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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语下教案 > 《春酒》教案 | 人气指数:[ 7940 ] |
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| 1 | 《春酒》教案 | |
| 关于作者： 琦君，原名潘希真，1917年生，浙江永嘉人。杭州之江大学中文系毕业。1949年去台湾，曾任职司法界及文化大学、中央大学中文系教授，现已退休。 她是一位堪称写童年故家的圣手。有人甚至称，她的作品被从十七岁到七十岁的读者同样喜爱着。她以散文创作饮誉文坛，荣获文协散文奖、中山文艺奖等。著有散文、小说和儿童文学等三十余种，被译为英、韩、日文出版。其书多次再版，创造台湾出版界散文作品五十七次的重印记录。 她的作品还有《桔子红了》、《七月的哀伤》、《长沟流月去无声》等 琦君用一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋，说着半个多世纪来她魂牵梦绕的那些记忆的片断。 教学目的 1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2．理解文章表现的思乡这一主旨。 教学重点、难点 1．品味文章的关键词语和句子。 2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。 教学时数：一课时。 教学过程 一、预习 1．给下列加点字注音。 枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐 酬(chou2)谢 煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1) 2．解释下列词语。 家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。 一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 落幕：闭幕。 过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 挑剔：过分严格地在细节上指责。 二、导人 甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 作者简介： 琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。 琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。 三、有感情地朗读课文 想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 教师引导学生体会作者的思乡之情。 四、学习课文 学生自主阅读体会文中细节描写的作用。 t 学生讨论交流。 明确： 课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对 家乡浓浓的感情。 例如： ①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。 ②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 ③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 ④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢? ⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 ⑥母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。 五、拓展训练 (一)积累有关“思乡”的古诗名句。 历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。 “床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>) “野旷天低树，江清月近人。”(王建<宿建德江>) 这两句写的是羁旅之思。 “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)，更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念，也给了天下人最诚挚的祝福。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>) “月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>) (二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。 琦君<故乡的桂花雨) 琼瑶<剪不断的乡愁> 萧乾<枣核> (三)学生漫谈自己过年的故事、体会。 六、小结 本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。 思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。 七、布置作业。 |
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| 作者:xiaoxiao 2009/5/3 10:16:31 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《春酒》教案 | |
| 春酒 本课文字浅显但意蕴却深，在教学中激发学生生活经验，课前引导学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子。 本课课堂设计以学生讨论、自主探究为主，教师引导点拔层层深入为辅。教学过程中问题的设计注重衔接，使学生在问题的解答中轻松掌握课文的内容和主题。同时采用延伸扩展法，放飞学生的思维，在自主探讨、交流中增加知识，养成多读课外书、关注身边事、关心时事的好习惯。 课标要求： 1.重视学习过程和方法的设计。 2.积极倡导自主、合作、探究式学习方法。 教学设计思想：、 1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。 2、琦君的散文优美、清新、课前课后要加强朗读。 3、课堂教学方式采用学生讨论、教师引导点拔法和延伸扩展法。 教学目标： 1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 2、学习文中富有情趣的细节描写。 3、激化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。 二、课文导入。 1、由学生漫谈过年的风俗导入。 浙江温州一带是如何过年的，请听琦君的介绍———《春酒》，打开课文。 2、作者简介：（一学生到讲台上介绍搜索的资料） 三、分析探讨课文的内容、主题： （一）分析课文的内容。风俗美 1、《春酒》为我们讲述了过年的故事，大家已经作了预习，浙江温州是如何过年的？请同学们讨论，找出相关的句子。板书：过新年 明确：课文第一段。（学生齐读第一段） 2、过年的时候“我”最喜欢的是什么？ 明确：喝春酒（并板书） 3、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？ 明确：春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝，气氛很热闹。 4、春酒以外，还喝会酒，为什么喝会酒？怎样喝？找出相关的句子。板书：喝会酒 明确：第五段（学生齐读） 5、过新年、喝春酒、喝会酒都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？ 学生自由回答（引导学生感悟这儿的风俗美） （二）分析课文的内容。人情美 1、喝酒的时候，重点写了哪些人？ 明确：母亲、乡亲、“我”（并板书） 2、琦君写人的散文都是小说化的，她非常擅长在她的散文里采用细节描写，把人物刻画的生动形象，形神毕肖。同学们在课文里找出描写母亲、乡亲、“我”的句子。（ 分组讨论完成） （一组找描写母亲的句子、二组找描写乡亲的句子、三组、四组找描写“我”的句子） 明确：一组，母亲（只要指出第几段、第几行就可）(下面的句子是否要用幻灯打出) （1）“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’” （2）“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。” （3）“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。 `````` 3、全班齐读，细细品赏，从细节描写的句子中感受母亲有哪些优良的品质？ 明确：善良、大度、热情、慈爱 二组：乡亲 （1）“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。 （2）“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。 4、乡亲有哪些优良的品质？ 明确：淳朴、热情 5、“我“在喝酒时是最高兴的，从哪里可以看出？ 明确：三、四组同学回答。 （1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。” （2） “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”刻画了“我”的活泼、调皮。 （3）“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” （4）“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。” 、、、、、、 6、“我”为什么而高兴？ 明确：学生讨论，然后自由回答。（引导学生感悟故乡的人情美） （三）分析课文的主题：思乡 1、 文章写了家乡事，写了家乡人，但这并不是作者写作本文的最终目的。作者的最终目的究竟何在？从文中哪里可以看出？ 明确：通过写家乡事和家乡人来表达思乡之情。最后两个自然段可以看出。板书：思乡之情 （女同学深情齐读课文最后两段） （四）、教师小结（幻灯显示） 作者在文中主要通过春酒来显示故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对童年的回忆。其间，流淌着浓浓的思乡之情。也就是说，写春酒，就是写她自己的思乡之情。 四、迁移扩展 思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。许多海外游子、台湾同胞离开了故土几十年，听到家乡、祖国对他们的呼唤，毅然踏上了寻根的归途，上演了许许多多令人感动的故事，你们听说过这些感动的故事吗？ （请同学们小组交流，然后请每个小组派一位代表到讲台上面把你听到过的故事让全班同学分享分享。） 五、总结（幻灯显示） 琦君说过：\人和花草树木一样，都有自己的根。\是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。 六、作业： 1、积累“思乡”的诗句。 2、办“思乡”的黑板报。 七、播放《思乡曲》结束这一节课 |
