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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 二年级下写话教案 > 【口语交际】“身边的科学”教案与反思 | 人气指数:[ 17066 ] |
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| 1 | 【口语交际】“身边的科学”教案与反思 | |
口语交际题： 身边的科学 人们夏天要穿浅色的衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色衣服少，穿在身上就不会感到太热；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙齿吃坏，还会使自己变胖呢；电灯、电视开着的时候，我们是不能用湿毛巾去擦它们的，那样很容易触电，发生危险...... 我们身边的科学知识可真不少！让我们把知道的和老师、同学交流交流，好吗？ |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 15:30:17 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【口语交际】“身边的科学”教案与反思 | |
| 《身边的科学》 和平楼小学 赵静 【教材分析】本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。 【设计理念】《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，充分利用二年级学生的特点，创设适合他们的学习情境，形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。 【教学目标】 1、 通过交流“身边的科学”，提高学生口头表达和倾听的水平。 2、 培养搜集、处理信息的能力，发展合作学习的精神。 3、 培养学生学科学、爱科学的兴趣。 【教学重难点】 1、提高口头表达和倾听的能力；培养热爱科学的兴趣。 2、小组合作中的分工协作、汇报。 【教学准备】 1、 课前布置学生收集身边的科学知识， 2、 多媒体课件、石英钟、磁铁、小队名卡。 一、 魔术导入，激发兴趣。 1、 自从在春节晚会上看了刘谦表演的魔术，我就非常着迷。我特地向他学了一招，现在我就能控制我手中这面普普通通的石英钟，老师变魔术：用吸铁石控制石英钟的停、走。 2、 现在老师把魔力吹给在座的一位同学，请这位同学来控制这面钟。 指名一人指挥钟的走、停。 3、 其实老师并没有魔力，只是借用了科学的力量，是我手中的这块磁铁把石英钟给磁化了。生活中有许多看起来非常不可思议的事情其实也许只包含着简单的科学知识，科学就在我们的身边。 4、 今天，让我们一起探讨“身边的科学”。 （板书课题：身边的科学） 【设计理念】“科学”对于二年级的学生来说距离比较遥远，一个简单易操作的“控制石英钟”的魔术，能充分调动学习的兴趣，学生观察钟面的变化这一过程充满好奇，培养他们细心观察的习惯，再让学生自己控制钟面，在有趣的魔术中让学生感受到科学的神奇，亲身体会到科学就存在于生活之中，消除学生对于“科学”的畏难情绪。 二、 接触科学家，为小队命名。 1、 世界上有很多取得巨大成就的科学家，你最喜欢哪位科学家呢？为什么喜欢？指名回答。 2、 世界上还有这些伟大的科学家，你认识他们吗？喊出他们的名字吧！（课件出示多位科学家的图片及姓名） 3、 我们用这些科学家的名字作为你们每个小队的名字吧！各小队讨论一下准备用哪位科学家的名字命名。小队长上讲台挑选小队名称卡片，小队长带领队员呼出自己小队的队名。“我们是***小队”。 4、 各位小科学家们，这节课我们一起去“快乐科学岛”进行一次有趣的旅行吧！乘坐上“智慧飞船”咱们出发了！ 【设计理念】 介绍知道的科学家以及他们的巨大成就，激发学生乐于阅读课外书的兴趣，丰富课外知识。用科学家的名字为自己的小队命名，让学生产生对科学的向往，调动各小队的凝聚力。 创设情境，把课堂设置成一次有趣的科学旅行，让学生置身于轻松、愉快的情境中，充分考虑二年级学生的年龄特点，让他们乘坐“智慧飞船”探寻科学的奥秘。 三、 魔幻城堡，发现科学 1、 第一站我们来到“魔幻城堡”，可是城堡外有五道障碍，这些障碍中隐藏着不太科学的现象，能用你们智慧的双眼把它们找出来，攻破它们吗？ 2、 随机指导学生用“因为……所以……”的句式说话。 障碍中隐藏的科学： 1用湿抹布擦亮着的台灯容易导电，很危险。 2小朋友吃很多的糖会蛀牙，还会发胖。 3向日葵的花不向着太阳开放。 4太阳底下穿黑色的衣服特别容易吸热，不能用眼睛直视太阳会伤害眼睛。 5空着肚子喝牛奶对身体不好。 3、 学生每发现一种不科学的现象，课件点击障碍消失，“魔幻城堡”逐步呈现。 【设计理念】教材中例举的科学知识是学生日常生活中经常接触的，把这些科学知识拍成一幅幅贴近生活的照片，拉近学生与科学知识的距离，产生亲切感。以攻破障碍的方式说出科学知识，要求学生仔细观察画面并调动所知道的科学知识，每说出一条科学知识障碍就被攻破一道，魔幻城堡的面貌就越来越清晰，体会科学知识的作用，以及攻破障碍的成就感油然而生。 四、 为“智慧飞碟”补充能量。 