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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《我多想去看看》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 4882 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《我多想去看看》教案与反思、说课与实录 | |
| 11、《我多想去看看》教案 刘伯荣 教学目的： 1、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 2、会写4个字，认识两个偏旁。 3、正确、流利的朗读课文，背诵课文。 教学重点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 教学难点：会写4个字，认识两个偏旁。 教具准备：生字卡片、课件 教学时间：第二课时 教学过程： 一、复习检查 1. 小朋友，你还记得上一节课学习了什么吗？（学生回忆）这节课我们还是来学习11课。 教师板书课题，请大家一起读一读课题。（生齐读《我多想去看看》） 2. （出示生字卡片）小朋友，你们还记得这些朋友的名字吗？学生自由读，齐读，抽读，开火车读生字。 3. 复习词语 告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、开门 奖励读得好的学生。 二、导入学习新课： １、把生字带到课文里，齐读课文，边读边想：你从课文里知道了些什么。（读后抽学生说一说自己知道的内容。） 2、学生齐读课题 回顾内容：“我”指的是谁？“我”想去哪儿看看，想去看什么？“我”为什么想去看看呢？ 3、师引读妈妈说的话。想一想，“我”从妈妈的话里知道了什么？（我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。）（出示第三句话）大家一起读读这句话。 4、指导读最后两句。“我多想去看看”为什么有两句。学生回答，师引导。（读出急迫，迫切想去的心情） “多想”还可以换成哪些词？（很想 、真想、特别想等） 5、北京，祖国的首都，人人都向往那个地方，你知道为什么吗？我们的首都北京除了升旗仪式非常壮观之外，还有许多风景优美的名胜古迹，老师收集了很多很多北京的风光图片, （出示课件，边讲解边出示北京的风景图片）今天，老师想给你们当一回导游，小朋友，一起来吧! （１）我们先来到了八达岭长城, 它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。 ２）接着我们来到了北京的天坛公园。 （３）然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。 （４）最后，我们来到天安门广场上看升旗仪式。 6、小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？用一句话来赞美北京。 出示句子：北京，我想对你说。 （引导学生用不同的句式来谈自己的感受）如：“北京太美了！”“我很想去看看。”“我真想去看看。” 三、课外拓展。 1、如果你有机会去北京，你最想去哪里？为什么？（学生交流） 师小结：是呀，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱国旗，我们爱我们的祖国！ 2、出示句子：北京是我国的首都 五星红旗是我协的国旗 我们爱北京 我们爱五星红旗 3.指名读 4.齐读 5、我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们从心底里大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看，我多想去看看。 四、指导写字 1、比较字形，识记汉字 2、学写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇的笔画。） 3、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。） 4、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。） 他们的区别是什么呢？ 5、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。 比一比，看谁写得漂亮。 6指名板演并评议，指导书写。写的时候要注意什么，你要提醒大家吗？ 五、作业 收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 15:58:29 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《我多想去看看》教案与反思、说课与实录 | |
