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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《画风》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5789 ] |
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| 1 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 教学目标 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备 投影仪，生字卡片，课件，媒体资源：视频《画风》。 课时安排 两课时 教学流程 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。然后利用视频《画风》，让学生听课文范读，以利学生整体感知课文并正音。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ③请学生上黑板画画文中的景色。 ④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文。 ①、小组合作分角色朗读课文 ②、指名一小组展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的角色朗读课文。 四、指导写字 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 此教学过程利用动画课件《画风：生字学习》辅助完成。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固生字。 二、有感情地朗读课文 1、分角色朗读课文。 2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？ 三、实践活动 1、你有更好的画法吗？ 学生畅所欲言 2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。 3、全班展示作品。 四、写字指导 “眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 写字教学让学生自己发现规律。 此教学过程利用动画课件《画风：生字学习》辅助完成。 《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。 一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。 《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。 二、学科整合、读写结合。 《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“。。。。。。”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。 当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。个别学生发言次数过多。 以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:19:27 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 15、画风（第一课时） 刘寒芬 教学目标： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：画纸、水彩笔、课件。 教学过程： 一、创设情境 1、谜语：看不见，摸不着，不声不响走过来，小树见它弯腰，小花见它点头，红旗见它摆头，风车见它欢呼，好像在说：“谢谢，谢谢你！”（板书：风） 你知道有什么样的风？请你表演给大家看。（生：我知道有微风……） 2、师：小朋友表现得真棒！风是大自然中很平常的现象，唐朝诗人李峤就发现并写下了风的美。 欣赏古诗《风》 课件出示：《风》 李峤（唐） 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（生齐读） 大诗人李峤写风，却不用一个“风”字。你能来几句有“风”的诗句吗？（儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢；野火烧不尽，春风吹又生；……） 谁还能唱唱和风有关的歌吗？（晨风吹，阳光照，红领巾胸前飘；风儿轻轻吹，彩碟翩翩飞；……） 师：风是看不见也摸不着的，但风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，你能把风画出来吗？今天有几个小朋友就把风给画出来了，老师把他们带到了课堂上来，让我们一起来有礼貌地和他们打个招呼吧！（课件出示3个孩子认读生字） 他们怎么把风画出来呢？读了课文《画风》你就知道了。（出示课题齐读） 二、读文感悟相互交流。 1、 他们这三位小朋友是怎么画风的呢？读一读，画一画。 （ 学生自由读文。） 2、出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画吗？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上。（指导朗读） 课件随机出示： 宋涛——“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 风到底藏在画的哪里呀？ 小诗人，你们能用“风来了，风把 吹 了，风藏在 里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你们多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师有感情朗读、指导） 陈丹——“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情的朗读，注意用词优美。 赵小艺——“她在房子前画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” （指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”） 4、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意现来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） 5、指导分角色朗读课文。（生小组内进行，师指导） 三．拓展体会 1、过渡：风姑娘悄悄地来到老师的耳边问：“同学们也能画我吗？”（口答） 2、你准备怎么画风呢？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。（生自由画，老师巡视） 3、（画完后）你能用刚才的句式来介绍你的作品吗？ 师总结：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得多美呀，真像一首好听的小诗！ 四、总结延伸 师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还用那么美妙的语句表述出来。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋、想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！ 