性决定的，是不足为怪的。 酒店中其他取笑孔乙己的人，大多是短衣帮的劳苦大众，这些人与孔乙己处于类似的经济地位，是被压迫被剥削者，按理说他们应该对孔乙己的不幸遭遇和内心痛苦，给以同情，不应取笑孔乙己。不该取笑而取笑，这就有点奇怪，怪在哪里？这怪，就是那“病态社会”。鲁迅在《我怎样做起小说来》中曾说，他的小说题材“多采自病态社会的不幸的人们中”，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意”。这病态的社会，正是几千年来孔孟之道对社会的毒化。封建政治的压迫，封建经济的剥削，封建文化的毒害，在被压迫者中间也形成了一种隔膜、凉薄、冷酷的心理状态，麻木，不觉悟，甚至连起码的同情心也丧失了。这样的社会是多么的黑暗悲凉呵！鲁迅这样写，就触到了根本问题——这一切都是封建制度造成的，这也就沉重地鞭挞了那罪恶的封建社会，尖锐地挟击了整个人吃人的封建制度。 归根结底，作品所嘲笑的是麻醉人们的封建文化和封建意识，是那种吃人的并使人毫不觉悟的封建制度。 |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:48:03 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《孔乙己》教案 | |
| [COLOR=#00008B] 剧名：孔乙己 时间：清末 地点：咸亨酒店 人物：孔乙己——57岁。 酒店掌柜的——50岁， 小伙计——14岁。 [咸享酒店：曲尺形柜台，后面是挂着布帘儿门。柜台上摆着一个盆，盆中放着酒提墩、酒漏；墙上挂着咸享酒店匾和粉板。] 一 孔乙己：（上场）天子重英豪，文章教尔曹，万般皆下品，唯有读—书—高。学生今年五十有七岁，人送绰号孔乙己。孔乙己？孔乙己是什么意思？实话告诉您，我也不知道。您瞧瞧，您瞧瞧，读书人读到连名字都没有一个，也实在是惨了点儿。可您没听说过吗？书中自有黄金屋，书中自有千金粟，书中美女呀颜如玉。等我要是中了功名，也像丁举人一样八面威风——买房、置地、娶妻、生子……家里是肉林、酒海。到时候人人都喊我孔大老爷。孔大老爷！唉……。对了，到时候，凡是叫过我孔乙己的，我一概不理。哼，不给他们那么大脸。得，咸亨酒店到了。 掌柜的：（出店，拦孔）止步，止步、止步、止步、止步。孔乙己！ 孔乙己：何也？ 掌柜的：您也不瞧瞧您这身打扮儿，这里面是您坐的地方吗？ 孔乙己：我打扮怎么了？ 掌柜的：我问你，您这长衫，有多少年没洗了？ 孔乙己：你嫌我脏？ 掌柜的：您这长衫，穿了几代人都没补了？对喽，是没人给补、没人给补。哈哈哈…… 孔乙己：您嫌我穿得破？ 掌柜的：外面请、外面请、外面请。 孔乙己：君子动口不动手，君子动口不动手。 掌柜的：别看我这里面地界不大，那可是庙小神仙大，是有身份人休闲的地方。 孔乙己：开酒店，赚的是钱；你管我穿什么干吗？有钱就是大爷，有钱你就得伺候着。你说说，我还欠你的钱吗？ 掌柜的：不欠。 孔乙己：我赖过你的账吗？ 掌柜的：没有，绝对没有。 孔乙己：既然不欠你钱、没赖过你的账，你为何不让我到里面饮酒，而要我去陪那些推车的、挑挑儿？好歹我孔乙己也是个读书人不是？ 掌柜的：既然是读书人，你怎么连半个秀才也没捞到呢？ 孔乙己：士可杀、不可辱。 掌柜的：得，孔乙己，和气生财、和气生财，就算您行行好，照顾照顾我的买卖还不行吗？了。等你中了功名、有了钱，我背你到里边喝去。好吗？ 孔乙己：你也太损了吧（往回走）？子曰：君子坦荡荡、小人长戚戚。君子益于义，小人易于利。 掌柜的：我小人？孔乙己，不是我说你。看你那点出息，小孩子家看着茴香豆眼馋，张那么大的嘴，可你一人只给一颗。还用手罩住碟子，多乎哉？不多也；多乎哉？不多也；多乎哉？。知道的是你捂着几颗茴香豆，不知道还以为你护着一碗红烧肉呢！哈哈哈哈...... 孔乙己：你这碟子是不是也太小了点儿？. 掌柜的：是，就是小了那么点儿。这是专门为你这号人预备的，碟子大了怕你买不起！再说了，单靠你那一碗酒、一碟茴香豆的大买卖，我还不喝西北风去。 孔乙己：掌柜的！今天，我可是一碟茴香豆，温两碗酒！ 