|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《一去二三里》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 7832 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《一去二三里》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一去二三里》教案与反思、说课与实录 教学目标： 1．认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感受童谣中所表现的景色美。 教学重点： 认字和写字。 教学难点： 分辨“八”和“入”。 教学课时： 两课时。 教学过程： 一.谈话激发兴趣 1. 多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（练习说话） 同学们，说的很好。你们想不想知道古代的诗人是如何写这么美的地方的吗？ 今天，我们一起来学习识字（一）的第一课。出示课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 理解“里”。 你想不想知道它写的什么？先听老师读一遍，你们想读一读吗？那就把书翻到41页，请你在诗中找出十二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读，然后把整首诗连起来读一读。读好后在读给你的同桌听。 1. 学生自学。 2. 指名读。（正音）有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错。你知道它们是谁吗？你们能区分吗？（男.女）还有那个是平舌音呐？哪个生字的读音是特殊韵母呢？ 3. 你觉得这首诗中哪个字容易读错，需要大家注意的。 4. 齐读生字。 二.借助画面，了解诗意，诵读古诗。 1. 同学们看呀，这么美的地方，古代的诗人是如何将它的美景写下来的呢？我们一起来读一遍。 2. 你在读的时候看见了那些景物呢？你是读哪一行诗看到的（你能来读一读吗？） 烟村四五家 读了这个句子，你有不明白的地方吗？（什么是烟村？）（有几户人家在做饭，会冒出的炊烟。这就是烟村。） 多么美好、祥和的一个小山村呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。（指名读，齐读） 亭台六七座 （1） 看到这些亭子，你想象这是干什么的？（路人休息或坐下欣赏这里美丽的风景）亭台在这美景之中，是不是也很美呀！哪让我们美美地读一读吧！（齐读）指名读 八九十枝花 喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？（指名读） 这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——就是走二三里路就到了，（齐读）一去二三里 总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个美丽的小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，书上开着美丽的鲜花。让我们都变成小诗人吧！齐读古诗 真棒呀！你能背下来吗？（指名背、齐背） 三．复习巩固生字 1、作者巧妙的把十个数字藏到古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师？（指名读一到十） 2、我们一起做一个朋友的游戏好吗？（找朋友） 四、认识田字格，指导书写。 五、总结全文 课后反思： 在执教《一去二三里》这堂课中，我在教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境中，通过自己的研读、教师的导读、同学的评读来读准字音，理解词义，读通诗句。 1．我用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励他们大胆学习新知识，大大地调动了学生的学习兴趣。 2．重视自主研读，自读自悟。在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练，同时又重点指导难读的字音区分，使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时，重视图文对比读书，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。在这一环节中，首先提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想象的良好习惯，不要把书读成“小和尚念经”。其次，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，重视发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想象，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。 3．本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔细观察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/8 13:29:06 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《一去二三里》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一去二三里》教案 教学目标： 1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。 2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3、初步认识田字格，学会写“一”。 教学准备：课件、卡片、生字果。 一、以情激趣，导入新课 1、（《小燕子》歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一（4）班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的12个音节。） 2、激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 二、自主研读，自读自悟 （一）初读课文，认识生字。 1、燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。） 