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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语下 > 第二十课：《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 11090 ] |
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| 1 | 第二十课：《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级下册第二十课：《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 相关链接：《真理诞生于一百个问号之后》练习题或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=25265 【教案】 20 真理诞生于一百个问号之后 教学目标 1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。 4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。 课前准备 1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。 2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。 2．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。 二、自主预习，初读感知。 1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。 2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。 4．整体感知课文，理清课文的顺序。 三、细读课文，交流感悟 1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？ 2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。） 4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。 5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。 四、再读课文，感悟写法 1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？ 2．小组交流。 3．全班交流，教师点拨：强调用具体事实说明道理的写法。这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。 五、拓展训练 摘抄对自己有启发的语句。 小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:24:57 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 | |
| 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教学目标： 1．会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见 惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照 课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学过程： 一、格言导入 1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？ （出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步， 骄傲使人落后。） 谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把 它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。 2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。 读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言） 3、今天，我们就来探究真理和问号之间的关系。 二、自读课文，整体感知 1、请大家自由读文，要求： （1）注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？ （2）画出文中直接描写问号和真理之间关系的语句，并多读几遍。 2、师生交流： （1）检查自学生字情况。汇报课文主要内容。 （2）汇报：读了短文，你发现除了题目中的语句，还有哪些语句也向我们描述 了问号和真理的关系？ A、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创 立者、差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问、不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 B、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造， 有所成就。 C、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号 之后，就能发现真理。 （3）学生自由读句子，谈谈自己的理解。 （4）学生再读句子，思考：联系三个句子，想一想，作者说这么多，其实想说 什么？ （5）教师根据学生回答内容板书，并小结。 三、再读课文，初步了解具体事例。 1、为了证明这一个观点，作者为我们阐述了三个具体的事例，请同学们快速 浏览课文，概括出主要内容。 2、师生交流。 3、拓展阅读，阅读三个具体事例的有关背景资料。 四、课堂小结。 作者是按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序来进行组织材料的， 首尾呼应，结构严谨，是议论文的标准形式。 