掌柜的：小二！孔乙己，温两碗酒，一碟茴香豆！ 孔乙己：（排钱）一、二、三、四、五、六、七、八、九。 小伙计：来啦！孔乙己，两碗酒，一碟茴香豆！ 掌柜的：喊什么喊，孔乙己一来，你就人来风！（下场） 二 孔乙己：好、好、好！（接酒碗）对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘，何以解忧？惟有杜康……啊，好酒！好酒哇。 小伙计：孔乙己，你当真读过书吗？ 孔乙己：那还用说？ 小伙计：孔乙己，听说你写得一手好字，是吗？ 孔乙己：那还用说？ 小伙计：听说你替人家抄抄书、写写字就能赚钱？ 孔乙己：谁说的？ 小伙计：听说你特懒、特馋，脾气特坏，写不了几天字，就连人家的纸、笔，还有砚台都丢失了。是吗？ 孔乙己：……君子成人之美，不成人之恶。小孩子家，非礼勿言、非礼勿动、非礼勿行、非礼勿视……. 小伙计：唉，孔乙己，你脸上又添新伤疤了？你一定又偷了人家东西了吧。你看你这么大的人，还读书人呢，干吗偷人家东西？多寒碜呀。 孔乙己：掌柜的来了！ 小伙计：（惧怕的样子）孔乙己！别吓唬人。我问你，你为什么偷人家东西？ 孔乙己：你一个小孩子家，怎么也学会侮人清白？ 小伙计：什么清白？我前天亲眼看见你偷人家的书，吊起来打你。是不是，是不是？ 孔乙己：窃书，不能算偷、不能算偷。窃书。 小伙计：偷就是窃，窃就是偷，窃书就是偷书。别以为我不懂。 孔乙己：窃书……窃书, 窃书，不能算偷。读书人的事,能——算偷吗? 小伙计：就是偷、就是偷！ 孔乙己：子曰：君子固穷，小人穷斯滥矣。君子固穷…… 小伙计：什么呀，哈哈哈哈。 孔乙己：我说不是偷，就是不是偷。子贡曰：惜乎，夫子之说君子也！驷不及舌。文犹质也，质犹文也…… 小伙计：别之乎者也的，不就是君子一言，驷马难追吗？ 孔乙己：你说什么？刚才，你说什么来着？ 小伙计：我说，君子一言，驷马难追！ 孔乙己：你也读过书？ 小伙计：啊！ 孔乙己：读过书，我便考你一考。茴香豆的茴字怎样写?……不能写了吧? ……来，我教给你。记着！这些字应该记着，应该记着, 应该记着。将来做掌柜要用的。 小伙计：谁用你教，不就是草字头底下一个来回的回字吗？ 孔乙己：对对！好哇，好哇……就是草字头底下一个来回的回。可茴字有四样写法，你知道么？ 小伙计：[不屑一顾，下场] 孔乙己：唉，小子不可教也。[起身进店，边走边唱] 家有良田靠山河，父做高官子登科，身边美女常陪伴，十七、八岁总活着…… 三 掌柜的：[上场] 小二……小二!小二！ 小伙计：唉唉唉唉唉唉。 掌柜的：小二！我说，你是越来越不像话了。啊？我可告诉你。你到我这可是学徒来了。学徒知道吧？说好听的，就是我的帮手；要是说不好听的吗，就是使唤小子，是伺候我的，不是伺候我们全家人的使唤小子，知道吗？ 小伙计：啊。 掌柜的：说实话，在我这学徒，真便宜你。要是在铁匠铺学徒，你知道立的字据是什么，你知道吗？ 小伙计：不知道。 掌柜的：叫做飞锤走錾，打死无怨。什么叫打死无怨，就是在学徒期间打死白死；打死活该！ 小伙计：啊。 掌柜的：你看你成什么样子？只要孔乙己一来，你就说呀、笑呀，不知道姓什么了吧？记住，别跟他学，游手好闲，还偷东西。整个一个废物——是废物一个。你要是跟他学，也得是木鱼改梆子——挨凿的脑勺子。去，赶紧干活。[二人同进店] 孔乙己：[又黑又瘦，穿短袄；肩上挂一个草绳系着的蒲包，挪上场]温一碗酒，温一碗酒，温一碗酒，。 掌柜的：[上场] 哈哈，我当是谁呢，孔—乙—己。唉，你还欠十九个钱呢？给我送钱来了吧？ 孔乙己：这……下回还清吧。这一回是现钱，酒要好。 掌柜的：孔乙己，你这是长行事了，这回真要坐着喝酒了？来来，站起来、站起来让我看看。哈哈，我知道，你是站不起来了。哈哈，我说孔乙己，你又偷了东西了是不是。你是旗杆顶上绑鸡毛哇——胆子太大了啊？这回怎么偷到丁举人家里？他家的东西能偷吗？真是的。 孔乙己：不要取笑。 小伙计：[上,偷看] 掌柜的： 回去,有你（小伙计）什么事儿？取笑？谁跟你取笑了？你要是不偷，丁举人怎么会打断你的腿？你要是不偷，怎不打断别人的腿，单单打断你的腿？别装蒜了！ 