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| 作者:xiaoxiao 2009/5/3 10:17:33 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《春酒》教案 | |
| 《春酒》教案 舟山市岱山实验学校 毛一晴（一等奖） 教学目标： 1．赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 2．关注结尾，感受作者的美丽乡愁。 3．课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。 4．联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。 教学过程： 一． 导入 从和学生交流当地家乡话开始。 乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？（学生回答） 是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。 二． 整体感知，为“春酒”取名。 听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。 师：从学生取酒名的角度板书： 童心酒 母亲酒 乡情酒。 三． 赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感 1．问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？ （引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。） 例子 ①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。 这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。 ②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。 “只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。 “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。 说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。 ③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。 问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。） 另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。 2．师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。 问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？ 同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。 （1）学生讨论交流。 （2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵 的美好的母性。 如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。 热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等 纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的 温柔慈爱——对我善意的提醒。 教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。 小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。 3．问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？ 品析“乡情酒”时可明确： ①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。 ②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛 ③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。） 小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。 四． 关注结尾，感受作者的美丽乡愁 1．师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？ 关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。 2．了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年 迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。 让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。 师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。 五． 拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。 1．师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远 离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。 问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？ （明月、笛、乡音、秋风等）。让学生吟诵有关乡愁诗句。 2．小结：故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。 从古至今，多少人为谋生存图发展，背井离乡，羁旅天涯，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。求学海外的学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这都是缘于那份深沉的故乡情结啊。故乡情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。 六．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。 师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是 飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。 那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。 示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味； 是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味； 是生命中一段最本色最温暖的回味。 学生交流。教师点评。 结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。 《春酒》教学设计的简要说明 《春酒》是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。根据散文的特点和新课程理念，我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。在过程和方法上，突出新课程语文教学“生活化、生命化、体验化”的理念，致力培养学生的人文素养，丰富学生的性灵，让学生懂得语文学习是熏陶、是濡染。 第一步是美读感知。课文文质兼美，配上舒缓的“思乡”主题音乐，教师声情并茂地朗读，使学生很快融入情境，走进作者的情感世界。美读让学生为“春酒”取酒名的创意设计，激发了学生的阅读兴趣，在积极主动的学习中把握了文本、理解了意蕴。 第二步是品读鉴赏。重点引导学生找出细节描写（细节是文章中鲜活的花朵），并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体悟情感。 第三步是拓展理解。乡愁是本文的一大主旨，故乡情结也是中国文化的一大特色。通过师生共同交流从古至今的思乡的文学作品，深化了对文本的理解。对文本的感悟从风俗美、人情美到中国人的故乡情结，应该说是理解上的超越，使本课的教学在灵动中透出厚实。 第四步是体验感悟。对初中学生来说，乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻，我在教学时十分注意激发学生的人生体验和积累。教学中我动情地回味童年家乡番薯糕的香味，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮，课堂成了师生互动、心灵对话的舞台。如果教师是个注重情感体验的人，那她的课堂一定充满情趣极富吸引力的。在本课教学中美的情感流淌在每个环节中，充满了生命的张力。 |
