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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《影子》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 3020 ] |
| 本主题共有帖子数 3 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《影子》教案与反思、说课与实录 | |
教材简析： 《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 教学理念： 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。 教学目标 ： 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“┐”和2个偏旁“彡、犭”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、仔细观察生活中的事物，认识有关“影子”的一些现象。 教学流程： 课前交流互动：方老师最喜欢的是积极思考、坐姿端正、声音宏亮的小朋友。看一看谁能够做到，成为方老师的好朋友。（贴出：积极思考、坐姿端正、声音宏亮） 一、谜语揭题，激发兴趣 1、出示谜语： 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走，你走它也走，你停它也停。谜底是什么？板书课题。（9、影子）请你跟我读一读。（后鼻音和轻声） 2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？关于影子你想提出什么问题？（生答）（板书：是什么？为什么？）请打开语文课本81页，读一读《影子》，要求是读准平翘舌、前后鼻音。 二、自读课文，整体感知。 1、带着上面的问题，学生大声朗读课文。 （1）读准字音，把不会的字圈上。 （2）利用拼音，认识不会的汉字。 2、巩固汉字。 （1）识记生字，运用学过的方法，并小组交流，汇报。每组汇报2个生字。（检查小组自学情况，小组汇报竞赛。） （2）谁来帮帮他，做他的小老师。（相机：认识笔画“”和偏旁“”。） （3）11个生字带拼音读，去拼音读。 （4）出示字卡，开火车读。 （5）带着这些生字大声朗读课文，理解课文内容。 （6）师泛读。 （7）学生朗读课文。（哪一句最有意思？） 三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑） （１）你觉得哪一句最有意思，为什么？请你读一读，说一说。（指名读、指名评价） （２）请你做老师带着大家读一读。（生带读） （3）你在读的时候发现了什么？（反义词、字数相同） （4）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？（指名答）（说一说你的前后左右）（相机板书：左、右、前、后）（课间体操） （5）你觉得影子像什么？为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？（生答：影子是黑色的、影子和小狗一样总是跟着我）（评价：观察仔细） （6）全班讨论，提出问题互相解决。不能够解决的提出来。 四、指导朗读，熟读成诵 （１）教师范读。 （２）学生自由读。（加动作、表情） （３）同桌互读。 （４）指名读。 （５）全班分6组进行朗读比赛，评出优胜小组。 （６）熟读成诵。 五、你收获到了什么？（仔细观察、影子会变） 布置作业 ： 课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？ 附板书： 前 左 影子 右 小黑狗 后 好朋友 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 13:31:24 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《影子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】《影子》 《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 课前，我利用投影仪让孩子们玩做手影的游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。（通过游戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。） 我（故作疑惑）：你们的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且还能变出这么多有趣的图案来？ 孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是手影…… 哈哈，果然中了我的圈套，给你们玩游戏，就等你们这句话呢。我暗喜。 我：那你们知道为什么会有影子吗？ 孩子们根据以往的生活经验各抒己见，也能说出些关于影子的大概来。 我：你们喜欢影子吗？为什么？ 生1：喜欢，因为影子很可爱。生2：喜欢，因为影子很活泼。生3：喜欢，因为影子很调皮。生4：我很喜欢影子，因为影子常常跟着我，就像一条小黑狗。生5：喜欢，因为影子是我的好朋友。（显然，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有一定难度。） 我：大家都很喜欢影子，有些小朋友还跟影子成了好朋友，真让人羡慕。影子跟你一起出门的时候，他会走在你的哪一边呢？ 我叫了四个学生回答，刚好是四个喜欢“求异”的孩子，他们给我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最理想的答案。 我：看来影子真的很调皮，你的影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？ 四个孩子都被这个问题难倒了。边上很多小朋友跃跃欲试地想帮他们，但都不能把问题解释清楚。 在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外“踩影子”的游戏，把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观察、思考，边玩边理解课文内容。可那几日，天不作美，太阳公公天天躲着我们。怎么办？把我所知道的知识直接灌输给他们？显然，这样做有悖于新课程提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻，他们需要一大片天空来放飞思维的风筝，我如何给他们创造一个探究的空间呢？灵机一动，我在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去，我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把刚才的问题解释清楚了。 学生是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为教师，应该寻找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给学生创造自由探究的氛围，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造。让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，培养创新思维。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 13:34:11 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《影子》教案与反思、说课与实录 | |
| 《影子》教学反思 《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 一、引发兴趣，感受乐趣 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，我首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣。引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。然后通过老师范读课文，感受影子的有趣，让她们更快的走进课文情境中去。 二、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。 当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。影子像小狗一样和人形影不离，而且与人关系亲密、友好。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 13:34:36 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《影子》教案与反思、说课与实录 | |
| 《影子》说课 影子是生活中常见的自然现象。课文共两小节，以简洁、生动、形象的语言，用比拟的手法，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”的这一重要特点。儿歌充满了童真童趣，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童的年龄特点。课文还配有两幅插图，一个俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。 一、课前做踩影子的游戏，引发兴趣。 一年级的学生对影子都很熟悉，比较喜欢，但不一定了解它的特点。因此，课前我首先带着大家去外面做踩影子的游戏，还让学观察自己的影子和太阳之间有什么联系，一方面让学生初步了解影子的特点：有光就有影子，影子与光源的方向正好相反；另一方面通过游戏体验，激发学生对影子的喜爱，为上好课做好铺垫。 二、自主体验，提高学习能力。 语文新课程标准强调，学生能主动进行探究性学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此课堂上，我努力为学生提供机会，让学生进行自主学习。 在学习课文时，我让学生自己看图读文，想想自己读懂了什么，根据学生的回答，进行现场演示，把手电筒当作太阳，感受影子与太阳的关系。作为语文学习，“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，“影子常常陪着我，它是我的好朋友”，这两句句子，看似简单，但其实包涵了许多，我让学生先自己读，想想为什么这么说，能不能调换顺序，通过学生的自主体验，知道课文这样写的原因，感受课文语言的准确性。 此外，生字的学习，我首先让学生利用拼音自己进行拼读，然后利用同桌这一资源，进行互读，互相正音。在同学们都进行自主拼读的基础上，最后再请个别同学带着大家读，并进行组词，识记方法的交流，在组词、识记方法的交流过程中，理解字意，尝试运用。 三、强化朗读，培养语感。 语文新课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学时，我通过演示多媒体课件，把学生带入课文情境中，让学生用朗读把自己对影子的喜欢表达出来，最后，还配上音乐，让学生加上动作进行朗读，充分调动起学生读的兴趣。 四、书写指导，提高写字水平。 识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。这次课程改革，更是对识字写字，进行了重大的改革者，提出了认写分流，多认少写，强调对学生写字习惯的培养。 作为一年级上册，书写指导显得更为重要了。这节课的生字教学是“马、鸟”，包括一个新笔画“竖折折钩”。教学时，我先用细铁丝弯成这个笔画，让学生认识这个笔画，了解这个笔画是一笔写成的，并让学生进行书空，练习这个笔画。“马、鸟”这两个字比较相似，但又有不同，只是细心观察，才能发现。因此，我先组织学生进行观察，知道虽然比较相似，有两个笔画还是相同的，但是在书写时还是有不同的。在观察的基础上，再进行范写，最后让学生自己试写，针对学生普遍问题，再做指导。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 13:35:23 打印 回复 短信 | ||
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