板书设计： 宋 涛 斜斜的雨丝 15 画风 陈 丹 弯弯的小树 赵小艺 飘动的旗子 转动的风车 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:21:05 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 郭丹 教学目标设计： 1、知识与技能： （1）学会本课的生字新词，会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。 （2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 2、过程与方法： （1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词，理解重点词句。 （2）以诗“绘”文，贯穿课文内容。 3、情感态度与价值观： （1）培养热爱大自然的情感，激发学生对自然的观察兴趣。 （2）培养学生的想像力，让学生了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学重点难点分析： 学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 教学对象分析： 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说、爱唱的本质，本课设计让学生通过说一说、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 教学策略及教法设计： （1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2）以课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观为基本理念； （3）以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法； （4）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”； （5）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性； 教学媒体设计： （1）多媒体课件 （2）交互式学习网络教室。 （3）课前布置同学们从图书馆、网络搜集有关资料。 教学过程： 一，巧设悬念，引出课题。 师：同学们，你们喜欢不喜欢猜谜语呢？今天我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 生：是风。 师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板书：风 师：风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？我们先来做个和风有关的游戏好吗？谁能唱唱和风有关的歌？ 生：秋风秋风轻轻吹…… 师：谁能背背和风有关的诗句？ 生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 师：对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？ 生：没有。 师：许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[书板：画请大家齐读课题。 师：你们想知道怎样画风吗？风在我们小朋友的纸上漂不漂亮呢？咱们先来听听课文，好吗？[录音 [用猜谜语的方式引出课文的主题“风”，让学生在猜与唱的过程中，认识到这节课主要是围绕着“风”来学习的，提供给学生对风的感性表象。 二、自读课文，整体感知。 师：下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学，教师在下面巡视） 师：你们的表情告诉老师你们都非常自信，愿意接受大家的考查吗？ 生：愿意。 [要熟知一篇文章，生字和词的理解是关键，让学生在浏览文章的过程中学习生字、词，在学习生字的基础上，初步感知课文，大致了解课文内容。 （1）（出示：句子） 你瞧！黑板上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。咱们先让男同学和女同学比比赛，看谁读的好。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。 （2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？谁能用另一种读音组词呢？（杆是多音字） （3）[出示：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？小火车开起来，一开开到我这来。 （4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。“好记性不如烂笔头”我们下去了要多读多写啊，这样才能记住好朋友的名字啊。 [教师的语言、动作、神态在童趣化的状态下更能引起师生共鸣，并且在适当的表扬下，能激发学生对学习的浓厚兴趣，从而培养学生自主学习的能力。 三，以诗解文，以诗贯文。 师：这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文） 师：在课文中我们是不是认识了三个活泼可爱的小朋友啊，（出示课件）我们一起来和他们打个招呼吧！ 如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 [让学生和他们三个孩子交朋友，与他们打招呼，并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼、交朋友”的过程中再一次认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。 师：.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下课文，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找） 师找学生回答：请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读） 课件随机出示 （1） 宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！ （师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝） 师：我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正） 师：你们想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！风到底藏在画里的哪里呀？小诗人们，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读后，让学生一起朗读。） （2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师：她能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好现在请全体起立，如果我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？并能有感情朗读，注意用词优美。 [引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”。 （3）赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” 师：老师这有个旗子和风车，现在旗子飘了没有？风车转了没有？（生答没有），那有什么办法能让旗子飘动，让风车转动呢？（生答风吹）但现在没有风怎么办呢？