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| 1 | 第九课：《和田的维吾尔》教案与说课，反思与实录 | |
| 人教版小学语文六年级下册第九课：《和田的维吾尔》教案与说课，反思与实录 相关链接：《和田的维吾尔》同步练习或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=23849 【教案】：《和田的维吾尔》 一、教学目标： 1． 理解课文小标题的含义，并从中找出它和文章主旨的关系。 2． 品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情。 二、教学重点与难点： 1． 重点：理解小标题的内涵，品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言。 2． 难点：找出它和文章主旨的关系。 三、教学方法： 诵读、体悟、讨论 四、教学准备： 1． 维吾尔风情图片和民歌 2． 要求学生朗读课文两遍。 五、教学过程： 1． 新课导入：（播放维吾尔风情图片和维吾尔民歌） 从刚才大家观看大屏幕专注的眼神，老师已经感受到了你们对新疆地区、新疆的维吾尔人浓厚的好奇心，那么让我们赶快进入今天我们要学习的这篇与新疆有关的课文吧！请同学们把书本打开，翻到127页，《和田的维吾尔》 2． 解读标题：首先老师要检查一下你们的预习情况。昨天回家看过课文的同学举手。读过三遍的同学举手。读过五遍的同学举手。（检查预习，表扬！） 能不能告诉老师，为什么作者认为“和田的维吾尔”才是“真正意义上的维吾尔” 呢？ 明确：随着工业化、城市化进程的加剧，维吾尔人的民族特色也在渐渐消失，只有在最边远的南疆农村和田地区，还保持着浓郁的西域特色和维吾尔民族风情！这里的“真正意义”也就是指原汁原味的维吾尔民族特色。 3．初步感知： 文中第二自然段作者说：只有披着塔克拉玛干大沙漠沙尘的和田维吾尔人才能展示出原装的“西域货”，你们认为哪些东西可以称得上是原装的西域货？ 沙土、花朵、谜、歌舞等，你们是在哪里很快发现这些事物的？ 明确：通过文章的小标题能够快速、准确地把握文章内容和写作意图，有着画龙点睛的作用。 4．研读文本：刚才我们借助小标题很快地把握了所谓的原装“西域货”的内涵，可是大家有没有思考过： 1如何理解“土一样的维吾尔”中的关键词“一样的”呢？ 明确：维吾尔人生活的环境充满了沙土——沙尘暴肆虐；维吾尔人的生活离不开沙土——穿戴、食物；晾晒衣服。 土给人的感觉是什么？（纯朴、豪放、粗犷） 维吾尔人对沙土怀有怎样的态度？ 明确：热爱，崇拜、眷恋，即使面对沙尘暴，展现出的也是特有的豪气与乐观。 语言品味：铺天盖地、撕扯、嘶、迎风引吭、热烈激昂、寂寞单调、平添、韵味 结论：和田的维吾尔人有着 土 一样的质朴、粗犷和豪放。 2为什么“花”也可以作为和田维吾尔人的一种象征呢？ 明确：爱花是和田维吾尔人的天性，花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上，姑娘的服饰上。姑娘有着花一般的名字和美丽的容貌，她们美丽的外表下更隐藏着坚韧的毅力，即使狂风也吹不散。 结论：和田的维吾尔人有着 花 一样的美丽、幽香、情调、自信。 3快速浏览第三、第四两个标题的内容，完成下面的填空： 和田的维吾尔人好似 谜 一样的神秘、不可思议、耐看 。 和田的维吾尔人好似 歌 一样的潇洒、豁达、乐观。 5．深化主旨：刚才我们从四个方面来概括了和田维吾尔人的特点，下面哪位同学能不能只用一句话来概括一下和田维吾尔人的特点呢？ 明确：生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。 大家有没有注意到这句话中出现了一对反义词，是什么？这样使用矛盾么？ 明确：和田维吾尔人的生活在沙土弥漫的自然环境中的确是苦的，然而他们凭着乐观豁达的精神，不仅战胜了恶劣的自然环境，更在这样的环境中，创造着美，用歌声和舞蹈来表现着美，所以，心里感觉是甜的，生活是美好的。 6． 随机讨论：在你的生活中，有没有体验过“苦”与“甜”相生相伴的往事或感受呢？ 六、布置作业：完成一篇300字左右的随笔，题目《维吾尔印象》。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/21 8:30:33 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第九课：《和田的维吾尔》教案与说课，反思与实录 | |
| 教案： 一、教学目标： 1、了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人豁达乐观的民族精神。 2、感情朗读课文，体会感情。 3、学习维吾尔人对生活的热爱和乐观的精神。 二、重难点： 1、了解和田维吾尔人的精神和民族特点。 2、体会作者的语言表达特点。 三、教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．欣赏歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等） 2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题） 二、初读感知： 1．自渎导读，想想要带着什么问题展开学习？ 2、自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些特点？。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。） 3、作者是怎样写出维吾尔族的这些特点的呢？同学们默读课文，边读边画，在空白处作好批注。 三、深读品悟，感受地域与民族风情 1．默读课文，勾画圈点。 2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。 （1）豪气与乐观的维吾尔族 （2）酷爱土地的维吾尔族 （3）爱美的维吾尔族 （4）能歌善舞的维吾尔族 四、提升认识，体会写法 1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。） 2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。） 四、拓展延伸：1、上网查找自己喜欢的少数民族的特点。 2、交流 五、总结：通过查阅资料，我们对少数民族的民风、民俗有了更多的了解，让我们为之神往，有机会我们可以亲自去看一看。当然今天我们还只是浅尝辄止，希望课后同学们能够更多的展开调查、了解，我们可以在班级博克进行交流，也可以在群里聊一聊。 板书设计： 和田的维吾尔 苦→甜 热爱生活 |
