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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 五年级作文辅导 > 【下册第七单元】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文 | 人气指数:[ 32767 ] |
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| 1 | 【下册第七单元】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文 | |
| 下册第七单元：写一个特点鲜明的人 教案、反思、说课、实录和学生作文 ——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人 作文要求： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 本次作文指导的教学重心： 指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服叙述空泛的现象。 教学目标： 1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。 2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。 教学重点： 指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。 教学难点： 如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。 教学准备： 1、课前，让学生观察有特点的人； 2、教学时使用的投影片。 3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。 教学时间：一课时 教学流程设想： 课前交流： 师出示语句，请同学们猜出描写的是谁？ 一、回顾本单元中有特点的人物 在第七组课文中，你认识了谁？你学会了哪些人物描写的方法呢？ 二、谈话铺垫，游戏激情 做与人物描写相关的语言训练游戏，请同学们根据出示的画面用几个词语来描写人物。（目的是活跃课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。） 三、创设情景，导入新课 是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。） 四、仔细审题，明确要求 同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。 投影出示： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 1、师指名读要求 2、交流反馈。这次要求是： （1）写一个有特点鲜明的人； （2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点； （3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。 师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。 （设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。） 五、创设情境，交流写法 （一）人物猜猜猜 A、提出要求： 师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求： 1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点; 2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？ 3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。 B、指导说细致 1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？ 2、交流反馈 （1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述一下吗？ （2）师生仔细听并评价：（评价方向：1、抓住了人物的哪方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？） （3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。 （4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？ 师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！ （二）配乐激情，动笔写作 请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。 师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。 （设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。） 六、习作交流，点评提升 师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。 1、师指名读习作 2、师生共同动笔记录好词。 3、点评措施： （1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？ （2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。 （3）你还有什么补充建议吗？ （设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。） 七、全课总结： 师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！ 附： 板书设计 写一个有特点鲜明的人 1、 抓住人物特点 写人要点： 2、 运用具体事例 让人物活起来 3、 把重点写具体 |
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| 作者:裴老师 2011/2/13 8:53:52 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【写作教案】“写一个特点鲜明的人”教案设计与学生作文例文 | |