我们可以用嘴吹啊（找两名学生吹来代替风），看，风把旗子吹飘起来了，风藏在什么地方呢？风把风车吹转了，风藏在什么地方呢？ [用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里 师：这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） 师：瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！（师生共同读诗） [这一环节通过多媒体课件和自制辅助教材的展示，培养了学生的观察力、想象能力和综合分析能力，用诗来贯穿全文内容，给学生以充分的自学动脑能力。 四、拓展课文，互动感知。 师：这节课老师和你们一样从不会画风到现在会画了，学习了新的知识，老师非常的高兴，你们高兴吗？（生答高兴），那我们再一次带着这种心情来读读课文吧！ 师（手指课件）：谁能来读？ 生：我能！ 指名生读 师：说一说读的怎么样？ 生：第一句是问句没读出问的口气。 生：我觉得他第二句读的很自信，声音特别洪亮 师：还有谁会读。 生：我也会读。 指名生读 师：读得不错，如果声音再洪亮一点，会更好。你还能来读吗？ 生：我还能。 （生声音洪亮的读文） 师：请小朋友四人小组分角色在下面读一读。 （生分小组练读，小组竞赛） [要重视以读为本，以各种形式读，如个人读，默读，同桌读，男女竞赛读，小组分角色读等，并指导学生读出层次性，要由“正确流利”向“有感情”发展。] 1、师：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视） 2、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说） 师表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！ 五、总结全文，课外延伸。 师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。 课后反思： 1、创设情境，引入文本，激发兴趣 前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”开课以猜谜、说风、唱风的方式导入，力求能激发学生的学习兴趣， 把学生引入到文本中来，让学生主动参与到学习中来，并期望能创设一种平等和谐的课堂氛围。从课堂教学的效果来看，这个预设是成功的。学生开课即表现了极大的兴趣，猜谜后通过说风、唱风、背诵关于风的诗歌引起学生对周围景物留心观察的兴趣，在这种轻松的氛围中，学生既有了兴趣，也识了字，并在不知不觉中走入了文本。 2、品读感悟，学字识字，巩固新知二年级以识字、写字为重点，这一部分必须花多时间，并贯穿于每一堂课，讲解生字和词须占用8—10分钟。平时须教会学生如何评价，如写字方面可从结构、笔画、笔顺等方面着手，注重培养学生的观察能力，学会反馈。在朗读方面，首先要注重评价声音响，字音准，正确流畅，不多字、不少字；其次要注重评价具体的感情，如伤心、生气、高兴等，不仅通过朗读体现，低年段还可以借助表情、动作表达，多尝试全班分角色读，读出最后的高潮。 3、课件展示，以诗贯文，熟知全文通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文，我在这节课中，主要是以作诗的教学方法，将全文的内容以诗歌的形式板书出来，师生配合有感情的朗读，使教学有了很高的升华。 4、总结全文，课外延伸，积累语言我在课堂的结尾部分，在学生学习兴趣浓厚的情况下，趁胜追击，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。 5、课堂感言在课堂教学过程中，要注重对学生语感的培养和对学生规范语言的训练。教学设计之初，必须认真研究学生实际，制定适宜的教学目标，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。在具体的教学实际中，设计的问题往往会不一定适合学生，这时教师就要具体情况具体分析，要敢于调整学习坡度，适当引导，以发挥教师的主导作用，提高教学实效。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:22:18 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑筋想办法。 教学准备： 1、生字卡片。 2、录音机。 3、教学挂图。 4、学生准备：图画纸，彩色笔。 教学时间：2课时 第 一 课 时 一、由“风”字引入课题。 1、唱有关“风”的歌曲。 2、说跟“风”有关的诗句。 3、听听风的声音，说说这是怎样的风？你还感受过什么样的风？ 4谈话：风能听得见，也能感受得到，那么它能画出来吗？板书“画”就让我们一起来学习一下15课《画风》。 二、识记生字，读通课文，初步了解课文内容。 1、出示：“陈丹、赵小艺、宋涛”三个人名，指名认读。 ①带拼音读。 ②去掉拼音读。 ③认读单字（开火车认读，并给“涛”和“艺”扩词） 师：今天，我们学的课文就和这三个小朋友有关。 2、自由读课文，遇到一认识的字画出来，多读几遍。 3、出示：“旗杆、显得更美了、风车呼呼地转”三个词指名领读。 4、出示其它生字，指名领读。 5、自由读课文。 6、指名分段读课文，评议。 7、这篇课文讲了一件什么事？指名说说。 师：它们到底是怎样画风的呢？请同学们默读课文，拿出笔画出相关的语句。 8、默读课文，指名回答。 三、朗读课文，感悟课文内空。 1、出示陈丹、赵小艺、宋涛的画，请说说画的内容，再读读相应的自然段。指导读好。 咱们读了课文，欣赏了画，还给画配上了句子，想不想换个方式读课文。 2、小组练习分角色朗读课文。 3、展示朗读。 4、全班分角色朗读课文。（谁愿意当哪个角色就当哪个角色） 5、喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？ 四、自由画风，拓展思维。 1、谈话：咱们想画风吗？你想怎样画风？ 指名说。 2、小组合作画风。（要求先讨论好画什么） 3、派代表展示自己小组的作品，并说说画的内容？ 五、指导写字。 谈话：读了课文，画了风，想不想练习一下写字呢？ 1、范写：艺、丝 2、认读，组词，再说说你发现了什么？ 3、写这两个上下结构的字要注意些什么呢？ 4、看看还有哪些上下结构的字，应注意什么？ 5、练习写字。 六、总结全文。 今天的这节课同学们不仅读了课文，写了生字，还画了风。在画风时，同学们都能联系平常扬观察到的现象想出新办法，真是生活的小主人。只要我们平时多面容，遇到事情多动脑筋，就一定会想出更多更好的办法，越变越聪明！ |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:23:04 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案与反思】 画风 宋晶 教学目标： 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备：多媒体课件。 学具准备： 绘画纸 教学过程： 一．猜谜导入，激发兴趣。 1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？ 云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风） 2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画） 全班齐读课题。 二．自主探究，整体感知 1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌） 2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？（教师巡视） ———、———和———在———。