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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂二上教案 > 第二课“游子吟”教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 757 ] |
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| 1 | 第二课“游子吟”教案与反思，说课与实录 | |
| 鄂教版小学语文第三册（二上）第二课“游子吟”教案与反思，说课与实录 古诗诵读：《游子吟》 教学目标： 1、随诗句认识7个生字。 2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。 3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点： 有感情地朗读古诗。 教学难点： 努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 课时安排： 一课时 教学过程： 一、看图观察。 出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么？ 二、初读古诗。 1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。 2、把生字多读几遍。 3、检查生字认读情况。 三、再读古诗，大致了解诗意。 1、把生字带到课文中读，把诗句读顺。 2、讨论：说说你懂了什么？（结合图） 3、全班交流。 四、指导朗读，背诵。 1、教师范读： 导语：儿子要出远门了，母亲亲手缝制衣服。儿子要走多远，母亲的心就会跟多远。从孩子出发的那一刻起，母亲就盼望它早日归来。 教师诵读古诗。 2、学生根据自己的体验诵读古诗。 3、指导背诵。 4、全班齐背。 五、作业设计。 把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。 板书设计： 游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密逢，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 鄂教版小学语文第三册（二上）第二课“游子吟”教案与反思，说课与实录 |
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| 作者:裴老师 2013/6/19 8:30:38 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二课“游子吟”教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 《游子吟》教学反思 山西省晋城市陵川县城东明德小学 王国娥 《游子吟》这首诗是我国唐代诗人孟郊所作。它生动地刻画了一位为外出的儿子精心缝制衣服的慈母形象。语言质朴简洁，感情细腻深厚，历来被人们广为传诵。在整个教学过程中，我始终以名句为情感主线，通过感知诗意、想象诗画、品读诗情、写出诗感，引导学生体悟诗歌的语言美、情感美、意境美，让祖国的经典文化和人类的美好情感植根于学生的精神世界。现就《游子吟》教学设计做如下反思： 一、整体设计 从整体设计来看，体现了以下优点： 1. 教学目标设计合理。教学目标的设计符合学生的实际情况，能够在学生原有的基础上，以学生为本，因人施教，落实三位教学目标。 2. 凸显学生主体地位。教学中采用自主、合作、探究的学习方式，发挥教师的“引”的作用， 师生互动、生生互动、组际互动，让每一个学生都有锻炼和表现的机会，让学生真正成为学习的主人。体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。 3.关注学生情感体验。在本课的教学设计中，我力求以一个“情”字贯穿课堂始终。以读代讲，以读促悟，利用多媒体课件渲染情境，让学生始终处于一种充满激情的状态中，渗透“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现预期教学目标。 不足之处是教学内容较多，时间安排有点紧。 二、教学过程的设计 整个教学过程的设计，确立了教师主导，学生主体的角色，能够充分调动学生的学习积极性、主动性，实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。 1. 情境导入，激发情感。