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| 作者:xiaoxiao 2009/5/3 10:18:18 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《春酒》教案 | |
| 《春酒》教案和同步练习教学目标： 1.知识目标：巩固生字、生词和文学常识，学习比喻这种修辞方法。 2.能力目标：能够通过阅读文本体会文中作者的情感并能用自己的语言表达出来。 3.态度情感目标：体会作者“思乡”之情。 教学重点：通过阅读文本体会文中作者的情感并能用自己的语言表达出来。 教学难点：感悟作者在《春酒》这篇课文中蕴含的感情。 教学过程： 一、导入： 1.听写：巴结、大约摸、顾名思义、气氛、拘束、家醅、一马当先 2.“看琦君的文章就好像翻看一本旧得相簿，一张张泛了黄的相片，都承载着如许沉厚的记忆与怀念”今天就让我们再次品味《春酒》中那“家乡的味道”。 （二）师生互动 1. 学生活动：自读课文试找出文中的旧照片（概括） ①迎神供佛 ②邀饮春酒（喝春酒）（喝八宝酒） ③喝会酒（分手帕） ④我泡八宝酒 老师在此时要引导学生善于概括，将以坚实的几个小层面合并在一起。 2．拓展延伸： ① 我们本地春节刚过，大家想想：我们过春节时有没有“迎神供佛”呢或其他活动。 （扫房子;是敬神;贴对联;二十三吃糖后不许说脏话要说吉利话,大年初一要问好等）其实以前也时要上供的现在却破除了. ②邀饮春酒我们这里也有,实际就是( 亲戚之间请吃饭)文中的一马当先,吃成个蜜蜂!(插入修辞方法的使用?这样写的好处是什么？生动，形象地把童年的我写得生动活泼) 3.我小时候吃的东西很多，花生，桂圆等等啦，不过我最喜欢什么呢？（妈妈泡的八宝酒）（第2，3，4段） 学生活动：找一找“我”和“妈妈”的语言和行为，你来读读看你能读出什么? 明确：我：天真活泼；妈妈：善良，温柔，慈祥，和蔼 4.妈妈的善良和蔼不仅仅表现在爱自己的孩子和乡亲们来往时也是如此。 学生活动: 品读第5、6、7段 明确：不仅写出母亲的善良与和蔼还写出了乡亲们的纯朴与热情。 老师小结１：读《春酒》那一张张民风、人情纯朴的照片跃然眼前，这是否也激起了你内心的共鸣呢？作者写《春酒》只是单单为了写家乡的春酒吗？（不是）那是写什么？大家借９、１０段来思考。（同学大声齐读、有感情地读） 老师借此机会引导本文的文眼：思乡之情 老师小结２：是啊！无论是天真烂漫的童年、慈祥和蔼的母亲还是那朴实的乡亲，这一切都是身处异地他乡游子所牵挂的啊！ ５．读琦君女士的散文你会读出浓浓的情感，说到三问谁还记得它的特点？（形散神聚）这一特点在《春酒》中是如何体现的？（形——事；神——主旨；不管叙述了多少的事情，他们围绕着一个中心即神） （三）德育渗透： 琦君女士是浙江人，1949年赴台湾，从此再没有回到家乡， 古人常说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这是深深的思乡之情让人感动，台湾自古是中国的领土，前一些时候“台独”分子猖獗，今年５月我们可喜的看到“连宋访大陆”相信台湾在不久的将来回到祖国母亲的怀抱！我们要努力学习为祖国统一贡献自己的微薄力量！ 拓展: 中 秋 红烛高香供玉华，如盘月饼配南瓜。虽然惯吃红绫饼，却爱神前素夹沙。（中秋夜祀月以素月饼，大者径尺许，与木盘等大。）（周作人） 《绍兴的风俗习尚》：“中秋祀月亮是全国一致的。绍地祀月的仪式是燃一对一两起至二两、四两、半斤、一斤的红烛，供一个四两起至半斤、一斤、二斤、五斤、十斤的大月饼，配水果四色和南瓜、西瓜及北瓜于桌上，由孩子们磕几个头，守至烛残月西而罢，切月饼为若干块，分饷男女大小，以及仆工佣妇。”祀月即所谓“供月华”，这本是妇女主持的，俗云“男不拜月，女不祭灶”，但小孩子跟着娘们乃是常情，何况又是“如盘月饼”分饷呢。《药堂语录?中秋的月亮》：“普通称月曰‘月亮婆婆’中秋供素月饼水果及老南瓜，又凉水一碗。妇孺拜毕，以指蘸水涂目，祝曰‘眼目清凉’。相信月中有娑婆树，中秋夜有一枝落下人间，此亦似即所谓月华，但不幸如落在人身上，必成奇疾。” 《亦报》一九五0年二月三日载《南北的点心》，说过去绍兴“各种月饼限于秋季，红绫饼、良湖月饼等则通年有之。” 据绍兴市食品厂张树源君函告，红绫饼已停产多年，原来是一种径约寸半厚约三分的圆饼，酥皮烤成金黄色，一面正中盖有红色的印记，馅用乌豇豆白沙糖制成细沙，加核桃肉金橘饼，每市斤十六只，口味酥松香甜。这种饼过去长沙三吉斋也有出品，即名绍兴饼，我少时很爱吃，现在当然也停产多年了。 红绫饼古时为宫廷美食，宋人《避暑录话》有过涉及。太平天国也用红绫饼装点过门面，《世载堂杂忆》记“天王钦点状元”的仪式：“赐红绫饼宴……饼极美，上覆红色绫缎。饼食毕，老师（东王）命各人将红绫携归，光宗耀祖。” 素夹沙即用素油做的月饼，红绫饼则用猪油。夹沙谓馅，即是豆沙也。顾雪卿《土风录》：“饼饵馅以赤豆末红糖炒之，曰豆沙。” (选自《周作人丰子恺儿童杂事诗图笺释》，有删节) 板书教学设计>设计： 春酒 琦君 迎神敬佛 民风 形散： 饮春酒 人情 春酒 喝会酒 之美 我泡八宝酒 神聚： 思乡之情 《春酒》同步练习1基础训练 1.下面加点字的注音全部正确的一项是（ ） A.煨炖（wèi） 薏米(yì) B.过瘾(yǐn) 家醅(bèi) C.面颊(xiá) 橄榄（lǎn） D.健脾(pí) 挑剔（tì） 2.下面的句子中各有一个别字，请找出来，并改正。 ①新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、橱房里。 _______改为_______ ②我们现在读的主要是白话，但是仍然应该借见古人精读的办法。 _______改为_______ ③这个小白兔瓷器精巧别至，我一直小心地珍藏在里面的抽屉里。 _______改为_______ ④电影的首映式因为当红明星到来助幸而显得格外令人精神振奋。 _______改为_______ 3.下列句子中加点的成语使用错误的一项是（ ） A.是托蒂继续一马当先，还是他身后的三名射手发力反超，这将是本轮意甲联赛的一大看点。 B.越剧，顾名思义，就是流行在古越地（相当于现在的绍兴、杭州、台州等地）的地方戏。 C.学菜谱太难了，便决定放弃，然后按照自己的想法如法炮制了一个菜——铁板鲈鱼。 D. 2万元现金和3辆价值2万余元的摩托车在7名失主兴高采烈的感激声中“完璧归赵”。 4.下列两个句子成分的搭配都有毛病，请加以修改。 ①我们应该接受大家的意见，改进平时工作中存在的缺点和错误。 _____________________________________________________________________ ②这些候选歌曲广泛经过各界群众传唱，最终确定一首作为2008年奥运会主题歌。 _____________________________________________________________________ 5. 用线条符号图解法在下列句子上把各个成分标示出来。 ①害羞的女生，战战兢兢地把地上的练习本放到讲台上。 ②经过班主任的宣传，同学们就搞好班集体工作发表了许多很好的意见。 段篇阅读 阅读下面的段落和篇章，完成6-13题。 （一） 春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼望着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。 母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。 席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。 不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问它每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中。 今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时侯家乡酿的酒呀。” 一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？ 6.分别解释下列句子中加点的文字在文中的含义。 ①花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的。 ②母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。 7.文中说，每年正月里，我都“眼巴巴地盼望着大花厅里那桌十二碟的大酒席了”，其原因是什么？ 8.从上文可以看出，母亲具有哪些性格特点？请分点简要回答。 9.文章的结尾体现了作者怎样的情感？根据文意简要回答。 （二） 过节 逢到节令，我们依着老例祭祖先。我家过节共有三桌。上海弄堂房子地位狭窄，三桌没法同时祭，只得先来两桌，再来一桌。方桌子只有一只，只得用小圆桌凑一凑。本来是三面设坐位的，因为椅子不够，就改设一面。杯筷碗碟拿不出整齐的全套，就取杂色的来应用。蜡盏弯了头。香炉里香灰都没有，只好把三支香搁在炉口算数。总之，一切都马虎得很。好在母亲并不拘拘于成规，对于这一切马虎不曾表示过不满。但是我知道，如果就此废止过节，一定会引起她的不快。所以我从没有说起废止过节。 供了香，斟了酒，接着就是拜跪。平时太少运动了，才过四十岁，膝关节已经硬化，跪下去只觉得僵僵的，此外别无所思。在满坐的祖先中间，记忆得最真切的是父亲和叔父，因为他们过世最后。但是我不能想象他们同十几个祖先挤坐在两把椅子上举杯喝酒举筷吃菜的情状。又有一个十一岁上过世的妹妹，今年该三十八了，母亲每次给她特设一盆水果，我也不能想象它剥橘皮吐桃核的情状。 从前父亲跟叔父在日，他们的跪拜就不相同。容貌显得很肃穆，一跪三叩之后，又轻轻叩头至数十回，好像在那里默祷，然后站起来，恭敬地离开拜位。所谓“祭如在”，“临事而敬”，他们是从小就成为习惯了的。新教育的推行跟时代的转变把古传的精灵信仰打破，把儒家的报本返始的观念看得并没有什么了不得，于是“如在”既“如”不起来，“临事”自不能装模作样地虚“敬”，只成为一种毫无意义的例行故事：这原是必然的事情。 几个孩子有时跟着我拜；有时说不高兴拜，也就让他们去。焚化纸锭却是他们欢喜做的事情，在一个搪瓷面盆里慢慢地把纸锭加进去，看它给火焰吞食，一会儿变成白色的灰烬，仿佛有冬天拨弄炭火盆那种情味。孩子们所知道的过节，第一自然是吃饭时可有较好较多的菜；第二，这是家庭里的特种游戏，一年内总得表演几回的。