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| 作者:裴老师 2011/2/21 8:31:11 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第九课：《和田的维吾尔》教案与说课，反思与实录 | |
| 教学内容：人教版第十二册略读课文《和田的维吾尔》 整体设计意图：《和田的维吾尔》是略读课文。课文主要向我们介绍了和田的维吾尔人性格特点和民俗特点。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。教学本课，采用多次“默读、感情朗读”，培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。最后通过对句子的分析领悟作者的表达方法。 教学目标： 1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。 3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。 教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。汲取传统民俗文化中的精神营养，体会作者对和田维吾尔族人的敬佩和赞美之情。 课前准备： 1、多媒体课件 2、歌曲《掀起你的盖头来》 3、视频《沙尘暴》《我们新疆好地方》 课时安排：1课时 教学过程： 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 1、导入：同学们，前面我们通过课文了解中国各地的民俗风情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。下面让我们一起来欣赏一首动听的歌曲。（播放歌曲《掀起你的盖头来》）它一首充满新疆维吾尔族风味的歌曲，除了别有风味的歌曲，新疆维吾尔族还有很多独特的民族风情呢。 2．说说你对维吾尔族的了解。学生介绍交流自己课前收集到的关于新疆和田及维吾尔族等资料。 3、师展示图片，让学生对新疆、和田地区及新疆维吾尔族等有感性的认识。 过渡语：民间流行一种说法：真正的维吾尔在南疆，南疆的维吾尔在喀什与和田。随着工业化、城市化进程的加剧，维吾尔人的民族特色也在渐渐消失，只有在最边远的南疆农村和田地区，还保持着浓郁的西域特色和维吾尔民族风情！今天，让我们一同走进和田，去真正感受新疆的风土人情吧！（板书课题） 二、整体感知，理清脉络 1．请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。用“——”画出和田的维吾尔人有哪些风俗习惯呢？看看你有什么疑问，在书上标记一下。 2、汇报交流。 (1)出示词语认读理解。 (2)指名读课文。评议。 (3)说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。 3．快速读课文，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。） 4、汇报交流。出示句子，齐读。 三、重点探究，品味赏析 1．默读课文，结合课文中的具体描写谈谈你对这几句话的理解。 2、逐句理解。生交流汇报。 （1）出示句1，找出相应的段落。指名读第一自然段。想象情景。表现出了什么？你见过沙尘暴吗？是什么样的？（播放沙尘暴视频录像）沙尘暴给你留下了什么印象？那维吾尔人面对沙尘暴时是怎样的呢？你读出了什么？有感情朗读这一段，读出维吾尔人的好奇和乐观。 （2） 出示句子2，读一读2、3自然段，你怎么理解这句话？ 过渡语：和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也把这份深深的爱融进去，表达出我们的爱恋吧。师生合作感情朗读。 （3） 出示句子3，为什么说爱美是他们的“天性”？ 过渡语：爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。 四、总结全文，体会写法 1、结合全文，说说对句子的理解。 出示：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 大家有没有注意到这句话中出现了一对反义词，是什么？这样使用矛盾么？为什么？凉席、6自然段谈。齐读。 2、本文中作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？ 五、质疑问难，深究解析 提出问题，师生一起交流解决。 六、拓展延伸，总结升华 1、视频《我们新疆好地方》 学了这篇课文并看了视频。你想说什么？ 2、新疆图片网 精选专题浏览 在这载歌载舞的欢乐中，我们今天的这节语文课就要结束了，希望大家能带着维吾尔人一样的豪气与乐观去拥抱你们的生活！ 七、巩固提升，完成作业。 根据文章内容,画一幅关于“维吾尔”风土人情的图画,并配上几十字的文字解说。 八、板书设计： 和田的维吾尔 苦→甜 热爱生活 |
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| 作者:裴老师 2011/2/21 8:32:05 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第九课：《和田的维吾尔》教案与说课，反思与实录 | |