孔乙己：跌、跌断，跌、跌…… 掌柜的：跌的。瞧啊，读书人摔跟头都和别人不一样，一下、把两条腿、都摔断了？怎么这么巧？怎么就这么寸呢？孔乙己，你给大家说说。啊？哈哈哈哈。 孔乙己：跌、跌断，跌、跌…… 掌柜的：我说，你们这些读书人也真是的，同是读书人，中举的敢往死里打人，不就是偷了几本书吗？我听说，先是写了一个认罪书，后来便是打，一直打打打，打到后半夜，后来就打断了腿。可没中举的呢，就往死里挨打。我说孔乙己，你说，你之乎者也地大半辈子，到头来被打成这个样子，你图什吗呢？ 小伙计：[上]给。 孔乙己：[摸出4文大钱，放在小伙计手上；喝酒] 掌柜的：孔乙己，你就慢慢地喝吧。喝吧喝吧。[回店] 小伙计：[偷看。] 孔乙己：[下场] 四 小伙计：[出店]孔乙己走了？孔乙己是怎么走的？ 掌柜的：[店内喊道] 小二！孔乙己好长时间没有来了，他还欠十九个钱呢！ 小伙计：嘘。您可瞧见了，我们掌柜的可说了：孔乙己的19个钱我早忘了、我早忘了。我看到年关也许忘了。 掌柜的：[店内喊道]小二！孔乙己还欠19个钱那？ 小伙计：是！孔乙己欠19个钱。也许到明年端午节能忘。 掌柜的：[店内喊道]小二！孔乙己还欠19个钱那？ 小伙计：是！孔乙己欠19个钱呢。也许今年中秋掌柜的会忘？ 掌柜的：[店内喊道]小二！孔乙己还欠19个钱那？ 小伙计：唉，孔乙己都多长时间没有来了？——孔乙己大约的确已经死了……[回店] [/COLOR] |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:50:38 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《孔乙己》教案 | |
| 《孔乙己》说课稿 一、说教学目标及教学重难点 《孔乙己》是第六册第三单元(文学作品的欣赏)小说阅读训练课文，通过对孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时人们的冷漠麻木的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面来认识封建社会的腐朽与黑暗。这是鲁迅继《狂人日记》后又一篇讨伐封建教育、封建制度的战斗檄文。 新颁布的《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 为此，对课文的教学目标确定为： 第一，了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。 第二，从理解作品塑造人物形象的方法人手，初步学会赏析小说的基本方法。感受作者对封建科举制度以及封建教育的忧愤之情。 教学重点为：小说如何运用不同的描写方法塑造人物形象，孔乙己人物形象的特殊意义。教学难点为：把握孔乙己的性格，理解作者对他的态度。 二、说教法与学法 1．教法的依据及运用的手段。 教与学的过程，从某种意义上说，就是一个设疑与解疑的过程。教师要教好学生，至关重要的一点就是要善于启发提问。在教学中选择切入点，找出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出深层次问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。运用启发式提问法，可采用以下教学方法进行教学。选例子：选择最有价值的例段、例句、例词。指路子：通过对典型例子的分析，总结规律，形成方法，训练思路。做样子：教师示范，运用规律，拓展迁移。给场子：语文教材分析中很少有适用规律运用 的练习题，这就需要我们想方设法，提供给学生以练习、实践的机会，达到知识的迁移。奖苗子：对有创新意识的学生进行及时鼓励，激发更多学生产生强烈的求知欲。 2．学法的依据及指导的设想。 就“教”的方面来说，更强调师生互动式和实践活动式教学方法，确立学生的主体意识，就学的方面来说，更强调通过体验和研究性的学习方法来弥补被动接受学习的不足。可把自主权交给学生，让他们充分地读，大胆地想，好奇地问，自由地议，随意地写，人情地演，出色地评。 