2、看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？（抽生说说你看到的景物。） 3、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？ 4、小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮助我们了。 课件出示：请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听。 5、会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？ 6、指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。） 7、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？） 8、你们已经能很流利的读生字了，相信课文你们也能很流利的读出来。让我们一起再读一读吧。 （二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。 1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。 2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。（课件，随机朗读训练。）体会：“烟村四五家，亭台六七座。里” 3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！ 三、复习巩固，指导写字。 1、燕子姐姐看到我们班的小朋友学得这么认真，想跟我们做做游戏，让我们轻松轻松，你们高兴吗？ 2、找朋友：让十个小朋友手拿数字卡片站在台上，先后问“我的朋友在哪里？”座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后全班一起跟读。 3、练习。燕子姐姐看到我们学会了这么多知识，她想考考小朋友们，你们愿意吗？ （ ）只鸡 （ ）只鸟 （ ）个苹果 4、说说我们生活中的例子。 5、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！你们可要认真写哦！ （1）、认识田字格（出示课件） （2）、指导学生“一、二”的写法，师示范。 （3）、让生在书上完成。 四、总结全课。 1、今天，我们跟燕子姐姐一起学习了识字一的第一课《一去二三里》，谁来说说你跟燕子姐姐一起学习，学会了什么？ 6、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么？（一年级4班的小朋友，你们真棒！跟你们一起学习好开心，谢谢你们！） |
||
| 作者:裴老师 2011/6/8 13:30:20 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《一去二三里》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 1、 《一去二三里》教学反思 在学生学完拼音后，紧接着是学习识字。学生在刚刚学会在四线格里写一些拼音符号后，又来在田字格里学写汉字的笔画，这对学生来说又是一个新的难点。为了让学生在学习中始终保持着学习的兴趣，我在教学第一课时特意把田字格编成儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。让学生记住写汉字的规则后再来教学生认识笔画：横—。并且让学生在笔画上注拼音，以便记住笔画的名称。然后再来教学生写汉字：一 、 二、 三。写的时候，教师示范，让学生边数这个字有几画边跟着老师书 空，最后教学生做笔画和汉字卡片。每次做卡片教师就把自己的卡片出示给学生做样子。例如：笔画 横：heng 既要注音又要写笔画，后面学习的汉字在做卡片时，同样这样做，而且要把这个字有几画写下来，这样让学生在学习汉字时，把汉字的笔画偏旁书写顺序都规范化，以便学生在以后的学习中养成良好的学习习惯。通过这种方式的教学，我发现学生都很认真，而且掌握的较好，这个对学生在完成练习册作业有很大的帮助。 尽管才上了一课的汉字教学，但是我发现，在教学中，只要教师多想办法，多从学生的实际能力出发，多给学生做学习的示范，激发学生学习的兴趣，这样学生对每课的学习有很认真。 2、《一去二三里》教学反思 以前曾在广播里听过一个小故事，作者回忆了他的老师教他《一去二三里》时的情景，老师讲述了一个有趣的故事，让他至今仍深深记得：一位妈妈带着孩子去姥姥家，他们一走走了二三里的路，走过一座小桥，看见了一个小村庄，村子里有四五户人家，烟囱里正冒着烟，因为快到中午了。他们继续向前走，来到山坡前，看见有几个亭子，于是走进一个亭子歇歇脚，顽皮的孩子数了数，亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息，他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝，可是数不清楚，妈妈问他有多少？他说：大概八九十枝吧！ 故事有些记不清了，但我深深地记住了“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这首诗。为了让同学们更好地记住它，我也把这个故事，稍作改编，讲给他们听。而后我又让他们找一找，数一数插图中的景物，然后进行识字教学。 课后我感觉，其实就这些字，很多学生在课前就已经认识，本课的识字可以说没有难点。而我讲这个故事，是想让课堂教学能够活泼一点，能激起学生学习的兴趣，但先讲故事再看图，对学生而言学习似乎少了那么一点悬念。如果先引导他们仔细观察插图，他们或许会更有兴趣数数，记数字，因为这是识字课。 3、《一去二三里》教学反思 在课例研讨月，我执教了一年级《一去二三里》这一课。《一去二三里》是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方有一个小山村，住着几户人家，山里有几座亭台，小巧别致。树上、路边盛开着各色的花儿。在课文教学中，我确立了两个重要教学目标： 1、认识12个生字；2、图文结合，大体了解诗歌意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 在教学中，我使用多种教学方法和手段以提高孩子们的注意力，如多媒体课件、摘苹果游戏、开火车认读生字、拍手儿歌、找朋友游戏、讲故事等。以此来激活课堂，提高孩子们的学习兴趣，使教师和孩子互动起来、融为一体，不再是单一的教师教、学生学，而使学生在游戏中学到知识、在学习知识的过程中又享受了游戏的乐趣，让他们知道了学习语文原来会这样有趣，这样就提高了刚入学学生对语文学科的学习兴趣，体会了学习语文的快乐。记得课上完的第二天，我班的一个小女孩对我说了一句话，让我记忆犹新。