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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏二下教案 > 《雨后》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 2695 ] |
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| 1 | 《雨后》教案与反思、说课与实录 | |
| 1《雨后》教案与反思、说课与实录 【教案】 教学目标： 1、能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。 2．通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。 3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。 教学重难点： 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 教学时间：两课时 一、创设情景，导入新课 1、雨，是夏季里很常见的一种现象。听，下雨了。（课件展示下雨的场景）听着这沙沙的雨声你想到了什么呢？雨过后，你最喜欢干什么？”（指名学生回答。） 2、教师绘声绘色地描述：雷雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗《雨后》。（教师板书课题。）谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。） 3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗？那就赶快来听一听，看一看吧！说不定，诗里所写的就有你们的影子哦！（听读课文，看玩耍场面，使学生初步感受文本） 二、营造乐读氛围，激发自主阅读 1、读准： （1）请小朋友自由朗读课文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师、字典。 （2）检查自读情况。（出示课件词语） 出示：赤脚、踩水、摔跤、溅起、糟糕、兴奋、骄傲、发射、撅着 （小老师领读、指名读） 2、读熟： （1）选自己喜欢的小节读。 （2） 小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？” （3）指一名学生找对手读一节给大家听。 (4)、师生接龙读。 3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？ 三、运用想象，感受童心童趣（学习第一节） 师：（播放儿歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？ 1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。） 2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。） 3、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。 4、最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。 四、通过表演，体验生成快乐。（学习二、三、四小节） 1、自读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？ 2、请学生个别读，并说说喜欢的理由。 3、随机品读有关内容： 快乐的小哥哥 （小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高） a、指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。 b、问：知道他为什么快乐吗？ 光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快 没有大人的管教，约束——自由自在 玩——快乐…… 自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。 c、再读，读出孩子们痛快，舒畅的心情。 滑稽的小哥哥 a、师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！……哟，水塘有些滑，得关照妹妹一声，于是，……没想到…… b、问：你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹……） 骄傲的小哥哥 a、问：如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？ b、出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“ ” c、小哥哥也是这样说的，他说——而他通红欢喜的脸上，——（读） 这是为什么呢？让我们替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢？ d、出示：心里却在说：“ ” 交流。 e、师：小哥哥觉得这一跤摔得——（痛快，舒服，神气，刺激，开心……），所以他的脸上放射出——（兴奋和骄傲） f、读，读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。 A、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这部分内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们分角色来读。先请小朋友把小哥哥说的话用横线划出）请划出的小朋友读一读。再女生读旁白，男生读小哥哥的话。 B、谁愿意来演一演？ （1）一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。 （2）学生评议表演：你觉得他哪儿演得最有趣？ 可爱的小妹妹 a、小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑） b、读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。 c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，为什么也希望摔一跤？（感受摔交带来的痛快，乐趣） d、如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？ 五、感情朗读全文并背诵： 师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（ ）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！ 学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，喜欢的那节可以背下来。 六、拓展学习、丰富生活。 1、有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我们熟悉的唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家读读，课后可以去找来，做进一步地了解。 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的经历写下来。 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 19:19:59 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《雨后》教案与反思、说课与实录 | |