导课时采用回忆旧知、播放歌曲《烛光里的妈妈》等方式渲染情境，既引起学生的学习兴趣，又激发学生热爱母亲的情感，为后文的学习做了很好的铺垫。 2. 合作探究，感悟文本。“授人以鱼，不如授人以渔”教学中，先让学生回忆学习古诗的方法，然后通过小组合作、自主探究等学习方式，解诗意，悟诗情。再组织全班学生交流、讨论、质疑，培养了学生思维的独立性、创造性。体现了新课标提出的“让学生通过自己的思考，说出自己的感受”这一具体目标。 3. 课外延伸，走向生活。“母爱是一杯热腾腾的牛奶，是一件御寒的毛衣，是一句温暖的叮咛……” 教师饱含深情的语言描述，拨动了学生情感的心弦，学生在教师娓娓动听的叙述中，回忆母亲的辛劳，“课堂小练笔”这一环节的设计，把对文本的情感体验与生活实际相联系，陶冶了学生高尚纯洁的情感。 不足之处：这首诗的内容浅显易懂，教学中间“解读诗句”的环节松散，后面的“练笔”时间略显不足。 改进措施：在理解诗意这个环节中节省出来的时间可用在感情诵读和拓展延伸部分，突出本课的教学重点。 三、教学技能与教学策略的运用 优点： 1. 多媒体辅助教学。 歌曲、图片与文本结合，相得益彰，使教学内容生动、形象地呈现在学生眼前，更易与文本产生情感共鸣，情景交融中，进一步体会到了古诗的思想内含，感悟了母爱的伟大与无私。 2. 抓重点品评体悟，感受语言文字的魅力。紧扣“谁言寸草心，报的三春晖”这一重点诗句，引导学生讨论、交流，体会慈母的情深，这样以点带面，有效地突破了教学中的难点。 3. 拓展思维，发挥想象。遵照学生的认识规律，充分发挥文中插图的作用，引导学生走进图文情境，引导观察人物的神态、外貌、动作等，拓展思维空间，让学生展开想象的翅膀，充分领悟、体验、表达，不仅使情感得到升华，而且培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。 不足：缺少延伸性阅读。 改进措施：课前或课后布置适量课外收集或阅读的作业，如：收集、背诵赞扬母爱的诗歌，阅读孟郊的另外一首诗《游子》等。 《游子吟》教学反思 《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句；丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。 在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。 一、激发学生的投入感和参与感 课始，精心设计和创设适宜的教学情境，将写作背景娓娓道来，随之配乐配画感情朗读，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。在这个过程中，教学内容和各种教学媒体中含蓄潜在的形象在学生头脑中浮动起来，生发开去，促使学生将自己原有的生命体验和新鲜材料相结合，产生一种新的体验。 二、师生交流，创设和谐、融洽的情境 人人直面所有学习成果，交流就成了欣赏与被欣赏的过程。师生之间以学习成果为中介，产生交流和对话的欲望，无论是津津有味地诵读同学的作品，还是声情并茂地介绍自己的成果，抑或是教师发自内心的赏识，充满美好的情趣和氛围。师生在这种和谐、融洽的情境中享受表达和聆听的喜悦，更进一步加深心灵的体验。 三、潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养 诗歌的语言是一种臻于精粹的艺术，是从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。“谁言寸草心，报得三春晖”之所以流传千古，不仅得益于它的音韵美，更因为其中包含着的对慈母的颂扬，已成为人类具有共性的最高境界的情感体味，而且不同的读者结合自身的经历赋予了它独特的内涵。以上这一教学环节的设计，旨在通过作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。学生在生动具体的形象感受中所培养起来的人文精神，在他们今后的人生经历中发挥的作用，将会更加持久更加内在。 |
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| 作者:裴老师 2013/6/19 8:34:23 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二课“游子吟”教案与反思，说课与实录 | |