第二课时 一、 复习导入 通过上节课的学习，我们知道了课文的主要想表达什么？ 过渡：的确“真理诞生于一百个问号之后”是经过实践检验过的真理，课文就为我们摆出了三个具体的事例。 二、研读、感悟课文 1、请同学们自由读第一个事例（第三自然段），思考：具体事例中的“？” 是什么？由此发现的“真理”是什么？从问号到真理的过程是怎样的？ 2、师生交流（教师出示表格） 问号是：为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针的防线旋转？ 真理是：这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生。 过程是：反复实验和研究。 从这个事例中，你得到了什么启发？ 3、教师小结：我们要善于观察个发现，敢于提出问题，并反复实验，解决问题， 就能得到真理。 4、自学第四、第五自然段。完成表格。 5、教师小结。 三、教师总结，片段仿写 1、总结课文特点。 2、练习仿写： 作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课 文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量” 3、学生小练笔 板书： 真理诞生于一百个问号之后 见微知著 善于发问 ？ ！ 不断探索 独立思考 锲而不舍 教学反思： 本课的跨越式教学，反思这次教学过程，我觉得比较好地实验了跨越式的模式进行教学，而且在教学过程中总结起来可以归纳为：简洁、高效。 一、简洁 这里的简洁可以分为过程简洁和环节简洁。过程简洁指的是在教学过程中，教师只是抓住主要的重难点进行教学，在教学过程中基本完成课标任务的同时，能够把节省下来的时间进行拓展训练。教学中，抓住了“真理与问号之间的关系”和事例中“问号与真理的关系”两个重要问题进行教学，在学生理解了问题后，让学生进行学习，学生完成了任务后，本课的讲授任务也基本完成了。环节简洁指的是在教学过程中，没有为了讨论而设的讨论，朗读也根据教材的特色没有进行多元朗读训练，师生交流也尽力做到简洁快速。 二、高效 能够按照跨越式实验模式进行教学，那么课肯定高效，四十分钟需要进行课标的任务完成，又需要进行拓展阅读、小练笔写作能够按时完成绝对的高效。《真理诞生于一百个问号之后》这一文章很好地体现了跨越式实验教学模式的高效了。原因是教材的篇幅适中，内容容易理解，而且文中的三个事例的段落结构相同，可以放手让学生进行自学，学生也能够根据教师的指导进行课文的学习和阅读的拓展以及小练笔的写作。在第一课时上，教师要求学生进行阅读的拓展，让学生对三个例子的背景有进一步的理解，学生对课文的理解也更加深刻。第二节课的小练笔，学生因为在第一课时进行的拓展阅读中理解了三个事例的背景资料，而且三个例子也是结构相同的，所以学生在学习三个例子时能够达到事半功倍，省下时间进行小练笔了，在小练笔过程中，学生能够根据教师总结的课文写作方法“提出观点——论证观点——总结观点”的模式初步学习写作议论文，从反馈看来，学生的把握不错。下面有学生的几篇二百字左右的小练笔，都是课堂上完成的内容，大概花了十来分钟。 真理掌握在少数人手中（冯诗琪） 生活中有许多细微的小事。可是，如果你认真去思考，你就会认为，这件事已经变成了大事。 那次，我晚上很认真的做练习册，到了明天，老师开始评讲。说道一条选择题，老师让我回答。我就站起来说“B”。立即传来的声音不是“嗯，对”而是一阵又一阵的；“哗··怎么可能？”可是，在“不可能”中听到夹杂着一两个说“没错”老师见此景就说，选A的举手，于是大部分的人都举手啦，全班只有渺渺的几个没有举手。当老师开始公布答案时，每个人的手里想楸这一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都吓坏了。 真理掌握早少数人手中，这个就是真理。 虚心使人进步，骄傲使人落后（张梓婷） 有人说过这样一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。我觉得这句话说的没错。 就想我们一些棒的同学一样，每当测验取得好成绩的时候，他就会骄傲起来。然而，到下一次测验的时候，他就会取得很差的分数。因为他每当取得好成绩的时候，他就会骄傲起来，所以导致下一次测验取得不理想的分数。但是，当他取得不理想的成绩时，他会从中吸取教训，然而他下一次测验他就会取得理想的成绩。 所以说，虚心使人进步，骄傲使人落后。同学们，我希望你能从我的例子里吸取教训。 团结就是力量（曾海伦） 其实，世界上没有事，是不可能完成的，即使一个人完成不了，我们也可以叫人帮忙，正所谓：团结就是力量。有一些事是可以利用团结，比如：我们正要开一个大铁门，自己不行，就得回去叫别人帮忙来一起拉铁门得绳索，如果一些人远不够，就可以叫上所有人。我相信，只要大家团结一致起来，就成了一股任何东西都可以抗拒的无比力量。 当然，找人帮忙，团结一致，一气呵成的能力，结合就是力量，那么这个力量可以做任何的事 虚心使人进步，骄傲使人落后（程伟豪） 人人常说：虚心使人进步，骄傲使人落后。我在以前每次听到这一句话后，都不会相信，直至到三年级的一天，我才认同这句话。 记得那天，全班同学都在埋头做试卷，我也不例外。当时我的心就像是正在拿着一只兔子一样，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同学一样舒畅了许多。很快，考试成绩出来了，我考了100分，我高兴不己，所有同学都投来羡慕的眼光，我开始骄傲起来了，常常拿自己的成绩来炫耀同学，很快同学都开始讨厌我了。但我还在沾沾自喜。第二次考试来临，我怀着自大、傲慢、骄傲的心理去考试。考完后我就又自大起来了，以为一定能考第一。随后成绩下来了，我拿下试卷一看：90多分。我再仔细一看，不该错的都错了。我沮丧不己，我又望一望考第一的同学，她并不像我一样，到处炫耀。我开始惭愧起来。之后我努力复习，第三次考试又来临，我认真做题，成绩下来了，我又是第一； 自从我经历了三年级的教训后，我从中发现了一个道理：虚心使人进步，骄傲使人落后。也让我从中明白道：你得到了很高的分数或很大的奖励，都不能骄傲，不能炫耀，不能自大，要虚心，要谦虚，要继续努力！ 虚心使人进步，骄傲使人落后 （李爽棋） 一次，我们班的一位同学，他学习的成绩突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高兴。可是以前一二名的同学降下到了10多名。那位同学骄傲了。在上课时，不再那么专心了，做作业也完成就算了，没细心检查。在第二次考试成绩下降到20多名。这是为什么呢？为什么虚心使人进步？骄傲使人落后呢？我百思不得其解。就带着一连串的问题，我以爸爸、妈妈为实验对象，反复的观察实验最后得出的结论是：如果你有错误，就虚心改正，并多想想为什么，那你的成绩一定能提高。但你一骄傲，以为自己学会了，就不听人说，那你的一定会下降。 所以说“虚心使人进步，骄傲使人落后！” |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:25:21 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 | |