| 2《雨后》教案与说课 反思与实录 【教案】 教学目标： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 教学内容： 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。以读为本。本课时先在初读课文时读准字音和词语，读通课文为理解课文做好准备，设三关。学习雨后的广场和小哥哥的段落。体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。并练习背诵和积累。 教学对象分析： 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。体现以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。 教学重、难点： 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，在诗歌优美的旋律中体会读出愉悦的心情是难点。 教前准备： 多媒体课件——生字词语、体会夏天雨后美景图片和有关句子（课文第一、二小节）、以及生字图示等。 学生——自学课文，读生字词语，质疑思考。 教师——上网查找有关资料，制作课件，背诵课文，在田字格中练习写生字。 教学过程： 一、创设情境，唤起经验 1、认读词语 乌云密布 雷电交加 大雨倾盆 雨过天晴 （PP.2—出示有关夏天的词语） 2、你知道这是什么季节的雨吗？ 3、在这样的雨后你们最想做什么？ （PP.3—出示雨后的美图） （学生根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，了解雨后清新自然的色彩，学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。） 二、 初读课文，读通课文 1、冰心奶奶的一首小诗中也有这样一群赤脚的孩子，他们在做什么？ （这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。） 2、 教师配乐范读（PP.4—出示雨后的美图并配上轻快的音乐）： （阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。） 3、学生自由读课文 提出读书的具体要求， （PP.5—出示读书姿势和要求）： （培养良好的读书习惯，有目的的读书。） 4、 检查自读情况 (1) 过第一关生字关 开火车读生字（PP.6—出示生字火车开起来）：（2）过第二关 谁的词语读得好 （PP.7—出示谁的词语读得好） 提醒读音要注意的地方。练习读词语（PP.8—出示课文词语） zāo biàn chún shāo chì jìn 糟糕 辫子 嘴唇 树梢 赤脚 使劲 mèi mei pāi shè fèn duǎn cū yǎo 妹妹 拍打 发射 兴奋 短粗 咬着 学生读得好，给他们奖励 （PP.9—送鲜花和掌声激励学生） （等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“ “读得不错，读音很准确”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。及时的肯定学生的成绩，调动学生学习的乐趣。） （3）过第三关 谁的课文读的棒（PP.10—出示谁的课文读的棒） 指名学生读通课文 三、 精读课文，感情朗读 1、 第一段 （1）让我们跟着冰心奶奶一起走进雨后的广场看看吧。 （2）雨后的广场是什么样的呢？生自由读课文 （3）你眼前仿佛出现了什么样的情景呢？ 分别出示有关句子，指导理解、朗读这些句子。（PP.11—出示课文的第一段） 生讨论交流：金光 海洋 好象神仙一样 （4）指导读评议 （5）师述：大雨过后，云开日出，广场上被雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴了，树梢在阳光里闪射着灿烂的金光，而这时广场上到处是积水，一片海洋，孩子们赤着双脚，挽着裤管，争先恐后地在广场上的水的海洋里自由自在，无拘无束地追逐好象神仙一样。板书：神仙 （6）齐读第一小节 （学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。） 2、 第二、三段 （1）过渡：在这群快乐的孩子中，有一对小兄妹，也玩的很开心。哪几自然段写到了小哥哥？ （2） 出示第二、三段，小哥哥玩的怎样？你从哪些词语看出来的？ （3） 抓住重点词句，讨论交流。（PP.12—出示小孩在踩水的图片） 使劲踩水 (为何?痛快,力气大,不甘落后,用尽全力) （PP.13—出示课文的第二小节） 为何会摔? 关心,使劲不稳,知道要小心但顾不上，粗心) 师叙：也许是踩的太用劲了，也许是玩的忘乎所以摔了,但赤着脚尽情地踩水是件多么快乐事啊,齐读第二节。 （这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。） （4）过渡:摔过以后,小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说道—————— 填空：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕—糟糕！心里却—————— （PP.14—进行想象说话 ） （5）这时他心里却说什么呢？想一想，同桌位交流下 （PP.15—出示出示课文的第二小节） （6）交流讨论：满脸通红 开心 担心挨骂，却痛快踩水而兴奋 为自己踩起的水花高过别人而骄傲 摔了以后自己爬起来，勇敢象男子汉而骄傲 （7）指导朗读；满脸通红 兴奋 骄傲 在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。） （8）引读：课文第三节 （9）师叙：小哥哥使劲地踩水，水花飞溅，尽管摔了一跤，但玩的开心痛快，这跤摔出了兴奋，也摔出了骄傲，感觉小哥哥快乐的好象————神仙一样 （10）小结：雨后的一切是那么清新，小哥哥和其他孩子们陶醉与属于自己的海洋里快乐的好象神仙一样，多让人兴奋和骄傲啊，齐读2、3 节 （从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，） 四：背诵课文，积累巩固 如果我们把这段文字背诵下来，小哥哥那开心的样子就永远留在我们的记忆里了。 （1）试背诵自由背，（PP.16—出示课文的背诵练习） （2）指名背， （3）齐诵配乐 （这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。） 五、分析生字，指导书写 1、读生字（PP.17—出示课文的生字） 2、学习新部首 3、学两个部首的生字 学生观察提出需要老师指导摆好间架结构的字，书写时你想提醒小朋友注意什么？教老师写 （让学生教教老师写，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。） 3、在书上描红。 4、学生在书上练习描红生字。 六:布置作业 （PP.18—出示本课的作业） (1)把课文背诵给父母听 (2) 把玩水的快乐好象神仙的情景画下来.并可以写上点小诗或几句话. |