| 习作七：写一个印象深刻的人 ——《小学生作文“动态构思法”的实践研究》课例（解决第2、3环节） 集体备课：五年级课题研究小组（阮美好、吴少好、黄琼慧） 形成教案、执教：阮美好 [设计理念]围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组（第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦突破的方式（不论是整篇还是片断，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合（穿插进行片段实战——小练笔训练，达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的）。根据“视觉思维”理论，借助“思维导图”，帮助学生建立纵观全局的“人物形象库”和发散细化的“刻画人物形象方法库”，恰当地把感性意象与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。 [教学目标] 1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。 2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。 4、培养学生习作交往的能力。 [教学重点]引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 [教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。 [教具准备]多媒体课件 [教时安排] 40分钟 [教学过程] 一、创设情境，激趣导入 1、引导：这两个星期，我们开展了“人物习作之旅”活动，为了掌握写人的方法，我们集中阅读了大量的“例文”，看到了很多性格鲜明的人物形象。下面，我们来玩一个“人物竞猜游戏”，看谁给我们留下的印象最深刻。怎么样？（游戏规则：根据人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。） 2、听“经典描写”——竞猜人物形象。 3、竞猜感悟：看来，“人物竟猜游戏”一点儿也难不倒大家！老师有一个小小的疑问：你们为什么这么能猜？谁来说说你猜对的秘诀？ ① 学生交流“竞猜”体会。 ② 老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人，如闻其声，留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。 ③ 请展示你阅读积累的“人物库”。（学生的思维导图2幅） （本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“思维导图”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。） 二、准确审题 1、揭示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。（提示：注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。） 2、学生理解题目。 元素：A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。） 3、引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经验又丰富了，请说说，要写好这篇文章——写一个印象深刻的人，关键是要做到什么呢？ 4、归纳：A、选准人物——特点鲜明、印象深刻； B、选准事例； C、用准方法。 5、引导推进：怎样才算是用对了方法呢？ ① 师举例。（出示“刻画人物形象方法库”思维导图） ② 学生交流方法库。思维导图：抓住人物突出的特点，选择合适的情景、描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书） （教会学生抓住关键词审题的技巧，借助“思维导图”进行板书，不仅清晰呈现了习作要求，还巧妙地渗透习作方法的指导。） 三、尝试运用描写方法 1、引导交流：同学都建立了我们自己的“人物库”，也从人物库中选择一个个印象最深刻的人，进行了好几次片段练习，请热情向小组的同学读出你最得意的小练笔！ 2、四人小组交流“小练笔”。 （明确交流与推荐任务：小组同学认真倾听，边听边展开想象，看谁的小练笔展现人物特点最成功。小组长负责记录，做好推荐准备。） 3、小组代表推荐、展示成功作品。 要求：（1）汇报者：朗读小练笔，配合展示其“思维导图”。 （2）听者：边听边展开想象，看谁的描写最成功。 4、生生互动评价：他的描写好在哪里？ 5、结合板书，印证写法：要充分展现人物特点，首先要把握住人物某一方面的特点，必须把人物放在具体的情境（事情）中，并根据实际需要恰当地运用神态、语言、动作等描写方法，还可以配合使用正面描写和侧面描写，使人物这一方面的特点展现得淋漓尽致。 （本环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次渗透了写作方法的指导，帮助学生进一步明确写法，做到了方法指导具体化。） 四、恰当地运用描写方法 1、火眼金睛：相信大家已经掌握了写人的方法。现在，在我们这个教室里，也有很多人：同学、听课的老师和领导，既有我们熟悉的人，也有陌生的人，请你从这些人当中选择一个在瞬间令你过目不忘的人，现场写一个小练笔，注意突出人物某一方面的特点，字数不限。 2、三分钟现场实战。（师生共同进行参与） 3、创设情境，人物竟猜：为了检测我们的描写是否成功，老师建议再来一个“人物竞猜游戏”，谁敢接受这个挑战？只要你能写出人物某一方面的鲜明特点，我们就能猜中他是谁。 4、活动展示： ① 老师示范，学生竞猜。 ② 学生展示，师生共猜。 5、竟猜感悟：由于难度加大了，刚才的竟猜既有成功的，又有不成功的。容易猜中的原因是什么？不容易猜中原因又是什么？谁能根据同学需要，给他提出修改建议？ 6、小结：成功的描写，往往能找到最能体现人物特点的细节片段，还能根据需要恰当地运用细节描写和神态、语言、行动等描写。以上做法有缺陷的，则不成功。 （现场实战，融合了观察与写作的双重训练，是学生掌握写人方法的综合性检测，因为师生平等参与，颇具挑战性，所以能最大程度地激发学生的尝试写作、体验成功的欲望以及积极参与实践的热情，让学生完全把握训练的主动权。同时，帮助学生及时发现问题，并通过解决问题，达到渗透写法指导的目的。） 五、练习写整篇作文 1、引导：要写完整的一篇写人的作文，你认为可以怎样写？ ① 学生交流。② 小结：回顾“谋局布篇”的方法。