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| 1 | 第六课：《我选我》教案与反思、说课与实录 | |
| 《我选我》教案与反思、说课与实录 教学要求 1．学会本课9个生字和6个词语，认识6个字。 2．正确流利地朗读课文。 3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。 教学重点 重点是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。 难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。 课前准备 生字词卡片。朗读课文的录音带。 教学时间 2课时。 §15第一课时 教学过程 一、导入新课 1、板书课题：10《我选我》，理解“选”（选举、推选的意思）。 2、齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？） 下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。 二、初读课文 1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。 三、检查初读情况 1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“今”、“林”的韵母是前鼻音，“名”、“让”的韵母是后鼻音。 2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。 四、教师示范（或放朗读课文的录音） 请学生说一说：“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。 五、理解课文，指导朗读 1．齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。 2．出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。 （1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？ （2）当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。 （3）王宁为什么要选自己当劳动委员。 学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。） 指导朗读。“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。 让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。）指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。 3．有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读） 4．齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。） 六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读） §16第二课时 一、检查复习 1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。 2．指名有感情地朗读课文。 3．自由读、齐读课文。 二、识记字形，指导写字 1．启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。 校：右边是“交”，不是“文”。 名：要与“路”右边的“各”区别。 为：先写左上一点，再写一撇，最后是右下一点。 话：左边是言字旁，右边是“舌”，不是“古”。 2．指导写课后练习第2题中的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。 重点指导书写以下几个字。 “校”、“让”、“说”、“好”、“话”5个字都要写得左窄右宽。 “今”的人字头，撇和捺的起笔相接，开口度较大。 三、课堂练习 1．课后练习第3题。 （1）齐读，指名读。 （2）启发学生用“关心”、“热爱”进行口头组词搭配练习。（关心同学、关心国家大事；热爱祖国、热爱科学。） 2．课后练习第4题。 （1）学生自由轻声读句子。 （2）指名读句子。 （3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。 板书设计： 我选我 李小青——转学——补选 王宁——“我选我”（一片掌声） 课后小结： 班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得应当为人民服务。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:13:21 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《我选我》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学要求 1． 学会本课9 个生字和 6 个词语， 认识6 个字。 2． 正确流利地朗读课文。 3． 理解课文内容， 知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、 爱 集体的好思想， 为大家服务。 教育学生从小树立关心集体的好思想。 教学重点 重点是通过课文学习， 知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、 爱集体的好思想， 为大家服务。 教育学生从小树立关心集体的好思想。 指导正确、 流利地朗读课文， 识记生字。 难点是生字中有些字不容易读准字音， 有些字容易写错。 课前准备 生字词卡片。 朗读课文的录音带。 教学时间 2 课时。 教学过程 一、 导入新课 板书课题： 10《我选我》 ， 理解“选” （选举、 推选的意思） 。 齐读课题。 提问： 看了课题以后， 你想知道什么？ （“我” 是谁？ 他选自己 干什么？ 他为什么要选自己？ ） 下面你们就轻声读课文， 自己解决这些问题。 二、 初读课文 1． 借助汉语拼音轻声读课文， 要看清楚拼音， 读准每个字的音。 先自己认 真读一遍， 再同桌互相交替读、 听、 纠正读音。 读过以后， 在课文中画出生字。 三、 检查初读情况 1． 出示带注音的生字词卡片， 先读生词， 再读生字。 用齐读、 开火车读的方 法， 检查生字的读音。 提醒学生注意“今” 、 “林” 的韵母是前鼻音， “名” 、 “ 让” 的韵母是后鼻音。 2． 指名按自然段朗读课文， 注意纠正读音和指导长句子的停顿。 四、 教师示范（或放朗读课文的录音） 请学生说一说： “我” 是谁， 他为什么选自己当班上的劳动委员。 五、 理解课文， 指导朗读 1． 齐读第1 自然段， 指名说说这段讲了什么： 班上的劳动委员李青转学了。 2． 出示思考题， 学生自由轻声读第2、 3 自然段， 边读边想。 （1） 当林老师让大家补选一名劳动委员时， 为什么教室静悄悄的？ （2） 当王宁说： “我选我” 时， 为什么大家都愣住了。 （3） 王宁为什么要选自己当劳动委员。 学生读后讨论， 教师加以点拨， 先理解前两个问题。 （“静悄悄” 就是一点 声音都没有。 说明大家对补选劳动委员这件事很认真， 都在想该选谁当劳动委员。 “愣住” 的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。 大家愣住的原因是王宁的发言 大家都没有想到。 因为一般选举总是选别人， 难得有人选自己。 ） 指导朗读。 “选谁呢” 要读出思考的语气。 “教室里静悄悄的……” 要读得 慢而低， 显示出教室里很安静， 大家正在思考问题。 “我选我” ， 要读出坚定的 语气。 让学生多读王宁的话， 体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是 好朋友， 非常想学习李小青爱劳动， 爱集体的优点； ②王宁有信心， 有决心， 能做得像李小青那样热爱劳动、 关心集体。 指导朗读。 老师的话要读得和蔼可亲。 王宁的话要读得诚恳、 坚定。 3． 有感情地朗读课第1-3 自然段。 （齐读、 指名读） 4． 