她说：“唐老师，昨天上的课真有意思，我一下子就记住了那些生字宝宝”。我看着她满脸阳光般灿烂的笑容，自己顷刻间也开心起来，这时才真正感受到作为教师的满足 课后，我仔细回忆了课堂的每一个细节，我认为在许多问题处理上存在不足：1、在整体把握和时间安排上不足。在进行第二个教学目标的教学时，时间上有所欠缺。我认为课前对要进行的每一个教学环节要先做好充分估计，仔细考虑这个步骤可能会用多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识地、有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。 2、第二环节指导朗读时，由于时间不是很充分，加上孩子们又是第一次学习课文、第一次感受文本、进行朗读，所以在启发课文、感受课文环节中做得不够深入、细致，他们不能很好地感受课文的浓厚童趣、山村的幽美和生活的快乐。3、由于自身教学经验不足，对于刚踏上讲台一年多的我来说，对课堂评价语言相对匮乏。在丰富的评价语能激励学生的学习热情这方面相对欠缺，在教学环节把握上不够流畅、连贯。今后，在课前要尽量多预设学生的回答和提问，想好丰富的评价语，这样，会带给孩子们一个更加丰富生动的语文课堂。 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/8 13:32:54 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《一去二三里》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一去二三里》说课稿 城北中心校晓朝学校 任晓雷 说教材： 本课是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方有一个小村庄，炊烟袅袅，山里有几座亭台错落有致的排列着，路边树上开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一到十的数字镶嵌在其中，读起来琅琅上口，意境优美。 说学生： 第一次接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的同学早已将古诗背的滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的肯定，也许大部分同学在学龄前就接触过童谣中的数字和去、里、花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 说目标： 根据课标要求，教材特点和学生的实际，本课时我确立了三个目标： 1、 认识十二个生字。 2、 能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、 学生初步感知童谣所表现的意境美，其中识字是重点，感受童谣是难点。 说过程： 围绕以上目标，我设计了以下六个环节，同时把教法和学法渗透在其中。 第一个环节：课前老师充满激情的和学生做数字拍手游戏，把学生的注意力很快吸引住，达到“课伊始，趣已生”的效果。紧接着通过情景朗读，引出课题。 第二个环节：图文结合初读童谣，读准字音。同时老师提出要求：①读书姿势。②借助拼音读。③学会求助。从而让学生养成读书的好习惯。 教师范读时，学生要学会听，以把握童谣的整体节奏，体会童谣的韵律美。 第三个环节：就是生字的认识。①学生自学圈出生字，一边读一边圈，养成不动笔墨不读书的好习惯。②教师强调重点平舌音和翘舌音加深学生的记忆。③通过给去和里组词、说话的方式，帮助学生理解字义。④通过给足球编号，顺读，倒读，抢读开火车读等形式来巩固学生的记忆。 第四个环节：了解诗意。本环节是本课的难点，我借助课本插图和句子的对比，并搜寻一些有关图片，通过观察漂亮的图片吸引学生的眼球，来引起他们的注意和进一步理解，进行美读，这样既可以满足学生的心理需求，又可以让他们在朗读中感受到学习的乐趣。 第五个环节：课间游戏“找朋友”，通过做游戏既可以使课堂气氛更加活跃，通时学生也能够适当的放松，最重要的是让学生在游戏中又一次对所认识的字加深记忆。 最后通过课文填空让学生们对童谣加深记忆，并在此基础上，让学生们熟能成诵。 总之，教学过程是通过看、读、说、写等四方面结合，让学生动眼、动手、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，把认识教学和朗读教学有机的结合起来，委托的突出重点，突破难点。 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/8 13:33:18 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《一去二三里》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一去二三里》是一首古代童谣,朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 一、说教材 本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 二、说学情 第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 三、说教学目标 1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 四、说教学准备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片 五、说教学设计 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 １.导语激趣。 上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。 ２.观察图画，揭示课题。 看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。 ３.图文结合，学习古诗。 第一：读准字音，掌握节奏。学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 第二：生字认识。出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。 第三：了解诗意 。这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。） 课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。 第四、认识田字格，指导书写。首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。] 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。 最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！ |