1、 让我们继续出发，“智慧飞船”能量不足了，怎么办？课件播放画外音：各位小科学家们：你们的科学知识就能为我补充能量，快把你知道的科学知识告诉给你的队员们吧！可是科学知识要成为能量要符合两个条件：1要是自己身边的科学知识；2介绍的科学知识要让大家能听得清楚、明白。 2、 各小队交流课前收集的科学知识。 3、 指名介绍知道的科学知识，其他学生仔细倾听，评判介绍的科学知识能否成为能量。 4、 交流四条科学知识，为“智慧飞船”补充能量，飞船启动。 【设计理念】 让学生将知道的科学知识进行交流，为飞船补充能量，每一位队员都为飞船的再次起飞而努力，形成浓烈的交流氛围。成为能量的要求就是口语交际的要求，为学生进行表达训练指引方向，培养搜集、处理信息的能力，发展合作学习的精神。 汇报的科学知识是否能成为能量要求其他学生评判，培养学生注意倾听的习惯，形成互动场面，体现口语交际的“交际”功能。 五、 科学家实验室，解说实验过程。 1、 来到“科学家实验室”，科学家要为我们做一个有意思的实验，可是这位科学家来自外星球，他说的话我们听不懂，他想请一位小助手来帮忙介绍这个实验。 2、 课件播放“瓶子吞鸡蛋”实验。 3、 自己练习说说，争取做好科学家的小助手。 4、 指名小助手上台介绍实验过程。 【设计理念】 以征求小助手的方式向学生提出介绍实验过程的要求，学生参与的积极性浓厚，个个跃跃欲试。 想当小助手必须认真地观看实验过程，从学生熟悉的鸡蛋开始进行实验，培养学生的好奇心和兴趣。 知道学生用相关连词进行实验介绍，有效地进行表达训练，知道学生说话要按一定的顺序，有条理性。 六、 说“快乐快乐岛”旅行感受 1、 今天的“快乐科学岛”的旅行就要结束了，我们就要离开科学岛了，你想说些什么？ 2、 播放科学图片。科学的奥秘还有很多，让我们从小爱科学，学科学，用科学，希望你们也能成为科学家！ 【设计理念】 培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，在今后的生活中做个科学的有心人。 【板书】 身边的科学 因为…所以… 先……然后………再……最后…… |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 21:18:36 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【口语交际】“身边的科学”教案与反思 | |
| 【教后记】 本次口语交际通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。 一、以情境为依托 一定的情境能形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。上课伊始，伴随着《蓝猫淘气三千问》的主题曲，进行谈话导入：今天我们要跟随蓝猫和淘气去科学乐园走一走，请同学们带上准备好的科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣。 二、以“兴趣”为诱因 本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上，引发学生交际的欲望。 1．演示激趣。“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，在导入环节，用玻璃棒在绸子上使劲摩擦，而后吸起碎纸屑，创设神秘气氛，制造悬念，激发学生探究的兴趣和愿望，让学生情绪高昂的走进交际中。汇报交流阶段，鼓励学生在言语交际的同时配以相应的实验演示，学生有机会动口，又有机会动手，符合低段学龄儿童心理特征，既激发兴趣，又能缓解疲劳，还能把抽象的知识直观化、具体化。 2．媒体激趣。媒体把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前，从感官、视觉等方面刺激孩子，刺激兴奋点，使学生不容易疲倦。本堂课，利用媒体导入课堂，提供案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛，一次又一次激发学生的情感，使他们在兴趣盎然中进行交际，提升交际水平。 3．竞赛激趣。在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。 三、以“互动”为根本 环节的设置体现互动。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流。在动态的口语交际实践中反复体验。 形式的安排体现互动。口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。为避免性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，教学中训练的形式不拘一格，学生或同桌，或小组，或班级，组成一个临时口语交际单位，可双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等等，并明确自主选择，分工合作，把任务具体落实到每一个学生身上，如在联系实际，利用学生已有的资源进行交流汇报时，成立了“蓝猫问题组”“智慧少年组” “小小科学家组”等，学生自由组合后由该组选出的小博士进行分工，有介绍实验过程的，有具体操作的，有补充说明的，责权分明，加强了学生的参与意识。 总之，口语交际训练，教师应该提供学生想说、能说、敢说的交际条件，让学生在表达、倾听、评价、补充的环境中养成良好的语言习惯和交际态度。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 21:22:17 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【口语交际】“身边的科学”教案与反思 | |