齐读第4 自然段。 讨论： 为什么王宁的话刚说完， 教室里就响起一片掌 声？ （全班同学相信王宁一定能当好劳动委员， 大家用掌声表示赞同和鼓励。 ） 六、 有感情地朗读全文（齐读、 分小组赛读、 个别读） 第二课时 一、 检查复习 1． 出示生字词卡片， 用齐读、 开火车读、 个别读的方法检查生字词的读音。 2． 指名有感情地朗读课文。 3． 自由读、 齐读课文。 二、 识记字形， 指导写字 1． 启发学生用偏旁和熟字分析字形。 重点分析以下几个字。 校： 右边是“交” ， 不是“文” 。 名： 要与“路” 右边的“各” 区别。 为： 先写左上一点， 再写一撇， 最后是右下一点。 话： 左边是言字旁 ， 右边是“舌” ， 不是“古” 。 2． 指导写课后练习第2 题中的字。 先读生字， 用笔描1 个， 临写 1 个， 对 照范字再写 1 个。 重点指导书写以下几个字。 “校” 、 “让” 、 “说” 、 “好” 、 “话” 5 个字都要写得左窄右宽。 “今” 的人字头， 撇和捺的起笔相接， 开口度较大。 三、 课堂练习 1． 课后练习第3 题。 （1） 齐读， 指名读。 （2） 启发学生用“关心” 、 “热爱” 进行口头组词搭配练习。 （关心同学、 关心国家大事； 热爱祖国、 热爱科学。 ） 2． 课后练习第4 题。 （1） 学生自由轻声读句子。 （2） 指名读句子。 （3） 用比较的手法， 指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思 更具体。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:15:15 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《我选我》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1、师：今天老师给小朋友们带来一个故事，请听……教师讲述“毛遂自荐”的故事。 2、师：小朋友们，你们知道刚才我们听到的是谁吗？（让学生自由说，）今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” 3、板书课题，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？ 二、认读生字，再读课文 １、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：读准字音，读顺课文。 ２、检查生字认读情况： A出示生字，多种形式进行认读。 B同桌互相读互相正音。 C开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。 D课件出示词语，齐读。 ３、检查课文初读情况，全班齐读课文。 ４、老师范读。 三、写字教学 1、出示要求会写的生字，认读。 2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。 3、范写，指导重点笔画，如： （1）“青”：下边“月”的第一笔是撇不是竖。 ⑵ “教”：右边共四笔而不是三笔。 ⑶ “切”：第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。 ⑷ “室”：写紧凑一点儿，防止拉长。“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4、 学生练写。巡视指导。 四、结课 布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。 第二课时 一、 复习巩固，探索新知 师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。 １、正确流利地朗读课文。 ２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。 二、细读课文 １、齐读第１自然段： 师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：“他转到／别的学校／上学了。” ２、讲读第２自然段： 师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？（指四名学生各读一句。） ⑴ 班里没有了劳动委员怎么办？指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。 ⑵ “大家都在想”想什么？联系第二句回答。 ⑶ “静悄悄”是什么意思？ ⑷ 正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。 ３、指名朗读第３自然段： ⑴ 为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？ ⑵ 当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件） ① 读王宁说的第一句话，你知道了什么？（王宁和李小青时好朋友。） ② 读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗……） ③ 读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？ ⑶ 把王宁的话连起来读一读，老师小结：王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。 ４、齐读最后一段： ⑴ 师：“刚”是什么意思？ ⑵ “一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？ 5、创造性演读课文： ⑴ 师生表演。 ⑵ 小组内表演：分别扮演老师、王宁。 ⑶ 各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。 三、读读说说 1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。 2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同） 3、照样子说一说。 李强是我的好朋友。 是我的好朋友。 是 。 四、结课 1、拓展思维，深化理解： 假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？ ２、小结：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？ |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:16:19 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《我选我》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《我选我》教学设计 教学目的： 1．认识8个生字，会写10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．对自己有信心，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人服务。 教学过程： 一、 板书课题，引导质疑。 1、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。 （可能有的学生读得声音小，不够自信；可能有的学生声音洪亮，很勇敢；可能有的学生读得铿锵有力，很坚定，很有自信……） 2、引导学生围绕课题质疑。 （例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？） [设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教学的主要方向。] 二、 初读课文，认读生字词，交流识字的好方法。 1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。 2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。 3、交流识字的好方法。 4、再读课文。 [设计意图 ：让学生自主识记，再互相交流，好的识字方法可以互相借鉴，使学生掌握识字规律，提高识字能力。] 