| 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔 乡贤街小学 冯微 教学目标： 1．会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见 惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照 课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学过程： 一、格言导入 1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？ （出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步， 骄傲使人落后。） 谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把 它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。 2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。 读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言） 3、今天，我们就来探究真理和问号之间的关系。 二、自读课文，整体感知 1、请大家自由读文，要求： （1）注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？ （2）画出文中直接描写问号和真理之间关系的语句，并多读几遍。 2、师生交流： （1）检查自学生字情况。汇报课文主要内容。 （2）汇报：读了短文，你发现除了题目中的语句，还有哪些语句也向我们描述 了问号和真理的关系？ A、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创 立者、差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问、不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 B、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造， 有所成就。 C、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号 之后，就能发现真理。 （3）学生自由读句子，谈谈自己的理解。 （4）学生再读句子，思考：联系三个句子，想一想，作者说这么多，其实想说 什么？ （5）教师根据学生回答内容板书，并小结。 三、再读课文，初步了解具体事例。 1、为了证明这一个观点，作者为我们阐述了三个具体的事例，请同学们快速 浏览课文，概括出主要内容。 2、师生交流。 3、拓展阅读，阅读三个具体事例的有关背景资料。 四、课堂小结。 作者是按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序来进行组织材料的， 首尾呼应，结构严谨，是议论文的标准形式。 第二课时 一、 复习导入 通过上节课的学习，我们知道了课文的主要想表达什么？ 过渡：的确“真理诞生于一百个问号之后”是经过实践检验过的真理，课文就为我们摆出了三个具体的事例。 二、研读、感悟课文 1、请同学们自由读第一个事例（第三自然段），思考：具体事例中的“？” 是什么？由此发现的“真理”是什么？从问号到真理的过程是怎样的？ 2、师生交流（教师出示表格） 问号是：为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针的防线旋转？ 真理是：这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生。 过程是：反复实验和研究。 从这个事例中，你得到了什么启发？ 3、教师小结：我们要善于观察个发现，敢于提出问题，并反复实验，解决问题， 就能得到真理。 4、自学第四、第五自然段。完成表格。 5、教师小结。 三、教师总结，片段仿写 1、总结课文特点。 2、练习仿写： 作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课 文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量” 3、学生小练笔 板书： 真理诞生于一百个问号之后 见微知著 善于发问 ？ ！ 不断探索 独立思考 锲而不舍 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:25:40 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 | |