| 《我多想去看看》 (人教版新课标实验教材第一册第11课) 设计说明： 《我多想去看看》是新课标实验教材第一册中的一篇课文。本课是一首小诗，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场上的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。在这节课的教学中，我主要采用以下几种方法。 1、分散识字 识字教学是低年级教学的重点，要求认识的字，我没有过多的去分析字型、结构，而是在会认的基础上各有侧重：有的注意正音、有的练习说词说句子、有的注重联系学生的生活实际记忆字形。而且在这节课我采用了分散识字的方法，在导课时出示北京风光图片，下面配以文字说明，学生在欣赏图片的同时就会不知不觉认识部分本节课要求会认的字。这样避免了识字过于集中、枯燥，符合学生的认知规律。 2、注重感悟 一年级的孩子，只有唤起他的亲身感受，他才能更深刻的理解课文内容。这节课，无论是开始的欣赏北京风光图片，课中的看天安门广场上的升旗仪式录像，还是最后的师生表演，都激发了学生热爱首都、热爱祖国的情感，并有效的指导了学生有感情的朗读。 3、趣味写字 本节课我要教学生书写“走”和“足”这两个字。因为汉字本身有一个演变过程，而这个演变过程学生并不了解，那么一个枯燥的汉字中还藏着一个小故事，学生肯定特别感兴趣。课上我播放了一个汉字演变的课件，学生非常感兴趣。而且这种识字方法不但加深了学生对字形的记忆，更会向学生渗透一些汉字文化，潜移默化的激发学生喜爱汉字、喜爱祖国文化的思想感情。 《我多想去看看》教学实录 师：同学们，十一黄金周你们到哪去玩了？ 师：看看王老师到哪去玩了？（出示老师在天安门前的照片）你们去过北京吗？北京是王老师最向往的地方，这次去北京终于圆了我多年的一个梦。而且王老师为了让没有去过北京的小朋友也看看美丽的北京，还拍了好多照片呢，想看吗？(出示北京图片，认读“北、京、安、广、城”字)。 师：看完照片，你有什么想说的吗？ 生：北京真美呀！ 生：我也想去北京看看。 师：是呀，相信每个小朋友都在心里说：“我多想去看看”（板书），认读“想”，指导读课题（发自内心）。这么美丽的北京谁不想去看看哪！而且2008年奥运会就要在北京召开了，到时候北京肯定变得更加美丽的。有一个大山里的小朋友，她和你们有着同样的心愿。今天我们共同来学习《我多想去看看》。 师：借助拼音，小声的读课文，要读准字音，把句子读通顺。 师：读完后，告诉大家，哪些字最容易读错？（师提示注意“开”和“升”两个字的区别。问：“升旗的旗”还可以组什么词？你知道我们国家的国旗是什么旗吗？） 师：同位互读课文，一个读，一个听，看谁读的正确，看谁听的认真。（出示生字卡片。用“北京”练习说话；在生活中，你们见到过这个“城”字吗？） 认读“告诉”一词 师：课文中妈妈告诉我什么了？ 生：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 师：你们每天看到的是什么样的路？ 生：平平的路。 生：宽宽的路。 师：山里孩子呢？（用课件出示“路”，指导读出“弯弯的小路”） 师：你还知道什么了？ 生：遥远的北京城，有一座天安门。 师：山里孩子走出大山，还要走很远很远的路，所以说“遥远”。（指导读“遥远的北京城，有一座天安门”） 师：什么叫壮观？想不想亲眼看看天安门广场上的升旗仪式？（播放天安门广场上的升旗仪式） 再指导看图，理解什么叫“壮观”（指导朗读“天安门广场上升旗仪式非常壮观”这句话） 师：（出示图）看图，知道妈妈和孩子在说什么吗？同位演一演。 师生表演，通过老师扮演的妈妈的动情讲述，学生扮演的孩子孩子说出：“妈妈，您带我去北京看看吧！”（指导朗读最后一句“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看） 配乐朗读全文。 师：感受完山里孩子的美好心愿，你有什么话想对这个山里孩子说吗？ 生：山里孩子，我也想去北京看看，有机会咱们俩一起去吧。 生：我们学校每周一都要举行升旗仪式，你们那里也升旗吗？ 生：我祝愿你早日来到北京，亲眼看一看天安门广场上的升旗仪式。 师：相信有了我们的祝福，山里孩子肯定能实现他的美好愿望，我们也祝愿所有的老师和同学们都实现心中的美好愿望。 师：为了表扬同学们在这节课上的表现，老师为你们带来了一个小动画片，想看看吗？（请同学们看一个关于“走”字演变的动画片。） 师：看“走”字多神奇啊，你们能把这个字写漂亮吗？（板书，指导书写“走、足”字） |
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| 作者:文通 2011/6/27 15:59:05 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《我多想去看看》教案与反思、说课与实录 | |
| 《 我多想去看看》 学习目标： 1、认识12个生字，会写“方、门、开、白”4个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、 理解课文内容，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。 4.知道中国地域辽阔，我们生活在祖国的大家庭中。 学习重点： 识字、写字 朗读感悟，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。 课前准备： 学生课前搜集有关北京的风光、名胜的图片。 教师搜集网上有关北京的资料。 制作课件，升旗仪式的实况录像 课时： 两课时 第一课时 一、 出示准备好的图片，认识北京。 1、 出示课件，观察图一： 谈话激趣：这是个住在大山里的孩子，和他的妈妈坐在院子里谈话。 你知道妈妈手里拿的是什么？（天安门的图片） 2 放大天安门的图片。 