充分地读：除熟读所教课文外，课前可重温《故乡》片断，帮助了解鲁迅塑造人物形象目的、方法、态度的一贯性。再读《范进中举》，从课外比较阅读中了解孔乙己所处的社会环境，理解其悲剧的必然性。 大胆地想：续想孔乙己之死的悲惨情形。 好奇地问：问孔乙己性格及形成的原因，问孔乙已遭嘲笑及最后致死的罪魁祸首，问塑造人物的目的及所持态度。 自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异 议，求得共识。 三、说教学程序 1．导人新课。 揭示课题，了解背景――为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。 2．讨论研究。 (1)分析人物形象。 “孔乙已是这样的使人快活”，使哪些人快活?(酒客、掌柜、孩子、“我”)孔乙己的 哪些方面令人快活?（语言、行为、外貌、遭遇）从语言、行为、外貌、遭遇方面可以看出孔乙己怎样的的性格?孔乙己遭人嘲笑的根源是什么？ (2)探究悲剧根源。 “大约孔乙己的确死了。”这句话应怎样理解?孔乙己到底死了没有?(从文中找理由)谁是杀害孔乙己的罪魁祸首?引导学生一步一步突破重难点，化繁为简。 (3)要求归纳赏析方法。 3．板书设计。 以求实求精的原则设计板书，求实，不脱离教材和教学实际，省时、省力，便于教师讲解；求精，线索力求简单、词语精炼，一目了然，便于学生记忆和理解。 孔乙己 教学目标： 知识点：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。 能力点：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 教育点：感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受作者对封建文化教育的忧愤之情。 教学重点：了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。 教学难点：初步学会欣赏小说的基本方法。 教法：指导朗读、讨论。 学法：朗读法、讨论法 教学时数：2课时 教具：多媒体 第一课时 一、 教学目标： 1、 通过讨论分析，了解外貌描写对刻划人物形象的作用。 2、 从孔乙己的命运出发，分析造成这一悲剧人物的社会根源。 二、 教学过程： 1． 导入新课 今天我们学习鲁迅先生写的小说《孔乙己》，在讲这篇课文以前，请学生介绍一下鲁迅。介绍后，屏幕显示。 2． 介绍文章写作背景（屏幕显示） 《孔乙己》写于五四运动前夕，1918年的冬天，发表于1919年4月的《新青年》， 后来收入短篇小说集《呐喊》。在文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容。鲁迅先生 针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们对几十年间的社会现实进行对照，懂得批判和取舍。 3． 问：同学们已预习过课文，文章中第一次集中写到孔乙己的是第几节？ 明确：第四节。 请同学朗读，思考问题（屏幕显示）： （1） 孔乙己的名字就叫“孔乙己”吗？从这里可以看出什么？ （2） 描写孔乙己外貌的有哪些语句？这些语句分别展现了孔乙己怎样的形象？ 明确：（屏幕显示）（1）孔乙己本名非孔乙己，因为“他对人说话……叫做孔乙己”，反映了他受封建教育影响之深。 （2）“孔乙己……唯一的人”，写出了人物的特殊身份（联系前文，“站着喝酒的是短衣帮，而他穿长衫。但穿长衫的是坐喝，而他又站着喝。从这句话看出他的行为和衣着矛盾，他既非短衣帮，但又非长衫主顾。） “身材很高大，青白脸色……胡子”，活画出孔乙己是可以自食其力却不去做、穷困、又经常挨打的老书生的形象。 “穿……也没有洗”，说明孔乙己既穷又懒，又死爱面子。 （3） 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他“笑”，这是怎样的一种笑，（明确：嘲笑）嘲笑孔乙己的除喝酒的人，还有哪些人？