至于祖先会扶老携幼地到来，分着左昭右穆坐定，吃喝一顿之后，又带着钱钞回去：这在孩子是没法想象的，好比我不能想象父亲跟叔父会到来参加这家族的宴飨一样。从这一点想，虽然逢时过节，对于孩子大概不致有害吧。 （选自叶圣陶《过节》） 10.文中说，“总之，一切都马虎得很”，“马虎”具体表现在哪几个方面？根据文意分项回答。 ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 11.文中“这原是必然的事情。”其中“必然的事情”指什么？根据文意概括回答。 12.文章结尾说，“对于孩子大概不致有害吧。”其含义是什么？请根据文意概括回答。 13.文章写了父亲辈、我、孩子们三代人对于过节跪拜 的三种不同态度，有什么目的。 《春酒》有关资料 人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心 一、作者简介 琦君，１９１８年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。１４岁就读于教会中学，后毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。１９４９年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 二、文学特色 琦君的作品多以儿童故事为主，大半是以她的家乡──浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出了一幅中国农村社会的朴实生活图景，小朋友可以和现在的生活做一个比较。她写的故事不但好看，而且从中可以知道许多故事的来源，还会学到许多做人的道理。２００１年，琦君把她过去写的２６篇儿童故事整理起来，付梓出版。书名就叫“琦君说童年”。从这些童年故事，可以看到琦君生长的那个时代的生活情形，知道他们是怎么顽皮玩乐的，他们的长辈和老师是怎么带领他们长大，教导他们做人的。《琦君说童年》不但小朋友乐意看，和她年龄相似的许多中老年朋友也爱看。正如琦君所说的，大家一起来说童年，乐童年。……琦君的散文以理性小品和情趣小品居多，在作品中，突出浓郁的个性色彩，结构上采取闲话家常的方式，谈自然，谈社会，谈人生，且多取温馨的回忆题材，不离亲情人伦之美。语言也讲究文白交融，艺术境界上则追求自然天成，从平淡中见出膏腴醇厚。琦君绝少采取直抒胸臆的粗糙手法，她笔致细腻柔婉，善于精心筛选出典型的生活细节，她擅长捕捉人物心理活动的微妙之处，尤能抓住见出人性深度的心理活动。是故，琦君尽管说不上是气魄宏大的散文作家，但她却是一位拥有深邃的爱心，在一个不大的题材领域里挖了一口深井的卓异不凡的艺术家。 三、白先勇论琦君 看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。琦君在为逝去的一个时代造像，那一幅幅的影像，都在诉说着基调相同的古老故事：温馨中透着幽幽的怆痛。１９４９年的大迁徙、大分裂，使得渡海来台的大陆作家都遭罹了一番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他们主要的写作题材了。林海音写活了老北京的“城南旧事”，而琦君笔下的杭州，也处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”。 熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她母亲。可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。琦君塑造的母亲意象是一位旧社会中相当典型的贤妻良母，充满了“母心、佛心”。──但这并不是琦君文章着力之处，而是琦君写到她母亲因父亲纳妾，夫妻恩情中断，而遭受到种种的不幸与委屈，这才是琦君写得刻骨铭心、令人难以忘怀的片断。看过琦君脍炙人口的名篇《髻》的读者，我想没有人会忘记二妈头上耀武扬威的发髻是如何刺痛着琦君母亲的心的。琦君替她母亲鸣不平，为她母亲立碑作传，忠实地记录下一位菩萨心肠的女人，在情感上被丈夫抛弃后，是如何默默地承受着非人的痛苦与屈辱。当然，琦君母亲的故事，只有在从前旧中国社会男尊女卑的家庭制度中才会发生。 |
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| 作者:xiaoxiao 2009/5/3 10:19:07 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《春酒》教案 | |
| 《春酒》教案 五峰渔关镇中学 周翠玲 教材把握： 《春酒》是一篇诗化的散文，思乡是本文一大主旨。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年对母亲对故乡的无限追思之情。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷蒙。春酒，会酒醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒和会酒席上氤氲开来，弥漫成浓浓的人情民风之美。 琦君散文构思的特点是形散而神不散。为使散文神凝，她很注意“文眼”的安设，却又不露痕迹。“农历新年里的种种风俗和禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相起会置办“会酒”的融洽，“我”在多年后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕着“家乡的味道”来展开。文末那句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”这些内容使这篇散文凝练浓烈，并以它思想的光辉而使读者受到启迪。 琦君善于使用抒情与叙事并用的方式，在娓娓叙事的过程中让自己的感情自然流淌，文笔自然，不雕琢，不粉饰，描绘人物鲜明细腻，母亲、乡邻都在她的笔下栩栩如生，尤其是母亲的宽容善良勤俭得到了极为传神的刻画。琦君就是用这样一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。 教学目标： （—）知识与能力 1、学习本文精巧的构思，理解文章围绕“家乡的味道”精心组织素材，形散而神不散的特点。 2、感情朗读课文，引导学生品味浓浓的思乡之情。 3、精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美，人情之美。 （二）过程与方法 1、选择合适的切入点“家乡味”，理解蕴含在春酒中的童年、亲情、乡情才是作者念念不忘的“家乡味” 2、读是领会文章情致的最好方法，在反复朗读的过程中，品味精彩语言，关注细节描写，体验思乡之情 （三）情感、态度、价值观 品味作者对童年对母亲对故乡浓浓的感情，从而获得美的情感体验。 教学重点：引导学生感受作品诗一般的语言。 教学难点：引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 学生准备：学生读熟课文，扫清生字词障碍，标上段序，了解故乡有哪些令人难忘的乡风民俗？ 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课， 板书课题和作者 二、朗读课文，了解文章内容 1、同学们放声朗读课文。要求：一、你觉得哪些生字新词容易读错写错请做上记号，然后提醒大家注意。二、琦君在故乡喝的八宝酒和在美国喝的八宝酒是一个味道吗？它到底缺少什么味呢？ 明确：道地的家乡味 2、过渡：这神秘的家乡味到底是什么味呢？下面我们一起随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。 三：精读课文，关注细节，品味语言和情感 （一）民风 1、俗话说“入乡随俗”，我们先看看她的故乡有哪些独特的乡风民俗？ 明确：过新年的种种风俗和禁忌，喝春酒，喝会酒 2、跳读课文，分析人与人之间相处得怎么样？用具体的语句来说明 3、小结：淳朴的民风乡情 （二）童年 4、默读1——4自然段，看有哪些富有情趣的细节最能体现儿时的“我”的童真童趣？找出来把它推荐给大家，并说明理由。 5、小结：A、“我”的天真可爱 B、细节描写的方法和作用 6、过渡 （三）母亲 7、默读2、6、7、8自然段，分析母亲形象 8、小结：母亲勤劳善良能干大方 （四）总结板书，回味理解家乡味 （五）介绍作者，品读最后一节，体会思乡情。 9、光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？插入介绍作者 10、品读最后一小节 四、拓展体验：依照示例，然后根据自己对课文内容的理解仿写一句话 每个人都有故乡，故乡是每个人的根。我们对于故乡都会有一份难以割舍的情结。 故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念；是崔颢“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思；是贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑；是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤；是席慕容心中一棵没有年轮的永不老去的树…… 是（琦君 。） 五、结束语 六、欣赏歌曲《望乡》，以便更深切体味琦君那份剪不断理还乱的美丽乡愁。 七、板书设计 春 酒 琦君 淳朴的民风乡情 家乡味 欢乐纯真的童年 思乡情 善良能干的母亲 |
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| 作者:xiaoxiao 2009/5/3 10:20:34 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《春酒》教案 | |
| 《春酒》教学设计 宜昌市第四中学 郑晓蕾 教学目标： 1、知识与能力目标：培养理解把握文章情感内涵的能力；提高美文的品读能力；学习本文借生动传情的细节描写，传达民俗风情，抒发思乡情怀的写作技巧。 2、过程与方法目标：在反复诵读中感悟生动的细节描写，体会文章的情感内涵。 3、情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。 教学重点： 品味文章的传神语言和生动的细节描写，感受文章蕴涵的风俗、人情美。 教学难点： 引导学生联系生活体验感悟文章在素淡的文字中流淌的浓浓思乡之情。 教学方法： 多形式朗读、合作探究、启发点拨方法 教学课时： 一课时 教学流程： 一、解春酒，导入课文。 设置相关情景导入课文学习。 二、品春酒，诵读课文。 1、自由朗读课文，说说你从作者的“春酒”中读出了哪些内容？ 2、细读课文，品析细节，反复吟咏。（要求边读边画，并写下相应的旁批，做好交流的准备。） 3、学生交流，展示自己学习的成果，师生共评。（要求既有赏析，又有感情朗读展示。） 4、学生自主小结，感悟文章所包含的情感。 三、识琦君，体味乡情。 1、教师在学生解读的基础上，谈自己的感悟， 2、简单介绍作者生平。 3、让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。 四、联诗文，感受思乡文化。 1、教师简单介绍乡愁。 2、让学生对照思乡的诗词感受思乡文化。 3、师生共同欣赏台湾作家余光中的《乡愁》。 4、教师小结。 |
