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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《爱迪生救妈妈》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 8860 ] |
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| 1 | 《爱迪生救妈妈》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 30、爱迪生救妈妈 教学目标： 1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 重难点：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。 2、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 课前准备：收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。 教学过程： §80 第一课时 一、导入新课： 爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？ 二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的？ 三、初读课文，学习生字。 1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。 2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。 3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。 4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。 A、读出生字，要求字音准确。 B、互相说说是怎么记住生字的。 5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。 6、全班交流怎么记住生字的方法。 7、用生字组词，看谁组得多。 8、自读生字，边读边记。 9、车检测生字。 四、齐读课文，要求：字音准确，句子读通顺、流利。 五、我会填。 jí jí 上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。 ZuÒ zuÒ 爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。 六、作业： 1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。 2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。 §81第二课时 一、引入新课： 同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗？ 通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？ 同时介绍爱迪生： 爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。 二、讲读课文，理解课文内容。 1、 爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。 正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。 2、 四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题： 1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。 2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？ 3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？ 3、 指导有感情地朗读课文。 重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。 1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”； 表情：“迟疑”、“满意的笑容”； 语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。 2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”； 语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。 3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”； 表情：“委屈”； 语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。 4、指名表演。全班评议。 三、学习我会写的字。 1、齐读生字。 2、用学过的方法记字。 3、读一读，比一比： 捡——检；谈、淡——炎；斤、诉——斥； 由抽——油；才困——团；青贝——责；情生——性。 4、·观察生字在田字格的位置。 5、描红练习。 四、作业。 1、听写生字。 2、预习31课。 板书设计： 妈妈得阑尾炎要马上做手术 30、爱迪生救妈妈 伟大的发明家 （爱动脑筋）爱迪生拿镜子照亮 ，手术成功 课后小结： 在教学中，联系上下文理解课文是学生应掌握的方法之一。如学习医生面对妈妈的病情时，“医生环顾四周，迟疑了片刻”中的“迟疑”是一个生词，教师如果让学生照着《词语手册》读词语的意思学生只会是囫囵吞枣，印象也不会深刻。我就问学生：“迟疑”这个词语我们还可换成什么词语呢？学生会说“想”、“思考”、“考虑”，说得好的还说出了“犹豫”，这时我们可以进一步地推进“医生为什么会迟疑呢？他迟疑的是什么呢？”学生就会联系上下文对医生焦急的心理也理解得十分深刻。班级中有一个朗读能力很出色的小男孩，教学中我让他作为班级中的领读者，学生们也跟着读出了爸爸的生气、爱迪生的委屈。 当学习到当时妈妈的病情十分危险，情况十分紧急时，我让学生读好“妈妈疼得在床上直打滚。”和“大家急得团团转”。这两句话，并且仿照句式说话。学生说了“妈妈疼得抱着肚子缩成一团”、“妈妈疼得直喊哎哟”、“妈妈疼得额头冒出了豆大的汗珠”；“大家急得直跺脚”、“大家急得乱成一团”、“大家急得像热锅上的蚂蚁。”等等，一个个生动的句子为学生们展现出当时危急的情况，使学生更好地体会到做手术前，大家心急如焚，但又束手无策，但情急之下小小爱迪生却想出了如此绝妙的办法，学生们不得不赞叹爱迪生的聪明才智。 这样，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。有效地实现了课内外的衔接，拓宽了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:19:29 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《爱迪生救妈妈》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 爱迪生救妈妈 一、教学目标 1．会认11个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。 二、教学重难点： 教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。 教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 三、教学准备 1．教师准备：生字词语卡片、挂图。 2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。 四、课时安排：两课时 第一课时 一、启发谈话、导入新课 1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明） 二、读文识字 1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。 2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。 3．小组交流自己的识字方法。 4．小组推荐识字的好办法，班级交流。 