请同学们展示课前搜集的有关北京的图片，读出图片上的字。 简介北京 鼓励学生说说看到图片后的想法。 3、出示课题，齐读。 二初读课文，认识生字。 1、 请同学们借拼音自读课文，读准字音，不认识的字多读几遍。 2、 在文中标出生字，读给同桌听。 3、 出示课件，认读生字。 4、 谁能给这些生字组词？ 三、识记字型 1、 谁能说说我们学习了哪些识记字型的方法 ？ 2、 在学习小组内讨论：用什么方法可以记住这些字。 3、 检查自学情况： 说说你用什么方法记住了哪个字？ 四、 朗读感悟，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。 1、 谁想将课文读给同学听？分节指名读课文。 2、 谁能说说他们读得怎么样？ 3、 看图一，思考：妈妈对“我”说了什么？ 从书上找出有关句子读一读。 范读，并刻意将“遥远”一词重读。 请学生说说你听出了什么？ 播放升旗仪式的录像，观看升旗的场面。 谈谈你看了升旗的场面有什么想法？理解“壮观”。 本文章范读，渲染壮观的气氛。 谁能像老师这样读？ 4、听了妈妈的话，你有什么想法？你想说什么？ 一齐读读课文第二部分。谁最想去北京看看？最谁能读出期盼的语气？ 5、我们一齐把全文读一读吧。 五、 小结： 今天，我们学习了第8课《我多想去看看》，知道了我们祖国地域辽阔，我们生活在祖国的大家庭中，知道了首都北京和天安门广场上的升旗仪式。许多同学对北京产生了很深的感情。都像文中的小朋友一样，很想去北京看看。课下，请同学们继续搜集有关北京的图片、资料 ，带老师和同学们再游一次北京。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 16:25:00 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《我多想去看看》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 《我多想去看看》 《我多想去看看》是义务教育课程标准实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚。 新课标提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”根据这一理念，我让孩子读课题后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他想去哪里看？看什么？等等，这样问题由学生出发，在老师的调控下进行教学，体现了以学生为本的理念，使“教”真正为“学”服务，不管问得怎样，让我感动让我欣喜的是---他们能尝试着问了。避免了课堂烦琐的分析，有效的提高课堂教学 兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。因此，在教学时，我采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放雄伟的万里长城、北京游乐场、颐和园、天坛、雄伟的故宫，以及天安门城楼和广场升旗仪式，看后使学生产生了身临其境之感。之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的爱北京的情感 由于本课的特点，符合学生的心理，特别容易激发学生说的愿望，所以，我在教学中安排了多次说话练习：引入课文时，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？听了课文朗读后，想想你听懂了什么？看到北京天安门了，“北京，我想对你说……”孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。孩子们的情感与课文中情感产生共鸣。最后，大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。 总的感觉这节课，孩子们的精神状态都很好。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 17:32:25 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《我多想去看看》教案与反思、说课与实录 | |
| 《我多想去看看》教学反思 《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。这一课的编排也满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我从自主合作探究的理念出发，让孩子读懂课文。 一、初读课文，自主学习。 识字，是低年级语文教学习的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。根据这种教理念，我是这样引导学生：在文中读字音，圈出自己不认识的字和难记的字，启发学生自己想办法记字形，如：“足”和“走”，就可以用已学的“口”和“土”来进行识记；最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 二、研读课文，合作探究。 《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。“根据这一理念，我让孩子读课文后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看？