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| 作者:13697269 2011/6/30 19:21:18 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《雨后》教案与反思、说课与实录 | |
| 3《雨后》教案与反思、说课与实录 【教案】 教材分析：这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学总目标： 1、认字13个、写字7个，。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的句子。 3、读懂课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 教学重、难点 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。 能够自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。 课时安排：两课时 第一课时 一、激趣导入，揭题示标 1、夏天到了，你们高兴吗？为什么？ 今天我们一起学习 中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。 齐读课题两遍。 2、请看学习目标： （1）会认13个二类字，能正确流利朗读课文； （2）学写4个生字。 二、引导自学 1、请打开书到第92页，用自己积累的识字方式自由朗读一遍课文，看谁的声音最响亮。 2、现在老师找4个同学来读课文，谁愿意读。（指名读课文正音） 3、如果我们能读好这些词语，相信课文一定能读的更好。 嫩绿、赤脚、溅起、裤子、摔跤、发射、兴奋、骄傲、辫子、裙子 （认读词语：自己认读 同桌互读 指名读） 4、词语读得很正确，那这些生字你会读吗？（认读生字：开火车读 指名差生读） 三、合作学习，熟读课文 1、字词会认了，相信大家能把课文读得更好。请你再把课文读一遍，选出自己最喜欢的一个小节。 2、把你选的一个小节一遍一遍的读，反复的读。 3、现在以小组为单位，组长带领大家把你喜欢的一个小节读给大家听。 4、班级展示：指名展示读两个小节，，男女同学各读一小节。 5、下面我们美美把课文再读一遍。 四、学写生字 课文读得这么好，生字宝宝也想和大家交朋友了，看老师写“踩”。踩：老师示范，笔顺、部首、结构、组词。 哥、喊、妹：指名3个学生板书，其他学生自学。 五、当堂检测 （1）二类字加拼音。（必做） （2）朗读课文3遍。（选做） 第二课时 一、谈话导入，揭题示标 1、 通过上节课的学习，你知道了雨后最热闹的地方是哪儿啊？（广场）今天这节课，我们再次走进冰心奶奶这首逼真如画的《雨后》当中。 2、出示教学目标： （1）、理解并有感情地朗读课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 （2）学写3个生字。 二 、引导自学 1、请大家轻轻打开书到第92页，齐读课文，想想课文讲了一件什么事？ 2、自读 2、3、4小节 （出示自学提示 ） （1） 说说你从文中的句子里感受到什么？ （2 ) 你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来。 （3）、以小组为单位，组内交流，准备汇报。 3、全班交流汇报。 A喜欢哥哥 （1）指读第二节，大家想象一下小哥哥玩水的样子。 假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？ 小哥哥怎样踩水？谁来读一读让水化溅得更高一些？ 谁能学着他的样来演一演？ （2）哥哥自己顾着自己玩吗？再指名读第二句。 还有谁想读？ 真是个细心的哥哥。谁再叫一叫？老师听出你的“滑”很短促，这是为什么呢？（因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。）有不同的叫法吗？老师听出你的“滑”读得很长，而且就像是在滑翔。为什么这么读？（我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。）（3）同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹，可不会照顾自己，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？ （4）学习第三小节。 指名读。你听到小哥哥说什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加进去读。（皱眉头。很难过）小哥哥是这个表情吗？（脸上却发射出兴奋和骄傲）脑子里有什么疑问？ 质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？ 小哥哥心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！小伙伴会笑话我吧。）是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢？（摔一跤也没有什么，我刚才溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。）（我不是为了关心妹妹的吗？就算是我为了妹妹摔的一跤吧，） 从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣） B喜欢妹妹 （1）有喜欢诗中的妹妹的吗？谁来读读描写她的句子？ （2）这是一个怎样的小妹妹？（这是一个很可爱的小妹。） （3）小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？（挑选一个扎鞭子的小姑娘）演员有了，谁来提醒一下她？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑） 指名评价；演得怎么样？ 再来找一个扮演“泥裤子”。 合作表演 指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪） 4、感情朗读第二至四小节：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把2、3、4节连起来读一读，分享一下她们的快乐吧！谁能通过朗读表达自己的这份快乐？ 5、再次一起朗读课文。 三、巩固拓展 读了课文后你想到了什么？想说些什么？ 四、学写生字 说得这么好，3个生字宝宝也想和大家交朋友。短、粗、紧：指名3个学生板书，其他学生自学。 五、当堂检测： （1）听写生字（必做） （2）积累好词。（选做） 板书设计： 广场成了海洋 雨后 快乐 孩子像神仙 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 19:23:50 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《雨后》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 1.在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉留在心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，把高兴得快乐演出来。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾,这一点在课堂上处理得不是太好。 2.在教学中学生的朗读水平的提升没有得到体现。朗读停留在前一过程上，强调朗读的正确性，把能很好体现读的环节，上成了理解分析课文，我应注重学生再读的过程中引导学生体会、感悟课文的思想内容，而不应把自己的理解强加给学生，鼓励学生个性化的表达。