| 学习目标 1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。 4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。 课前准备 1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。 2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。 2．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。 二、自主预习，初读感知。 1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。 2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。 4．整体感知课文，理清课文的顺序。 ①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？ ②作者用哪些事例来说明自己的观点？ ③作者是按什么顺序写的？ 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1．认读听写生字词， 2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？ 3．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。 二、品读感悟，全班研讨 以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。 1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。 问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？ 让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。 2．学习第一个事例。 ⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？ ⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？ ⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。 ⑷读第二自然段加深对这段话的理解。 在读书交流的同时设置填写表格： 人物 发现现象 不断发问 找到真理 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 为什么总朝逆时针方向旋转？ 旋涡的方向与地球的自转有关。 3．学习第二个事例。 ⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。 ⑵按步骤自主学习第二个事例。 ⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。 ⑷读第二自然段加深对这段话的理解。 4．学习第三个事例。 以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。 读第二自然段加深对这段话的理解。 5．学习一、二自然段。 读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。 6．学习六、七、八自然段。 ⑴自读六、七、八自然段。 ⑵小组交流对自己有启发的语句。 ⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。 三、回归整体，总结收获 1．回读全文，谈谈课题的含义。 2．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。 3．作业： 摘抄对自己有启发的语句。 小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:25:54 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 | |
| 《真理诞生于一百个问号之后》评课稿 听了郑老师执教的《真理诞生于一百个问号之后》，深有感触。郑老师那自然的教态、衔接自如的课堂授课语言，真是对有效课堂、高效课堂的全面诠释。现在我就郑老师对教学设计的有效实施谈些个人看法： 一、熟练把握教材，对教材的有效解读。 从郑老师的整个课堂设计可以看出郑老师对教材的把握相当到位，整个课堂环节丝丝入扣，使课文的重难点问题不落痕迹地得以处理。尤其对课文词语的理解上，如“追根求源、见微知著”等，郑老师做到了把词语放到课文中理解，在学生理解后又放到课文中解读的方法，让学生更深入的理解词语内涵，成为整个教学环节中精彩的一笔。 二、对学生自主、探究的学习方式的有效实施。 《真理诞生于一百个问号之后》是一篇篇幅较长的议论文，郑老师在学生自主、探究的学习方式的引导上是非常成功的。学生们通过自主学习解决了课文中所列举的三个事例在内容和表达上的相同点的问题，使课文重难点的突破有种水到渠成的感觉。 三、教师点拨适宜有效。 为了让学生能很好理解课文，郑老师灵活地设计问题，一环紧扣一环，引导学生层层深入，自然地诠释出“真理诞生在一百个问号之后”这个真理，真正有效地在教学发挥到“学生学习中的首席”的作用。 四、课外拓展练习实用有效。 这篇课文对三个事例的写作方法是这一课的最大特色，都是按“发现问题——观察实验——得出结论”的顺序进行展开，同时这也是科学家们之所以有所发明创造的根源所在，郑老师在引导学生学习了课文之后，并没有只停留在文本内容的理解上，还进行了写作方法上的拓展延伸，引导学生学会举一反三，仿照课文写法去论述“虚心使人进步、骄傲使人落后”等观点，既有效地训练学生的写作能力，又有效地培养学生的探究能力，使语文的素质教学落到实处，达到语文为实践服务的目的。 听完郑老师的一堂课，我的最深感触就是：现在所提倡的高效课堂、有效课堂模式不正是如此吗？既让学生掌握了文本知识，又在学习方法上得到了锻炼，还让学生尝试了课文的写作方法，这种高效、有效并让学生感受轻松的课堂，也是我今后教学中所要努力学习的方向。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:26:05 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 | |