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| 作者:xiaoxiao 2009/5/3 10:21:09 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《春酒》教案 | |
| 《春 酒》教学设计 秭归县归州镇中学 谢书芳 一、教材解读： 《春酒》是人教版八年级下册以“民风民俗”为话题的第四单元中的一篇略读课文，本单元课文为我们描绘了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。听歌会、尝鸭蛋、品吆喝、醉春酒。单元课文所蕴含的人文情怀也令人陶醉。或读作者对自然、对人、对艺术的赞赏；或品日常生活的动人底蕴；或聆听北京人质朴、乐观的吆喝，领悟老北京人艰辛不屈的生活；或沉醉故乡那浓浓的风土人情。妙趣横生的语言艺术让人痴迷。沈从文的精致、汪曾祺的平实、萧乾的京白、琦君的细腻、冯骥才的幽默。他们为我们展现了风格各异的风土人情画卷。使我们感受到浓郁的民俗美、民风美、人性美、人情美。 本篇课文是一篇诗化的散文。作者描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者浓郁的思乡之苦，惆怅之情。作者开篇入题，直写故乡“新年后的农家邀饮春酒的节目，再度引起高潮”点明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”对它的情有独钟。笔锋在这里一转，欲扬先抑写出了自己如此感觉的原因。是因为新年里的风俗“迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利”受拘束，远不如分吃供果，喝春酒，赏会酒洒脱。 细节是文章的生命。作者用鲜活的细节写出了儿时“我”的率直（我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。）、顽皮（其实我没等她说完……多少个指甲缝的八宝酒了）、特爱母亲泡制的八宝酒（母亲给我在小酒杯底只倒一点点，我端着、闻着、走来走去，有一次……小酒仙呢！）（动词传神）、纯真（我呢，就在每个人怀里……才过瘾），富有生活气息，又颇具儿童特有的情趣。课文的1-4段，表在写“我”，实在写母亲。我们能从中读出一个率真、顽皮、纯真讨人喜欢的小酒仙“我”，更能读出一个勤劳、疼爱孩子，与邻里关系和谐的母亲（文中的母亲总是得意地说；转向我说；闻我的嘴巴；请邻居喝酒）。母亲的人格魅力仅于此么？不，还有“会酒”的浓墨重彩。母亲不上会却借花厅、供煤气灯、像过节似的“捧”出八宝酒来助兴；我开心，“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的”，酒不沾唇，人自醉。沉醉于自己亲手泡制的酒好，沉醉于自己也能为邻里做出热心的奉献，沉醉于家乡邻里的和睦，沉醉于乡里家风的朴实，沉醉于村子里的一家有难众人帮。母亲的淳朴、善良、有分寸（文中说有“尺度”）便跃然纸上。文末还有两段，“我”自泡八宝酒，但终不是那道地家乡味儿。浓浓的思母之情，沉郁的思乡之情，惆怅之情自然而然，不用言表了。 本文文笔细腻、情感真挚，意蕴深沉，描绘的人物鲜明、传神。 二、教学目标： （一）知识与能力 1、朗读课文，引导学生理清文章的“喝春酒—置会酒—自制八宝酒”脉络。 2、品读文中写“我”与母亲的细节描写，感受生活情趣，体悟“我”的天真、顽皮、可爱以及母亲的勤俭、善良、讲分寸、与邻里和睦的人格魅力。 （二）过程与方法 1、朗读文中的细节描写，体悟生活情趣。 2、调动情感体验，领悟作者浓郁的思母怀乡情怀。 （三）情感态度与价值观 了解文中所表现的风土人情，领悟童真童趣和思乡之情，从而获得美的感染和熏陶。 三、教学重点 品读意蕴深厚的语言，感受生活的情趣，体悟“我”的天真、顽皮、可爱与母亲的勤俭、善良、讲分寸。 四、教学难点 领悟作者浓郁的思乡情杯。 五、教学设想 1、这篇课文准备用一课时完成。 2、朗读是一切情感体悟的敲门砖。新课标也指出：“阅读教学要重视朗读”，因此，在教学过程中，我注重有感情地朗读课文，以声传情，会情致，品意蕴。同时在引导学生读的过程中，以读带品，品味精彩语言，关注细节描写，从而感受风俗、人情之美。 3、儿时的童趣，母亲的宽容那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对母亲、对童年的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限而又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？因此，在教学过程中，注重给学生营造一种浓浓的情感氛围。课前视频播放春节时的温馨画面，课中的配乐朗读，说说自己的情感体验，结尾时的作者简介，课后的乐曲，使学生能与作者对话，从而产生情感共鸣，体悟作者浓郁的思乡之情。 总之，本节课，我以朗读为主线，贯穿整个课堂。引导学生去读，去品，去体验，去感悟。 六、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 由画面导入新课。 （二）一进课文，整体感知课文内容。 范读课文，思考：春节时，作者的家乡有哪些风俗习惯？最喜欢的是哪些风俗？ 迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利、分食供果、喝春酒、摆会酒。最喜欢喝春酒、会酒。 （三）二进课文，体会两美。 1、读，体会情趣美。 自由读课文，思考： A、你是从哪些语句看出儿时的“我”喜欢喝春酒，会酒？请简述理由。 如：“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“一马当先、不请自到”描绘出“我”的率直；“鼓鼓的、蜜蜂似的”流露出情趣盎然，喜爱之情。 如：“其实我没等她说完……舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”“偷偷”写出了作者孩子般的胆怯、好奇与顽皮。一个“舔”字活画出一个馋嘴可爱的小女孩。 如：“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点……也是个酒仙呢。 “端、闻、走来走去、捏”等动词传神，描绘出对酒的珍惜。 如：“她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”“靠”邻里的和睦，“点、舔”描绘出“我”的纯真。 如：“因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”“眼巴巴”绘出了“我”当时渴望又焦急的心情。 B、读读这些语句，读出“我”对这些风俗的喜爱之情。 C、你读出了一个怎样的“我”？ D、你过新年时，有过和“我”一样的举动吗？ 2、读，体会人情美。 A、“我”的母亲是一个怎样的人呢？从哪里看出来的？ 如：总是得意地说；转向我说；闻我的嘴巴；请邻居喝酒 如“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。” 如：“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的。” B、你们又能读出怎样的乡亲呢？从哪里看出来的？ （四）三进课文，体会浓郁的乡思、惆怅之情。 A、作者如法炮制的八宝酒，为什么没有道地家乡味呢？ B、简介作者背景。 加深对思乡、惆怅之情领悟。 （五）走出课文，丰富学生的情感体验。 A、请同学们把积累有关乡愁的诗句拿来照应最后两节，送给我们那情感细腻，思情怀乡的作者。 B、谈谈自己学习此文后对文章语言或作者感受。 C、乐曲声中自由诵读本课。小结下课。 《春酒》教学设计 宜昌天问学校初中语文组 伍月铭 教学理念 语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。 解析教材 《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。 教学目标 1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。 2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。 3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。 教学重难点 1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。 2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。 教学流程 一．“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”这段深情浓烈的文字是台湾著名女作家琦君为诠释自己的作品而抒写的。（介绍作者生平） 今天让我们一起走进作家的记忆深处，去品一品她用温婉又感伤的诗情酿制的一坛芳醇甜美的《春酒》 二．识春酒，知文意 读《春酒》，你读出了什么？ 三、品春酒，懂琦君 选择你最喜欢的句子，细细品读。 三、酿春酒 1、琦君就这样絮絮地说着对童年、对母亲、对乡情的无限眷恋，诉说着心中难以割舍的家乡味。后来她有没有再品尝到家乡的春酒呢？（用淡淡的愁续朗读最后两段）。 2、探讨：如果能有真正的家醅，作者能泡出具有家乡味的八宝酒吗？ 四、醉春酒 1、古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。如李白的“举头望明月，低头思故乡。”教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，全班相互交流。 2、结束语（多媒体展示）： 故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。 