| 9《和田的维吾尔》教学反思 本单元课文围绕百里不同风，千里不同俗这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等。《和田的维吾尔》一文，又向我们展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目的，在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。为此，在教学中，在学习课文之前，我首先让学生充分作了预习，学生广泛收集资料 ，课前让他们谈谈在他们心目中的和田的样貌，从而对和田风情有个初步的了解。 教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。 遗憾是没有给学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特风俗习惯。还有待于更合理地安排教学时间，以便给学生更多的锻炼机会，培养其各种能力。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/21 8:33:56 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第九课：《和田的维吾尔》教案与说课，反思与实录 | |
| 《和田的维吾尔》教学反思 《和田的维吾尔》是略读课文。我把训练重点定位于“引导学生通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词、句，感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神”。 教学前，我运用音乐《掀起你的盖头来》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情。这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入到课文的自学中。 在教学中，我设计了学生展示小组共同制作的小报的环节。在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论。学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈新疆地方色彩的词语，如“都帕”、“艾得来斯”等。我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处新疆。我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。学生立刻领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。又如，在谈到“歌一样的维吾尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田维吾尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田维吾尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的维吾尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的维吾尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。 总的来说，我对教材吃得较透，设计上抓住了重难点，引导学生理解课文的方法也较到位，学生学有所获。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/21 8:34:57 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第九课：《和田的维吾尔》教案与说课，反思与实录 | |
| 《和田的维吾尔》导学案 9、和田的维吾尔 学习目标 1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。 2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。 学习重难点 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。 教学准备 歌曲《我们新疆好地方》关于介绍维吾尔族的录像片 自学提纲 1．自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。 2．说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯，从中反映了和田维吾尔人怎样的性格或精神。 3、讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？你是怎样理解这句话的？ 4．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。） 检测练习 一、给带点的字选择正确的读音。 摇曳（yè zhuài) 载（zǎi zài）歌载舞 妩媚（wǔ wú ) 豁达（huò hè） 深邃（suì shuǐ) 土馕坑（ráng náng) 二、给下面多音字组词。 háng ____ è ____ 吭 恶 ě ____ kēng ____ wǜ ___ 三、自学提纲2 讨论更正 一、自学提纲3 结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 生交流、师归纳。课文中具体的描写有： ①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱，表现和田维吾尔人的豪情和乐观。 ②第2．3小节写到了“和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。”烤肉、馕、“库乃其”的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。 ③第4小节“和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。” ④第5小节中“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容”等等。 师小结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性；能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。 二、自学提纲4．