另外，教学中应对课文中的重点词句、精彩的、有趣的语句让学生充分地读，读出自己的感受，有层次地一步一步提升学生的朗读水平，把读真正落到实处。在今后的教学中，我还要不断努力，探索语文教学的方法。在每一堂课中，使每个学生都有提高 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 19:25:54 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《雨后》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 各位评委各位老师好，我是语文 号，我今天说课的题目是 《雨后》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、教材分析： 今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。 二、教学目标： 认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。 三、设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。 四、教学分析： 由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 第一步：观察图画，导入新课。 1、出示[夏天景色] ：夏天到了，你们高兴吗？ 屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！ 学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 [设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。 2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。 第二步：初读课文，识记生字。 1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ [操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 [设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。 第三步：勇闯三关，朗读课文。 1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 学生活动：自由参赛朗读，互相评价。 [设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。 [操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。 2、再闯第二关，朗读要求：流利 喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。 把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。 [操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 第四步：运用想象，感受童心童趣。 1、课文都读熟了，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。 2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！ 3、在学生读完后，教师和学生重点交流： （一）首先感受小哥哥玩水的快乐。 1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。 2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？ 3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？ 4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。 5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。 6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的快乐。 7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。 （二）接着再来体会小妹妹的快乐。 1、小哥哥玩得这么开心，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思考：小妹妹在干什么？在想什么？ 2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？ 3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？ 4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。 [设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。 第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读 1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。 其他同学评价老师的朗读。 2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 [设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 3、附加关：背诵 刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 [设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。 第六步：总结全文。 1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？ 2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 19:29:07 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《雨后》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 阳城县实验小学 韩聪慧 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。 2、理解由生字组成的词。 3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 教学重难点： 1．指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。 2．培养学生想象力，进行口语训练。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一 、创设情境，导入新课。 师：同学扪，夏天的脚步正向我们走来，当炎热的夏天来临时，你最想干什么呢？ 生：我想吃冰激凌。 师：是呀！夏天太热了！ 生：我真想去游泳。 生：我真盼望下一场大雨。 师：就在你们满头大汗时，听！