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风） 3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡视） 4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀？ （课件：连线，整体感知课文） 三、.在读中领悟文本 1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡视，相机指导） 2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？ （1）课件随机出示赵小艺的画 生读 过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？（点读）板书 谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读） （2）课件随机出示赵小艺的第二幅画 生读 过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。（生再读）板书 （3）课件随机出示陈丹的画。 生读 提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁？（相机知道朗读语气） 就让我们把体会送进这段话来读一读。（再读）板书 （4）课件出示随机赵小艺的画。 生读。 过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗？（师范读）板书 四．回归整体，再次感知课文，提升情感。 1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。（生自读自悟，回归整体） 风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。 3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀？（引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文） 生读，其他学生做简单评价。 4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么？ （引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。） 五．在悟中激发创造 1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。 2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢？（练习说话） 3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（ 激发创造，练习写话） 教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间） 4.张贴作品，适时鼓励。 六．练习生字。 1板书“艺”、“丝”。 2.让学生观察两个字在写法上的异同。 3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。（生观察） 4.生练习，教师相机指导书写。 七.布置作业。 小作家：用一段文字写出你想画的风。 播音员：有感情地朗读课文。 小演员：和好朋友一起表演课本剧。 小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。 小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。 板书： 画风 旗子 飘 风车 转 小树 弯 雨丝 斜 《画风》教学反思 宋晶 《画风》是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。 在教学中我是这样做的。 一、谜语导入，激发兴趣 每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。 对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点： 师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。 通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。 二、自主学习，读中感悟 由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？在进行本课的学习中，我分别进行了五次由易到难的读书活动，一读：通读课文，看课文讲了一件什么事？二读：让学生找找画画，看三个小伙伴是怎样画风的，三读：再次体会，指导情感，四读：整体感知，五读：分角色朗读，提升情感。 教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，大胆舍弃不必要的环节，力求追求高效课堂。比如复习字词，我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课，取两头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进行板书，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？”，让我感受到了风，从而为下文提升情感做好铺垫。 三、激发兴趣，在读中激发创造。 就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节：“找到你喜欢的小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。 当学生找到自己喜欢的角色时，我相机指导孩子也拿出自己的画笔来画一画，并写一写，学生的创造顿时被激发了出来。 四、练习写字，寻找规律。 最后，我又找出本课最有代表性的两个字，丝线的丝和艺术的艺，让学生找规律，并适时练习书写，真正回归了语文课的本源，也体现出习字应分散指导，避免学生的课堂疲劳。 整节课上下来，感觉都按照自己预定的目标完成了，但总感觉少点什么，反思下来，那就是课堂气氛略有压抑，虽然在激发创造绘画的环节上，学生们的兴趣还是比较浓厚，但在升入情感的环节上，学生们回答的积极性不是很高，只能由老师代讲，由此给我了巨大的启发，在平时的语文教学上就应该点点滴滴地注重语文基本功的训练，而不是等到公开课了才想到问题的解决。其次，我在引导学生练习说话时，有学生提出画塑料袋，我在引导时只是蜻蜓点水，应该启发学生将美好的东西画出来，不禁让人觉得有点遗憾。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:23:51 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 15、画风 谢冬俞 一、教学目标： 1、随文认识本课生字；2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。 二、教学重点： 1、生字词的学习；2、朗读感悟三个小朋友的对话。 三、教学过程： 1、导入新课： 【板书“风”字】同学们，我想问问大家，你们能听得见风吗？（能，呼呼的声音）；你们能感觉得到风吗？（能，风吹在我们身上感觉很凉快）；那你们能看得见风吗？——那风是什么颜色的？（生回答“不能”），那你能画“风”吗？【板书“画”字】 今天，就有三位小朋友要挑战这个难题，他们要画这没有颜色，看不见的“风”。 2、我们先一起来认识一下这三位小朋友。【PPT1】你们能读出他们的名字吗？ 