| 【教案】 一、共同实验，激发兴趣 ──进入“科学大门” 1、谈话导入：同学们，期末考试将要来临，让我们在紧张的学习之余，和老师来一次科学之旅吧。我们将走进科学大门，跨过聪明泉，攀登知识山，才能去到科学园里采摘智慧果，大家想去吗？ 2、让我们一块儿去打开“科学大门”吧，该怎么打开呢？（课件出示一扇关闭的大门，上面写着“请用静电来开启科学之门。”） 3、静电是怎样产生的？你在什么情况下见过静电？学生可以独立思考，也可以稍做讨论，指名回答，引导了解获得知识的渠道，得出结果。相机指导评议，掌握说话要求：吐字清楚，声音响亮，态度大方。 4、（动手做一做）请大家和老师一起用长尺来做实验。（师生都用尺子摩擦头发，产生静电后去吸附桌面上的碎纸片。）好，科学大门被我们打开了。 设计意图：创设情境，演示激趣。“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，教师在导入环节，利用师生“动手做一做”的实验激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂地走进交际中。 二、课件引路，交际热身 ──跨过“聪明泉” 1、（课件播放“科学大门”被缓缓开启，出现山脚下的一股清泉，名为“聪明泉”，上面有一座桥。）我们要先回答“聪明泉”带来的科学问题，才能走上桥跨过“聪明泉”，大家有信心解决吗？ 2、情境设置：（课件演示生活片段）老师提示：他们做得对吗？为什么？ （1）操场上烈日炎炎，一个身穿黑色衬衣的男孩子大汗淋漓。 （2）医生给一个手里拿着糖果的小女孩治疗牙齿。 （3）一位老奶奶用湿毛巾擦电视机。 3、引导观察，组织学生交流，讨论。（你该用哪些科学知识说服他们呢？） （1）动脑想一想，同桌自由讨论，练习表演。 （2）指名发言或合作表演其中一个情景，其他学生补充、评点。（相机指导评议，掌握倾听与表达的要求，注意劝说别人时要把科学知识讲清楚，态度文明。） 设计意图：联系实际，提供案例，紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际，使学生有话可说，也易于表达和交流。 三、联系生活，展开交际 ──攀登“知识山” 1、我们顺利跨过了“聪明泉”，还要攀登“知识山”，请大家带齐食品和水（也就是你们课前收集的资料），和小伙伴们一起努力去爬山吧。 2、确小组分工合作的要求： （1）组内同学或自愿组合互相交流。 （2）把自己知道的科学知识告诉大家。（可以结合动手操作并进行解说。）——“小科学家” （3）接受组员的提问，正确回答问题。——“智多星” （4）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。 3、你说我听，你问我答。小组交流，教师巡堂参与、相机点拨。 4、自主选择形式，充分展示交流。 （1）组内确定汇报形式，分组汇报。 （2）“小博士”做主要发言，（可以展示小实验），组内成员补充。 （3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。注重评议；培养良好的听、说习惯。 设计意图：以“互动”为根本。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流，在动态的口语交际实践中反复体验。 四、“科学园”里做游戏 ── 采摘“智慧果” 大家经过努力，终于登上了“知识山”，请来山上的科学园里采摘“智慧果”吧。看谁摘得又快又多！ 1、分组竞答，从图片、动画片中寻找科学知识。（老师发用卡纸做的“果实”放进各组的“果篮”里作为奖品。） 2、小组之间互相出题。（出题或答题都可以在小组内讨论。） 3. 哪个组摘的“智慧果”最多？宣布竞赛结果。（以激励为主） 4、通过这次“科学之旅”，你有什么收获？（发现和掌握了身边的科学知识，懂得如何表达与倾听，学会交流与合作。）板贴“学科学，用科学，我们从小爱科学”。 设计意图：在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。 五、科学探究，不断求知。 1、播放课件《蓝猫淘气三千问》主题曲，在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。 2、制定“学科学，用科学”的研究方案：观看和阅读有益的电视节目与课外书报，以绘画、写话及出科学小报的形式，在全班进行展示与汇报。 设计意图：激发学生不断探索科学知识的兴趣。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 21:23:03 打印 回复 短信 | ||
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