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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5435 ] |
| 本主题共有帖子数 10 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 16《充气雨衣》教案 学情分析： 这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。 学习目标 1.会认14个生字。 2.学习默读课文，粗知故事的大意。 3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学流程： 第一课时： 一、导入： 同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 二、识字 1.自主识字、读中识字。 默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的"小鱼儿"，如果"小鱼儿"不能告诉你，就去请教"字典老师"。 2.合作识字、游戏识字。 （1）互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。 （2）"开火车"全班轮读生字。 （3）"悄悄话"。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。 （4）"接力赛"。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 3、指名分段读课文。 第二课时： 一、导入： 1、小朋友们，今天我们继续学习充气雨衣，请小朋友们跟老师写课题，齐读课题，小朋友们读了它以后有什么问题吗？ 2.通读全文，整体感知课文内容。引读： （1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣-- （2）晚上，小林躺在床上想：-- （3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。 （4）在儿童用品展览会上，-- 二、质疑解难，探究学习 1.默读课文，画出不明白的地方。 2.开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？） 3.学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。 课件演示 普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣 4.小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。 5.思考、讨论。 （1）你还有比小林更好的办法吗？ （2）怎样才能使设想变为现实？ 三、朗读品味，表达情感 1.画出文中自己喜欢的句子，反复练读。 2.组内赛读。 3.出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。 漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！ 四、想象创新，激励延伸 1.你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流） 2.同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！ 五、课后实践，劳动体验 动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 8:52:08 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 16、充气雨衣 学情分析： 这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。 学习目标 1.会认14个生字。 2.学习默读课文，粗知故事的大意。 3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学流程： §38 第一课时 一、导入： 同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 二、识字 1.自主识字、读中识字。 默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的"小鱼儿"，如果"小鱼儿"不能告诉你，就去请教"字典老师"。 2.合作识字、游戏识字。 （1）互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。 （2）"开火车"全班轮读生字。 （3）"悄悄话"。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。 （4）"接力赛"。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 3、指名分段读课文。 §39 第二课时 一、导入： 1、小朋友们，今天我们继续学习充气雨衣，请小朋友们跟老师写课题，齐读课题，小朋友们读了它以后有什么问题吗？ 2.通读全文，整体感知课文内容。引读： （1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣-- （2）晚上，小林躺在床上想：-- （3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。 （4）在儿童用品展览会上，-- 二、质疑解难，探究学习 1.默读课文，画出不明白的地方。 2.开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？） 3.学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。 课件演示 普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣 4.小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。 5.思考、讨论。 （1）你还有比小林更好的办法吗？ （2）怎样才能使设想变为现实？ 三、朗读品味，表达情感 1.画出文中自己喜欢的句子，反复练读。 2.组内赛读。 3.出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。 漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！ 四、想象创新，激励延伸 1.你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流） 2.同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！ 五、课后实践，劳动体验 动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。 板书设计： 充气雨衣 想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈 ？ → （板画） ？ → （板画） 称赞 做 雨衣 做 充气雨衣 （板画） （板画） 课后小结： 这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 8:53:16 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 重点难点：学会默读课文；培养仔细观察，自主创新的能力。 教学准备：多媒体、卡片。 课时安排：两课时 教学目标： 1.会认14个字。 2.默读课文，掌握雨衣的制作过程。 3.让学生学会仔细观察生活，用心思考，自己主动动手并培养科学创新精神；提供他们交流的空间。 4.注意课文中标点符号的运用。如“……”的运用 教学过程： 第一课时 一、课前引语，及时导入 (出示幻灯片)这是什么？（电话）。你们都答对了，你们说我们日常生活中离得开电话吗？然而，电话的最初发明却历尽艰辛，现在同学们就集中注意力跟着老师一起去看看是谁发明电话，（播放影片）从片段上我们可以看出要发明一样东西是多么的不容易要面对许多的难题。