| 学习目标： 1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。 4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。 课前准备： 1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。 2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。 2．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。 二、自主预习，初读感知。 1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。 2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。 4．整体感知课文，理清课文的顺序。 ①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？ ②作者用哪些事例来说明自己的观点？ ③作者是按什么顺序写的？ 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1．认读听写生字词， 2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？ 3．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。 二、品读感悟，全班研讨 以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。 1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。 问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？ 让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。 2．学习第一个事例。 (1)自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？ (2)再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？ (3)再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。 (4)读第二自然段加深对这段话的理解。 在读书交流的同时设置填写表格： |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:26:44 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 | |
| 《真理诞生于一百个问号之后》教案 教学目标： 1、 了解事例对证明作者观点的作用，尝试根据一个观点来选择恰当的事例。 2、 学习科学家们的探索发现精神。 教学重点：了解事例对证明作者观点的作用。感受科学家们的探索发现精神。 教学难点：1、尝试根据一个观点来选择恰当的事例 2、 激发学生去发问的热情 教学过程： 一、导入 举个论证学生上学是否迟到的例子，初步了解事例对观点的作用 二、读课文，整体感知 1、找出文中作者观点。 明确：开头结尾即作者观点。“真理诞生于一百个问号之后”这句格言本身就是真理，从我们身边日常生活中，发现问题。需要敏锐的眼睛、思考的头脑、坚持的勇气。 2、文中举了什么例子证明作者观点？通过制作表格具体了解。 科学家 发现的现象 提出的问题 寻找答案的过程 发现的真理 三、精读课文，深入理解 1、 文中作者的观点在例子中是怎么具体体现的？抓住关键句。 从发现寻找真理的过程和三个要素来具体说说。 2、 尝试：你能不能再举一个事例来论证作者的观点？ 3、 说说事例中体现的科学家的精神品德？ 四、作业 尝试能在日常生活中观察发现问题 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:27:23 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 | |
| 《真理诞生于一百个问号之后》说课材料 翟亚静 《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 教学这篇课文要实现以下教学目标： 1．会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。教学这篇课文，我力求让每个学生都能根据自学目标主动学习，主动参与课堂，每个人都能有所收获，有所进步。 一、积极性被调动 学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。 二、心弦被拨动 从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。 三、心灵被触动 教学中，我引导学生关注“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句甚至标点符号，并回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。 一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：开课的字词复习检测安排有没有必要？时间上是不是还能紧凑一些；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。第三，老师的状态明显有些着急，所以有些环节进行得不扎实，给学生的烙印不深。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:27:51 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思、说课与实录 | |
| 《真理诞生于一百个问号之后》教学实录 一、导入课题，理解“真理”。 师：老师这儿有几句格言想送给大家，谁来读一读？ 出示：有志者事竟成 团结就是力量 失败乃成功之母 学如逆水行舟，不进则退 师：这几句格言分别告诉了我们什么？ 生： 师：除了这些格言，你还能说出一些吗？ 生： 师：这些格言都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。 师：同样，今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。（出示课题）谁来读读这一真理？ 生： 师：你似乎对它还有怀疑？再读。（学生读的响亮有利）既然是正确的道理，咱们就应该读的理直气壮。 二、学习文本 1、用自己的话概括事例。 师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它呢？请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。 