三、 再读课文，感知课文内容。 1、课文讲的是一件什么事？ 2、通过读书，你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题？ （此时，学生通过读课文，对课文的理解虽说不太深入，也能回答一些较浅显的理解。例如：题目中的我，指的是王宁；王宁选自己当班上的卫生委员；最后王宁当上了劳动委员等等。） 四、 逐段理解课文。 第一段： 1、指名读第一段。 2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？ 3、劳动委员给你留下怎样的印象？ 4、读这一段，读出你对劳动委员的感情。 （设计意图：使学生了解劳动委员是一名班干部，但他要比其他班干部多干许多脏活累活，还要管检查卫生，督促其他学生做好值日，有别人干不了的活时，劳动委员就要挺身而出。） 第二段： 1、自由读第二段。 2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？ （原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。） 3指名读第二句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。” A、 教室里为什么静悄悄的？ B、 大家都在想什么呢？ （可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来） C、 读这一句，读出静悄悄的感觉。 [设计意图：通过大家想什么，使学生们理解，教室里静悄悄，是声音静悄悄，其实同学们的心里并不平静，每个人心里都在想着] 3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？ A读一读，读出王宁的勇敢、坚定。 B想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？ （可能想，做劳动委员又脏又累，很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应该向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？如果大家没选自己，自己不就失去了这次机会吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓励自己，只有勇敢地选自己，才能为班集体做事！） 第三段： 1、指名读第一句，说说为什么大家都愣住了？ 2、指名读第二句，说说林老师亲切地说是怎样地说？读出亲切的语气。 3、指名读王宁的话（打出字幕，多读几遍） 4、读了王宁的话，谈谈你的感受。 （通过读，学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心，可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。） 4、再读这段话，读出王宁要为班集体出力的决心。 [设计意图：让学生体会文中人物的想法，使学生理解文中人物，也使学生从中受到思想品质的熏陶。] 第四段： 1、齐读这一段。 2、你会给王宁掌声吗？为什么？ （有人给王宁掌声，是因为佩服王宁的勇气；有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。） 五、 再读这篇课文，体会：你从王宁身上学到了什么？ [设计意图：总结这节课学生思想上的收获，知道无论做什么，都应该对自己有信心，懂得用适当的方式来表现自己，懂得应当为别人服务，为集体出力。] 六、 作业 把故事讲给家长听，并说说自己的体会。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:17:14 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《我选我》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 《我选我》说课稿 各位评委老师大家上午好，我今天说课的题目是《我选我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明： 一、说教材 《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。 “我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。 对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。 结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为： 1、认识8个生字，会写5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第一节。 4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为人民服务。 这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。 环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗？你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？我根据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷发表意见。然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节二是落实基础，整体感知。 首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。 环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节五是学习课文第一自然段。出示课件，采用不同形式让学生反复读这一自然段，在此基础上，问学生你们读懂了什么？ 环节六是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。 环节七是完成练习。出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，让学生学会说一句话，同时让学生知道“谁是什么？、什么是谁？”这样一个句式。 四、说板书设计。 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:19:48 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《我选我》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录片段与反思】 今天教学《我选我》的第一课时，发生了一些小插曲。在进行写字教学时，因为自己的字实在不好，我习惯让学生跟着田老师(田字格)学写字，先仔细观察字形，分析他们的结构，讲解他们的要点，看清字的位置，之后在书本上进行描红和临写。 可今天缺出了点状况，以下是简单的教学对话： 师：请大家观察这个“切”字，写这个字最主要的是记清那一笔？ 生：竖提。 师：对，看仔细了，这笔是竖提。看清楚它的位置后，请你在后面描红。 （说完，大部分学生拿笔开始对这个“切”字描红，可在这安静的时刻，突然细 嫩的声音响起，原来是坐在第一排的朱紫霞开吼了。） 朱紫霞：老师，这哪是描红啊，是描黑！ 师：呵呵，那你就把这红色的字描黑吧！ （教室里的孩子偷笑，自己也跟着笑了。） 反思：课后静下来想想，觉得虽然只是一个词语，但却值得自己把他记下。 首先，我的“描红”和朱紫霞的“描黑”，虽然说法不一样，但表达的是同一个意思，我们常说的描红是指把这个红色的字在他的原位上描一次，孩子说的“描黑”的意思是用铅笔把红色的字描写之后这红色的字就自然而然的变成了黑色的了。本质就是把这个字描写一次。也就是说我们的出发点不同，但本质是相同的。 其次，在平时的教学中，教学用语应该更规范。会出现这个小插曲，是因为在平时的教学中我比较习惯地对孩子说：“请大家把这个字描一次”，说“描红”这个词的时候比较少，所以聪明的孩子听了会反驳：“不是描红，是描黑！” 再次，想到自己的教育机智，甚敢惭愧。如果，当时除了坦然接受学生的“描黑”之说后，能及时、妥当的向学生讲清“描红”的意思，只要简单的一两句话想必学生下次再也不会有什么“描黑”之说了。