今天，有一位发明家也来到了我们的课堂。现在请大家翻开书本69页，默读课文，看看这位发明家到底是谁？！ 板书课题：充气雨衣 二、通读全文，学习生字 1、初次默读课文，了解课文大意。 2、认识生字，快速组词，看谁找得最多。(幻灯片3、4) 3、全班参与，找出多音字（假、缝、乐、杆 幻灯片5 ） 杆（阴平）：一般是直立在地上，上端较细的杆子。 杆（上声）：器物像棍子的细长部分，或量词（一杆枪）。 4、给生字归类：找找同偏旁的生字。（幻灯片6、7） 三、提出问题，设下伏笔 画出小林想的话（课文中有三处），并读好。 1、 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨衣流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想…… 2、 问题又来了：这样的雨衣怎么叠起来呢？ 3、 小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？ 第二课时 一、朗读感悟，解决质疑 1、默读全文，课文中小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子 ①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 ②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小 林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。 ③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 2、讨论“小林遇到了什么难题，是怎么解决的？” 3、简述，雨衣的制作过程： 普通雨衣 → 旋转起来的裙子 → 塑料求生圈 → 充气雨衣（板书） 4、小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。 板书：肯动脑筋 善于观察 二、课外拓展，自由发言 1、找出夸奖的句子 ——嘿！别提多棒了！ 2、你有比小林更好的方法吗？说出来让大家听听 三、朗读品位，想象创新 1、画出自己喜欢的句子，读给大家听。 2、看了这件神奇的雨衣你想对小林说什么呢？ 3、你们是不是也很想成为发明家呢？小朋友们，只要你们善于观察，仔细思考，主动动手，一定会成为了不起的发明家的。老师也等着使用你们的新发明呢，所以回去后大家看看自己身边是不是有什么东西需要改进的，成功后拿到学校让大家一起分享吧！ 四、课外延伸 动手做做，身边一些需要改进的生活用品。 五、作业 练习册，生字写一行（需改） 板书： 16、充气雨衣 普通雨衣→ 旋转起来的裙子 → 铁丝圈 → 充气雨衣 塑料救身圈 → 塑料气囊 →充气雨衣 ↓ ↓ ↓ ｝肯动脑筋、善于观察 看→→→→→ 想→→→→→→→→做 〓 充气雨衣 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 8:54:15 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【课文简析】 一、教材简说 小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让孩子想一想，小林为什么值得我们学习呢？我感觉他有些像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。 二 朗读感悟 本文较长，要充分利用默读速度快的优势读书。引导孩子在默读中识字，在默读中感悟。可以引导孩子围绕“小林遇到了什么难题？是怎么解决的？”这个问题，读书、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使了孩子解到小林遇事能用心思考，不断实践。 小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，几乎每个人都有过这样的经历。但我们却没有去想如何解决这个问题，更没有动手去改进它，这就是小林值得大家学习的地方。可以安排小组讨论：你佩服小林吗？为什么？ 1．默读课文，思考：小林遇到了什么难题，是怎么解决的？ 2．小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？ 3．交流汇报，在交流过程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子。 （1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想…… （2）这样的雨衣怎么叠起来呢？ （3）小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？ 三 积累运用 1．“按音起名”。引导孩子给多音字“缝、假”用不同的读音组词。 2．做“找朋友”游戏。出示词语“慢慢”，课文中有两个词的意思与它相近，快找出来，让它们三个成为好朋友!（徐徐、渐渐） 3．课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。 4．建议积累以下词语：表演 舞蹈 优美 旋转 称赞 联欢会 展览会 徐徐 张开 渐渐 模糊 五颜六色 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 8:55:48 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标： 1、会认14个字。 2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 重点难点：重点：学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。 教学准备：投影仪、卡片。 课时安排：一课时 教学流程： 一、创设情境，趣味揭题 1、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？ 2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？ 3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？ 二、通读全文，学习生字 1、按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况： ⑴卡片认读生字。 ⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。 ⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏； ⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。 ⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。 ⑹指名分段读课文，正音评价。 相机教学多音字：“缝”和“假”。 三、默熟课文，朗读感悟 1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？ 画出有关的句子。 2、小组内交流。 充气雨衣是怎样发明？ 3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。 ⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。 ①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 ②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。 ③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 ⑵读好小林想的句子。 ①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 ②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想…… 引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 ③这样的雨衣怎么叠起来呢？ ④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？ ⑶、夸奖的句子 嘿！别提多棒了！ 四、情感升华。 1、复述“充气雨衣”发明的过程。 2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？ 3、你喜欢小林吗？为什么？ 4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？ 激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！ 板书设计： 充气雨衣 想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈 → （板画） → （板画） 称赞 做 雨衣 做 充气雨衣 （板画） （板画） 作业布置：改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 8:56:48 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。 全文教学下来，发现孩子们从未有过的阅读的倦怠感。在让孩子们初读、再读文本中，孩子们都表现得无精打采。反思自己的教学设计，确实，我没有过多考虑这篇文章属于“科普性”和“略读”文章，这样的文章不适合于一次次地朗读教学，课后，我想，对一些环节自己不追求“显而易见”的教学效果，而处理成让孩子们自己默读或同桌交流，朗读以默读为主，轻声朗读为辅，可能更适合这类文章。教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理。 新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。 给孩子们丰满羽翼的同时，更要给孩子们飞翔的自由，我想这是我今后备课、课堂所要牢牢注意的。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 8:57:37 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【随笔】 和往常一样，每次上课前，我都要将教材通读一遍，想一想这一课有什么语文训练点。今天要讲的是《充气雨衣》这一课，是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。文章故事性很强，内容也很容易理解，之前有了讲《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》的铺垫，孩子们很容易就会发现小林身上的优秀品质！那这一课的语文训练点，除了常规的生字，词语、朗读之外，还应该有点什么呢？ 备课时，我和李老师都有一个共同的感受，普通的雨衣，穿着起来下摆总爱贴在裤腿上，雨水就会流到裤腿上和雨靴里，这大概是人们不爱使用雨衣的原因。充气雨衣在普通雨衣的下摆边添装一条可充气的、适当粗细的塑料管子。使用时在管子中吹气，雨衣下摆就被撑起，避免裤腿和雨靴被淋湿。充气雨衣制作简单，如供工厂生产，定受群众欢迎。可是为什么没有工厂设计此雨衣呢？ 我们就围绕这一点进行了教学。常规的任务处理完之后，我将这个疑问抛给了学生： 师：这么方便实用的充气雨衣，你想不想拥有一件？（想！）可是为什么没有雨衣工厂制造生产呢？ 生：成本太高？工厂都不知道？······ 师：那怎么办呢？ 生：告诉雨衣工厂，让他们生产！ 师：这是个好办法。可是我们通过什么方式让工厂知道这种雨衣，并生产呢？ 生：打电话！上网······写信 师：为了能阐述清楚我们的观点，我们写信吧！可是怎么写才能打动工厂生产这种雨衣呢？（趁机指导学生怎么样写书信） 生（卞云烨）：信写好了，怎么寄出去呢？ 师：你是一个爱动脑的孩子，对呀，怎么寄出去呢？既给谁呢？厂址是什么？我们怎么查找呢？ （孩子们的思维又被打开） 生：打114查询、上网查找、回家查雨衣的商标······ 师：瞧我们的难题都解决了，你们也和小林一样，是爱动脑思考的孩子！说不定哪家工厂就采用我们的建议，生产充气雨衣，肯定会送你一件，要是知道是寇老师知道你们写得书信，说不定还会送我一件呢······也许你的父母亲戚都会沾光的！到时我们都穿上漂亮实用的充气雨衣，多好啊！！！ 孩子们的激情被点燃，一个个跃跃欲试准备给厂长写信，因此今晚的家庭作业就是一项，给雨衣长的厂长写信！ 一堂课只有40分钟，怎样高效的利用这40分钟，是我们每一位老师应该思考的问题。这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。这堂课，除了进行了课本中得知识点，还教会了学生书信的格式、内容；查找资料的方法；以及在实践中学会思考等等，愿孩子们在我的课堂上将思维放飞！！ |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 8:58:07 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。 全文教学下来，发现孩子们从未有过的阅读的倦怠感。在让孩子们初读、再读文本中，孩子们都表现得无精打采。反思自己的教学设计，确实，我没有过多考虑这篇文章属于“科普性”和“略读”文章，这样的文章不适合于一次次地朗读教学，课后，我想，对一些环节自己不追求“显而易见”的教学效果，而处理成让孩子们自己默读或同桌交流，朗读以默读为主，轻声朗读为辅，可能更适合这类文章。教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理。 新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。 给孩子们丰满羽翼的同时，更要给孩子们飞翔的自由，我想这是我今后备课、课堂所要牢牢注意的。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 8:59:47 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《充气雨衣》教学反思 《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。 文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因此识字环节中注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。如：“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听；“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 这样针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。 在感悟课文时， 对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。 要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。 《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。这样的设计进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:00:20 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说教材】 这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。 对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。 教学目标： 1.会认14个生字。 2.学习默读课文，粗知故事的大意。 3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学重点：抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。 信息资料： 生字卡片、充气雨衣的图片。 课时安排：两课时 【说教法学法】 略 【说过程】 第一课时 切入举偶 1图片导入。出示充气雨衣的图片：你们知道这是什么吗？（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？ 