5．大家评比班级“爱迪生”。 6．出示生字词； （1）谁愿意当小老师领着大家读一读。 （2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。 7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 8．指导朗读 ①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。 ②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。 ③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 ④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ 三、指导写字 1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 2．讲识字记忆方法。【加减法】 谈 — 讠 → 炎（炎热） 斤 ＋ 丶 → 斥（斥责） 由 ＋ 氵 → 油（油灯） 大 ＋ 亏 → 夸（夸奖） 3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。 4．学生练习书写，教师巡视指导， 5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。 四、布置作业 1．抄写生字词 2．熟读课文 第二课时 一、复习导入 1．认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。） 2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的──（发明家），他的发明有──（电灯、电话、电报、电影机）。 过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！ 二、朗读、感悟课文 学习第二自然段 1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。 2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子） （1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？ （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。 你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。 （3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。 为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？ 学习课文第三自然段。 1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。 2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。” 结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗 3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。 结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。 4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。 5．比较句子 A、大家急得团团转。 B、大家很急。 （第一个句子具体，更急。） 6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。 学习第四自然段 1．过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？ 出示学习要求 自主、合作学习第四自然段： 读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段； 画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子； 说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。 2．品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读） 3．爸爸看到了，什么反映？ 爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读） 4．爱迪生怎么说的？ 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的） 分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。 老师导读 5．爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧 师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图） 师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮） 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读） 6．师：此时此刻你想对爱迪生说什么？ 师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。 7．仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。） 学习第五自然段 1．过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？（齐读最后一段） 2．手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” （师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。） 3．师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明） （爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑 勤动手） 三、拓展（写一写） 此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。 四、作业 1．回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。 2．选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。 板书设计： 30爱迪生救妈妈 ↓ 聪明────善动脑 勤动手 （镜子） 暗──────—亮 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:20:12 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《爱迪生救妈妈》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 【设计意图】 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。 【教学目标】 １、会认１１个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 ２、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 ３、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 （目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成） 【教学重点】 在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。（在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标──结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。） 