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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 六(上)作文辅导 > 人教版习作一：“做大自然的一员”作文教案、反思、说课、实录和学生作文 | 人气指数:[ 16413 ] |
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| 1 | 人教版习作一：“做大自然的一员”作文教案、反思、说课、实录和学生作文 | |
| 人教版六年级上册习作一：“做大自然的一员”作文教案和学生优秀习作 【重要链接】“把自己想象成大自然的一员”写作辅导和学生优秀作文 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=18842 【作文教案】 前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．播放家乡的树木风景课件或出示家乡树林风景图画。看后说一说自己的感受。 2．词语接龙小游戏：杨树→ 3．说说最喜欢的某一种树木的特点。 4．想一想，如果你是一棵树，你是一个小动物，你会怎样看周围的世界？。 5．刚才大家交流了自己看法。我想请说的好的同学介绍一下自己的经验，你是如何把自己融入到大自然中，换一个角度来说？ 生：我经验是……看到了什么？想到了什么？ 生：我的做法是闻一闻。……闻到了什么气息？注意自己想到了什么？ 生：我的体会是……，注意自己感受到了什么？ 生：我是注意自己听到了什么？想到了什么？又有什么感受？ 生：我常常在大树下感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。 设计策略：课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，引导学生细致地去感受这棵树的特点，激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。激发学生习作热情和兴趣，引导学生从自己的生活体验入手，交流自己独特的体验，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。 6．如果你变成了──小动物、一朵花儿、一片雪花，那么，你眼中的世界是什么样儿的呢？想一想，同桌说一说。 设计理念：这个题目关键在于“眼里的世界”，“你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的。”这些提示正是为了既更换看世界的角度，又能做到合情合理展开想象，说到底还是要引导孩子写出对生活、对自然的独特见解。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1．读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个。为什么喜欢？ 树大根深佳木葱茏青翠欲滴笔直高大绚丽多彩 根深叶茂虬枝盘旋树影婆娑枝干挺拔亭亭如盖 树木成行松涛阵阵松涛呼啸密林深处万顷苍翠 一派生机盎然生意生机旺盛万木争荣郁郁苍苍 2．读一读下面的描写树木的诗句，说一说你最喜欢那一句诗。为什么喜欢？ 树树皆秋色，山山唯落晖──唐。王绩《野望》 一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。──宋·苏轼《赠刘景文》 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。──清·《野步》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。──唐·杜甫《登高》 秋风吹渭水，落叶满长安──唐朝。贾岛·《忆江上吴处士》 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。──宋·辛弃疾《青玉案》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──宋·苏轼《春江晚景》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。