生：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 生：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。 生：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。 3、理解课文第二自然段。 师：作者用了三个事例来证明这一真理，那么这三个事例在内容上、写法上又有哪些共同之处呢，其实这些共同点，课文的第二自然段就为我们作了总结？ 【纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。】 生：（请学生读） 师：读了它你有什么疑问吗？ 生：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？作者这样表述有什么好处？（表述更加直观，更加形象、生动，能给人留下深刻的印象。）“拉直”在这是指什么？（把疑问变成真理的过程。） 师：此时在你的心中也产生了一个大大的问号（板书？），那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号（板书！） 4、学习第一个事例。 师：请同学们默读第三自然段，然后把你的理解告诉我。 生： 师：把你不理解、不明白的地方提出来，我们共同探讨。 预设：1、美国麻省理工学院是什么意思？2、地球自转是怎么回事？3、为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？ 师：再读第三自然段，尝试给这段话划分层次，然后完成你手中的表格。 人物 发现现象 不断发问“？” 找到真理“！” 谢皮罗 洗澡水的漩涡 为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？ 反复的实验和研究 水的漩涡与地球的自转有关。 师：通过完成表格，你又有了哪些新的理解。 生：我发现这个事例讲的是在生活中偶然发现的问题。 生：我发现这个事例是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。 生：这个事例讲的都是科学家发现的故事。 生：我认为这个事例中提到的科学家发现过程是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。 生：通过刚才的划分层次，我发现这段话的写法是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。 师：你很会读书，而且善于发现，概括的也很清楚。 师：通过刚才的学习，你现在明白了第二自然段中的问号和叹号的意思了吗？结合第一个事例说一说。用符号来表示有什么好处呢？这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢？这其中历经了怎样的过程？（到书上找找关键的词句。） 出示：敏锐地注意、每次、总是、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。 师：一起读一读，你从中读出了什么？ 是呀，引读：谢皮罗教授善于从细小的……找到了真理。 师：作者用这样一个事例证明了“真理诞生于一百个问号之后”。 5、小组合作学习第二、三个事例，完成表格。汇报你的理解！ 师：我们认真地学习了第一个事例，试着用刚才的学法，和你小组内的同学一起来学习第二、三个事例，一会把你们的理解告诉全班同学。 师：首先完成表格，梳理思路。 生：合作学习。 师：哪个小组愿意来汇报一下你们的理解？ 生：英国著名化学家波义尔从紫罗兰变色这一现象中通过不断追问，反复研究，最终发明了石蕊试纸。奥地利医生从儿子睡觉时眼珠的转动发现与做梦有关。 生：我们小组从写法上与第一个事例作了比较，第二、三个事例也是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。 生：我们从一连串的问题、许多实验、反复的观察实验、百思不得其解等等这些词语中感受到科学家的见微知著、善于发问、不断探索的能力。 生：这两个事例也告诉了我们“真理是诞生于一百个问号之后”的道理。 6、学习第6自然段。 师：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这此都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 比较这一自然段的写法与前三个事例有什么不同之处。 生：前三个事例写的非常详细是详写，这一自然段概括了前三个自然段的内容是略写。 师：发现、发明、创造、成就。这四个词能颠倒位置吗。 生：不能，这是按照收获的大小进行排列的。 师：这也正是叶永烈写作的科学、细致的地方。 7、同学们，你们读了课文中的三个事例有什么感受？他们之所以能成功是源于什么？能不能到书上找到个词来说说。（如“见微知著”“不断发问”“不断探索”“独立思考”具有“锲而不舍”的精神。）师根据学生汇报板书。 A、见微知著 ●洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐地注意到…… 师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫——见微知著 师：谢皮罗教授善于从细小的、隐约的现象中，看到它的实质，这种见微知著的本领同样能在波义尔和奥地利医生身上找到吗？ ……波义尔立即敏感的意识到…… 他感到很奇怪，连忙叫醒儿子…… （读出对加点词语的体悟） 师：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。 B、不断发问、独立思考、追根求源 师：请同学用波浪线画出他们发问的句子。 ●这是为什么呢？ …… 师：那一连串的疑问其目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底，其实发问的过程也是他们独立思考的过程，（板书：追根求源独立思考） 师：一个微小的细节，仿佛就是一颗石子，在科学家们的脑海中激起层层涟漪，产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们该是多么？——兴奋、激动、高兴…… 师：其实呀，科学并不是那样神秘莫测，真理也不是遥不可及。 出示：只要你见微知著，善于发问并不断探索……当然……锲而不舍精神的人 师：带着自己的感受来读一读？