||
| 作者:裴老师 2011/6/8 13:33:41 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《一去二三里》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一去二三里》教学实录及点评 【导读】 １、内容分析： 课文是一首古代童谣，巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，将识字与读书的任务蕴含在作品之中。 本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，教材配有两幅插图。意境优美，画面形象。本设计为第一课时，主要内容是初读课文、识字、写字。 ２、教学思路： 教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。 ３、前期准备： 学生收集日历、门牌、报纸、课程表中带有表示数字的汉字的相关资料。 班级标牌、教学挂图或多媒体课件、生字卡片。 【教学目标】 １、认识十二个字，会写三个字。认识笔画“一”。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学过程】 本课是继汉语拼音学习之后学生接触的第一课识字课，课文寓学习表示数字的汉字于儿童喜闻乐见的童谣之中。《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，使三维目标有机融合。 １、从生活中孩子们熟悉的事物入手，给学生展示自己在生活中识字成果的机会，关注学生生活经验，有助于培养其在生活中学习语文的意识。在导入新课的过程中，出示汉字表示的班级标牌，让学生说出生活中用汉字表示的数字等，不仅培养他们收集整理信息的能力，提高主动识字的积极性，同时也向学生渗透语文即生活，生活中处处有语文，处处可以学习语文的思想。 ２、教学中共安排了４次读课文，突出了目的性和层次性。第一次：标出要求会认的字；第二次：把课文读准确，读通顺；第三次：去掉拼音再读课文，检查字音掌握情况；第四次是感情朗读。这样避免了学生朗读时的盲目性，也能够帮助学生养成带着问题读书的好习惯。 ３、在教学中，多次采取小组合作学习的方式。如识字教学中的同桌互读，初读课文中小组互读，互相评议、比赛读等。这样做，引导学生互帮互学，使学生积极参与合作，让学生当小老师，形成生生互动，有助于培养小组合作精神，培养团结合作的意识和竞争意识。同时，重视学生积极主动的参与过程，充分发挥学生的学习主动性，培养学生独立识字的能力，并采取活泼有趣的方式反复再现生字，引导学生从整体上认记字形，使识字得以巩固，提高识字的效率。 教学中坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂上的“读者”。本课通过自由读、分组读、指名读、比赛读等多种形式的朗读，引导学生图文对照、感悟童谣的内容和表达的感情，在读中感悟、体会童谣的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。还有意识地鼓励学生自主选择阅读方式，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，让学生真正成为语文学习的主人，在整体感知课文的教学中，让学生用自己喜欢的朗读方式朗读课文，调动了学生的阅读兴趣，体验读书和语文学习的快乐。 【教学实录】 一、创设情境，导入新课 师：（出示用汉字表示的班级标牌）引导学生认读，并观察其特点。 生：都是数字。 师：引出课题，板题。 出示挂图一，引导学生观察思考：图上画的是什么地方的景色？都有哪些景物，你感觉怎么样？ 师：引入童谣的阅读。 二、初读课文，读准字音 师：强调读准生字。 １、学生自已试读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几次。 ２、同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁读得快，读得准。 ３、开火车认读带拼音的生字卡片。 师：去掉生字的拼音，利用字卡指读，齐读。 师：指读课文，要求把课文读准确，读通顺，做到不加字，不漏字，不读错字。 ４、小组内轮读，互评，指出优点和建议。 ５、指读课文，师生评议。 ６、出示去掉拼音的课文，自由练读，指读。 三、再读感知 １、师范读，生边听边想像画面： 师：如果你是画中的孩子，你想怎样告诉别人你看到的美景呢？（教师启发读书，相机指导。） ２、用自己喜欢的方式朗读课文，努力读出小山村的小和景色的美。 ３、小组内比赛读，推选出最优全班展示。 四、拓展延伸 你平时还读过哪些带有数字的汉字的歌谣？相机向学生介绍郑板桥的《咏雪诗》和儿歌《香山红叶》，让学生感受中国文化的灿烂和汉语的美感。 五、指导写字 出示生字卡片“一”。让学生说笔画名称，并观察他们在田字格中的位置，教师范写，学生观察这笔方法后描红，教师巡回指导。 （“二”、“三”，书写指导略。） 【教学反思】 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。在课堂中创设了引导学生主动参与的多种语文教学活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、互读互评、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，使学生积极参与合作，形成生生互动，师生互动。培养了学生的合作精神和竞争意识。 教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自由，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人。 【点评】 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一种新型的学习方式──自主、合作、探究，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。《一去二三里》这个教学设计很好地诠释了这一理念。 １、精彩的导入点燃了学生求知的火花。教者充分利用语文课程资源，开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ２、重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养了学生独立识字的能力。