──唐·岑参 设计意图：引导学生通过成语点睛、积累和丰富词汇；通过诵读古诗，开阔文学视野，积淀文学素养。这一环节，已在营造一种浓浓的关于树木话题的文学氛围，使学生进入一种写作的情景中。 （三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 1．比一比，谁想象的更稀奇。你想变成什么来看世界 2．赛一赛，谁能用拟人句说几句有体验的话。 设计意图：激活课堂气氛，激发习作兴趣，点燃习作激情，拓展学生的创新思维视野。 中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．读题目，议写法。 ①“我是大自然的一员”，从题目看，我们应该怎么写好这篇文章？ 第一，要读懂题目的意思，写出在变化过程中不同的时段眼里的世界有何不同； 第二，要依据事物本身的特点来看世界，在事物特点基础上融入自己看世界的观点； 第三，特别要弄明白，不管是动植物还是自己，世界是同一个世界，但站在不同的角度，会有不同的发现。 设计理念：引导学生初步形成多角度思维的习惯。所以，这篇习作的重点在于引导孩子如何通过不同的事物来体会大自然的神奇，以及对大自然的独到认识，表达自己对大自然的感悟和见解，而不要写成介绍事物本身的说明文。 ②你打算用什么样的方式来描述？ 讨论小结：用拟人化的方式来描述。展开想象写童话故事。 ③你打算把自己想象成大自然中的一员什么？ 2．奇思妙想，开启思路： 想象成某一小动物：小猫、小狗…… 想象成某一植物：一棵树、一朵花、一棵小草…… 想象成某一自然现象：…… 想象成周边某一物体：…… 3．移情自然，极尽想象 ①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下…… 课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠…… 假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。 ②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。） ③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。 4．同桌互述，分享奇趣 ①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。 ②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。 有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。 5．全班交流，分享评价 ①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。 ②其余同学认真倾听，相互评价。 评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？ 6．小组讨论，探讨写法 ①你会变成一棵什么树？你会对人怎么说？你打算从哪些方面说？ 生：我是一棵桃树，我想说的顺序是：名称→外形→果实。 生：我是一棵桃树，我想说的顺序是：生长过程。 生：我是棵白杨树，我想说的序顺是：春夏秋冬。 生：…… ②、想一想，你自己变成了小动物，你会怎么看世界？ ④、如果你是某一自然现象，如雪花、 师：运用这种方法，可以写童话，也可以写寓言。由于是用第一人称的口气来描述的，所以，文章就有一种亲切之感。读来的感觉就真实自然，富有童趣。有时就好像是童话似的。 如你准备写一个植物童话故事，你必须对你所写的这种植物有较深透的了解，有过仔细的观察，还要参考有关资料。想一想，我们应该通过观察或搜集资料，应该了解什么素材？ 可以是自己观察思考得来的，也可以是自己从阅读的资料中得来的。但不管资料是怎样得来的，都要加以思考加工，充分融进自己的思想感情。 （设计策略：把选材的自由交给学生，充分尊重学生的意愿，引导学生回忆自己的生活体验，激活了生活的沉淀，引爆了情感思维的火花。） （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1．