（个人读、男生读，女生读）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“？”拉直变成“！”（板书） 师：透过这个感叹号，你还能感受到什么？（科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……）是啊，一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！谢皮罗教授激动地对世人说（指板书）：真理诞生于一百个问号之后；化学家波义耳骄傲地对世人说……；奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说──真理诞生于一百个问号之后 8、课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解。 你还能补充这样的事例吗？ 事例： 1、爱迪生——发明电灯 2.伽利略——两个铁球同时着地 3.瓦特——发明蒸汽机 4.牛顿——万有引力 5.道尔顿——发现色盲 1. 弗莱明是英国科学家，青霉素的发现者。 弗莱明当军医的时候，看到很多战士因为伤口感染细菌而痛苦地死去，决心找到一种药物，来治疗因细菌引起的疾病。 在实验中，他偶然发现了青霉素。这种神奇的药物挽救了无数人的生命，这是他和几位科学家共同努力而获得的成功。 弗莱明获得了诺贝尔医学奖。他说：“机会，只留给有准备的头脑。” 2. 蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。 师：这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是——真理诞生于一百个问号之后 板书设计： 真理诞生于一百个问号之后 见微知著+不断发问+追根求源+独立思考+锲而不舍 ？ ------------------------------------------→ ！ 拓展：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。 20、真理诞生于一百个问号之后 教学实录 日期:2009年4月29日 星期三 13:28浏览量:1526本日浏览量:18 教学实录 师：同学们，今天我们接着学习议论文《真理诞生于一百个问号之后》，请大家齐读课题。对于这样一个真理，一个观点，作者列举了三个事例来证明，还记得是哪三个事例吗？ 生：谢皮罗……，波义耳……，奥地利医生…… 师：那么你们以上这三个事例是不是充分证明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点呢？ 今天这节课我们就来深入地研究和分析一下这三个事例，揭示出这些事例背后隐藏的奥秘。我们先来看第一个事例。谁读读？ （学生读课文。） 师：文章在前面说，纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，谢皮罗教授也不例外，那么他从洗澡这件小事中看出了什么问题？ 生：每次放掉洗澡水的时候，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。 师：每次……总是……，你体会到了什么？ 生：每次放掉洗澡水时他都要观察。 师：每次都观察，每次都看到的情形都一样，于是，一个大大的问号在他的头脑中产生了。（板书“？”）这是为什么呢？接下来他是如何解答这个问号的呢？ 生：谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。 师：你觉得应该抓住哪两个关键词理解这句话？ 生：紧紧、反复。 师：对，就是这两个词，说说你体会到了什么？ 生：我觉得谢皮罗做了很多次实验。 生：我觉得他有认真钻研的精神。 生：他不找到真理决不罢休。 师：就这样，一次又一次的实验和研究之后，谢皮罗终于解开了心中疑团。1962年，他发表论文，提出了自己的见解。谁来读读？ 生：他认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。 师：具体的情形是什么样的呢？ 生：他认为，在北半球洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转 ；而在赤道，则不会形成漩涡。 师：同学们，谢皮罗教授所生活的美国位于哪个半球？ 生：北半球。 师：对啊，可是他对洗澡水在南半球、在赤道的旋转情况也了如指掌，这说明了什么呢？ 生：他进行了反复的实验和研究。 师：是啊，反复的实验和研究之后他终于把 “？”拉直变成“！”（板书“！”），找到真理。 师：谢皮罗的见解引起了各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论—— 生：完全正确。 师：他找到的就是真理啊！可是在这之前，又有谁曾想到洗澡水的漩涡竟然和地球的自转有着密切的关系呢？同学们，记住他吧，从洗澡水的旋涡中找到真理的——谢皮罗（板书） 。也许谢皮罗的发现让你觉得有些不可思议，可是像这样的稀奇事啊不止一个，还有和他配成对的呢，用一个成语来说叫做—— 生：无独有偶。 师：完全正确！我们来看第二个事例。 师：谁来读读？ （学生读课文。） 师：说说吧，英国化学家波义耳在做实验时偶然发现了什么奇怪的现象？ 生：溅上盐酸的紫罗兰花变成了红色。 师：他的第一反应是什么？ 生：波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。 师：他追问了吗？读读。 生：这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？ 师：我们看，他由紫罗兰想到别的植物，由盐酸想到别的酸，进而想到对化学研究的意义，他是在用丰富的联想力进行不同于常人的深邃的思索啊。一连串的问题给了他科学研究的强大动力，促使他进行了许多实验，最终他有所发现，有所发明。谁来读读 ？ 生：大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。 师：在以后的三百多年间，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。同学们，你们看，一个偶然的发现竟然为人类科技的进步做出了如此巨大的贡献。 让我们也记住他吧，石蕊试纸的发明者——波义耳 （板书） 师：好了，下面我们来看看最后一个，也是最有趣的一个事例吧。