【生答PPT2展示的名字，师贴出姓名生字卡“赵小艺、陈丹、宋涛”】 3、大家都能读出他们的名字，真厉害！那哪些字是他们的姓呢？（赵、陈、宋）【PPT3】我们班有没有同学是这些姓的？(有三位同学是姓“陈”的)，好，找一个姓陈的代表说说你是怎么记住这个“陈”字的？） 陈玉婷【陈字和哪个字很像？——阵（PPT4），并让学生分辨】那你们能用陈字组词吗？——陈旧、陈皮。 4、那我们再看看他们的名字中的字：涛、丹、艺 你们又是怎样记住这个字的呢？（让学生说说记字的方法） 涛——寿【通过图片和组词教授“涛”字，用加一加的方法】并组词；【PPT4】 丹——舟【丹（红色），丹心、丹药、灵丹妙药】 艺——强调书写，范写（草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上），并组词。【PPT5】 5、考查学生识字情况。 现在你们把这些姓和字记住了，老师再介绍另外5位小朋友给你们认识，看看你们又能不能读出他们的名字。【PPT6】如：宋丹、陈艺、赵涛、宋艺涛…… (我们认识了这几个字，就可以认识更多的小朋友啦！) 6、我们认识了赵小艺、陈丹和宋涛，那我们现在就一起来看看他们的画作，看看他们都画了些什么。【齐读第1自然段】 7、【PPT7】洁白的纸上有什么啊？——房子、太阳、大树、小鸟。 △老师现在想考考你们，看看你们能不能用一段话来说说这幅画，描写一下图中的景物？（师评价：你说的比画的还漂亮啊！给点掌声。） 8、他们画到这里，谁提出了难题啊？——宋涛。他是怎么说的？【PPT8】【生A读，强调语气，他是一种怎样的语气啊？（用疑问的语气，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不了的，他想为难另外的两位小朋友）全班再读两遍】 9、这个时候哪个小朋友又说话啦？——陈丹。她说什么？【PPT8】【生答。强调语气，她又是一种怎样的语气啊？（读“谁也画不出来”时应带有为难的语气。）全班再读一遍。】 10、那这个时候赵小艺又是怎样的反应呢？【女生齐读第4自然段】（强调语气。读“我能”应非常自信，语调高，声音大。） 11、赵小艺在这里做了一个动作，是什么？——眨眨眼睛，想了想。大家都会眨眼，那你们都能写“眨”字吗？【PPT9】【教授“眨”字（你是怎么记住这个字的？“目”字旁，右边是个“乏”）】 12、赵小艺眨眨眼，想到了怎样画风，结果她画了什么东西啊？——一根旗杆，旗子在空中飘着。【PPT10】 （1）老师指着旗杆，教授“旗杆”的“杆”字。升国旗时，国旗沿着升起的那根柱子。大家有没有发现“杆”字是一个什么字？——多音字和形声字。教授“杆”字（PPT展示多音字，要求学生做好笔记。） （2）那旗子这样在旗杆上垂下来，你能感觉到风吗？——不能。那怎样才能感觉到啊？用课文的句子（旗子在空中飘着）【板书：赵小艺——旗子——飘】【PPT11】 13、那是什么让旗子飘起来啊？——是风。【PPT12】好，男同学读读第5自然段宋涛的话（应该用怎样的语气啊？——惊喜，大声）【师范读1遍】 14、受了赵小艺的启发，那陈丹和宋涛现在会不会画风了啊？——会。 好，让我们来看看其他人又是怎样画风的。【全班齐读6——9自然段】 （1）、【PPT13】这是谁的画啊？——陈丹；画了什么啊？——小树；怎么样的小树？——弯弯的；为什么会弯啊？——被风吹弯了。 【板书：陈丹——小树——弯】 （2）、【PPT14】这又是谁的啊？——宋涛；画了什么？——乌云、斜斜的雨丝。【板书：宋涛——雨丝——斜】 强调怎样的雨丝？——斜斜的雨丝。【PPT15】 （3）【PPT16】教授“斜、丝”【引导学生用不同的方法识字；范写“丝”（上边两个绞丝没有点，下面一横比较长）】附：斜——歪（近义词）;直、正（反义词） ﹡怎样的东西才能算得上是“丝”——细细的；我们生活中还有哪些“丝”？ ——发丝、铁丝、蚕丝。 （4）最后赵小艺还加了什么东西上去啊？——拿风车的小男孩。【补充板书：风车——转】强调多音字“转”【PPT17】 15、齐读第9自然段。 （1）忽然——突然（近义词）。 （2）“显得”——造句练习。[PPT18\19] 同学们看，一场大雨过后，你能用显得说一说吗？ 例：一场大雨过后，树叶显得更干净了。 一场大雨过后，树叶显得更娇嫩了。 你还能用“显得”再说话吗？ 例：妈妈穿上裙子，显得更好看了。 经过值日生的打扫，教室显得更干净了。 16、拓展训练：【PPT20】 （1）齐读诗歌：风来了 风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼地转的风车里。 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里 （2）风还会藏在哪里呢？你们会像他们一样画风吗？ 17、让学生在田字格上书写本课生字，说说自己认为难写的字，师生共同探讨。 18、作业：完成课后“读读写写”。[PPT21] 四、板书设计： 赵小艺——旗子——飘 风车——转 陈 丹——小树——弯 宋 涛——雨丝——斜 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:24:45 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 师：同学们，老师知道你们都是一些爱动脑筋的孩子，那，今天老师就给大家带来了一个谜语来考考大家，有没有信心。 生： 师：<课件》“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？（生举手）一起回答 生齐答：风 师：“风”看得见吗？，摸得着吗， 有颜色和气味吗？ 生： 师：同学们说得真好，那么这种看不见，摸不着，没有颜色，没有味道的风我们如何才能把它画出来呢 ？这就是今天我们要学习的课文15画风。<板书》伸出小手，跟老师一起写。出示课题 齐读课题 师：看到课题大家可能会问，是谁在画风呢？怎样画的，让我们来听一听。《师读课文》 师：现在，谁能告诉老师是谁在画风呢？ 生：《板书：赵小艺 陈丹 宋涛》 请同学们伸出小手和老师一起写出他们的名字。让我们一起喊出他们的名字。在我们身边，你的亲戚，朋友的名字里有没有也带有这几个字的 。 师：同学们真了不起，一下子就认识了咱们今天要学习的生字。如果把他们放在课文中，你还能认出他们吗？ 生：请同学们打开语文书，翻到第66页。一起去读读课文，把字音读准，句子读通顺，自己觉得有难度的地方多读几遍。 1. 师：读得真流利，书读百遍，其义自现，那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？已经有人迫不及待的要站起来了。 生：我知道赵小艺是怎么画风的，我是从第4段知道的，我给大家读一读。 师：赵小艺的画里有风吗？哪个词让你感到有风了？ 生：飘 板书：旗子飘 师：我这里有一幅赵小艺的画想不想看？从图画中你看到了什么？有什么感觉？《课件》 生1：有树、有房子，还有飘着的旗子，我感觉到有风了。这幅画的风景怎么样。 生2：而且我感觉很美 师：谁能配上图画再读一读这段？注意读准字音，记住生字字形。 师：你还从哪知道赵小艺画的旗子飘就说明有风了？ 生：宋涛的话《从谁的话丽可以感受到》读出来 师：下面谁来读一读赵小艺和宋涛的话，感受一下他们的心情。 师：他们的心情怎么样？ 生：赵小艺是自信的。（读） 师：真是一个自信的赵小艺，还谁想当赵小艺？ 生：我能 生：我能 生：我能 师：齐读 生齐：我能 当别人会，在家也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱的语气读出来。 师：那怎样读宋涛的话？他的心情怎样，当他看到赵小艺吧风画出来的时候。 生1：高兴 生2：惊奇 师：为什么宋涛又惊又喜？你能从前面找出答案吗？ 生：我从课文前两段知道他们一开始不知道怎么画风，现在知道了，所以宋涛又惊又喜。 师：读一读宋涛和陈丹的话。 （生读） 师：一开始大家都认为没有办法画风，可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示看不见，摸不着的风，怪不得宋涛看到赵小艺的画时是又惊又喜。