范文引路（教师出示写树的范文，指导学生阅读。） 我是一棵小草 我是一棵小草，身上没有花花绿绿的衣服，头上也没有色彩鲜艳的帽子。当春姑娘悄悄来临的时候，她把碧绿的裙子给了我，让我在这神话般的环境中享受着春天的温暖。 我是一棵小草，当太阳公公刚刚从东方露面的时候，我身上挂着一颗颗晶莹的珍珠。这时候，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地唱着歌，飞到我身边，说：“你好啊，小草！”停了一会儿，美丽的小蝴蝶翩翩地跳着舞，也飞到我身边，说：“小草啊！你好。” 我是一棵小草，当大雨将要来临的时候，我闭着眼睛，耐心地等待着大雨给我洗一个痛快的澡。大雨过后，我的身上一尘不染，多么轻松，多么舒服啊！这时候，一群顽皮的小孩儿走来了，他们在我身上乱踩，但是我一点儿也不在意。只听见有个小孩子说：“走在这小草上不格脚，多美啊！”听了这句话，我心里乐滋滋的，高兴得直想笑。 一天，一位农民伯伯赶着一群羊，那群羊看见了我，就抢着吃起来。我先是觉得身上很疼，心想，这下可完了。可是又一想，做一棵小草，就是让牛羊吃的嘛，为什么还怕疼呢？就这样我被吃掉了。过了一些天，我突然觉得身子又高了一些，我一看，简直不敢相信自己的眼睛，我又长起来了，而且比原来还高。这时候，我才知道，只要我的根还在，就还能活下去。忽然，我又看见农民伯伯赶着的羊群，那些羊的身子似乎比原来肥壮了许多。 我是一棵小草，几阵秋风，树叶慢慢地落了，我也渐渐地枯黄了，一位老奶奶把我和我的同伴收集在一起，晒在院子里。过了一些天，老奶奶就把我装进箩筐，倒在灶房里。我知道我的最后时刻快要到了，我默默地等待着…… 我是一棵小草，可是，我多么幸福啊！牺牲了自己，却给别人带来了好处。能力大众服务，为人们做出贡献，我感到自豪，感到骄傲。 ① 讨论评议本文的优点和不足 ②老师总结：本文的特点是小作者以第一人称，又是拟人手法写，写的生动有趣，耐人寻味，形象性强。通篇恰似一篇抒情散文，不但语言优美，而且立意高远，思想开掘较深。结尾的画龙点睛之笔，升华了文章黄主题，赞美了小草的奉献精神。 2．选择片段，尝试习作 ①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。 ②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。 先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。 3．在写作的过程中，还应该注意一些我三点：【媒体展示】 在描述想象的过程中，也可以使用比喻、夸张等等修辞手法，力求把文章的语言叙述得生动有趣。 在叙述的过程中，要注意上下文之间的衔接、过渡，力求使文章的结构严谨而完整。 最好能介绍全面、介绍清楚有关植物的一些知识，使别人阅读了文章之后能有所启发和帮助。 （三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 1．习作要求。（投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情真切。 师：赶快拿起笔来，根据自己的构思，快速地习作吧。 2．学生习作，试写初稿，老师巡视指导，帮助有困难的同学。 后作文：快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 1．学生习作，教师相机指导点拨。 2．学生完成习作后，分小组合作修改评议。找出最好的地方进行评点。用曲线划出优美的句子，写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。 （二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 3．教师快览，找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人的好处，为什么好。引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。 教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。 （设计策略：沙里淘金，放大优点。