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。） 三、感情练读，积累。 选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。 练习设计 【基础闯关】 一、我能选择正确的关联词填空。 不仅……还…… 纵使……也…… 虽然 ……但…… 1.（ ）我听不懂他在唱什么，（ ）在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。 2.花儿（ ）盛开在南疆的沙土里，（ ）盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。 3.豁达乐观的和田维吾尔人，（ ）生活再苦，感觉（ ）是甜的。 二、我能指出下列句子所使用的修辞手法。 1、远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画。 （ ） 2、天上的星星怕冷似的钻进了厚厚的晕蓄力。（ ） 3、那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上多多鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。 （ ） 4、哪里的人热爱土地的程度令人惊叹？是维吾尔人。（ ） 5、这场雨流进了麦田里，流进了果园里，流进了人们的心里。 （ ） 五、选择正确答案，把序号填在括号里。 1.“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡的土壤坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——壤，也是在土壤坑里烤成的！”这两句话表达的意思是： （ ） A.人人都能想象到色香味俱全的烤肉出自土壤坑，日常食品也出自土壤坑。这是两个感叹句。 B.用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。色相俱全的烤肉出自土壤坑，日常食品也出自于土壤坑。 2.“花儿不仅盛开在南疆的沙土里还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。”这句话写出了 （ ） A.沙土里种着花，门框边、房梁顶上雕刻着花，墙壁的挂毯上绣着花，有维吾尔人的地方就有盛开的花。 B.只要能栽花的地方，维吾尔人总是见缝插针地栽上花，赞美了维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花的天性。 【句段剖析】 六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……虽然我听不懂他在唱什么，但在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。 ⑴文中提到“这样的夜里”是指怎样的夜里？ ⑵作者运用拟人的手法生动形象地描绘了 ，反衬出维吾尔汉子的 ，表达出“我”的惊奇。 布置作业 1、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。 2、根据文章内容，画一幅关于维吾尔风土人情的图画，再配上几十字的文字说明。 教后反思 |
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| 作者:裴老师 2011/2/21 8:36:56 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第九课：《和田的维吾尔》教案与说课，反思与实录 | |
| 《和田的维吾尔》教学反思 我特别喜欢这篇课文，朴实的语言中散发着一种淡淡的幽香，给人人生的启迪与感悟。对这篇课文我有着自己的的见解，我认为这篇课不仅仅是介绍的维吾尔的一些风俗习惯，也是对维吾尔人对生活的热爱之情的歌颂。因此，我决定我的教学从“热爱生活”入手去引导孩子们学习课文，让孩子们去体会语言文字的魅力和维吾尔人的精神内涵！ 初读课文的时候我出示了文中的四字词，帮助孩子们积累语言。同时也对一些读音容易错的字进行了校正，比如“馕”喜欢读成“LANG”，“深邃”两个字平舌和翘舌搅在一起，学生也容易读错。 接着让学生扫读课文，找出文中概括写维吾尔人特点的句子。学生轻而易举地找出了课文的最后一个自然段“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”我让学生仔细朗读这句话，思考，这句话写出了维吾尔的什么特点？我让孩子们抓住“总是生活再苦，感觉也是甜”去理解，孩子们体会出了维吾尔人对生活的热爱。 然后让孩子们拿起笔，边读边批注，从文中的哪些句子或者哪些描写体会出维吾尔人对生活的热爱。孩子们的学习很专注。 交流的时候我们重点交流了维吾尔对土地的热爱这一部分的内容。首先，孩子们谈到了“维吾尔人对土地的热爱。”因此我问，“爱土地怎么就是爱生活呢？”孩子们的回答非常精彩：因为土地是维吾尔生存的基础，爱土地就是爱生活的家园，爱土地就是爱他们生活的环境，因此我觉得爱土地就是爱生活！接着，引导孩子们分析课文从哪几个方面描述了维吾尔人对土地的热爱。最后我让孩子们思考，如果介绍家乡人的某个特点，你会抓住哪几个方面去描写？由于时间关系，没当堂让孩子们进行小练笔，只是作为课外作业，我觉得还是有点遗憾的。不过我觉得在这个环节的写作指导还是比较到位的，孩子们应该有收获的。 小结的时候，我说：“孩子们，今天我们认识了维吾尔人，小伙子俊朗，姑娘漂亮，虽然他们生活在恶劣的环境中，但是，却怀着对生活的热爱，积极向上地生活着。让我们怀着敬佩之情朗读课文的最后一自然段。”……“孩子们，我们应该学习维吾尔积极的生活态度，热爱我们现在的生活，珍惜我们现在的生活。让我们再次朗读最后一个自然段，读出我们对生活的热爱！ 在第一个班级的上课的时候，我的教学时间分配的不太合理，没能在一个课时内完成教学任务。在第二个班级教学的时候，我抓住了重点展开教学，教学效果比较好。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/21 8:37:26 打印 回复 短信 | ||
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