看什么？这样从学生问题出发，避免了课堂烦琐的分析，让学生感到枯燥，而注意力分散。这样从学生的问题出发吸引了学生，也可以有效的提高课堂教学效率。再采用合作研读 “我”是谁？他想去看什么？突破难点，理解”壮观“及”心愿“一词，然后，探究为什么要去看看？练习“我会读”中的句子，最后，“我”会怎么说？练习有感情地朗读课文。 三、背诵课文，进行实践 由于本课的特点，符合学生的心理特别容易激发学生的说的愿望，所以，在教学中安排了说话练习。让学生模仿课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空……很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是帮助学生逐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种模仿说使他们很快掌握、了解一些意思该如何表达。 语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 17:32:50 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《我多想去看看》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 今天上了《我多想去看看》一课，上完后自己并不是十分满意，总感觉自己的这节课还留有遗憾。 一、如果这节课时间再长一点，也许我设计的教学内容都会完成得很好，可是时间不多，自己设计的东西虽然完成了，却感觉是那样的仓促，细细思量还是生字教学的地方用的时间太多了，如果前面再压缩压缩可能后面就比较充足了。 二、在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时，我应该让孩子们通过录像去感受什么是壮观，有感受才有真情的流露，但是我却把录像放在了后面，我感觉如果放在前面可能会更好一点 三、如果在孩子们把真情朗诵出来之后，再让孩子们读时加点音乐，把气氛再烘托一下，学生可能会更加激情澎湃。 总的感觉自己的这节课要比《影子》一课上的好得多，最起码上完之后自己心里没有非常难过的感觉，而且自己对这节课也比较有感觉，孩子们的精神状态也很好，我设计的内容都已讲完，对课文的诵读孩子们基本上能把这节课的感情读出来了。 上这节课前我借鉴了李妮老师上课时所采用的从词语入手学习生字，我感觉这一招比单纯从生字入手要好得多。对情感的处理上我借鉴了教参上抓住重点词语激发感情的方法，我感觉这种方法很好。 总之，我感觉从上这一节课上又学到了很多！ |
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| 作者:文通 2011/6/27 17:33:35 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《我多想去看看》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 《我多想看看》说课稿 张洪杰 一、说教材 《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。 二、析学情 低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。 三、说理念 遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主 １、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 ２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 ３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 四、说目标 依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为： １、知识目标 巩固１３个生字、８个词语及２个偏旁，会写“足、走”２个字。 ２、技能目标 了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。 ３、情感目标 （语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。 ４、教学重、难点 识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。 五、说课堂教学行为策略的具体运用 １、创设情境，激发情感： 《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 ２、以情育情，引发共鸣： “语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做？接着，借势请学生再欣赏北京的其他着名的美景，让他们说说自己的心里话：:现在，你最想对北京说些什么呢?通过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，我和学生一起诵读:“我多想去看看，我多想去看看!”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。 ３、情感的升华： 根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。 六、说教后反思 １、教师准确把握教材特点，掌握学生学习规律，在教学中采用行之有效的教学方法，是真正从学生出发，使学生快乐求知的有效手段之一。 ２、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我在设计板书时，力求新鲜、有趣、贴近学生，希望能激发学生学习的积极性和好奇心 |