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。） 5．学生借鉴别人的优点，自改习作，二次生成作文。 6．二次评价交流新写的作文。自己与原文进行比较，找出自己的进步点，写出来。指导学生学习一些语言表现和故事构思的技巧。 （设计策略：通过比较，了解自己的进步，进一步强化了习作的信心。写出自己的进步感受，更加牢固地掌握了这一种章法模式的技巧。） （三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。 1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。 2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。 3．鼓励获得最佳的同学向报刊社投稿。 4．获得最佳的同学把文章重新抄写一遍，粘贴的班级习作园地，让大家学习欣赏。 （四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 1．收集阅读写树的作文，阅读思考，学习别人的写作方法。 2．用学会的方法，想象一种别的大树或花儿，或小动物、或自然景物，练习写一篇作文。 （设计策略：拓展阅读，举一反三，活化思维；拓展练习，由入格到出格，使技巧变技能。） 温馨提示： 【动物想象要点】：运用自述的方法来介绍动 |
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| 作者:裴老师 2011/7/14 13:07:01 打印 回复 短信 | ||
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| 【教学反思】 一切景语皆情语 -------小语十一册第一单元作文《我是自然中的一员》反思 北京府学小学 李燕 小语人教版十一册是新教材，高段学生在认知上已经从感性逐渐过度到理性，在课文学习上和文字表达上都开始喜欢加入自己的理解，更多的表现自我，更多的思索及发感慨。按儿童身心发展的这个规律，在六年级的语文课内容的安排上顺理成章地出现了第一章“写景单元”，也正由此，我在单元课文教学上和作文教学上偏重于学生在情与思两方面的指导。下面就作文指导做简要反思。 一、讲授课文伴随写法指导 作文不是作文课讲出来的，而是从平时课文讲授时学并领悟出来的。第一单元四篇课文教会学生感受大自然，用心灵去倾听去感受，展开丰富联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。 《山中访友》大量的排比句，读时朗朗上口，把不同景物细致有层次的展现，细腻生动。其中5自然段同时运用排比和拟人的修辞手法，学生觉得有趣。3自然段中把老桥比做德高望重的老人，然后对它几百年的恒久的“渡”“站”“望”发表感慨，抒发对岁月流逝而老桥依然如旧的景仰之情。这种边观察边感慨的方法学生也很喜欢。2自然段中身处树林，物我两忘，物我相融，靠棵树便产生人即树、树即人的联想，学生也觉得特别新鲜。课下安排了对学懂的这三种写法的仿写，效果很好。 《山雨》一课声色兼备，重点抓住多感官观察。课文对声的描写特别有音韵感，“沙啦啦，沙啦啦”，说它是无字的歌谣，飘然而至，山中的一切都成了声的来源，与雨丝共同奏了曲。而“空山新雨后”的幽静是通过鸟儿的啼啭和水滴的“丁冬——丁冬”延续了曲的余韵。声音的描写丰富了眼睛看到的景的美，这样多感官的观察还可以延续到气息、触摸、色彩、味道……学生选择了新的观察方式对自己选择的景观创作了片段。 《草虫的村落》作为想象文用童话的笔法写了一次游历。虫子有了丰富的情感，村落成了迷你的社会。课文的首尾段非常有特点。前写作者在静谧中忘了世界忘了自己，跟随小虫开始游历。后写悠悠忽忽漫游了一个下午，红鸠鸟的歌声把我的心灵唤回来。首尾段互为照应，同时交代了晨昏的变化，体现了中间记录的沉醉。首尾段的巧妙给学生留了深刻的印象。 《索溪峪的“野”》在布局谋篇上有意思，一个“野”字统领。下面分述山野、水野、动物野、游人也野。标准的总分结构。学生喜欢这样清晰的结构，他们觉得容易模仿。此外。文章在洒脱喜悦欣赏的情绪基调上写了譬如索溪，它淘气，它可爱，它聪明。完全是作者的心境在景上的体现，练笔就以“定情绪基调写景”为内容了。 