《雨后》教案与反思、说课与实录
2《雨后》教案与说课 反思与实录
【教案】
教学目标：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。以读为本。本课时先在初读课文时读准字音和词语，读通课文为理解课文做好准备，设三关。学习雨后的广场和小哥哥的段落。体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。并练习背诵和积累。
教学对象分析：
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。体现以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
教学重、难点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，在诗歌优美的旋律中体会读出愉悦的心情是难点。
教前准备：
多媒体课件——生字词语、体会夏天雨后美景图片和有关句子（课文第一、二小节）、以及生字图示等。
学生——自学课文，读生字词语，质疑思考。
教师——上网查找有关资料，制作课件，背诵课文，在田字格中练习写生字。
教学过程：
一、创设情境，唤起经验
1、认读词语 乌云密布 雷电交加 大雨倾盆 雨过天晴
（PP.2—出示有关夏天的词语）
2、你知道这是什么季节的雨吗？
3、在这样的雨后你们最想做什么？ （PP.3—出示雨后的美图）
（学生根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，了解雨后清新自然的色彩，学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。）
二、 初读课文，读通课文
1、冰心奶奶的一首小诗中也有这样一群赤脚的孩子，他们在做什么？
（这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。）
2、 教师配乐范读（PP.4—出示雨后的美图并配上轻快的音乐）：
（阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。）
3、学生自由读课文 提出读书的具体要求，
（PP.5—出示读书姿势和要求）：
（培养良好的读书习惯，有目的的读书。）
4、 检查自读情况
(1) 过第一关生字关 开火车读生字（PP.6—出示生字火车开起来）：（2）过第二关 谁的词语读得好 （PP.7—出示谁的词语读得好）
提醒读音要注意的地方。练习读词语（PP.8—出示课文词语）
zāo biàn chún shāo chì jìn
糟糕 辫子 嘴唇 树梢 赤脚 使劲
mèi mei pāi shè fèn duǎn cū yǎo
妹妹 拍打 发射 兴奋 短粗 咬着
学生读得好，给他们奖励 （PP.9—送鲜花和掌声激励学生）
（等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“ “读得不错，读音很准确”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。及时的肯定学生的成绩，调动学生学习的乐趣。）
（3）过第三关 谁的课文读的棒（PP.10—出示谁的课文读的棒）
指名学生读通课文
三、 精读课文，感情朗读
1、 第一段
（1）让我们跟着冰心奶奶一起走进雨后的广场看看吧。
（2）雨后的广场是什么样的呢？生自由读课文
（3）你眼前仿佛出现了什么样的情景呢？
分别出示有关句子，指导理解、朗读这些句子。（PP.11—出示课文的第一段）
生讨论交流：金光 海洋 好象神仙一样
（4）指导读评议
（5）师述：大雨过后，云开日出，广场上被雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴了，树梢在阳光里闪射着灿烂的金光，而这时广场上到处是积水，一片海洋，孩子们赤着双脚，挽着裤管，争先恐后地在广场上的水的海洋里自由自在，无拘无束地追逐好象神仙一样。板书：神仙
（6）齐读第一小节
（学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。）
2、 第二、三段
（1）过渡：在这群快乐的孩子中，有一对小兄妹，也玩的很开心。哪几自然段写到了小哥哥？
（2） 出示第二、三段，小哥哥玩的怎样？你从哪些词语看出来的？
（3） 抓住重点词句，讨论交流。（PP.12—出示小孩在踩水的图片）
使劲踩水 (为何?痛快,力气大,不甘落后,用尽全力)
（PP.13—出示课文的第二小节）
为何会摔? 关心,使劲不稳,知道要小心但顾不上，粗心)
师叙：也许是踩的太用劲了，也许是玩的忘乎所以摔了,但赤着脚尽情地踩水是件多么快乐事啊,齐读第二节。
（这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。）
（4）过渡:摔过以后,小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说道——————
填空：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕—糟糕！心里却—————— （PP.14—进行想象说话 ）
（5）这时他心里却说什么呢？想一想，同桌位交流下
（PP.15—出示出示课文的第二小节）
（6）交流讨论：满脸通红 开心
担心挨骂，却痛快踩水而兴奋
为自己踩起的水花高过别人而骄傲
摔了以后自己爬起来，勇敢象男子汉而骄傲
（7）指导朗读；满脸通红 兴奋 骄傲
在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。）
（8）引读：课文第三节
（9）师叙：小哥哥使劲地踩水，水花飞溅，尽管摔了一跤，但玩的开心痛快，这跤摔出了兴奋，也摔出了骄傲，感觉小哥哥快乐的好象————神仙一样
（10）小结：雨后的一切是那么清新，小哥哥和其他孩子们陶醉与属于自己的海洋里快乐的好象神仙一样，多让人兴奋和骄傲啊，齐读2、3 节
（从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，）
四：背诵课文，积累巩固
如果我们把这段文字背诵下来，小哥哥那开心的样子就永远留在我们的记忆里了。
（1）试背诵自由背，（PP.16—出示课文的背诵练习）
（2）指名背，
（3）齐诵配乐
（这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。）
五、分析生字，指导书写
1、读生字（PP.17—出示课文的生字）
2、学习新部首
3、学两个部首的生字
学生观察提出需要老师指导摆好间架结构的字，书写时你想提醒小朋友注意什么？教老师写
（让学生教教老师写，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。）
3、在书上描红。
4、学生在书上练习描红生字。
六:布置作业
（PP.18—出示本课的作业）
(1)把课文背诵给父母听
(2) 把玩水的快乐好象神仙的情景画下来.并可以写上点小诗或几句话.