我们再来读一读第五段中宋涛的话。 师：在赵小艺的启发下，大家都会画风了，（出示课件图片），这是陈丹的画？这幅画中有风吗？ 生：小树被风吹弯了，说明是风来了 师：你是怎么知道的？读一读课文中的句子。 生读： “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（板书：弯弯的小树） 师：一个多么善于思考的孩子啊！弯弯的小树就告诉我们风来了。宋涛又是怎么画风的呢？大家边找边用横线画出宋涛是怎么画的。 生： “宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”{板书：几条斜斜的雨丝} 师：老师学宋涛也画了几条雨丝。同学们看老师的画中有风吗？（老师画直直的雨点。） 生：老师的画里没有风，因为风来了雨丝应该是斜的，而老师画成直的了。 师：“斜斜”的才能表示风来了，现在请同学们高高举起手臂，什么样是直直的？什么样是斜斜的？直和斜还是一对反义词呢！ 师：真是一群善于观察，请与思考的孩子，这时赵小艺还画了一幅画，你知道是什么样的吗？ 生： “她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转《板书：风车转”》 师：我发现你强调读了“转”字，为什么呢？ 生：因为风车转了就说明风来了，所以我强调读“转”字。转还有别的读音吗？他是一个多音字。 师：有不一样的读法吗？ 生：（读，强调读“呼呼地”） 师：说一说你强调读的是什么？ 生：我强调读“呼呼地”，因为风一吹，风车转起来就有呼呼的声音。 师：我们既可以强调读风车转起来的声音，也可以强调读风车转起来的样子，用自己喜欢的读法读出风来。（生读） 师：课文学到这，你想对三个小朋友说什么呢？ 生：我想对赵小艺说，你真聪明！能想出两个画风的方法。 生：我也要对赵小艺说，你是最先想出怎么画风的，真了不起！ 师：都对赵小艺说吗？有没有想对别人说的？ 生：我要对宋涛说，你一开始不会画风，但是你注意观察了，也会画风了。 生：我要对陈丹说，你一开始认为风看不见画不出来，可是后来你也发现了可以用弯弯的小树来表示风。真爱动脑筋！ 师：老师也来夸夸他们吧！红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。他们善于观察生活，遇到问题善于动脑筋，我们要向他们学习，做个人人喜欢的孩子，现在让我们利用分角色的形式来表达对他们的喜爱。 生：想。那咱们就利用分角色的方法，四人一小组练习，一个读作者的话，其余的读三个小伙伴的话。 （出示所有对话）练读，指名3人分角色读 师：同学们真棒，老师也象他们一样把今天学的内容编成了一手诗歌，大家看： 宋涛陈丹赵小艺， 喜欢画画在一起。 眨眨眼睛有创意， 决定画风比一比。 红旗飘飘迎风舞， 斜斜雨丝送春意。 小树弯弯风车起， 开动脑筋解问题。 忽然一阵微风起， 画儿显得更美丽。 从这首儿歌里我们仿佛有看见了三个小朋友的画，你们能不能也向老师一样，用另外一种形式给他配上诗呢？出示“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”能不能用这样的句式说一说呢？另外几幅画也用这样的句式说一说。 生：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘动的旗子里。 生：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 生：风来了，风把风车吹转起来了，风藏在呼呼转的风车里。 师：小诗人们连起来读一读吧。 师：除了这些，在生活中你还发现风藏在哪了呢？ 生：风来了，风把头发吹乱了，风藏在乱乱的头发里。 生：风来了，风把树叶吹落了，风藏在落在地上的树叶里。 生：风来了，风把白云吹散了，风藏在散开的白云里。 生：风来了，风把柳枝吹动了，风藏在摇动的柳枝里。 师：老师从小朋友的画中也看到了风，从同学们的诗中听到了风，风，就在我们的身边，同学们看，这时，真的来了一阵风，结果怎么样呢？我们下节课在学习。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:25:38 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《画风》一课主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事，本文贴近儿童生活，语言简单朴实，教学中我引导学生在读中体会，在读中感悟思考，受到情感的熏陶，并培养学生的朗读能力，同时，通过让学生自己动手画风，进一步培养获得美的享受，他们的创新精神和实践能力。并且把想象到的画风的方法写下来，这样就达到读写的统一。 成功之处： 1、本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做朋友，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。 2、注重学生学法的指导，能把课文教学与写作教学相结合。 3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。实现了师生之间、生生之间，学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯. 不足之处： 1、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少，朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。 2、在教学的过程中，也产生了一些值得探究的问题。例如，在教学环节上，我还设计了拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，或者画声音、味道。学生的想像力都非常不错，说出了很多方法，积极性也不错。但这方面就花了不少时间，所以让学生在文本上的感情朗读和分角色朗读的时间就比较仓促，学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的，只能留到下一课时。课后有老师向我提议，拓展不是重点，有时间可以说多一点，没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性，但也产生了困惑：我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力，等等方面的拓展。 措施： 在第二课时，及时巩固，充分读书。学生的学习兴趣很浓厚。通过指名读、男女生对读、齐读、比赛读，表演读，等多种形式，学生已经对这篇课文有一个整体感知和完整的印象，不再是零零散散的支离破碎的印象。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:28:59 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《画风》听课反思 朱家俊 《画风》是二年级下册的一篇课文，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本课教学旨在让学生通过朗读、想象、学会思考等活动，既发展语言能力，又发展学生思维，激发想象力和创造潜能。听了刘老师的展示课收益颇丰。下面就谈谈听课后的一点感受。 一、导入新颖自然 本节课在课堂教学中刘老师努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。猜谜语，唱儿歌的形式导入，使学生兴致勃勃地投入到文本之中。 二、朗读指导非常到位重视了朗读，在本堂课上，采用指名读、开火车读、分角色读、师生读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法，多观察，互相帮助。 