愿我们的生活，多一分童真与善良，多一分诗,酿造一杯，人生的春酒。 《春酒》说 课 稿 秭归县周坪中学 李玲 尊敬的各位评委，上午好！我来自屈原故里。今天，捧出我精心炮制的《春酒》敬请各位品评。 （说教材）《春酒》是台湾著名作者琦君女士的一篇思亲怀乡散文，编者放在人教版以“民风民俗”为话题的八下第四单元。本单元丰厚的人文情怀令人陶醉，妙趣横生的语言艺术让人痴迷。作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的融洽，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起。“我”的天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”“会酒”的杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美。 （目标预设）作者用诗化的语言话“春酒”，寄乡思。开篇入题，直写故乡“新年后的农家邀饮春酒的节目，再度引起高潮”点明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”对它的情有独钟。然而作者在这里笔锋一转，插入新年里的“迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利”等风俗“受拘束”，远不如“撒”吃供果开心，“邀喝春酒”“农家扶得醉人归”甜美、“置十二碟”饮会酒特别。千余文字、寥寥几笔，一幅长长的江浙风俗画卷便在我们的面前徐徐展开，那孩子们的兴奋与快乐，家长们的紧张和繁忙，历历如在目前。因此，我课堂教学的第一目标就是“朗读课文，理清课文大致思路，探研作者故乡独特的民风之美”。 细节是文章靓丽的花朵。作者富有的细节（见后面的幻灯）勾画了儿时“我”的率直、顽皮与可爱。浓郁的生活气息，特有的儿童情趣透过字里行间盈面而来。课文的1至4段，表写“我”的童心，实在写母亲温柔敦厚。我们既能从中读出一个率直纯真的“小酒仙”，更能品出一个勤劳、慈爱，善良的母亲。母亲的母心、佛心仅在此么？不，还有“会酒”的浓墨重彩。母亲不“上会”却借花厅、供煤气灯、像过节似的“捧”出八宝酒来助兴。我开心，“母亲”更“得意”，“高兴得两颊红红的”。瞧，酒不沾唇，人自醉。沉醉于自己亲手泡制的酒淳，沉醉于能为邻里出点力的骄傲，沉醉于邻里一家有难众人帮的和睦。母亲那得意的样子、笑眯眯的神态、谆谆教诲的话语（她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”）款款地流淌在作者笔下，传神鲜活如在面前。结合本文的语言特色和《课标》的要求，我把教学的第二个目标确定为“品读文章意蕴深厚的细节，感受生活的情趣，体悟‘我’的童趣与母亲的温柔敦厚”。 “凭教材这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”（叶圣陶）学习本文，还应在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的伤感、刻骨的乡愁。为此，我课堂教学的第三个目标是“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀。” （重难点预设）学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味。因此，“品读文章意蕴深厚的细节，感受生活的情趣，体悟‘我’的童趣与‘母亲’的温柔敦厚”成了本课学习的重点。儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？因此我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”。 （教学策略）作品中故乡的一切与儿时的情趣交织在一起，辉映成一曲快乐而感伤的乐章。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了读者。学习这样一篇文质兼美的散文，学生可以“沉醉”，但课堂不能“散乱”，条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一。学生的学习离不开教师的引导。频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想。“道而弗牵”、“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南。“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标提出的要求。而朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构三个层面[初读—整体感知课文（喝春酒—喝会酒—自制八宝酒）；解读—领会文本意蕴（风俗美，人情美，思乡情）；建构—珍民俗，惜童真，怀乡、思亲的精神家园。自主学习，自主探究、相互研讨。 （说教学流程）《春酒》是一篇略读课文，文字简短，线索清晰。通过七年级、八上及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累。因此，我安排了一个课时来完成教学目标。整个课堂我设计了 “话题引入、整体感知――读品结合、理解文本――局部研讨、走出文本”三个阅读板块。 如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练。下面就开始我的排演实战。 （第一板块：创设情境，感知风俗美。） 导语：同学们，你们喜欢过年，是吧？谁来向大家介绍我们本地过年时都有哪些风俗？ 生活就是语文，这一问一答，直接入题。引导学生关注生活，充分调动学生已有的生活经验，感知生活的情趣、了解本地的民俗风情，为引导学生整体感知课文民风之美奠基。 1、听老师范读课文，请同学们在文中找一找作者家乡过年时都有哪些风俗习惯？（多媒体出示问题，教师在《思乡曲》钢琴伴奏下情读全文） 一是明确风俗有：饮春酒、迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利、分食供果、摆会酒。二是引导明确课文以“酒”为线索依次写了饮春酒、喝会酒、我“炮制八宝酒”（课文除写春酒、会酒外，还在结尾写了什么？）三个方面的内容；我最爱喝春酒。 文章富于儿童的情趣，易与学生产生共鸣，但对文章字里行间弥漫的淡淡乡愁学生初读时无法领悟，故教师运用自身的朗读资源优势（教者是省级普通话测试员），示范引路，营造一种甜美而绵绵伤感的氛围，引导学生一进课文，落实课标要求的“阅读是搜集处理信息”的要求，对课文有一个整体感知，了解课文写了些什么。为第二板块的教学――情读作铺垫。 （第二板块：二进课文，品意蕴、悟人性美） 2、请同学们自读课文，思考：从文中的哪些语言可以读出“我” 最爱喝“春酒”呢？ 学生找出的句子可能有： （1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 （2）其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 （3）恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！ （4）我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 （5）我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。 （6）…… 这里对学生的交流的引导致关重要。无论学生读出哪一句，都要引导学生思考这样几个问题：从这段话中你能读出一个怎样的“我”？这句话应读出怎样的情趣？请学生试读，再相互评价读得怎样？你为什么认为应这样读？如第一句要通过“一马当先、不请自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重读，读出“我”的率直，乡人的淳朴。对“母亲”一词要读得深情，有淡淡的乡愁味。让学生明白朗读中经过技巧处理的词语其实也就是最能表现人物特点的地方，这样既掌握了朗读技巧又习得了一定的品读方法。如此在读中习得语言、读中领悟情趣、读中感受形象。读的过程既是学生合作交流的过程，也是教师引领提升品读能力的过程；读的过程更是学生积极主动的思维过程、情感活动过程。是生生、师生互助加深理解和体验、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣的过程。 3、请用一句话归纳从文中你读出了一个怎样的“我”？ 目的在于把前面赏析的内容来一个梳理，既培养了学生的概括能力，又提升了学生对文本的整体领悟能力。通过学生的情读，教师适时的点拨、学生的归纳，一个天真活泼的小酒仙女孩儿便在学生的眼前呼之欲出了。 4、情境设置：刚才的朗读，我们读出了一位率直、纯真爱喝春酒的小酒仙，她最爱喝的“八宝酒”是谁泡制的呀？（母亲）哦！这里还藏着一位重要的人物――母亲。那我们又能从文中读出一位怎样的母亲呢？请浏览课文思考作批注。 这一步的目的之一是引导学生再一次走进课文，与文本对话。当学生交流时，用“你是从哪儿读出来的？”这个问题引导学生再读课文。明确母亲的慈爱、勤劳、俭朴[家境富裕(我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了)还自制八宝酒]、热心、处事严谨是通过具体的语言（对我喝酒的叮嘱、“分分寸寸要留神”）、事件（泡酒、请邻居喝酒、邻里上会借花厅、供煤气灯、像过节似的捧出八宝酒、得意的讲制酒的方法）来刻画的。 二是在讨论到“会酒”时引导学生思考什么是会酒习俗？置酒席有何讲究？会酒习俗读出什么样的民风？我为什么盼会酒？层次分明的解读“会酒”的内涵（民风美、人情美、人性美）[这一步如果学生在说“我”喜爱春酒时就找到了“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了”这一句，就在上一步解读“我”的形象中完成]。 三是引导学生朗读文中富有情趣的描写母亲的话（母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的），读出神态、读出情味。 这样引导学生三进课文，从而融朗读、评议、赏析、概括训练为一炉，一个慈爱、勤劳、热心的母亲形象便在学生心中栩栩如生了。 （第三板块：再进文本，探究作者的思乡情。） 5、请浏览课文思考：作者写吃春酒、喝会酒之外，为什么还写自己在千里之外的美国学母亲的方法炮制“八宝酒”呢 ？ 引导学生读文字，一是学习一字一词一成语[ “醅”（注音，即可）；“道地”（真正是有名产地出产的，如道地药材；真正的，纯粹。此处应为第二个意思，读来音韵悠远，情感缠绵）；成语“如法炮制”（泛指照现成的方法办事，即母亲自制八宝酒的方法）]；明白八宝酒为什么“没有道地家乡味”[表是酒味；里一是怀念风土人情，二是怀念妈妈的味道］；明确作者的思亲怀乡之情。 明确作者“思亲怀乡”后再多媒体出示作者生平简历，升华这种情感。最后请同学们在《思乡》乐曲声中自由情读课文。 引导学生四进课文，让学生明白作者不仅思念八宝酒，更是对母亲对家乡风土人情、对故土的刻骨铭心的怀念。领悟本文的主题。但学生没有这样的生活体验，这是教学的难点。教师及时在落实基础――字词中渗透、用多媒体出示作者生平简历，引导学生和作者亲切对话，了解琦君其人，体味情感。至此，作者的思亲怀乡情感得到了进一步的升华。最后在《思乡》乐曲声中自由情读课文，升华学生的感受、体验、情感，受到人文的熏陶。 各位，说罢实战演练，我再来说说板书设计。（多媒体出示板书设计） 这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来，让学生对学习的目标、内容一目了然。一只古朴的酒坛它盛进年味、童趣、乡情和母爱，这些触动作者心弦的材料，让那含蓄而悠长的乡愁年长月久沉淀在坛底，愈久愈浓郁！形象直观的展现了作者的创作思路，又体现了文章的情致――酒者愁也，浓酒者绵绵的乡愁也。其含蓄蕴籍的风格又暗含题目《春酒》。这样的板书设计应该在学生心中引起“酒酒”的波澜。 各位评委，本文的散文特质注定了教学应以动情的朗读来带动学生对内容的理解，对情感的领悟。本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言文字入手理民俗、品意蕴、悟乡情，突出了训练重点，突破了教学难点。整个过程，教师引导学生走进文本与语言对话、与作者对话，生生互动、师生互动，引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到了美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落到了实处。至此，语文的工具性和人文性得到了和谐统一。愿我精心炮制的这杯“春酒”能让各位评委沉醉。 谢谢！ |
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| 作者:xiaoxiao 2009/5/3 10:21:26 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《春酒》教案 | |
| 《春 酒》教案 教学目标： 1、知识目标：积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。 2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。 教材重难点： 重点：我把感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。难点：怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 教学课时：一课时 教学程序： 一、创设情景，导入新课 多媒体播放《新年到》，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的怀念。让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。借此来锻炼学生的口语表达能力。 二、朗读课文、整体感知课文内容（教师指导学生有感情朗读课文，初步感知文中深情。） 1、借肋工具书扫清文字障碍。 教师强调需要积累的生字词。（多媒体显示） 家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 落幕：闭幕。 过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 挑剔：过分严格地在细节上指责。 2、整体感知课文内容（多媒体显示） 文章主要记叙了哪几件事？作者回忆这几件事，主要想表达些什么？ 1—4喝春酒 5—8喝会酒 9—10现在泡不出八宝酒的遗憾 民风之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。 人情之美：家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，要起个会……正月里，会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。 本文中描绘的春节的气氛同学们熟悉吗？ 春节时大人的忙碌，孩子们的喜悦，这样的场景是我们自己也经历的，供佛，祭祖，要讲吉利话等等，这是有中国民俗特色的新年。 三、品读课文 赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感 提示：分别从“我”“母亲”“乡邻”的角度来品读细节。 以 “这是一个 的‘我’，你看 ” “这是一位 的母亲，你看 ” “这是一群 的乡亲，你看 ” 形式品读。 比如：“这是一个充满孩子气的天真可爱的‘我’，你看母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。” “这是一位热情好客的温柔慈爱的母亲，你看到了喝春酒时，就开出来 请大家尝尝……，她又向转向我说，‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”“这是善良淳朴热情 的乡亲，你看’ 花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。’ ” (学生自由品读) 教师小结：你品出了春酒的真正的味道吗？ 故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？ 四、品读最后两段。 教师导学：了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年 迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。 让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。 教师小结：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。 五、迁移拓展 古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。如李白的“举头望明月，低头思故乡。”教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，全班相互交流，教师例句欣赏。 “野旷天低树，江清月近人。”(王建<宿建德江>)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)， “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>)“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>) 六．联系生活体验，编织我们心中的故乡情结。 师：故乡情结是人与生俱来的情感。当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味； 是生命中一段最本色最温暖的回味。 学生交流。教师点评。 结束语（多媒体展示）： 故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。 板书设计： 春 酒 琦君 喝春酒 风俗美 人情美 喝会酒 思乡情 找不到家醅的遗憾 |
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| 作者:xiaoxiao 2009/5/3 10:21:51 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《春酒》教案 | |
| 教学目标： 知识与技能 1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2、理解文章表达的思乡这一主旨。 过程与方法 1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。 2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。 情感、态度与价值观 品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。 教学重点、难点： 1、理解细节描写对表现文章主题的作用。 2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。 学法指导： 1、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。 2、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 教学流程： 一、组织教学、导入新课 （多媒体播放音乐《望乡》。） 一曲望乡，一段思恋。思乡是一个永远也说不完、道不尽的话题。因为人都有感情，生命都有根。思乡是每一个游子共同的心愿，有亲人的地方才是家乡。漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情愁，它是\"露从今夜白，月是故乡明\"的愁思，它是\"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲\"的怅惘，它是\"举头望明月，低头思故乡\"的眷恋，它是\"海上生明月，天涯共此时\"的情怀。今天，就让我们一起去感受出生于浙江永嘉的琦君在美国回忆起她儿时品尝过的春酒，又会有怎样的一番滋味呢？（多媒体出示课题） 二、整体感知、体味情感 1、 有感情地朗读课文（配乐《思乡曲》） 2、 学生一边听一边细细品味并思考以下几个问题： 能否选取一个合适的酒名来体现作者记忆在春酒中美好丰富的情意呢？ 在这杯思乡酒里包含着作者哪些美好的回忆呢？刻画了哪些童年的趣事或片断呢？ 三、揣摩细节、品味语言 1、思乡、怀旧是人们心中普遍存在的一种情感，琦君是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢？我先给大家读一段，我们一起来品一品。