【人教版】第7课 东西方文化交流的使者 教案
学习目标：
1.掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2.培养学生识读历史图表的基本技能；提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
学习过程：
一、自主学习：
1．发明包括零在内的10个数字符号，人们称之为“阿拉伯数字”的是（ ）
A．阿拉伯人 B．波斯人 C．印度人 D．希腊人
2．马可·波罗来到中国的时间大约是（ ）
A．10世纪 B．11世纪 C．12世纪 D．13世纪
3. 1271年，意大利旅行家 通过“丝绸之路”来到中国，得到元世祖的赏识。归国后，他将在东方的经历和见闻口述成《 》一书，激起欧洲人对东方的憧憬和向往。
二、 合作交流：
马可·波罗是第一个将中国和东方介绍给欧洲的旅行家。《马可·波罗行纪》打开了中世纪欧洲人的地理视野，在他们面前展示了东方的富庶和文明，丰富了他们的思想，引起了他们对于东方的向往，也激发了航海家们远航东方的热情。
想一想，中国近代遭受的百年耻辱，是否与马可·波罗有关？
三、教师讲解：
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(一)、重难点分析
1．重点
（1）阿拉伯数字的由来
阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。0～9这十个数字是由古印度人发明的，阿拉伯人对其加以改造并传播开来，所以人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”。
（2）马可·波罗在元朝的生活与工作经历
马可·波罗追随长辈长途跋涉，来到中国，他到中国后，凭借聪明好学，敏于观察的优秀品质，很快得到元世祖的赏识。马可·波罗一般被认为是向西方介绍中国的第一人，他通过口述身传，描述了中国的自然风光、都市、商业、制盐、养蚕、缫丝、用煤、造币、建筑、饮食、民俗、娱乐等，客观上起到了介绍和传播东方文化的作用。
2．难点
世界各地区各民族和平交往的历史意义
世界各民族的和平交往，促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。
(二)、学法指导
1.读图识图法。观察《14世纪前后欧亚主要商路地图》和《马可·波罗前往中国和回国的路线图》，从而对东西方文化交流的情况形成直观认识。如识读“阿拉伯数字”图，学生交流“阿拉伯数字”的由来。教师强调“阿拉伯数字”的发明者、这一名称出现的时间及在全世界传播的时间，学生巩固记忆。
2．自主探究法。让学生依据教材中马可·波罗来中国和回国的大致路线，结合相关学科的知识讲述马可·波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。组织学生探究：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过探究、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所做出的重大贡献。
3．小组互助学习法。组织学生讨论“《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？”在小组内交流、展示后教师总结：它“向西方世界展现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时所说），向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，推动了新航路的开辟，促进了世界各国、各地区之间的友好往来。
4．小品表演学习法。在教师的指导下，学生将课文的内容按专题编成若干个小品，并在课堂上予以表演，复现历史场景，抒发历史情感，点评历史事件和历史人物。
四、中考链接：
（一）.命题分析
综观近几年各地的中考试题，一般以选择题的形式出现，也涉及一些简单的识图题和材料题，通常结合图片和新情景来命制试题。主要考查的内容有：阿拉伯数字的发明者和传播者、马可·波罗和《马可·波罗行纪》等。
(二).试题分析
1．下列内容不能体现古代东西方文化交流的是（ ）
A．丝绸之路 B．阿拉伯数字 C．《马可·波罗行纪》 D．《蒙娜丽莎》
解析：本题考查东西方之间文化交流的主要史实。结合所学知识，丝绸之路是联系欧亚两洲的著名商路；阿拉伯数字反映了阿拉伯人在东西方文化交流中的作用；《马可·波罗行纪》是马可·波罗来中国的见证，故A、B、C三项均能体现古代东西方文化的交流。答案：C
2．欧洲人从阿拉伯人那里学会了使用0到9十个数字，把它称为“阿拉伯数字”。其实，“阿拉伯数字”的发明者不是阿拉伯人，而是（ ）
A．中国人 B．古印度人 C．古埃及人 D．古希腊人
解析：本题考查基础知识的识记、运用能力，考查的知识点是阿拉伯数字的发明者。结合所学知识，阿拉伯数字的发明者是古代印度人。答案：B
3． 1971年意大利驻联合国代表说 “向西方世界展现了迷人的中国文明”的一部书是指（ ）
A《大唐西域记》B．《马可·波罗行纪》 C．《神曲》 D．《战争与和平》
解析：本题属于材料选择题，考查基础知识的运用能力。解答本题的方法有两种：一是直选法：结合《马可·波罗行纪》的影响直接选出正确答案；二是排除法：《大唐西域记》介绍的是西域及印度的风俗人情和概况，《神曲》是意大利文艺复兴时期但丁的代表作，《战争与和平》反映的是沙俄的社会现实。
答案：B
4．下列选项中属于古代文明区域间和平交往的史实是（ ）
A．希波战争 B．亚历山大东征C．罗马征服地中海沿岸 D．马可·波罗来华
解析：本题考查基础知识的识记及综合运用能力，考查的知识点是古代文明交流的方式。结合所学知识可知，希波战争、亚历山大东征、罗马征服地中海沿岸均属于战争和征服，不属于和平交往。答案：D
五、巩固训练：
1．我们在现实生活中经常用到阿拉伯数字，阿拉伯数字的广泛使用也直接促进了数学和自然科学的发展。对阿拉伯数字的发明和传播做出重要贡献的是（ ）
①古印度人 ②中国人 ③古阿拉伯人 ④古希腊人
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
2．文明冲撞与融合的方式多种多样。下列所举哪一项与其它三项明显不同（ ）
A．亚历山大大帝东征 B．希波战争C．罗马帝国的扩张 D．马可·波罗来华
3．当今，在成都廊桥纪念碑上，记载了元朝时期访问中国，为东西方文明交流做出重大贡献的和平交流使者的事迹。这位使者是（ ）
A．亚历山大 B．梭伦 C．萨拉丁 D．马可·波罗
参考答案：
1 ．B 2．D 3．D
六、拓展延伸：
人类文明交往的方式，除了暴力冲撞的方式外，也有和平交往的方式。暴力冲撞的方式，如公元4世纪马其顿国王亚历山大东征使希腊文明与古老的东方文明冲撞交融，开启了历史上的希腊文化时代。和平交往的方式，如元朝时意大利人马可·波罗来中国游历后把中国介绍给了西方，对西方人在海上开辟通往东方的新航路产生了很大影响。你认为在暴力冲撞与和平交往这两种方式中，哪一种方式对人类文明的发展更有利？试阐明理由？
观点可以任选其一，原因如下：
（1）暴力冲撞的方式虽然在短时期内能迅速扫荡封建和落后的生产关系（如中国历史上的农民起义，美国独立战争和南北战争，英国的圈地运动，中国的辛亥革命等），能够迅速地荡涤污泥浊水、废旧立新，加速人类文明的进程，但暴力的方式又伴随着生产力的破坏和对人民生命财产的损害，往往会留下深重的历史伤痕和心灵创伤，伴随着野蛮的侵害和杀戮。
（2）和平交往的方式可以避免战争和暴力对社会生产力的破坏，可以在一定范围和程度上推进人类文明的交融和演进（如马可·波罗来华，文成公主进藏，北魏孝文帝的汉化改革等），但在推进人类文明的进程和时间上，时间可能相对慢一些，周期相对长一些，并且对旧的落后的因素不易彻底扫除。
七、教学反思：