采取活泼有趣的形式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 ３、有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正地使学生成为语文学习的主人。 ４、在识字教学中引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写，在交流评议对自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力，从而激发他们主动、自觉地观察字形、练习写字。教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的识字教学，学生写字兴趣会越来越浓厚，对写字的信心会越来越坚实。 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/8 13:34:59 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《一去二三里》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一去二三里》教学实录 广饶县丁庄镇第二小学 吕素秀 一、激发兴趣，导入课题 师：同学们喜欢听故事吗？ 生：（喜欢！） 师：请同学们闭上眼睛，一边听故事一边想象，在听故事中，你看见了什么？星期天，有两个小朋友出去玩。他们走了一二里路，来到了山坡上。他们往远处一看，有几户人家的烟囱里正冒着烟呢。数一数，有四五家呢。他们又看见远处的山头上有许多凉亭，数一数，有六、七座呢。他们往路两边一看，呵，好美呀！路边的树上开满了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。请同学们睁开眼睛，说一说你看到了什么？ 生：（我看到了两个小朋友。） 生：（我看到了几户人家。） 生：（我看到了亭子。） 生：（我看到了花和草。） 师：同学们，这幅景色美不美？ 生：（美。） 师课件出示这幅图。 师：同学们，想一想，这幅图画出了哪首诗的意思？ 生：（一去二三里。） 师：《一去二三里》这首诗，同学们都已经背过了，今天我们再来学习一下，看同学们认识里面的字吗？ 二、板书课题，读诗认字 师：请同学们跟着我一起写课题。 师板书，学生书空写。 师：让我们一起读一下课题。 齐读课题。 师课件出示这首诗。让学生根据拼音读诗。 生自由读诗。 师：同学们看一下这首诗中那些字你感到陌生，就请你根据拼音多读几遍。 生根据自己的情况读诗中的字。 师：谁愿意说一说你认为难认的字？ 生：去、里、家、烟、村、亭、座、枝。 师：下面让我们一起把这几个字多读几遍好吗？ 一起读这几个生字。 师：同学们，看老师变魔术了。 师点击课件，诗中的拼音消失了。 师：现在诗中没有拼音了，同学们还会读吗？试一试。 学生练习读诗。 老师找几名学生读诗。 师：同学们，诗中的生字宝宝跑出来了，你们想跟它们交朋友吗？ 生：想。 师课件出示本课要认识的生字：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十。 师：同学们自己试着读一读，看能认识几个？ 学生自己读生字。 师：谁来跟大家说说，你认识哪些生字？ 生：我都认识。 生：我有两个不认识。 师：同桌之间交流一下，看谁认得多。 学生以同桌为单位互相学习。 师：谁愿意自己读一读？ 生站起来读生字。 师：同学们说他读得怎么样？ 生：他都读对了。 师：好，让我们把爱的鼓励送给他。 生：爱、爱、爱，你真棒，耶！ 三、结合插图，理解诗，训练读诗 师：同学们把师中的生字都认识了，下面我们再来一起欣赏一下诗中的美景，并读出来。同学们，你们想知道诗中哪个字的意思？ 生：“去”是什么意思？ 师：谁能告诉他？ 生：走的意思。 师：说得很正确。谁还有不明白的？ 生：烟村是什么意思？ 师：同学们看看插图，想一想烟村是什么意思？ 生：做饭的人家。 师：真聪明。我们可以根据插图理解意思。谁还有？ 生：亭台呢？ 生：亭台就是凉亭子。 师：对，同学们可以看看图，认识认识凉亭的样子，像什么？ 生：跟伞一样。 师：观察得很仔细。同学们还有不懂的地方吗？ 生：没有了。 师：那么老师问一下大家：一枝花与一朵花一样吗？ 生：一样。 师：一枝花和一朵花不一样。 师通过简笔画向学生介绍一枝花和一朵花的意思。 师：刚才我们理解了诗的意思。同学们，你们说这首诗描写的景色美不美？ 生：美。 师：哪里美？ 生：有花、有人家、有亭子。 生：还有大山和大树。 师：这么美的景色，我们读诗时要用什么心情读？ 生：高兴。 生：面带笑容。 师：同学们说得真好。我们读诗时要面带笑容，同时还要把诗中美丽的景物：烟村、亭台、十枝花读得重一点。同学们试一试。 学生自由练习读诗。 师：谁愿意自己读一读，展示给同学们听？ 生读诗。 师：谁来评价一下？ 生：他读得时候很高兴。 生：他读十枝花得的很有劲。 师：同学们愿意听老师读一下吗？ 生：愿意。 师范读古诗。 生鼓掌，并把爱的鼓励送给了老师。“爱、爱、爱，老师真棒！耶！” 师：下面同学们再练习读一读古诗。 生自由读诗。 师：谁愿意读？ 生独自读诗。 同学们都争着读诗，师便要求同学们一起站起来读诗。 四、课中休息 刚才同学们学得很认真，下面我们一起活动一下。请同学们听着音乐，做自己喜欢的动作，看谁能把今天学得古诗背出来或唱出来。 师放活泼的音乐，与学生一起活动。师做的动作是一边跳一边唱古诗。学生在老师的带领下也融入了活动中。 五、课外延伸 （一）课件出示儿歌：一头牛，两匹马， 三条鱼，四只鸭， 五本书，六枝花， 七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车， 用错量词出笑话。 师范读儿歌，然后领读儿歌。 学生自己练习读儿歌。 学生齐读儿歌。 分小组读儿歌。 师生和读儿歌。 师：一什么牛？ 生：一头牛。 师：两什么马？ 生：两匹马。 师：三什么鱼？ 生：三条鱼。 …… （二）师：古时候有一位画家叫郑板桥，他用数字写了一首诗，下面我们一起欣赏一下。 课件出示：咏雪诗 郑板桥 一片二片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。 师范读古诗。 师：同学们，知道芦花是什么吗？芦花就是我们校门外边沟里的芦苇，它上面毛茸茸的花是什么颜色？ 生：白色。 师：同学们想一想雪花飞入芦花为什么就看不见了？ 生：他们一个颜色，就看不出来了。 师：下面同学们一起读故事，老师听听同学们能不能读下来。 生齐读古诗，老师随时指导读。 师与同学们一起读古诗。 六：总结这节课的学习内容。 这节课我们详细学习了古诗《一去二三里》，还接触了一首练习量词的儿歌，和一首用数字组成的诗《咏雪诗》。同学们学得很高兴。《咏雪诗》就作为我们今周要背诵的古诗。 