课堂的驾驭能力、处理这种突发事件的能力，仅靠经验是不够的，需要自己不断的学习，不断的读书，丰富自己的内涵，更需要自己带着虚怀若骨、渐行渐思的态度。喜欢薛瑞萍，就是因为喜欢她的博学，喜欢她的真实，喜欢她不断反省的这种认真。 最后，我想我们的教育还是应该从细节入手。一个词，一句话，一个姿势，也许表面上看关系不大，可很多时候他影响这我们的学习，我们的习惯，危害着我们的身体。在这想到了老子曾说过：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。汪中求也说过：细节决定成败。戴维"帕卡德还说过：小事成就大事，细节成就完美。愿这些与大家共勉。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:20:54 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第六课：《我选我》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案与反思】 新课标语文二上《我选我》教学设计与反思 教材分析： 《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时从学生身边的事情进行挖掘，更容易引导学生提高认识。 教学目标 1、 认识课文的8个生字，会写10个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 教学重点 1、识字、写字。 2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 教具准备：课件、生字卡片 教学方法：游戏检测生字 教学时间： 两课时 第一课时 一 、导课： 同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？ 下面我们就来学习《我选我》,了解这篇课文讲述了一件什么事.。（板书课题） （反思：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。如:我是谁?我选我干什么?） 二、初读感知 1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。 2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。） 3、同桌互读，不明白的地方研究一下。 4、汇报《我选我》的主要内容：你读懂了什么？ （反思：在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我开始在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文，划出生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜欢“加餐”，因为有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方面起到了促进作用。） 三、识字教学 1、 用黑板出生字词，多种形式进行认读。 2、 同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。 3、 小老师带读生字，并组词。并选坐得最端正，读得最认真的同学 ,当下一个教师。 4、游戏检测生字的掌握：变魔术，一次巩固四个生字，让生猜猜教师手上出现哪个生字？ 5、 齐读生字词。 （反思：识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中注意力的游戏，这样既能高效巩固生字，又能培养孩子良好的倾听、注意力集中习惯。可谓一举两得。） 四、再读课文 1、 学生练读课文。要求读得正确，读得流利。 2、你愿意朗读哪个自然段？分段朗读展示，读后点评。 3、比一比，看哪一队读得好？分成三队，比赛读全文。 第二课时 一、复习导入： 1、出示生字卡片，开火车认读生字并组词。 2、 通读全文。 二、品读感悟： 1、教师范读，学生评价。 2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。3、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？ 4、齐读第三自然段，理解大家为什么“楞住”？体会王宁的话的含义。 5、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ 6、观看课件，欣赏王宁的自我肯定，体会王宁的服务精神 7、夸夸我自己。 8、身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？ （反思：班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。 ） 三、 写字教学： 1、 出示要求会写的生字，认读。 2、 观察字形结构，说说写字时要注意的地方。 3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4、学生练写。教师巡视指导。 （反思：写字教学有时分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以，我习惯把写字指导相对独立出来。我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是黄云龙、朱永鑫以及基础比较差的朱金义、占玉玲的个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我开始特别关注学生写字姿势了。我采用每节课的储蓄积累，只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。） 四、 练习 1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。 2、提问：你在朗读这两个句子时，发现了什么？（说法不同，意思相同） 3、照样子说一说。 【反思】 我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 我认为本课教学可取的有以下几点： 1.指导学生的朗读比较到位 指导学习课文的时候比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，所以我注意了提示语的运用，给学生提示语让学生按照提示语去读读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，我给的提示语有“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时我还对学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。 2.用肢体语言理解词语比较到位 如对于“ 亲切”一词，用语言表达那就是“态度很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“ 教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。 不足之处有： 1.尽管识字教学依然是低段教学的重点，但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。因而本课我在引导学生读、议中重点引导学生第2、3自然段，通过对王宁自己站起来选自己的一段话的表演读，使学生亲自体会感悟，帮助学生较准确的任务的情感和内心世界。 2.学生学习的热情十分高涨。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。” 低年级学生学习语言更是如此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。学文后的拓展练习就起到了这样的效果。可惜的事，课堂上我没敢太放开让学生当堂进行演讲，今后不妨尝试一下。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/20 23:17:24 打印 回复 短信 | ||
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