二、作文指导课重在文章的总体把握 课文中得来的部分写作方法学生已经能够了解，具体使用我没有把它放在作文课上强调，因为在40分钟课堂上我想对写景文章有总体的指导。教案不附了，简单写一下授课流程。 1、 景 ① 学生依照熟悉、喜爱、有感受的原则选择景点。 ② 学生用冥想方式在景点中筛选几处 2、 主次取舍 对筛选出来的几处依照独特、有意义的原则做取舍并安排主次关系 3、 序 序是多样化的，引导学生考虑适合自己选择内容的顺序 ① 视角 ② 游序 ③ 整-部分 ④ 时间 季节/晨昏/瞬间 4、 观察（重点） ① 多感官观察 形/色/味/触/声 （实写要有画面感） ② 边观察边XX *边观察边想象：（画面） 兼用拟人/比喻/排比等修辞 *边观察边抒情 *边观察边感慨 5、情与思 （针对提高的学生） ① 定情绪基调写景 ② 由景产生不同情绪，写变化（复杂情绪交融） ③ 思辩的美，升华到认识上，譬如“人与自然” 6、 首尾 （一带而过） 用“某年某月我来到某某地”使学生认识到首尾段需要精心设计。 三、作文评改课，评是为了有效地改 上学期在一稿二稿侧重哪个稿的批改问题我有些摸索，多次的尝试在这个学期终于豁然开朗。大纲要求，高段作文要让学生学会自我修改，如何能真正实现知道在哪改，改成什么样儿，也就是需要知道作文哪好哪不好，更进一步要提高是什么。我在这学期的评改上就是完成一个公式：A—B—AC 前一个A是平时课文中的写法讲授，用口头练习和练笔等形式让学生掌握。 中一个B是指导课对全文的指导，重在选材组材布局谋篇和立意。 后一个AC是评改课的任务，A是回顾原来的A，让具体写法从学生逐渐遗忘的记忆中唤起，使用到文章中。C是进一步提高，基本是学生作品冒出的闪光点，通过评来推而广之。 这样，符合学生的遗忘规律和认识上的主次规律，让不同程度的学生都能有针对性的修改。 譬如本单元的作文，学优生可提升立意，可把直白的抒情改为婉转含蓄的表达情感。中等生可以用细节修饰主题，可以把普通的景物更换得更加独特富有个性美。学困生可以模仿别人的首尾段，可以增加修辞方法，可以增加对观察物的详细描写。 四、借鉴： 也用了非人教版的学生上了写景文，出现了不同的问题，由于缺乏上面提到的第一步，也就是写法从课文中来这个环节缺失，反映出来的就是文章只有框架而没有血肉，更没有灵魂。 1、 实写与虚写无法兼顾 有了想象有了感慨有了思考和抒情，却没有了写景文章最重要的：摹景。重虚而忽略了实。 2、 情绪情感单一 移步换景，更应该景变情迁，寄情于景，借景抒情，可是情感单薄，只有一种喜欢。 3、 景的独特性不足，没有见识过单元四篇课文的学生对选景没有概念。文章出现小花小草小河小鸟这类“大众景”，而现实中的景都是有它独特之貌的。 4、 人与景脱钩 人在景中，才能令景更有人气。学生大多选择身边之景，那么更应该让景凸显人性。 因此，这也更能证明本文第一条说的“讲授课文伴随写法指导”之重要。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/14 13:07:35 打印 回复 短信 | ||
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| 【作文教案】 人教课标版语文六年级上册习作一 《我是大自然中的一员》教学设计 重庆市巴南区鱼洞四小 刘俊 习作指导课 课前交流： 1、猜老师：来自哪里？ 2、继续挑战，猜一个谜语。给大家一个理由，赞成吗？ 3、增加一点难度，再猜。 请在我的描述中抢答：A、它挥舞着翅膀翩翩而来；B、优美的舞姿中有着音乐的喝彩；C、人们总是用掌声欢迎它的到来；D、掌声响过，蓦然惊醒：掌心里留下的红色痕迹，怎么像是自己的色彩。 原来就是的蚊子呀！有趣吗？看来呀，只要抓住了特点，用恰当的语言来介绍，平淡无奇的蚊子也会变得那么有趣。这，就是语言文字的魅力。今天这节课，我们也要来展示语言文字的魅力。（点）请看——想说点什么吗？（生说）看来，六年级习作对我们五年级的同学来说，的确是一个挑战，有信心吗？ 好！老师也有信心！静息，准备上课。 教学过程 一、视频激趣（2分钟） 1、同学们，今天，老师给大家带来一份来自大自然的礼物，一起来欣赏吧。（视频） 2、怎么样，意犹未尽吧！我很想知道，你们为什么赞叹？为什么惊呼？（有趣吗？神奇吗？） 你很会欣赏 你很会发现 你很会观察 很会感受 3、好！