板书设计： 一去二三里 （简笔画：一枝花和一朵花 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/8 13:35:34 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《一去二三里》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学内容 《一去二三里)是小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。 全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。 诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。 整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。 教学目标 1、会认“三、台、六、十、花”五个生字。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。 教学重难点 认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。 设计理念 变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。 1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。 2、自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。 教学过程 一、激趣导入 1、同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 2、1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！ 3、(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音) 二、借助拼音，初读古诗 1、请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读) 2、(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。 3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字) 4、请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。 教师巡视指导。 5、过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。 (1)(出示“三”、“十”) ①谁会读这两个字?(指名读) ②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗? (提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读) ③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音) (2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读) (3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字) (4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音) (5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。 ①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。 ②请读对了的同学带着大家读一读。 6、字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法) 7、请全班同学一起朗读古诗。(齐读) 三、借助画面，诵读古诗 1、过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。 2、(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。 3、在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。) 4、山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗) 5、(出示第一、二句) (1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。 (2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读) (3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读) 6、(出示第三、四句) (1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵) (2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读) (3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读) 7、同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。 8、谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。) 9、炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧． (配乐齐读) 四、借助游戏，背诵古诗 1、过渡：现在，我们来做个游戏吧。 2、(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习) 3、请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵) 4、小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵) 五、布置作业 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。 |
||
| 作者:裴老师 2012/9/20 22:44:54 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |