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| 首 页 > 历史 > 教案练习 > 史九上教案 > 【人教版】第7课 东西方文化交流的使者 教案 | 人气指数:[ 4506 ] |
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| 1 | 【人教版】第7课 东西方文化交流的使者 教案 | |
[教学目标] 1、知识与能力目标： 通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 2、情感态度与价值观目标： 通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 [重点和难点] 教学重点为：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 本课的难点，世界各地区各民族和平交往的历史意义。 [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具] 马可·波罗在元朝的生活与工作经历相关多媒体、图片 [教学过程] 一、复习提问上节内容。 二、导入新课：教师设置问题：“元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？”以此导入新课。 三、讲授新课： 1、“‘阿拉伯数字’的由来”： （1）在学生阅读本目第一自然段的基础上，用多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生理解：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。 （2）对照《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点（有条件的可以用多媒体演示），注意学科间知识的交叉与整合。 （3）讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明0～9十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明来源于生活，科学技术的发明同样来源于生活，引导学生在日常生活中善于观察身边的事物、并总结事物发展的规律，培养学生崇尚科学的意识和独立探究的精神。 （4）讲述阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造的经过，以帮助学生理解为什么人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”。 （5）组织学生讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。 （6）（可灵活处理）投影《古代阿拉伯人的药店》图片，引导学生阅读第45页小字内容，请一二位学生讲述他们所知道的关于古代阿拉伯人在数学和医学方面成就的故事。 2.关于“元朝宫廷中的意大利人”一目，建议教师： （1）通过让学生自主阅读本目课文内容，使学生了解马可·波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历，认识到马可·波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。 （2）引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因（元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展），以此作为切入点，既引导学生进一步探讨实现东西方友好往来的条件，又使学生认识到元朝的强盛是推动中外友好往来的重要因素，由此激发学生的爱国主义情感。 （3）生动讲述马可·波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事，培养学生不畏困难和挫折顽强坚毅的品格。 （4）组织学生讨论“《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响”，之后教师总结：它“向西方世界展现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时所说），向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。 （5）提出问题：“有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？”组织学生自由发表见解 3.组织学生讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？”之后，教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义（促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；），并对学生所畅谈的打算作恰当的评价与点拨，以此引导学生形成对各国各民族历史与文化的认同感，培养学生的开放意识、国际意识、交流协作意识，并加深对我国实行对外开放政策的理解。 4小结：利用VCD录像 5练习：.通过要求学生自主阅读课文，并引导学生正确地提取、整理课文中的有效信息，培养学生独立地获取信息、处理信息的能力与方法。 6作业：动脑筋想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。 附板书设计： 一、“‘阿拉伯数字’的由来” 1、古代阿拉伯人在数学方面成就 2、古代阿拉伯人在医学方面成就 二、元朝宫廷中的意大利人 三、世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义 |
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| 作者:笑笑 2011/5/12 18:53:14 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【人教版】第7课 东西方文化交流的使者 教案 | |