三、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。而且，在此基础上对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果明显。 四、创设情境，拓展延伸 教学中刘老师创设了生活化的情境，让学生仿写课文中的句子激发学生的兴趣，让学生学得快乐。如果把学生写的部分也能展示出来岂不妙哉！ |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:29:37 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 “画 风”说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！ 我是第16号选手，我说课的内容是人教版小学二年级语文下册的第十五课《画风》的第一课时。 《画风》这篇课文以人物对话的形式，讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景；让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。 根据教学大纲要求，以及《画风》这篇文章的内容，我设计了以下教学目标： 1．会认7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3．培养创新能力和团结协作精神。 根据教学目标及本班学生的特点，我的设计理念是： 1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。 2．“以读为本”，加强读中实践，《新课标》指出：“阅读教学是学生，教学和文本三者对话过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。 为了实现设计理念，实现教学目标，我设计了如下教学流程：１．猜谜激趣，导入课题。 ①一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通的桥梁，通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入，我采用猜谜的方法，说出“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”谜面，学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。 ②风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题） ③读了课题，你有什么想问的吗？﹙这一环节在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。﹚ 2．初读课文，感知大意。 ①请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到生字把它圈起来，多读几遍。 ②交流：文中的哪个小朋友给你留下深刻的印象？为什么？﹙学生在小组内互相交流读书收获，我相机进行点拨指导﹚三个小朋友都能画出风来。第一个小朋友画小旗飘起来，就有风。第二个小朋友画弯弯的小树，就有了风。第三个小朋友画斜雨，就有了风。后来第一个小朋友又画了风车，风车转起来，又有了风。 3．总结。遇到问题要动脑筋，敢于创新。 为了让学生进一步把我文章内容，培养学生的创新能力，我会布置如下的作业：请同学们自己动手画画风！ |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:30:11 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 《画风》教学实录 一、谜语导入，激发兴趣。 师：同学们都喜欢猜谜语，下面老师给你们说一个谜语“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万杆斜。”谜底是什么？ 生（争先恐后）：是风。 师：风给你留下了什么印象？ 生1：风有大有小。 生2：风没有味道。 生3：风抓不住。 生4：四季的风也不一样。春天的风温暖，夏天的风很热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。 师：同学们观察的真仔细，风的特点还真不少。 二、 朗读课题，引入新课师：读了课题后你有什么问题吗？ 生1：我想知道谁画风？ 生2：我想知道怎样画风？ 生3：我想知道风是怎样形成的？ 生4：风没有颜色，没有味道，怎么画呢？ 师适当板书学生质疑的问题：1、谁画风？2、怎样画风？ 师：同学们真会动脑，让我们一块儿学习课文，看你能解决哪些问题。 三、 初读课文，文中识字 师：请同学们自由读课文，想想：谁画风？（生自由读课文） 生：宋涛、陈丹、赵小艺。 师：你知道他们的名字吗？（出示课本中三人的图片） 学生说出答案，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。 师：你能和他们打个招呼，与他们交朋友吗？ 生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我很想和你们交朋友。 四、 读画结合，理解课文，指导朗读。 师：他们的画上画了什么？他们是怎样画风的？ 师：我们来欣赏他们画的三幅画。 出示幻灯片（自己绘制） 师：迅速默读课文，找出他们的画是哪一幅，画出他们三个是怎样画风的句子？从哪儿看出有风？ 学生默读课文，边读边勾画，自言自语地说。 师：谁愿意把你喜欢的画讲给老师和同学们听，要把你喜欢的理由说清楚。 生：我喜欢赵小艺的画，因为…… 师随机板书：旗子 飘 风车 转 小树 弯 雨丝 斜 师：想想三个小朋友是怎样画风的？请三个小朋友读读勾画的句子。 师随着学生的回答出示相应的句子，并在相应的板书后，勾画斜斜的雨丝、转动的风车、飘动的旗子的简笔画。 师：谁能把弯弯的小树的样子画出来？ 抽生上台画。 师：（指着黑板上的小树图）请小朋友们猜猜：这是谁画出来的风？ 生：陈丹。 师：你们是怎么知道的？能把课文相关的段落读一读吗？ 生：能。（生读六自然段） 师：小朋友，有什么问题吗？ 生：他读得很流利，字音准，把弯弯读得很重？ 生（画风的小朋友）：我知道为什么把“弯弯”读得很重。因为小树在没风的时候是直的，有风就把树吹弯了，弯弯的突出有风。师：你真会读书。我们大家来跟他学一学吧！ 抽生读，男女生比赛读。 师：（指着黑板上的学生的红旗）猜猜：这又是谁画的风？ 生：赵小艺。 师：赵小艺为什么把旗子画得这样子呢？ 生：因为有风，风把妻子吹得飘起来了。 师：那你能把赵小艺画风的那段读读吗？ 生读 生：我还能读得更有感情。 生再读此段 生齐读。 师：最后的雨丝图是谁想出来的？ 生：宋涛。 师：雨丝为什么会是斜的？ 生：因为有风。是风把雨丝吹斜的。 师：那我们在读的时候应怎样读呢？自己练习，谁来试试？ 抽生读，男、女生比赛读。（把“斜斜”读得重一些。） 师：赵小艺受了伙伴们的启发，又画了…… 生：转动的风车。 生齐读8自然段。 师：看了画，读了课文，你懂得了什么？ 生：我觉得赵小艺最聪明，是她第一个画出风的。 生：我觉得这三个小朋友都很聪明，爱动脑。因为画风是宋涛提出来的。 生：我明白了只要肯动脑，就能把事情做好。 师：是的，看不见，摸不着的风虽然不能直接画，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 四、 启发想象，拓展训练师：老师觉得你们学得不错，我们也画画风，把画赠给你的同学，你打算怎样画风呢？ 生：我要画在空中飘舞的纸片。 生：我要画一个小姑娘，她的头发被风吹得飘起来了。 生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。 生：我要画柳枝在风中跳舞。 …… 师：你们的想象太丰富了，那就动手画吧。（生自己动手画） 师：老师布置个作业，课后把你的画画好，我们要把这些有创意的画贴在墙上展示一下。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:31:10 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《画风》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 《画风》教学实录 执教：山那边 2004年5月 课文《画风》 宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。 宋涛：“谁能画风？” 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。 宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。” 陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。 三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。 教材分析 《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。 教学目标：(第二课时) 知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。 教学方法：读——悟——说——画 教学理念： 让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。 让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。 教学流程： 课前活动: 男女同学赛诗。 情景导入 师：播放“风”的录音，让同学们听。这是什么声音？ 生：风。 师：板书：“风”，同学们，能说说对风的感觉吗？（平时你感受的风，是什么样 子？） 生：自由说感受，略 师：我们知道，风，是能听得到、感受得到，而且还能写出来的。想一想，能画出 风来吗？ 生：能。 师：好，我们来一起学习画风。（板书）“画” 巩固生字 师：在学习课文之前，我想听听同学们对这篇课文的生字，自习得怎么样了？我们 用“开火车”的方式读生字，好吗？ 师生：小火车呀，开出来呀，一开开到，你这里呀—— 师： 出示生字卡片 生： 朗读7个生字，并组词， 涛——浪涛；波涛；海涛。 显——显得；大显身手；各显其能。 （寿） （湿） 丹——丹心；丹青；丹砂。 宋——宋国；宋朝。 （舟） （荣） 赵——（猜名字）：赵雯（同学）；赵玉伟（同学）；赵本山。 陈——（猜字谜）：陈设；陈旧； 陈述；新陈代谢。 艺——（猜名字）：刘艺（同学）；曲艺；工艺；手艺；文艺；艺术人生； （乙） 师：引导交流识字方法。 粗读课文，整体感知 师：老师把这些生字送回课文中去，相信同学们一定会读得更好。 请同学们打开书翻到第66页，自由朗读课文。 要求：1. 读准字音，不加字、减字 2. 给自然段标上序号。 生：自由朗读课文 师：检查朗读课文 生：评议（略） 师：相机指导 师：课文写了一件什么事？ 生：自由说（宋涛、陈丹、赵小艺，一起动脑筋、想办法画风）。 师：相机点拨、点评、表扬 板书：赵小艺 陈丹 宋涛 师：这三个小同学，又是怎样把无形的风画出来的呢？ 精读课文 深入感知 师：请同学们默读课文（2—8），画出你们的答案。 生：分别说明自己的答案。 师：能不能把他们三个，换成我们的三个同学的名字呀？ 师：先自己读读这些句子，然后读给同桌听听。 要求：要读出有风的感觉。 师：板书（边引导边板书） 师：从同学们的朗读声中，我们是否能听得出有风在飘动呢？你认为应该怎样读， 才能让我们感觉到有风在飘动呢？请用绘声绘色地朗读告诉大家。 你觉得应该怎样画风呢？ 师：哪位同学能朗读出有风的感觉？ 想一想，你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了，请你把 眼睛“秀一秀”！看看神奇的风，是不是就藏在你们生动地朗读中。 师：哪位同学能读出有风的感觉？ 生：读 师：指导“飘——弯——斜——呼呼——转”的读法。 指板书：看老师画出有风的感觉了吗？（同学们表扬老师的简笔画） 师：红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。风，虽然 不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地 表现出风的存在来。 品读课文 深层体悟 生：四人一组，分配角色朗读课文。 师：巡视指导。 生：小组展示朗读的表现力，由听朗读的同学们评议。 师：相机指导朗读中对人物语气的把握 宋涛：谁能画风？（有难为别人、挑战别人的意思） 陈丹：谁也画不出来。（是十分肯定的语气） 赵小艺：我能！（敢于迎接挑战，十分自信、自豪、肯定，语调应高一点，声 音要大一点） 宋涛：是风，风把——……。（要用惊喜、兴奋的语气，受到启发，豁然开 朗！原来可以这样画风！） 赵小艺：我还能画！（更是非常自信、自豪的语气） 师：全班分配角色，朗读课文。同学们可以自由选择角色 声：分角色集体朗读 驰骋想象 动手画风 师：刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。 同学们， 我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？看看谁最有创新？（播 放“风”声的录音） 现在，请同学们闭上眼睛，听一听，起风了，呼——，哗——， 请同学们静静地想一想，风中的景物有什么变化？ 师：指板书引导，像老师这样，画出简笔画就可以。我们看谁画得好，想得妙？想 象一下，风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。 生：画风（两分钟） 生：展示简笔画——“风” 师：现在，请同学们来说一说自己的画，可以用自己喜欢的句式说，也可以仿照课 文中，宋涛同学的话说：“起风了，风把……吹……” 生：得意地描述自己创作的简笔画“风”。 拓展延伸 师：老师这里有一首古诗，是唐朝的一位诗人写的，可是这首诗还没有名字，请同 学们动动脑筋，帮老师给这首诗起个名字吧。 师：朗诵这首古诗 师：同学们，你从哪里看出是写风的？ 生：自由说（略） 师：今天我们学了课文，听了风、画了风并且感受了风，同学们还描述了自己创作 的“风”的简笔画，收获可真不小啊。 同学们，风虽然看不见，摸不着，但只要我们留心观察一下风中的景物，就能 借助景物在风中的姿态，把无形而生动的风形象地画出来。这篇课文启发我 们：在生活中遇到事情，要善于观察，勤于动脑，要记住事物都是相互连联 的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物，可以间接地、巧妙 地借助于其他事物来描述，问题自然就解决了。 默读课文 查缺补漏 生：找一找，看看还有没有不懂的问题？ 布置作业 1. 声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能试着画出来吗？ 课后反思： 画画、说画教学情节的安排，是我本节课的创新之举。它使课堂主旋律得到升华。学生在熟知课文后，亲身实践体验一下，获得新的刺激与乐趣。从学生参与活动的过程和收到的效果看，他们的心理得到满足，能在无拘无束的氛围中构思作画，进行口语交流，他们的智慧、才华得以展现，个性得到张扬。回味同学们眉飞色舞说画的情景，我的兴奋、惬意无以言表。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:31:48 打印 回复 短信 | ||
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