（明确：掌柜、小孩和“我”。“笑”对应了文章中的哪个词语？（明确：快活。有哪几句话写到了快活？明确：86及87页“店内外充满了快活的空气”“孔乙己……这么过”，文章反复强调了快活。 （4） （屏幕显示）问：看第四、六、八节，思考孔乙己的哪些方面被酒客、掌柜、小孩和“我”嘲笑，使他们感到如此快活？ 明确：（屏幕显示）a.语言被嘲笑 从他的语言特征看，满口之乎者也，不分场合地使用难懂的文言语句，甚至对着孩子也用“多乎哉，不多也”，表示了他的迂腐不堪和自命清高。“窃书不能算偷”这句话表明在事实面前，仍徒然地摆弄词句，自欺欺人，可见人物迂腐爱面子。 b.行为被嘲笑：分茴香豆片断：“孔乙己着了慌……罩住”，一个卑微、善良的读书人的穷酸之态毕露无疑。 c.外貌、衣着被嘲笑：穿着又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白的胡子，挨打后的留下的皱纹间的伤痕。 d.遭遇被嘲笑：集中在哪两节？明确：集中在第四、六节。第四节，其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明偷窃后挨打不止一次。 如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己的脸上，那么未中秀才、未中举人的伤痕，一直印在他心里，第六节中写到他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”人们都讥笑他考不中秀才。（齐读四、六两节，感受孔乙己被嘲笑的不幸境遇。） 4、笑的人中有“我”，以“我”的口吻来写有什么好处？（学生讨论。屏幕显示） 明确：（1）小说以我的所见所闻为线索，选取了孔乙己在生活中典型的片断构成情节，可以让情节显得真实亲切、情节集中。（2）一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更突出了社会对不幸者的冷漠。（3）小伙计毕竟涉世不深，还没有掌柜等人冷酷，用他的眼光来写孔乙己的悲惨遭遇，可以表现出对孔乙己的同情。 5.孔乙己遭人嘲笑、使人快活，但他不仅不快活，而且结局很悲惨，反映了孔乙己悲惨结局的是文中的哪一句话？ 明确：“我……死了” 问：这句话中的“大约”和“的确”看似矛盾，实际表达了怎样的意思？ 明确：“大约”表示是我的猜测，但孔乙己当时已无力维持生计，再加上二十多年我没有见过他，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测孔乙己的结局是“死”了。 问：孔乙己悲惨死去的根源是什么？（屏幕显示，讨论） 明确：（屏幕显示）（1）社会原因：封建科举制度的毒害，不能“进学”的读书人成为任人践踏的牺牲品；封建等级制度和封建思想的侵蚀下，民众的麻木不仁，他们常以取笑更不幸的人取乐；以丁举人为代表的封建统治者狠毒冷酷，摧残了孔乙己的肉体，将他推上了绝路。 （2）自身原因：孔乙己深受封建教育和科举制度的的毒害，一心只想通过科举向上爬，即使沦落到形同乞丐的地步，也不肯放下读书人的架子； 他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁到死也未能醒悟。 教师明确：文章“以乐写悲”，“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”（王 夫之《姜斋诗话》） 6．我们应对孔乙己持怎样的态度？ 明确：批判和同情。 7．布置作业： （1） 请同学们展开想象，课后讨论孔乙己之死的详细结局。 （2） 思考课后练习二。 （3）归纳赏析小说的基本方法。 8．板书设计：见屏幕显示 |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:51:29 打印 回复 短信 | ||
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