今天这节课，我们就走进这神奇的有趣的丰富多彩的大自然！ 二、揭题审题（2分钟） 1、（出示习作要求）请同学们自由、快速地读一读习作要求，用简洁的话说说写什么？从哪些方面写？哦，他读出了这次习作的范围（习作的角度）（板书：我是大自然中的一员） 2、你还读出了什么？哦，他又读出了这次习作的内容（板书：生活或变化 眼中的世界 ）还有一个词，看谁的眼睛最亮？ 3、对！这是非常关键的要求——想象（板书：发挥想象 融入感受） 4、今天这节课，我们就要把自己当作大自然中的一员，借助想象的翅膀，来介绍我们——我们的生活或变化，我们眼中的世界以及我们从中感受到的喜怒哀乐。 三、放飞想象（15分钟） （一）看图想象尝试（8分钟） 1、看到这里这么热闹，一只只美丽的蝴蝶也迫不及待地来到了我们的课堂，来到了我们中间（出示），喜欢吗？假如你就是其中的一只，生活在美丽的大自然中你感觉怎么样？为什么呢？（随机板书：模样、环境、） 2、小组交流。（2分钟） （指板书）我想，作为一只蝴蝶，你们的快乐、幸福除了来自于模样、环境、玩耍、游戏、舞蹈、吃蜜，应该还有很多很多（打省略号）。现在，请同学们四人小组合作，发挥自己的想象，选择你们最感兴趣的一个或几个方面，黑板上没有的也可以，试着用连贯的话做比较详细的介绍。（结合板书）比一比哪个小组的想象更丰富，描述更生动，语言更传神！开始吧！ 如果再加上一个动人的事例，会更加精彩！（放交流点拨中） 3、片断交流。（4人）来吧，谁第一个来分享？ （1）哦，他介绍了……（老师可以直接概括）他的想象怎么样？（你很会发现同学的长处。还有什么建议要送给他的吗？）（简直就是一幅有生命的图画） 刚才介绍了蝴蝶的……还有介绍其他的吗？ （2）蝴蝶啊，你的美丽是天生所赋有，还是一次次的新生，一次次的痛苦换来的呢？（你是花儿的灵魂，破茧而出的痛苦，成就了你流光溢彩的生命。） （3）你们生活的环境很美，美在哪儿啊？想象！ （4）你们的生活中又充满了怎样的快乐呢？（取食、玩耍、舞蹈）（你是风的精灵，在风里游戏；你是花的使者，在花间飘逸。） 想象到了那些具体的细节，这才是丰富的想象！ （5）哦，我知道了，因为拥有漂亮的模样，因为拥有翩翩的舞姿，所以你们快乐；因为拥有无数的伙伴，因为拥有美丽的家园，所以你们幸福……除了这些，还有没有让你快乐甚至自豪的事情？（难怪有昆虫学家这样说道：“没有蝴蝶，地球上就没有鲜艳的花朵和甜美的果实。”） 4、篇章交流 （1）同学们，刚刚大家说的都很精彩！如果把那独特的模样，有趣的生活，美丽的环境组合起来，进行恰当的取舍或补充，就能构成一篇文章，谁来挑战？ （2）有挑战他的吗？ （3）在短短的时间里，同学们都说得这么好，不简单！老师相信，如果有充足的时间，你们会说得更加精彩！ 四、激励习作（1分钟） 1、同学们，刚才我们帮蝴蝶作了一番介绍。在这神奇有趣丰富多彩的大自然中，你最喜欢最熟悉的也许并不是蝴蝶，能告诉大家你们都是谁吗？ 2、不管你是谁，你都有自己独特的模样，精彩的生活，动人的故事。请同学们展开想象的翅膀，融入自己的感受写下来。当然，你也可以选择另外两个内容。老师期待着你们的佳作，有信心吗？好，下课！ 【习作讲评课】 教学过程： 一、点评激励 同学们，咱们又见面了，高兴吗？（烘托气氛）我呀，也非常开心！昨天，我迫不及待地读完了所有同学的作文，惊喜地发现你们（看板书）通过丰富的想象，向大家呈现出了你们丰富多彩的生活，绚丽多姿的世界以及你们的真情实感。同学们丰富多彩的介绍让我知道了这样一句话——想象是习作的翅膀！（板书） 今天这节课，我们就一起来欣赏，来分享！ 二、佳作赏析 1、在我们一起欣赏和分享之前，建议同学们自由地大声地诵读（板书：读）自己的作文，读通、读顺、读出感情！ 2、展示。 看到同学们读得入情入境，老师真不忍心打断大家。可是，我多么期待你们展示自己文中的精彩啊！下面我们就请同学上来，把自己的优秀作品读给大家听一听，可以是整篇，也可以是片段，让我们好好欣赏一番，你们说好吗？（自由展示） （轻柔的背景音乐） （1）谁愿意第一个来分享？（请同学们认真倾听，看看谁会欣赏，会评价。边板书：评） （2）交流。大家感觉他写得怎么样？好在哪里呢？ （写法上） 大家评议得非常好，不仅说出了自己的见解，而且指出了这篇文章的几点可贵之处，如：想象比较合理，想象内容具体，记述有一定的条理等等。下面，我们就请身临其境的作者本人谈一谈她在创作时是如何构思的？ 看来，一篇文章要想给人亲切自然的感觉，没有真情实感还真不行。 这就是佳作！佳作并不是只有作家笔下才能诞生，就在咱们班，佳作也还有很多呢！ （3）继续分享。 （4）谁来一句话点评？学生评价，老师引领（紧扣想象）：真情实感、准确地运用了以前的积累、最重要的是丰富的想象…… 三、出谋划策 1、谈话：老师这里还有一篇习作，大家想欣赏吗？（出示） 2、写得怎样？好？不好？有些地方好？有些地方不好？这样，老师再给同学们一点时间，评议一下，它好在哪里，不好又在什么地方？请找出你们各自确凿的证据。 3、交流，修改。 4、小结：文章不厌百回改，任何一篇文章都有修改的空间。经过我们的共同努力，这个原本平常还有一些问题的片断就变得精彩多了。 四、总结激情 同学们，开始欣赏的佳作是我们努力的方向；刚刚的片段修改又教给了我们方法。下课以后，就请大家修改自己的作文，我相信，经过你们的认真修改，一定会有更多的精彩展现在我们眼前！下课！ 想象是习作的翅膀 生活（变化） 读 世 界 评 感 受 改 |
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| 作者:裴老师 2011/7/14 13:08:23 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【人教版习作一】“做大自然的一员”作文教案、反思、说课、实录和学生作文 | |
| 【教学片断欣赏】 我是大自然中的一员 我们人教版小语六年级上册第一单元的主题是走进大自然，学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达自己独特的感受的。 为此，我们学完了第三课《草虫的村落》后，课下，我给学生布置了一道写话训练题： 仔细观察大自然中的一物，其间，把自己想象成大自然中的一员，想象他们生活的某一个小片段，并融入自己的感受写一小段话。 大部分学生没有做到仔细观察，凭感觉随意写了一物：（全班有三分之二的学生都写的是蚂蚁） 生1：看啊，一只蚂蚁正从高处往下跳呢，咦，它怎么完好无损呢？哦，原来它用脚掌撑着呢…… 生2：蜘蛛忠于职守，有一次，刮了一次大风，把蜘蛛的网给弄破了，它不慌不忙地又把网给织好了…… 想象不够丰富，感受不够独特： 生1：蚂蚁们把食物搬进洞穴，好像是搬运工人。他们知道团结就是力量…… 生2：……忽然，一只蚂蚁看到不远处有一块饼干，它赶忙跑回洞里，叫来他的同伴，奇迹发生了，小小蚂蚁竟然搬得动比自己身体大几十倍的东西…… 只有四分之一的学生能按照要求去做： 申相宜：我来到院子里的花丛中，看到一朵又一朵娇艳的花儿，于是，我不由自主地漫游其间，我的目光跟随着一只蝴蝶。她美丽的身姿就像南国的少女一样迷人，她的舞姿就连世界大师都叹为观止。不知不觉中，我和她们一起跳起了欢乐的舞蹈，这场精彩的表演秀吸引了众多游客…… 贺雅琦：“黑村民”忙碌了一个上午才回家。可能是为了庆祝今天的“大丰收”要下馆子吧，大大小小的蚂蚁，有的年事已高，拄着拐杖，有的拖儿带女，也有的还在襁褓中被妈妈抱着，大家围成一团，仿佛在谈论着丰收的喜悦之情。 周新雨：蟋蟀王子弹着动听的琵琶曲，公主跳着悠悠的芭蕾舞，一场篝火晚会正式开始了。首先踏入绿油油地毯的是一只身材娇小的蟋蟀，还没有表演节目便摔了个跟头，原来这是她的入场仪式。后面的蟋蟀在她的指挥下，唱起了动听有力的国歌…… 刘明珍：我在大树旁边玩的时候，小蚂蚁们不觉中进入了我的视线。一只大个子蚂蚁在门口放哨，一群蚂蚁围着一只毛毛虫，它们对这个庞然大物非常满意。厨师们将毛毛虫用“刀”切成一段一段的，把这些食物奖赏给了一直忙于工作的建筑师们…… …… 孩子们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，能有意识地将自己融入到大自然，使其成为大自然中的一员。从而培养了学生热爱大自然的情感，丰富了学生的课余生活，提高了学生的观察能力、想象能力。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/16 13:43:30 打印 回复 短信 | ||
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