【教学准备】 教师：制作CAI课件。 学生：查找资料了解爱迪生。 【教学流程】 一、介绍人物，揭示课题 １、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家──爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”。（生识记字形） ２、看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。 ３、说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议） ４、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听：（请一生读） 内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有１０００多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 ５、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈） ６、齐读课题。 二、自读课文、反馈检查 过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。 １、出示自读课文的要求： ⑴ 读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 ⑵ 给每个自然段标上小节号。 （学生按要求学文，教师巡回指导） ２、检查自学情况： ⑴ 检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读） ⑵ 检查词语（加点的是生字） 检查 急性 斥责 委屈 亮堂 明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的 （指名读、男女生分读、小组读、齐读） 教师点拨指导如下： ① 这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”） ② 明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）。 ③ 对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 ④ 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流） ⑶ 课文一共有几个自然段？（５个自然段） （请五个学生读课文，师生互相正音。） 三、整体感知课文 １、读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病） ２、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。 出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” ⑴ 学生读句。 ⑵ 给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）。 ⑶ 小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读） 四、学习第四、五自然段 过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。 １、出示文本，请一生读。 ２、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子） 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 ⑴ 指名读再男生、女生分别朗读句子。 ⑵ （出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词） ⑶ 指导读好这几句话。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:20:52 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《爱迪生救妈妈》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 30、《爱迪生救妈妈》 教学目标： 会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字；正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句；领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点： 识字、写字。领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 课前准备： 让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。多媒体课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、激趣导入新课，板书课题。 1、出示爱迪生像，同学们，你们知道这是谁吗？（爱迪生）老师板书“爱迪生救妈妈”。 2、针对课题提问。学生齐读：爱迪生救妈妈。学生由课题提问，教师见机板书：谁？ 时间？ 地点？ 人物？事件？ 结果？ 二、初读课文，读通课文，检查预习1——2——5。 1、师生自由读课文。圈画批注、读准、读通。 2、重点读，关注后进生。读重点词，边读边标横线——读重点生字（自读、点名读、当老师领读、搬家识字、要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母）——读长句难句。顺便检查预习情况（我会认得字组1个词、我会写得字组2个词，标注在课本上） 3、课件示范读。 4、同位共读一本书。你读我听，我读你听，纠正失误。课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。 5、师生交流读。如果学生能预读5遍，后进生能基本读通顺。注意，教师要安排一段自己读，旨在培养学生合作意识，教师起到示范熏陶的作用，并减少教师示范读的环节，节约时间。 三、细通课文，初步感悟 1、边读边想，说说课文主要内容。课题的提问，你知道了吗？读——说——交流——教师指导，简单但要全面。 2、小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意） 3、选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子） 重点评议： a.医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。 b.爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 c.爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 4、提出有价值的问题，留给学生课外思考，不当堂解决，但要简单评析问题的价值性。 四、课堂小结。 五、作业 搜集爱迪生的发明故事。 第 二 课 时 一、复习导入 分角色朗读课文，欣赏、品味。明确本节课学习目标：识字——写字 二、识记生字教学 1、观察我会写的字，思考：用什么办法能把这些字记得又快又牢。 2、组织交流，总结方法。换一换、减一减、加一加、对口令、顺口溜、猜字谜等 3、出示象形字 油 捡 查 团 斥 渍 炎 夸 浆 邮 检 渣 图 拆 责 焱 跨 奖 三、指导写字 1、范写“夸”“炎”“团”“检”。 “夸”的书写要领：压线横、压线点、两点一线是重心、字守中宫、布白均匀。注意“撇捺”的运笔，撇如剑，由重道轻，缓起笔。捺如帚，有轻到重，顿收笔。“撇捺”的形态要美，舒展罩下。“检和查”字的撇捺也是如此。 “炎”的书写要领：压线点、两点一线是重心、字守中宫、布白均匀。主要“撇捺”的运笔，撇如剑，由重道轻，缓起笔。捺如帚，有轻到重，顿收笔。注意“火”字的形态美，上敛下展，上捺变为点。 “团” 的书写要领：压线竖、全包围结构、四平八稳。注意“横折勾”的运笔和形态：折折处方内圆，竖要直。 “检” 的书写要领：压线点、找准重心、两点一线是重心。注意“点”的运笔和形态：点的运笔：轻-重-团-收。点的形态：木字旁的捺变为点，下三点两点向右，长点向左，或为短撇。 2、学生重点写这4个字，先描红，再临摹，教师巡视重点指导。 3、书写其它生字，步骤：先描红，再临摹。 4、展示书写美观的《写字册》，注意，由于课堂时间的关系，可以描2临3，其余的课外完成。 四、作业。