| 教学目标 一．知识目标 通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 二．能力目标 通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 三．情感态度价值观目标 通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 教学重点和难点 教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。 教学过程 导入新课： 组织学生阅读第41页“导入框”、42页《14世纪前后欧亚主要商路》和45页“自由阅读卡”， 教师提问：《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。请从这幅地图提取有效信息，说出：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？ 学生：“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。） 教师引导学生对照42页《14世纪前后欧亚主要商路》图，动手圈点和标注： A．陆地商路的主要路线：大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗马 B．海上商路的主要路线：大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加→安条克→威尼斯→热那亚 C．这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。 教师讲授：位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可·波罗对东西方文化的交流与传播所做的贡献。现在我们就来学习这些内容。 讲授新课： 一、‘阿拉伯数字’的由来 教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木头上刻10刀。数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。为了解决这个实际问题，古代印度人发明了0～9十个数字和十进位计数法，后来阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造。 教师展示图片：阿拉伯数字。 教师提问：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？ 学生讨论，教师归纳：阿拉伯数字本身笔画简单，写起来方便，看起来清楚，特别是用来笔算时，演算很便利。主要是因为定位计数法使得同一个数字符号因其所在位置不同，就可以表示不同数值。如果某一位没有数字，则在该位上写上“0”。“0”的应用，使十进位法臻于完善，为人们研究自然科学提供了重要手段，不断促进人类社会向前发展，意义深远。 教师：让学生根据42页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。 学生：可以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六进位制等方面举例。还可以举例：中国人用汉字“一、二、三…… 十”来表示1～10，英国人用“one two three ……ten”表示1～10等。） 教师：伊斯兰教创始人穆罕默德说：“学问虽远在中国，亦当求之。”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？ 学生：虚心学习比自己先进的文化。 教师：让学生根据课本41-42页内容归纳：为什么说阿拉伯商人 “在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁”？ 学生讨论，教师总结：他们的足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。例如，他们翻译保存了许多希腊制作，把古代印度、中国文化成就介绍到西方，又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。 教师：阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示？ 学生发言讨论，教师归纳：科学和知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚持探究、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。 二、元朝宫廷中的意大利人 教师让学生阅读教材中这部分内容。 教师：引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。学生：元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。 教师：马可·波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？ 学生：我们必须从小养成顽强坚毅的品格，不畏困难和挫折，才能加大学业和事业成功的几率。 教师：“《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？ 组织学生讨论之后教师总结：1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时说过，这本书“向西方世界展现了迷人的中国文明”，还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。 教师：有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？ 学生发言讨论，教师归纳：关于马可·波罗是否来过中国，中外史学界一直有两种不同的看法。20世纪90年代初，英国学者弗兰西丝· 伍德博士又一次提出，马可·波罗并未到过中国。但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认为马可·波罗曾到过中国。不过《马可·波罗行纪》中的文字记载，确实也有夸张的成分。例如，书中说日本“君主有一大宫……宫廷房屋地铺金砖，以代石板”就言过其实了，反而证明马可·波罗并未到过日本。他对日本的了解，充其量只是耳闻，并非目睹。 最后，教师组织学生讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？ 教师概括总结：和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。 |
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| 作者:笑笑 2011/5/12 18:54:46 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【人教版】第7课 东西方文化交流的使者 教案 | |
