【口语交际】“身边的科学”教案与反思
《身边的科学》
和平楼小学 赵静
【教材分析】本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。
【设计理念】《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，充分利用二年级学生的特点，创设适合他们的学习情境，形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
【教学目标】
1、 通过交流“身边的科学”，提高学生口头表达和倾听的水平。
2、 培养搜集、处理信息的能力，发展合作学习的精神。
3、 培养学生学科学、爱科学的兴趣。
【教学重难点】
1、提高口头表达和倾听的能力；培养热爱科学的兴趣。
2、小组合作中的分工协作、汇报。
【教学准备】
1、 课前布置学生收集身边的科学知识，
2、 多媒体课件、石英钟、磁铁、小队名卡。
一、 魔术导入，激发兴趣。
1、 自从在春节晚会上看了刘谦表演的魔术，我就非常着迷。我特地向他学了一招，现在我就能控制我手中这面普普通通的石英钟，老师变魔术：用吸铁石控制石英钟的停、走。
2、 现在老师把魔力吹给在座的一位同学，请这位同学来控制这面钟。 指名一人指挥钟的走、停。
3、 其实老师并没有魔力，只是借用了科学的力量，是我手中的这块磁铁把石英钟给磁化了。生活中有许多看起来非常不可思议的事情其实也许只包含着简单的科学知识，科学就在我们的身边。
4、 今天，让我们一起探讨“身边的科学”。
（板书课题：身边的科学）
【设计理念】“科学”对于二年级的学生来说距离比较遥远，一个简单易操作的“控制石英钟”的魔术，能充分调动学习的兴趣，学生观察钟面的变化这一过程充满好奇，培养他们细心观察的习惯，再让学生自己控制钟面，在有趣的魔术中让学生感受到科学的神奇，亲身体会到科学就存在于生活之中，消除学生对于“科学”的畏难情绪。
二、 接触科学家，为小队命名。
1、 世界上有很多取得巨大成就的科学家，你最喜欢哪位科学家呢？为什么喜欢？指名回答。
2、 世界上还有这些伟大的科学家，你认识他们吗？喊出他们的名字吧！（课件出示多位科学家的图片及姓名）
3、 我们用这些科学家的名字作为你们每个小队的名字吧！各小队讨论一下准备用哪位科学家的名字命名。小队长上讲台挑选小队名称卡片，小队长带领队员呼出自己小队的队名。“我们是***小队”。
4、 各位小科学家们，这节课我们一起去“快乐科学岛”进行一次有趣的旅行吧！乘坐上“智慧飞船”咱们出发了！
【设计理念】
介绍知道的科学家以及他们的巨大成就，激发学生乐于阅读课外书的兴趣，丰富课外知识。用科学家的名字为自己的小队命名，让学生产生对科学的向往，调动各小队的凝聚力。
创设情境，把课堂设置成一次有趣的科学旅行，让学生置身于轻松、愉快的情境中，充分考虑二年级学生的年龄特点，让他们乘坐“智慧飞船”探寻科学的奥秘。
三、 魔幻城堡，发现科学
1、 第一站我们来到“魔幻城堡”，可是城堡外有五道障碍，这些障碍中隐藏着不太科学的现象，能用你们智慧的双眼把它们找出来，攻破它们吗？
2、 随机指导学生用“因为……所以……”的句式说话。
障碍中隐藏的科学：
1用湿抹布擦亮着的台灯容易导电，很危险。
2小朋友吃很多的糖会蛀牙，还会发胖。
3向日葵的花不向着太阳开放。
4太阳底下穿黑色的衣服特别容易吸热，不能用眼睛直视太阳会伤害眼睛。
5空着肚子喝牛奶对身体不好。
3、 学生每发现一种不科学的现象，课件点击障碍消失，“魔幻城堡”逐步呈现。
【设计理念】教材中例举的科学知识是学生日常生活中经常接触的，把这些科学知识拍成一幅幅贴近生活的照片，拉近学生与科学知识的距离，产生亲切感。以攻破障碍的方式说出科学知识，要求学生仔细观察画面并调动所知道的科学知识，每说出一条科学知识障碍就被攻破一道，魔幻城堡的面貌就越来越清晰，体会科学知识的作用，以及攻破障碍的成就感油然而生。
四、 为“智慧飞碟”补充能量。
1、 让我们继续出发，“智慧飞船”能量不足了，怎么办？课件播放画外音：各位小科学家们：你们的科学知识就能为我补充能量，快把你知道的科学知识告诉给你的队员们吧！可是科学知识要成为能量要符合两个条件：1要是自己身边的科学知识；2介绍的科学知识要让大家能听得清楚、明白。
2、 各小队交流课前收集的科学知识。
3、 指名介绍知道的科学知识，其他学生仔细倾听，评判介绍的科学知识能否成为能量。
4、 交流四条科学知识，为“智慧飞船”补充能量，飞船启动。
【设计理念】
让学生将知道的科学知识进行交流，为飞船补充能量，每一位队员都为飞船的再次起飞而努力，形成浓烈的交流氛围。成为能量的要求就是口语交际的要求，为学生进行表达训练指引方向，培养搜集、处理信息的能力，发展合作学习的精神。
汇报的科学知识是否能成为能量要求其他学生评判，培养学生注意倾听的习惯，形成互动场面，体现口语交际的“交际”功能。
五、 科学家实验室，解说实验过程。
1、 来到“科学家实验室”，科学家要为我们做一个有意思的实验，可是这位科学家来自外星球，他说的话我们听不懂，他想请一位小助手来帮忙介绍这个实验。
2、 课件播放“瓶子吞鸡蛋”实验。
3、 自己练习说说，争取做好科学家的小助手。
4、 指名小助手上台介绍实验过程。
【设计理念】
以征求小助手的方式向学生提出介绍实验过程的要求，学生参与的积极性浓厚，个个跃跃欲试。
想当小助手必须认真地观看实验过程，从学生熟悉的鸡蛋开始进行实验，培养学生的好奇心和兴趣。
知道学生用相关连词进行实验介绍，有效地进行表达训练，知道学生说话要按一定的顺序，有条理性。
六、 说“快乐快乐岛”旅行感受
1、 今天的“快乐科学岛”的旅行就要结束了，我们就要离开科学岛了，你想说些什么？
2、 播放科学图片。科学的奥秘还有很多，让我们从小爱科学，学科学，用科学，希望你们也能成为科学家！
【设计理念】
培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，在今后的生活中做个科学的有心人。
【板书】
身边的科学
因为…所以…
先……然后………再……最后……