（读课文第2段） 在这段话里，琦君表达了什么情感？ （表达了对母亲的赞美，对慈母的怀念，还有对欢乐童年的追忆。） 是通过什么来表达的？ （两个细节：母亲的简短话语，我偷偷舔八宝酒的小动作。） 品读批注：“总是得意地”——相当自信。“滴酒不沾唇”的母亲何以显得这样自信？找找看基于哪些因素：一是大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝，人家赞美了她；二是这八宝酒可确是真材实料，八样东西泡的，补药居多（课后可以去查证），自然具有三大功效了；三是“冬至就泡的”，酿制时间长，当然酒香扑鼻啊！ “但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”——强调八宝酒的功效“太补了”，对我谆谆告诫，温柔慈爱溢于言表，也注定“恨不得喝三大杯”的“酒仙”只能“舔一舔”过把瘾了。 其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。——可以演示一下：趁着母亲不备，在话没说完的瞬息之间几次下手，“好几回”，至少三回吧？“伸”了还要“舔”，动作之快，令人称奇，全然不顾“流鼻血”之类的了，足见 “八宝酒”对我的诱惑。我估计她事先还策划过是“五龙下海”一起下手为好，还是“一指禅”的高频率来得快呢！机灵、调皮、可爱的情态跃然纸上。 怎样读出人物的情态？朗读母亲的两句话时，前后语调一样吗？哪些词语要强调？怎样强调？（重音强调、轻声强调和延音强调） 请各同桌同学分角色朗读，再现这个细节中的情态和情感。 2、这样有趣的细节描写还有很多，请每个同学当一回鉴赏家！在课文中分别划出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，品一品，这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出首席代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，另组同学评价或补充。 我们先交流哪一类细节？（分类交流，朗读，评价） 如：关于母亲的细节（母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。） （1）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的（得到表扬后的得意、兴奋、自豪）。其实母亲是滴酒不沾唇的。（做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！） （2）不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新颖别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。（帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇） ——自豪的赞美，真挚的怀念 请发言人有表情地朗读，自我评价或小组同学评价。（语速、语调、重音） 再如：关于童年的细节（童年是记忆中最美好、最甜蜜的记忆。） （1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，（母亲的代表，当然名正言顺，想怎么吃就怎么吃，彻底抛开了初一至初五的那些“拘束”。于是乎“一马当先”，迫切得很，早早赴会，估计也是第一个到场了。）肚子吃得鼓鼓的跟蜜肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”（吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去），手里还捧一大包回家。（吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，典型的“多吃多占”。真有那么馋吗？看看下文“可是说实在的，我家吃的东西多……已经不稀罕了。”看来“多吃多占”的主要原因是“气氛之热闹”，小孩子不就是爱凑热闹吗？一句话活现出当年的童心童真。） ——对童年、对乡情的美好回忆 请女生读，读出无拘无束的可爱情态来。男生评（关键是语调） （2）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点（给个小酒杯、倒上一点点，确是“太补了” 的缘故，母亲不敢让我多喝），我端着、（小酒杯，一点点，“拿”着就行了呗！用得着“端”吗？如获至宝，郑重其事，生怕它不小心溢出来。）闻着，走来走去（格外珍惜，舍不得喝的样子。真可谓神来之笔，功力十足，反映出小“酒仙”对母亲赐酒的珍爱），有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了（由双手郑重地“端”突变为单手紧紧地“捏”，这是为什么？是下意识地护酒的动作，人摔坏了，且不管他，酒倒掉了，岂不可惜？于是乎，人往外扑，手往里缩，努力保全小酒杯的平衡，可惜酒还是全洒在衣襟上了，直美了我的小花猫。动词用得好吧？）。抱着小花猫时，它直舔，（酒香啊！猫哪能挡得住诱惑！憨态可掬，煞是可爱。）舔完了就呼呼地睡觉（小花猫的满足与陶醉，令我不禁心生羡慕。其实小猫是不胜酒力，浑然入睡了。小花猫验证了八宝酒力道非同一般）原来我的小花猫也是个酒仙呢！（什么叫“酒仙”？以酒为乐呀。猫与我尝酒的动作一模一样，好以“舔”酒为乐！见猫舔酒，浮想联翩，其实是以猫写己，人与猫一样馋得要命，童趣无限！） 这里有几个细节？（母亲“小气”，我惜酒如“命”，小花猫醉酒） 写这三个细节其实就是想表达一个什么意思？（八宝酒补劲大，力道足，味道美，真的是上乘的酒） 这样上乘的酒是谁酿的？（母亲） ——这不就是在赞美母亲的聪明能干嘛！（对母亲、对童年的眷恋） 请男生读，女生评（用怎样的语调表现出天真童趣？） （3）我呢，就在每个人怀里靠（试着再现当时情景，体味小姑娘的情态——得宠、撒娇）一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。（我终于又逮着机会尝到我最喜欢的八宝酒了。试想，在母亲的眼皮底下都能利索地完成一整套动作，何况是靠在大人的怀里呢况是靠在大人的怀里呢？只不过是手指换成了筷子而已。虽说照例只能“舔一舔”，但我不会放过每个来我家的客人给我创造的机会，于是就狡猾地在每个人怀里靠一下，从容地“舔”，这才过瘾呢。机灵！） ——邻里乡亲家人般地随和亲密。幸福童年，浓浓乡情，令人眷恋不已。 请一个“小”女生朗读，读出小女孩的稚嫩可爱，读出回忆时的甜美。 又如：关于风俗人情的细节（甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。） 花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸现了阿标叔的什么特点？勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。）呼呼呼地点燃了，（“呼地”、“呼呼地”可以吗？读一读，比较效果。减一字则减一分热闹，减一分喜气，无疑三“呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。）挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。（给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！） 点燃的仅仅是煤气灯吗？还有暖暖的人心，还有对这种热闹氛围和融洽关系的热爱。 请小组同学一起读，其他小组同学评价。（重音，喜洋洋的语气） 3、归结描写要点 ① 精选动词，反复推敲。 ②善用比喻、拟人等修辞手法。 ③运用细节描写刻画人物。 ④符合人物年龄，身份的语言。 ⑤化抽象的思恋之情为具体的事物形象 4、有一位读者仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地再现了琦君的美丽乡愁。请同学们欣赏朗读。 春酒 小时侯 过年是一杯甜甜的春酒 酒中浸润着我的幸福与娇羞 长大后 回忆是一杯苦涩的春酒 酒杯载着我满满的情与愁 而如今 到哪里去找我家乡的春酒 清清的香香的 沾着母亲味道的 哪怕是一指甲缝的春酒 故乡的酒 过年的酒 游子心中醉人的酒哟 朋友 别忘了 出门在外 也给自己斟一杯人生的春酒 台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”啊！也道出了诗人对故乡、对祖国深切的怀念。 5、琦君就这样絮絮地说着对童年、对母亲、对乡情的无限眷恋，诉说着心中难以割舍的家乡味。可是，这样温暖甜蜜的家乡味只能到回忆中去寻找了，因为琦君三十多岁就离开大陆到台湾，后来一直定居美国（出示琦君小档案），在风情迥异的大洋彼岸，“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！” 文章最后的一声叹息，多少怀想，多少遗憾啊！所以，她一生都在抒写故乡风情，亲人师友。在她的笔下，一花一木耐温存，她的乡愁是美丽的，有泪却不悲凉，就像这杯春酒，温润而又芬芳。更遗憾的是，在去年的6月7日，这位温柔敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡。是啊，叶落总要归根,梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了。 四、拓展延伸、仿写训练 也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现清清的小河曾荡漾着儿时的梦；绿绿的山上，我们曾把梦想和风筝一起送上蓝天；在我们记忆深处，灿烂的紫薇开成一处绝美的风景；或许我们也会发现家乡的腊肉真是人间无上的美味。不如趁着现在，我们好好地把故乡来品尝，用我们的心，用我们的眼来感受故乡的味道吧。 现在大家搜索自己生活中或深刻的、或有情趣的、或介绍风俗的，或展现人情的，或引你怀念的乐事、趣事，运用学到的写作方法，自己来和大家说一说。 （小组交流后发言。） 五、结束语 （轻轻吟唱《望乡》曲下课） 愿我们的生活 多一分童真与善良 多一分诗意与温情 酿造一杯人生的春酒 作者邮箱： qianwenjun1818@126.com |
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| 作者:xiaoxiao 2009/5/3 10:22:49 打印 回复 短信 | ||
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