| 学习目标： 1.掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 2.培养学生识读历史图表的基本技能；提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。 学习过程： 一、自主学习： 1．发明包括零在内的10个数字符号，人们称之为“阿拉伯数字”的是（ ） A．阿拉伯人 B．波斯人 C．印度人 D．希腊人 2．马可·波罗来到中国的时间大约是（ ） A．10世纪 B．11世纪 C．12世纪 D．13世纪 3. 1271年，意大利旅行家 通过“丝绸之路”来到中国，得到元世祖的赏识。归国后，他将在东方的经历和见闻口述成《 》一书，激起欧洲人对东方的憧憬和向往。 二、 合作交流： 马可·波罗是第一个将中国和东方介绍给欧洲的旅行家。《马可·波罗行纪》打开了中世纪欧洲人的地理视野，在他们面前展示了东方的富庶和文明，丰富了他们的思想，引起了他们对于东方的向往，也激发了航海家们远航东方的热情。 想一想，中国近代遭受的百年耻辱，是否与马可·波罗有关？ 三、教师讲解： <?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /><?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" /> (一)、重难点分析 1．重点 （1）阿拉伯数字的由来 阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。0～9这十个数字是由古印度人发明的，阿拉伯人对其加以改造并传播开来，所以人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”。 （2）马可·波罗在元朝的生活与工作经历 马可·波罗追随长辈长途跋涉，来到中国，他到中国后，凭借聪明好学，敏于观察的优秀品质，很快得到元世祖的赏识。马可·波罗一般被认为是向西方介绍中国的第一人，他通过口述身传，描述了中国的自然风光、都市、商业、制盐、养蚕、缫丝、用煤、造币、建筑、饮食、民俗、娱乐等，客观上起到了介绍和传播东方文化的作用。 2．难点 世界各地区各民族和平交往的历史意义 世界各民族的和平交往，促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。 (二)、学法指导 1.读图识图法。观察《14世纪前后欧亚主要商路地图》和《马可·波罗前往中国和回国的路线图》，从而对东西方文化交流的情况形成直观认识。如识读“阿拉伯数字”图，学生交流“阿拉伯数字”的由来。教师强调“阿拉伯数字”的发明者、这一名称出现的时间及在全世界传播的时间，学生巩固记忆。 2．自主探究法。让学生依据教材中马可·波罗来中国和回国的大致路线，结合相关学科的知识讲述马可·波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。组织学生探究：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过探究、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所做出的重大贡献。 3．小组互助学习法。组织学生讨论“《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？”在小组内交流、展示后教师总结：它“向西方世界展现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时所说），向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，推动了新航路的开辟，促进了世界各国、各地区之间的友好往来。 4．小品表演学习法。在教师的指导下，学生将课文的内容按专题编成若干个小品，并在课堂上予以表演，复现历史场景，抒发历史情感，点评历史事件和历史人物。 四、中考链接： （一）.命题分析 综观近几年各地的中考试题，一般以选择题的形式出现，也涉及一些简单的识图题和材料题，通常结合图片和新情景来命制试题。主要考查的内容有：阿拉伯数字的发明者和传播者、马可·波罗和《马可·波罗行纪》等。 (二).试题分析 1．下列内容不能体现古代东西方文化交流的是（ ） A．丝绸之路 B．阿拉伯数字 C．《马可·波罗行纪》 D．《蒙娜丽莎》 解析：本题考查东西方之间文化交流的主要史实。结合所学知识，丝绸之路是联系欧亚两洲的著名商路；阿拉伯数字反映了阿拉伯人在东西方文化交流中的作用；《马可·波罗行纪》是马可·波罗来中国的见证，故A、B、C三项均能体现古代东西方文化的交流。答案：C 2．欧洲人从阿拉伯人那里学会了使用0到9十个数字，把它称为“阿拉伯数字”。其实，“阿拉伯数字”的发明者不是阿拉伯人，而是（ ） A．中国人 B．古印度人 C．古埃及人 D．古希腊人 解析：本题考查基础知识的识记、运用能力，考查的知识点是阿拉伯数字的发明者。结合所学知识，阿拉伯数字的发明者是古代印度人。答案：B 3． 1971年意大利驻联合国代表说 “向西方世界展现了迷人的中国文明”的一部书是指（ ） A《大唐西域记》B．《马可·波罗行纪》 C．《神曲》 D．《战争与和平》 解析：本题属于材料选择题，考查基础知识的运用能力。解答本题的方法有两种：一是直选法：结合《马可·波罗行纪》的影响直接选出正确答案；二是排除法：《大唐西域记》介绍的是西域及印度的风俗人情和概况，《神曲》是意大利文艺复兴时期但丁的代表作，《战争与和平》反映的是沙俄的社会现实。 答案：B 4．下列选项中属于古代文明区域间和平交往的史实是（ ） A．希波战争 B．亚历山大东征C．罗马征服地中海沿岸 D．马可·波罗来华 解析：本题考查基础知识的识记及综合运用能力，考查的知识点是古代文明交流的方式。结合所学知识可知，希波战争、亚历山大东征、罗马征服地中海沿岸均属于战争和征服，不属于和平交往。答案：D 五、巩固训练： 1．我们在现实生活中经常用到阿拉伯数字，阿拉伯数字的广泛使用也直接促进了数学和自然科学的发展。对阿拉伯数字的发明和传播做出重要贡献的是（ ） ①古印度人 ②中国人 ③古阿拉伯人 ④古希腊人 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 2．文明冲撞与融合的方式多种多样。下列所举哪一项与其它三项明显不同（ ） A．亚历山大大帝东征 B．希波战争C．罗马帝国的扩张 D．马可·波罗来华 3．当今，在成都廊桥纪念碑上，记载了元朝时期访问中国，为东西方文明交流做出重大贡献的和平交流使者的事迹。这位使者是（ ） A．亚历山大 B．梭伦 C．萨拉丁 D．马可·波罗 参考答案： 1 ．B 2．D 3．D 六、拓展延伸： 人类文明交往的方式，除了暴力冲撞的方式外，也有和平交往的方式。暴力冲撞的方式，如公元4世纪马其顿国王亚历山大东征使希腊文明与古老的东方文明冲撞交融，开启了历史上的希腊文化时代。和平交往的方式，如元朝时意大利人马可·波罗来中国游历后把中国介绍给了西方，对西方人在海上开辟通往东方的新航路产生了很大影响。你认为在暴力冲撞与和平交往这两种方式中，哪一种方式对人类文明的发展更有利？试阐明理由？ 观点可以任选其一，原因如下： （1）暴力冲撞的方式虽然在短时期内能迅速扫荡封建和落后的生产关系（如中国历史上的农民起义，美国独立战争和南北战争，英国的圈地运动，中国的辛亥革命等），能够迅速地荡涤污泥浊水、废旧立新，加速人类文明的进程，但暴力的方式又伴随着生产力的破坏和对人民生命财产的损害，往往会留下深重的历史伤痕和心灵创伤，伴随着野蛮的侵害和杀戮。 （2）和平交往的方式可以避免战争和暴力对社会生产力的破坏，可以在一定范围和程度上推进人类文明的交融和演进（如马可·波罗来华，文成公主进藏，北魏孝文帝的汉化改革等），但在推进人类文明的进程和时间上，时间可能相对慢一些，周期相对长一些，并且对旧的落后的因素不易彻底扫除。 七、教学反思： |
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| 作者:笑笑 2011/5/12 18:58:40 打印 回复 短信 | ||
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