（多媒体播放雷声和雨声）一阵雷鸣之后，下起了倾盆大雨。想象一下，你能用哪些词语或诗句来描绘这场大雨呢？ 生：瓢泼大雨。 生: 大雨如注。 师：是啊！我也好像看到那场好大的雨！ 生：我记得有这样一句诗“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”也是描绘雨很大。 师：你的课外积累真丰富，我真为你感到自豪!让我们把掌声送给他。 师：夏天的雨是最激情的。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，此时此刻你会做些什么呢？ 生：我会去玩水。 生：我会去和朋友打水仗。 生：我会去踩水，在水中嬉戏。 师：多开心呀 ！老师也忍不住想加入到你们玩水的行列。 二、认识作者，整体感知。 师：著名作家冰心奶奶目睹了这一幕，把小朋友们玩水的欢快情景写成了一首小诗——雨后。（板书：雨后）说不定诗中就有你的影子呢！ 师：提到冰心，你对她有所了解吗？ 生：我知道她是著名的作家。 生：她还为我们小朋友写了好多文章。 师：下面请同学们看大屏幕，让我们一起走近她。 （大屏幕出示：冰心，以写作诗歌、散文著称于中国文坛。称她为“二十世纪中国杰出的文学大师，忠诚的爱国主义者，著名的社会活动家，中国共产党的亲密朋友。”冰心的成就和贡献是多方面的，她把她的一生都献给了孩子、祖国和人民。冰心的名言是“有了爱就有了一切”。） 生：我记住了冰心奶奶的名言：有了爱就有了一切。我会用这句话来鞭策我 。 师：她一生最爱的就是孩子。让我们带着冰心奶奶对你们的爱，一起走进她的作品，好吗？ 生：好！ 师：请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （生按要求自由朗读课文。） 师：下面老师检查一下，看大家能否把词语读正确。 （出示词语：赤脚、使劲、树梢、妹妹、发射、兴奋、短粗、咬着、糟糕、辫子、唇儿） （生自由读。开火车读。） 师：字音读准了，课文就能读得更通顺。现在老师请同学们分小节读文，相信大家也一定读得很棒！（分小节指名读。正音） 三、入情入境，精读感悟。 （一）学习第一小节。 师：小朋友读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！（指名读第一节。） 师：读得真是声情并茂。听了他的朗读，你仿佛看到了什么 ？ 生：我看到雨后的广场是一片海洋。 生：雨后的广场是海洋的世界。 生：有许多孩子都在水中快乐地玩，快乐得好像神仙一样。 师：好个神仙，逍遥自在，毫无拘束！ 生： 我还看到有的孩子在在水里奔跑，打水仗。 师：你们说得那么起劲，相信大家此时已经是其中的一员。现在，能用你的朗读来表达出你们的快乐吗？（抽生感情读第一小节。） 师：你来说说他读得怎样？ 生：我觉得他把孩子们快乐的心情读出来了。 生：我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来 师：你来试试好吗？ (生读这一节读得有声有色！) （二）学习第二、三小节。 师：就在这群玩水的孩子中，有个小哥哥特别引人注意，你注意到了吗？ 师：（出示课件）瞧，小哥哥在干什么？ 生：他在使劲地踩水，把水花溅起很高。 师：假如我们置身于海洋一样的广场，谁来踩踩水？（学生上台表演踩水。体会：“使劲”一词）有什么感觉？ 生：很快乐！ 生：很高兴！ 生：我好想大声叫——真爽！ 师：谁也来踩踩水？读读这一句。（抽生读。） 师：你的劲真大！用了全身的力气，水花都溅到同伴的脸上了。我们一起来开心地踩踩水。 （生齐读第一句。） 师：哟，你们水花都溅到老师的脸上了，凉丝丝的，真舒服。 师：小哥哥看到水花溅这么高，他还很关心小妹妹喊——妹，小心，滑！（指导读出“喊”）从中可以看出这是个怎样的孩子呢？ 生：他是个懂得关心别人的孩子。 生：他是个疼爱想妹妹的孩子。 师：瞧他，不小心摔在了泥水里，那样子好可爱。 生：他摔得满身都是水。 生：他全身水淋淋的。 生；他的裤子都泥了。 师：他起来拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说糟糕——糟糕！ 师：糟糕什么？ 生：他怕回家妈妈骂他把裤子弄脏了。 生：他怕同伴笑他。 生：他也怕妹妹笑他，有点不 好意思。 师：能把你的感受读出来吗？ 师：瞧！体会不一样，读出的语气也不一样。 师：嘴里说糟糕，为什么脸上却兴奋，骄傲？ 生：因为他玩得太开心! 生：因为他玩起来已经忘了一切！ 生：因为他觉得自己是个小小男子汉，不怕摔。 师：是啊！兴奋和骄傲是发自内心的，是挡也挡不住的欢乐。（板书：乐）（指名读2、3节） 师：听了他的朗读，你看到了一个怎样的小哥哥？ 生：我看到了一个满身是泥，脸上绽放笑容的孩子。 生：我看到了一个淘气又可爱的小男孩。 师：是啊！玩水的时候真快乐！快乐得——好像神仙一样。让我们齐读2、3小节，共同感悟。（生齐读2、3小节。） （三）学习第四小节 师：（多媒体出示）瞧！小妹妹什么打扮？ 生：辫子向上翘。 师：翘用文中的一个词来表示是什么呢？ 生：撅着。辫子向上翘，这就叫撅。（理解：撅） 师：（对着一位女生问）小妹妹，你是怎么跑的？ 生：轻轻地、小心地跑。 师：真是小心呀！真轻！ 生：咬着唇儿、提着裙儿。 师：我有一个问题不明白，为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,却还要轻轻地、小心地跑呢？ 生：因为小妹妹怕弄脏了她的花裙子。 生：她可能想摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。 生：因为他看到哥哥脸上的兴奋和骄傲，也想尝试，可又怕妈妈骂。 师：这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊！怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢？先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练。（生自由读。） 师：广场上可不是只有这两个孩子，有一群孩子。你就是其中一员，你是怎么玩水的？ 生：小脸玩得通红。心里多痛快呀！ 生：玩得满身是泥，但还是很开心。 师：玩水就是快乐！雨后玩水真是乐趣无穷。（板书：趣） 四、感情朗读，体验快乐。 师：《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。让我们一起到雨后的广场，再次享受快乐的时光。 （生配乐读《雨后》）。 师：读得真好，老师也陶醉在你们的快乐中！ 五、拓展学习，丰富积累。 师：有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我们熟悉的宋代诗人苏轼也写了一首雨后的诗，请大家读读。 （生朗读诗《 饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”） 师：你知道这首诗描写的是哪里的景色吗？ 生：描写的是美丽的西湖。 师：西湖什么时候的景色呢？ 生：既有晴天的景色，也有雨天的景色。 师：是啊！不管是晴天还是雨后，西湖总是那么迷人！让我们把对大自然的爱通过朗读告诉大家。 （生练习感情朗读。） 六、总结全文，升华主题。 同学们，大自然是美的，你们更美！在老师和爸爸妈妈的关心下，你们一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康地成长！相信快乐是无处不在的，从现在起，我们一起用心去感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。 |
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