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| 作者:文通 2011/6/27 17:34:01 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《我多想去看看》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学实录】 一年级语文上册11《我多想去看看》课堂教学实录 福建 仙游县园庄中心小学 曾俏芳 课前欣赏《我爱北京天安门》 一．创设情境,导入新课 师：刚才听了一首好听的歌,现在我们再来欣赏一组北京风光图片。看了这么美的图片，你们想去北京吗？ 生：想。 师：有一个小朋友跟我们一样也想去北京看看。今天，我们就来学习11课《我多想去看看》，一起读课题。 生齐读课题。 师：注意第二个字看要读轻声，再读一遍。 生再齐读课题。 二．初读课文，学习生字词 师：先请同学们听老师读课文，注意认真听清老师读得每个字音。 师范读课文。 师：我读的怎么样？你们也想读吗？ 生：想。 师：好，那就请同学们自由读课文，遇到不会读的字要怎么办？ 生：请拼音朋友帮忙。 生：问老师或同学。 师：是的，下面开始读，要求读准字音，并用铅笔圈出13个生字。 生自由读课文。 师：生字圈好了吗？同桌互相读一读。 师：看，生字宝宝从课文里跑出来和大家见面了，会读吗？ 生：会。 师：谁愿意当小老师带领大家读。 小老师领读。男女生赛读。 师：去掉拼音朋友的帮忙，还会读吗？ 师：我们来开火车读，哪里的火车开起来？ 生：这里的火车开起来。生读。 师：双轨火车开起来。 一组同学起来读，齐读。 师：你们读得太好了，一群词语娃娃也被吸引过来了，能读吗？ 生分组读后齐读。 师：这些生字娃娃听我们班的同学读得这么好，很想和我们交朋友，你们愿意吗？ 生：愿意。 师：那我们要怎么记住他们的样子呢？ 生：我记住“安”上面宝盖头，下面一个女。 生：我这样记“想”，下面是心字底，因为想一件事要用心想。 ...... 三．再读课文，朗读感悟 师：你们都有好办法记住这些生字朋友，他们可高兴了，现在他们又跳进了你们的课文里面，请同学们打开书，再读读课文，课文是一首小诗，数数有几行。 生读课文。 生：有九行。 师：我请三位同学来读，每个同学读三行，其他同学要认真听，听听看他们读的怎么样？ 生读课文。 师：谁来当小评委来评评。 生：××同学的声音很响亮。 生：××同学的音读得很准。 师：现在，我们来看书上的插图，图上画的是谁，他们在干什么？ 生：妈妈给小男孩讲天安门的事。 师：你是怎么知道的？ 生：她手里拿着一张天安门的图片。 师：还有吗？ 生：小男孩听的很认真。 师：看，小男孩双手托腮，听的好认真啊！ 师：接下来，我们这样读课文，老师问，你们用课文中的话读出来告诉我。 师：妈妈告诉我什么？ 生：沿着弯弯的小路，就能走出大山。 师：天安门在哪里？ 生：遥远的北京城有一座天安门。 师：升旗仪式怎么样呢？ 生：广场上的升旗仪式非常壮观。 师：我们一起看103页的图，图上画的就是天安门广场上非常壮观的升旗仪式。 师：下面我们再换一种方式读读妈妈说的这两句话。我先读第一句，你们听听看跟书上的有什么不一样，比比看谁的耳朵最灵。 师：妈妈告诉我，沿着小路，就能走出大山。 生：少掉了“弯弯的”。 师：对，你的耳朵真灵！加上弯弯的，让我们知道小路是什么样？比比弯弯的动作。 师：还可以说弯弯的什么？ 生：弯弯的月儿。 生：弯弯的香蕉 生：弯弯的彩虹。 师：这样一条弯弯的小路很难走，我们再读一遍，读出小路弯弯的。 生齐读。 师：读第二句，“北京城有一座天安门，广场上有升旗仪式” 生：少了“遥远的，非常壮观” 师：是啊，北京城离小男孩的家是遥远的，广场上的升旗仪式是非常壮观的。可这一切对许多山里的小男孩来说是从来没有见过，所以小男孩对妈妈说——（指着课题） 生：我多想去看看。 师：课文中有几句我多想去看看？ 生：两句。 师：那要怎么读呢？ 生：第二句，要读重一些。 师：谁来读读看？ 生读 师：读得真好！你们也想去看看吗？那就把自己当成文中的小男孩，读出你们的心声。 （齐读，男女赛读） 师：现在让我们分角色读课文，女生读妈妈说的话，男生读我对妈妈说的话。 四、指导生字书写 师：有几个生字宝宝急着和我们见面了，他们是谁呢？ 师：足和走应该写在田字格的什么位置呢？ 师：他们两有点像，你发现了什么？ 师：谁愿意到黑板上来写，写得时候要注意什么？ 板书设计： 11 我多想去看看 山 村 遥 远 天安门广场 看升旗 |
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| 作者:文通 2011/6/27 17:35:10 打印 回复 短信 | ||
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