完成课后练习和课堂练习册 五、板书设计： 30、爱迪生救妈妈 爱动脑筋 暗 亮 镜子聚光 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:21:31 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《爱迪生救妈妈》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我把教学目标定为： 1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。 3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。 4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。 在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下： 一、自主探究式学习——培养学习能力 《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。 二、寓教于乐——提高认字能力 在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。 三、以读为本——提高阅读能力 与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。 四、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力 我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:22:13 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《爱迪生救妈妈》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《爱迪生救妈妈》教学反思 本课讲的是举世闻名的美国电学家和发明家爱迪生7岁时想出一个好主意，挽救了妈妈生命的故事 。课文在写作特色上抓住不同人物的表情、动作和语言进行描写。是按事情发展顺序组织材料的，在构层上是运用总分关系来写的。本文一开头就概括地介绍了爱迪生从小就爱动脑筋，用具体的例子写了爱迪生是怎样救妈妈的，这种结构关系就叫总分关系。那么又如何运用总分关系写文段或是文章呢？ 这是本人在本课的阅读与写作衔接中教学的一个重点。二年级学生在目标教学阶段，练习构段写话是重点。每篇课文在教学中既要渗透德育思想教育，也要引申写作的基本模板。（所以本人认为写一段话介绍人或事物，有关这个事物整体情况的描写叫做“总”。而有关这个事物的各个局部的描写就属于“分”。）写时，可以把“总”放在最前面领着写。把“分”放在后面跟着写也可以先分着说，最后再总结写。总分关系中，总述部分一般都有一个中心词。（如：“某某可真爱劳动。”“老师对工作非常负责。”“妈妈真是一个乐于助人的人。”……这几句话中作为总述的部分，中心词是“爱劳动、非常负责、乐于助人”。另外总分关系段的总述部分一般是文章的主要内容或中心思想。总分关系段中，分述与总分应该做到内容具体，层次清楚，紧紧围绕重点来写。） 在朗读的指导上，引导学生怀着对小爱迪生崇敬的语气去读，在此基础上还要重点读出人物动作、表情和语言。（如、医生动作抓重点词“环顾四周”“还是摇头”。表情“迟疑”“满意的笑容”。语言“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在朗读的过程中感悟医生开始时的束手无策，以及此后小爱迪生想出办法感到满意和夸赞的表情。爸爸：表情、语言。爱迪生：动作、表情、语言。（让学生自己去读课文时边读边勾画。） 为了更进一步的理解文本，和学生共渡难关。从问题入手“爱迪生为什么从小那么聪明？”（让学生有一种理所当然的推理“之所以……是因为……”）爱迪生之所以从小就那么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手。他在动脑、动手的实践活动中发现了许多科学知识。（例如、他在平时的实践中就发现镜子有反光的作用。当医生说屋子光线暗时，“他立刻……肯定会使手术的地方亮起来的。”这个过程就是他根据平时的实践，再加上动脑想到的。所以要想使自己变得聪明起来，就要勤于动手，善于动脑。） 在知识技能的教学指导中，鼓励学生运用自己已有的阅读识字的能力，自主学习。老师随时作以陪读，在阅读的实质上，安排学生用总分结构练习学写“写人记事”的文段。 通过以上教学思想，在教学效果上不是很不错的。本人反思了自己在教学中的教育理念。课前本人准备了夸奖、赞美母亲伟大的名言诗句（例子略）。另外自己当堂写了一段赞美母亲的话（内容略）。学生很有兴趣，应该说已经抓住了学生的情感，学生都情不自禁地朗读起来，还有学生把我写的话要求抄写下来。（我答应了孩子的请求）。从这点看，在本课设计上就抓住了文章故事性强的特点。以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注重了积累词句。引导学生多形式地朗读课文，边读边想，边体会文中主人公的情感。引导学生领悟爱迪生聪明，勤动手，善于发现的特点，培养学生感受、理解、欣赏和评价等方面的能力。安排拓展练习环节。（写“妈妈，我想说”）这项练习一定要落到实处，我班孩子写得很不错的。有好几个家长给我打来电话，感激我教会孩子爱父母，同时家长还给了孩子奖励。有几位家长还给我写了感谢信呢！那天早上，我的讲桌上有很许多糖、水果，都是家长让学生给我带的，说是感谢我的！看到这一幕，我也陷入了沉思。当好语文老师真是不容易，语文教学融入的是知识与人文精神的纵横交错，是人文感情与知识的相融相通的知识构建。除了教会孩子们的知识，更重要的是教会孩子怎样做人，恐怕这才是语文老师的真正根本吧！ 我看了学生的作业，有好几位家长在孩子的作业后面写了批语，这些批语体现了家长的欣慰，同时也流露出对老师的感激。 有位家长给予孩子的批语是：琪琪，妈妈看了你写的小作文，由衷地欣慰，请转告王老师，妈妈谢谢她的辛勤教诲！（由此可见这样的练习能有效地实现课内外的有效衔接，也拓宽了学生的视野，丰富了学生的思维与情感，落实了真正的语文根本。也促进了阅读与写作的有效练习，同时也落实了学生的积累，提高了学生的语文综合能力。 本文的插图形象鲜明，紧扣图文结合，增强学生的想象能力。教学时充分发挥文本配图的作用，让学生在阅读过程中展开联想，观察图中人物定位，会做些什么，想些什么，说些什么。（拓展环节重点练习说话。） 总之，写人记事的文章，作为语文老师还真的要在学生面前露一手，能说会写是语文老师最起码的基本素质，这样才能真正丰富学生的语言，激发学生的思维，达到人文精神的统一！ |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:22:45 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《爱迪生救妈妈》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 《爱迪生救妈妈》的说课稿 说课人:卢天淑 一、说教材 《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题，介绍了伟大的发明家爱迪生小时候，靠自己的智慧，帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。 本文融故事性和教育性于一体，对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动，容易激发学生的读书愿望。教学中应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中所以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 本文共五个自然段，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，我的第一课时是这样安排： （一）教学目标 1、会认11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 （二）教学重点和难点 重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 二、说教法和学法 根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用重点突破法认识巩固生字，以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中，引导学生通过朗读感悟法、合作、交流、探究法、角色体验法，始终在积极主动的状态下学习，成功地达成教学目标。