2、谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。（板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？ 【从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。】 对话平台 感知 1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。 2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。 3、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。 识字 1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。 2、“开火车”全班轮读生字。 3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。 4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 【针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。】 默读 默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？ 【此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。】 交流 1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？ 2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。 ⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。 ①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 ②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。 ③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 ⑵读好小林想的句子。 ①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 ②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想…… 引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 （3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。 【抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。】 练习 1、写出和“慢慢”意思相近的词语。 2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。 3、把本课中优美的词语积累下来。[小学教学设计网-www.xxjxsj.CN] 第二课时 复习 1、用多种方式检查生字。 2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。 复述 1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。 2、采取多种形式复述：练习——指名复述——分组竞赛 【在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。】 拓展 1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？ 2、你喜欢小林吗？为什么？ 【通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。】 实践 1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。 2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。 【《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 9:11:50 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《充气雨衣》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 师创设情境，趣味揭题：同学们，今天的天气怎样？ 生：好！ 生：非常暖和，好天气！ 师：嗯，假如今天下雨了，你会带什么雨具啊？ 生：雨伞！ 师：有同学穿过雨衣吗？ 生：有! 师：穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？ 生：雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。 师：你们想过怎样解决个问题吗？ 生：没有。 师：有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。你想知道是什么办法吗？ 生：想！ 师：板书课题《充气雨衣》。 生齐读课题。 师生学习生字“充” 师：说一说生活中哪些用品需要充气？ 生：气球 生：轮胎 生：篮球 生：…… 师：下面请同学们按自学四步骤自学课文。 生自学课文。 师检查自学情况。 师出示生字卡片，生逐一认读生字。 师：请同学们找找翘舌音、平舌音、后鼻音的字；找找同偏旁的生字。 生归类生字，认读认字。 师生游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏； 师出示本课生字组成的新词 生认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。 师指名分段读课文，正音评价。相机教学多音字：“缝”和“假”。 师：默读课文，思考小林遇到几次难题，是怎么解决的？ 生画出有关的句子。 生小组内交流。 师：我们一起来看一看充气雨衣是怎样发明的？ 师：首先我们找一找，小林发明的灵感来自哪里? 生：读有关句子。 ①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 ②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。 ③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 生：读小林想的句子。 ①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 ②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想…… 师：“这个难题”指什么?把它代进去读一读。 生：雨水流到裤腿上 师：“一直”说明什么？ 生：小林没有放弃，坚持思考 师：“……”表示什么意思？ 生：杂乱回答 师：省略号表示小林思考的过程持续进行，没有结束。 ③这样的雨衣怎么叠起来呢？ ④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？ 生读夸奖的句子 嘿！别提多棒了！ 师：请XXX同学复述一下“充气雨衣”发明的过程。 生：复述小林发明“充气雨衣”的过程。 师：你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？ 生：只要善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。 师：你喜欢小林吗？为什么？ 生：喜欢，因为他善于思考。 师：日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？ 生：…… 师小结：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！ |
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