| 【参考教案】 《游子吟》教案 九年义务教育六年制小学语文教科书（人教版）第十一册 张莹 学习目标： 认知：学会生字，能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。 技能：正确、流利、有感情地朗诵古诗。 情感：感受诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得如何回报母亲。 学习重点： 有感情朗读古诗、背诵古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。 学习难点： 理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，联系生活实际体会诗情。 教具学具：多媒体课件、舒缓的乐曲。 教学过程： 一、教师引入： 同学们，我们每个人都享受着母爱。谁能用简短的语言说一说妈妈平时是怎么爱护你的吗？（生答） （学习源于生活，让学生从自己的切身体会谈起，更加有真情实感，便于理解诗中诗人的思想感情。） 教师感情引入：是呀，母爱无言而真切。中国自古以来就有这样一句话：儿行千里母担忧。儿女的一举一动无时不在牵挂着母亲的心。现在如此，古时更是如此。其中，有一首诗写的就是一位母亲在儿子远行前，借着油灯的微光为儿子缝制着衣服。这节课，我们就来学习这首诗。 板书课题——游子吟，生齐读课题。 （此处，教师用“儿行千里母担忧”这句名言巧妙地引入本课的古诗，过渡自然。） 二、学习古诗。 1、 理解诗题。（解决“游子、吟”的意思。） 2、 简介作者：同学借助工具书了解作者孟郊。 3、 品读感悟。 黑板出示古诗内容，教师先范读，学生自由练读，个别读。认识“晖”字。 （语文新课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，因此，为了让学生更加透彻地感悟、理解诗意，此处安排了适量的朗读。教师声情并茂地朗读，可以对学生产生强有力的感染，引起学习的激情与兴趣。） 4、 品读诗句，理解诗意，感悟诗情。 (1)学生回忆以前学习古诗的方法 (2)课件出示自主学习策略： 品读：用自己喜爱的方式品读诗句。 理解：结合课文注释，借助工具书，说说诗句的意思。 欣赏：在你认为写得精彩的诗句旁写上批注。 （3）学生自主学习后小组交流。 汇报学习所得，师生评议。理解“密密缝、迟迟归、寸草心、三春晖”的含义。随机板书。 （4）理解“谁言寸草心，报得三春晖”的真正含义，进而体会作者思想感情。 此处，教师用充满深情的语言描述：同学们理解得都非常好，下面我们再来看看文中插图，（课件出示文中插图）晚上，即将远行的儿子正坐在桌前埋头苦读，他年迈的老母亲虽然眼睛已经花了，可还是借着微弱的油灯光穿针引线，给儿子缝制着远行的衣服。这是一种多么深的母爱呀，不正是“谁言寸草心，报得三春晖”的深刻体现吗？下面，请同学们参照书上注释，结合插图，体会作者心情，想一想诗的后两句还可以怎样理解。 （“谁言寸草心，报得三春晖”两句诗的意思是学生理解的难点，因此，教师不能把学生对此的理解局限于书面意思，应让其懂得真正含义：正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？由此，把学生对母爱的理解上升到更深的高度。也自然而然地理解了诗中作者所要表达的思想感情——对伟大母爱的歌颂。 三、感情朗读，熟读成诵。 师：《游子吟》这首诗倾注了孟郊对伟大母爱的歌颂，大家想不想通过出色的朗读把这种感情表达出来呢？ 自由练读、指名读、齐读。 练习背诵、指名背、齐背。 （古诗《游子吟》是唐代诗人孟郊的一首脍炙人口的佳作，语言质朴无华，是《小学生必背古诗词》中的一首，因此，应让学生熟读成诵。） 四、拓展延伸、升华情感。 1、 师：诗中的这位母亲是那样的伟大，你由这位母亲想到了什么呢？ 2、 同学们都由诗中的母亲想到了自己的母亲。是啊，母亲对我们的爱也正是融于生活的一点一滴中，现在，请你开动记忆的马达，搜索感人的故事，让大家和你一起分享深切的母爱吧！（学生讲述母爱故事） 3、 母亲是这样深深地爱着你、呵护着你，那你能说出一些关于母爱的名言吗？ 4、 母爱无言，你们能为母亲做些什么吗？ 5、 是啊，母亲的爱是世界上最伟大的爱，是我们一生都无法偿还的。让我们一起回忆全诗内容，带着对母亲的热爱与感激，深情地诵读《游子吟》吧！ 放舒缓的音乐，多媒体播放《游子吟》的画面。（学生深情地背诵） （这一环节的设计在于深化体验，升华情感。把诗人对母爱的感受落实到自己身上，搜索自己的感情故事，倾听别人的母爱诉说，可以让学生对母亲的爱更强烈、更深挚，从而在心中萌发出要报答母亲，回报母爱。音乐可以激发灵感，在感人的音乐中进行背诵，可以进一步升华那份朴素的人性美，震撼人心的爱——母爱。也就是达到并完成了本课的教学目标。） （这是曾经获得市级优秀教案设计的教案） |
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| 作者:裴老师 2013/6/19 8:35:05 打印 回复 短信 | ||
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