培养良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，这是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课标中三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“疑问引导法”和“讲解法”教学本课，即以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而写，以课文题目为切入点引导学生质疑，最后组织学生结合实际进行延伸，从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。发挥学生的主动性、互动性和探究性。 三、说教学流程 板块一：出示爱迪生发明的电话、电灯、留声机等图片，接着出示爱迪生的图片并进行简介，引出课题。 板块二:初读课文，学习生字。 首先让学生自读课文，要求读通顺，字音准确。找出课文中的生字多读几遍。然后让同桌利用自制的生字卡合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。以及抽读生字，正音，巩固生字的读音。接着出示词语，学生认读加深印象。 板块三：师范读课文，生自由说说：知道了些什么？大致了解课文内容。 板块四:品读课文，理解课文内容。 1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。这样导入后面的学习， 2、分四人小组自学2——5自然段。以解决下几个问题入手： 1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。 2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？ 3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？ 根据学生汇报，引导学生理解疑难词语（环顾、迟疑、一溜烟、团团转、斥责、委屈、恍然大悟），品读、感悟相关内容。 3、以亲自实验来巩固课文内容，再次从实验中感悟爱迪生的聪明。 4、指导有感情地朗读课文，同时引导学生从读中注意医生、爸爸、爱迪生的动作、表情和语言变化。 板块五：拓展。 康复后的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？你想对爱迪生说些什么？你从文中受到了什么启发？使课文内容得以升华 作业安排：课外阅读有关爱迪生的书籍。收集爱迪生的名言警句，积累下来。目的是进行课外延伸。 板书设计：好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求显示这些。根据《爱迪生救妈妈》这篇课文的内容及其特点，结合学生实际情况，整合本课的教学程序，本课教学所采用的是综合式板书，它具有形象自观的特点，使抽象的概念具体化学生容易接受与理解。 总之，在进行本课教学时，我试图从以读悟情，自主感悟入手。每一个学生对于文本的解读都各不相同，正如：一千个观众心中有一千个哈姆雷特一样，作为引领者，教师只需把握大体方向，而应给予学生充分的时间进行朗读自主感悟。在朗读中让学生不断走进文本，用自己的智慧感悟文本；以结合重点词句理解感悟。同时，让学生学以致用。学生不仅要理解知道还应会运用所学知识。在课堂上让学生适当的将一些知识联系生活加以运用，可以加深他们的印象。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:23:57 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《爱迪生救妈妈》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 《爱迪生救妈妈》说课稿 一、说客课内容：《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。 二、教材分析：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 三、课时、教学目标、重、难点： 根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下： 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点和难点： 重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的 基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。 四、 说教法、学法： 《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文，课文内容生动有趣，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出：学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和创造能力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和需要原则，在教法、学法上我准备采用： 1、自主合作学习法。让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题。 2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。 3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生兴趣。 4、导读法。教师引导，学生自己质疑、讨论，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。 五、说教学程序： 第一课时 为了提高学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节： (一)、情境激趣，揭示课题。(二)、自主学习，合作交流。（三）、巩固生字，练习书写 (一)、情境激趣，揭示课题 第一课时主要是认读字、词，会写“油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏——“幸运52”的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。 1、游戏“幸运 52”——“在我的描述中说出他谁”——教师描述：“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。”（随着教师的描述学生抢答）学生说出答案后，板书课题：今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事——“爱迪生救妈妈”。 （俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了“幸运52”——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏。 学生大都喜欢看央视李咏主持的“幸运52”，对这一游戏并不陌生，现在拿到课堂上来玩，肯定特别兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不陌生，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。 这个游戏既调动了学生的学习兴趣，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。） （二）自主学习，合作交流 1、自学课文，认识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的？在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最方便的办法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。 2、交流反馈： （1）提出疑难生字，师生共同正音、记形。 （2）指名说说课文哪部分讲了“爱迪生救妈妈”这件事（2—5段）。 （3）读了课文，你最想对爱迪生说什么？ （根据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满足学生的好奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力，让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题，完成生字的初步自学任务。） （三）、巩固生字，练习书写 1、（投影出示田字格中的“斥责、夸奖”）你发现它们有什么共同点吗（都是词语、除了“斥”都是上下结构的字。） 2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家的吗？教师随机范写。（提醒：“斥”当心忘了加点；上下结构的字注意上下两部分的大小比例） 3、学生练习写生字。 4、同桌交流，展示。 （充分考虑二年级学生实际，注重学生的自主发现，教师点拨，多范写，重视展示台的作用，增强学生的兴趣。） |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:26:06 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《爱迪生救妈妈》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。） 师：你是怎么知道的？（看书）你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息说说吧！（生汇报） 师：看，爱迪生多不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气） 课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家， 让我们一起来读这句话 师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读 师：有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题） 看到课题你有什么要问的？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）那就让我们打开书137页自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查查字典（生读课文） 师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗？快试着带拼音读读(课件) 爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂 恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃 1、自己认读 2、小老师教读 3、小组长领大家学习 4、开火车 师：一溜烟说明什么？非常快，快得像烟 师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。 师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中能读好么？找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？生读 师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？（急性阑尾炎） 师：有听过这种病？阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字——死亡！ 默读2。3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？ 生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。 课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。 师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚 不停的摇头叫不停的叫 体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读 师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。） 课件出示：疼得在床上直打滚 大家急得团团转 师：观察这两句话，你发现了什么？（得后部分起补充说明的作用） 谁还能说几句类似的话？得 师：谁能做做急得团团转的样子？表演 师：你们怎么急成这个样子了？ 生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗…… 师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。 生读 师：难道医生和爸爸没有想办法吗？ 师：爸爸想的什么办法？ 师：医生怎么说的？为什么连连说？ 师：医生想出什么办法了吗？ 生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来 师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？ 师：哪个小组愿意展示你们的成果？ 分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。（注意爸爸的着急，医生的无奈） 师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？ （突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。） 师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”） 课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！” 就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？ 师：爱迪生怎么说的？ 课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的） 想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？ 分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读 ：师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧 师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图） 师：你知道屋子为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起）让我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！（用镜子蜡烛演示） 师：此时此刻你想对爱迪生说什么？ 师：这时的爸爸用书上的一个词形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟 师：观察这幅图，哪个是爸爸？？为什么他是？ 师：爸爸恍然大悟会说什么？课件：爸爸恍然大悟说：“”当你恍然大悟你会做出什么动作？带感情完成句子。 师：此时此刻，医生的反应是什么呢？ 医生也露出满意的笑容 师：是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢？ 课件：医生也露出满意的笑容说“” 老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读，注意表情。 师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读最后一段 手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 师：课上到这里，老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？ 师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？ 可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个夸奖好吗？（写夸奖两个字） 看看身边的小朋友写的怎样，谁写的好就夸奖他一下吧 小结。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:27:19 打印 回复 短信 | ||
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