同学们，请你们先用自己喜欢的方式读读，然后用我们研究前面两个事例的方法弄明白这位奥地利医生是如何找到真理的。 （学生自读课文。） 师：这位奥地利医生是如何找到真理的？谁来试着说说？ 生：一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠忽然转动起来。他连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生们由此产生疑问：眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？他百思不得其解，反复的观察实验之后他终于得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。 师：同学们，你觉得这个结论的获得容易吗？ 生：不容易。 师：说说你的理由？ 生：他为了得到这个结论进行了反复的观察实验。 生：书上说他“百思不得其解”，他为了找到答案可以说是绞尽脑汁啊，太不容易了！ 师：我们看，他都以谁为实验对象？ 生：儿子、妻子、邻居。 师：再想，他的研究要在什么情况下进行？ 生：别人睡觉的时候。 师：也许是在让人昏昏欲睡的中午，也许是在寂静的夜晚。当别人进入甜蜜梦乡的时候，他却开始了反复的观察和研究。想象一下，他可能遇到什么困难，或者说阻力？ 生：太困了，不知不觉就睡着了。 生：被观察的人突然醒了，吓他一跳。 生：别人说他是疯子， 精神病。 师：是啊，这些都有可能出现，或者还有更多我们意想不到的麻烦呢。可是所有这些都没能阻挡他探求真理的脚步。虽然他没有留下名字，可是我想你们一定却深深地记住了他，对吧？说说吧，你记住了他的什么？ 生：坚持不懈地实验和研究。 生：从细小的现象中发现问题，不断探索，找到真理。 生：记住了他锲而不舍的精神 师：同学们，记住他吧——一个可爱的、可敬的奥地利医生。 师：刚才，我们仔细分析和研究了作者用来证明真理的事例 ，比较三个事例，你发现了什么？谈谈吧！ 生：从细小的现象中看出问题，不断解决问题，就会把所有的问号拉直，找到真理。 生：只有反复实验、反复研究才能找到真理。 生：只有把所有的疑问解决掉才能最终找到真理。 师：是啊，正如同学们所说的一样，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，可是，（出示课件：善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。）（板书：发现 发明 创造 成就） 师：仔细看这四个词，你发现了什么？ 生：按收获从小到大排列。 师：我任意换位置可以吗？ 生：不可以。 师：这样的排列，符合人们人是客观事物的规律，也揭示了人们找到真理的一般过程：伟大的成就往往就来自于细小的发现；从细小的现象中发现问题，不断解决，最终找到真理。（板书“问题”“真理”）像这样的事例你们还有吗？说说吧。（随机板书科学家的名字） 生：牛顿…… 生：瓦特…… 生：伽利略…… 师： 同学们，谢皮罗、波义耳、奥地利医生、牛顿、瓦特等等众多的科学家用一个个不争的事实生动地告诉我们一个真理，那就是——“真理诞生于一百个问号之后”！再来对比科学家们成功的事例，我们不难看出，他们发现的问题虽然不尽相同，可是他们解决问题，找到真理所需要的条件却是惊人的相似。你觉得他们都是靠什么找到真理的呢？ 生：坚持不懈的研究。 生：从细小的现象中看出问题，不断实验和研究。 师：我们看书上是怎么说的。 （课件出示：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。） 师：谁来读读？ 师：仔细读读，找到真理需要什么条件？ 生：见微知著，善于发问并不断探索。 师：是啊，你们看：见微知著，善于发问并不断探索就解答了—— 生：若干个问号。 师：解答了若干个问号之后，就—— 生：找到了真理！ 师：哎呀，这是在说哪句话啊？ 生：真理诞生于一百个问号之后！ 师：对啊，作者在这里重申自己的观点，和文章的开头怎么样了呢？ 生：相互照应 师：同学们，找到真理需要我们见微知著，善于发问，不断探索，可是这些能力也不是凭空产生的。正如数学家华罗庚所说的：（出示课件：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些 有准备的人，给那些 善于独立思考的人，给那些 具有锲而不舍精神的人。） 师：同学们，再读读这两句话，看看你能读懂什么？如果理解起来有困难，还可以求助周围的伙伴，发挥集体的力量。 生：一边读一边思考、讨论。 师：说说吧，你读懂了什么？ 生：科学的灵感决不是坐等可以等来的，要想产生灵感必须善于观察，善于从细小的现象中看出问题。 生：懒惰的人永远也不会产生科学的灵感。 生：那些坐等机遇降临的人，那些只是空想而不着手进行实验和研究的人，永远也不会产生科学的灵感。 师：文中说“偶然的机遇”只能给那些有准备的人 ，你觉得谁是这样的人？ 生：谢皮罗是这样的人，波义耳是这样的人，奥地利医生是这样的人，牛顿、瓦特、伽利略等等也都是这样的人。 师：你觉得他们为了发现真理都准备了什么？ 生：准备了知识。 生：他们准备了见微知著，善于发问，不断探索的能力。 师：同学们，也许你们已经感觉到了，在科学领域的偶然之中，其实隐藏着必然。抓住科学领域的“偶然的机遇”，化偶然为必然，那就是把一百个问号拉直，找到真理！同学们，如果给你一个偶然的机会，你会不会紧紧地抓住它呢？ 生：会！ 师：瞧，我给你们带来了几个奇妙的自然现象。（课件出示：苹果叶圆果实圆，香蕉叶尖果实尖，鸟喙长腿也长，喙短腿也短。） 师：自己读读。 师：你们想问什么？ 学生提问 （ 板书“？”） 师：同学们，看，每一个问号后面都有一个我们现在无法解决的问题，可是，我希望，也相信你们也能够见微知著，独立思考、锲而不舍地探索下去，直到把所有的“？”拉直变成“！” 最终找到真理！因为真理诞生于一百个问号之后！ 师：同学们，最后，我向你们推荐一本书。 《科学机遇故事》（站在巨人肩上） （出示课件） 内容提要 本书编辑了因偶然机遇引出的几十个科学发现和发明的故事。机遇对于每个人都是平等的，但只有有准备的人，才能抓住这转瞬即逝的机会，有所发现，有所建树。内容丰富、史料翔实，包括物理、化学、数学、医学、生物、农业、工业、日常生活、地理、天文等多个领域。板书设计： 20、真理诞生于一百个问号之后 发现、发明、创造、成就 “？”————————————————＞“！” 问题 真理 |
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