（凤头、猪肚、豹尾） 2、示范作文，激情写作：老师对描写人物一直很感兴趣，趁着这次习作机会，也写了一篇作文，请大家评价评价，看写得是否成功？ ① 阅读与评价教师的作文：《永远的方老师》。 ② 鼓励“青出于蓝胜于蓝”。自古以来，有不少学生凭着自己的努力，成功地超越了他的老师，同学们，只要你用心写，精心修改，就有可能超越老师。 ③ 请进一步完善你课前拟定的富有创意的“思维导图”。 3、学生展示完善后的“思维导图”，并借助导图口述作文。 4、学生借助“思维导图”开始整篇作文的写作（运用本课题研究专门设计的习作纸进行写作）。（学生在中年级已经接受了篇章训练，通过例文的聚焦式突破，学生借助“思维导图：，已经积累了相当丰富的谋篇布局的方法与技巧，学生已深得要领，跃跃欲试，在此环节，教师已无须再作赘述。） 六、布置作业 1、继续完成习作，完成后向别人读读自己的作品，广泛征求修改意见。 2、准备“人物习作之旅”成果（作品）展示会。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/13 8:54:40 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【写作教案】“写一个特点鲜明的人”教案设计与学生作文例文 | |
| 案例描述： 一、写谁？ 正式上课了，我走到学生们中间去，低下身子，轻声地问他们:“你们这几天都看什么电视了”？片刻，学生都急切地举起自己的手，争着告诉老师他内心的话。 生：“我的丑娘”、“快乐大本营”、“喜洋洋与灰太狼”，还有“魔术表演”、“小品”、“暖春”…… 师：“你们看的这些，我也看过，那么，你们最喜欢里面的谁？说一说。” 生：“我的丑娘”里的“丑娘和李大哥”，“ 快乐大本营里的主持人－何昊”，“魔术大师―刘谦”，“小品里最红的―小沈阳”，“暖春”里的小花…… 师：“大家说的都是大家最喜欢的人物，相信大家对他们也很了解，是吗”？ 二、这个人你为什么喜欢？喜欢他的什么？ 学生们又一个个的纷纷举起手来，想倾述自己认识的这个人的形象，想很快地告诉大家，给大家讲一讲，老师便请第一位同学讲一讲你认识喜欢的这个人。 生：“小品“不差钱”中的小沈阳很幽默，动作风趣，语言令人发笑，最棒的是他的歌声，可以模仿好多人的声音。”（学生说的津津有味） 师：“这位同学说的是不是真的呢？”同学们都表示同意，更加激起了其它同学的发言欲望。 生：我要给大家介绍的是魔术大师――刘谦（其它同学也很有同感），他的魔术十分神奇，并且他的魔术在大街小巷里都在为大家表演，得到了众多的认可，也让很多人为之惊叹…… 师：这位同学讲得很吸引人，抓住了这位人人皆知的大师特点，很不错！ 老师分别请了诸多位学生起来回答，学生的表述异常的好，丰富。有的同学发言不多的，可请其它同学帮助来丰富一下，使学生恍然大悟，对于影视中的人物一下子丰厚起来。 正当这时，我抓住时机，让学生们用一段话去把自已心中的人物描写出来。 三、讲评： 十五分钟后，我请了几位同学来读自己写的小片断，学生们写的很不错，抓住了属于每个人物的特点去写了，语言较为生动，比平时里的写作要丰富多了，但也有个别学生的描写是比较单调的，这时，我便请学生们对他的作文进行评价。 生：“他没有写到样子”，“没写到这个人说什么话了，体现不出这个人的性格特点”，“他没有写到这个人的动作，一举一动”，文中的情景就不够真实生动。 最后老师总结点评，同学们的评价都非常不错，你们所提的就是今天作文中的主要内容：如何写一个特点鲜明的人？抓特点：包括语言特点，动作描写，外貌特点，以及神态、表情……从这些方面才能把一个人写的活灵活现，有血有肉。同学们仿佛明白了自己的文中缺着什么，师让生再对作文进行修改，并且相互交流。 反思： 在第一个环节，我让自己尽可能的融入孩子中去，让孩子们不知不觉走入课堂中，扫去写作给孩子们带来的苦恼，让孩子们写心中的人，说心中的话，做到“乐写”，让学生在课堂中成为发表的主人，展现学生风采，让他去说、去发言，激起学生的学习、写作兴趣。 从说到写，说写结合，多激励，多肯定，让孩子们看到自己的成绩，老师让自己走进学生的生活，尽可能了解学生们的所想，看到的、听到的，从生活中挖掘资源，让学生写身边的事，生活中的人。这节课我看到了学生们的快乐，更加感受到了老师的引导很重要，教无定法，选择适合学生的合理的教学方法，才能使写作真正的“乐”起来。 娘子关联校 坡底学校 程晓红 |
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| 作者:裴老师 2011/2/13 8:55:42 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【写作教案】“写一个特点鲜明的人”教案设计与学生作文例文 | |
| 《写一个印象深刻的人》教学反思 《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学应该树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，积极引导学生走进生活、关注生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循“从学生生活出发，内容贴近学生生活”的思想，培养学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。 “写一个印象深刻的人”是人教版小学语文实验教材第十册第七单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。 在这节作文指导课的教学中，我主要开展了以下几个方面的探索： 1、努力创设情境，激发学生的写作兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”目前，好多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。我让学生听我的语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。 2、确定写作内容是写好作文的关键 著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。 3、说写训练有效结合是写好作文的妙方 我们的好多学生讲起话来头头是道，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。因此，我们的作文教学应遵循从说到写的原则。 这节作文课，在学生明确了写作要求，回顾了课文中写人的方法后，我为学生提供了一篇范文。这篇范文是以我们学校一位高部学生都非常熟悉的教职工——华姐姐为写作对象的。我让学生读范文，思考范文运用了哪些写人的方法，这样写有什么好处，举例说明。很好的强化了从课文中学到的写人方法，而且也让学生明白了“生活处处皆语文”，只要用心观察身边的人就能积累写作素材。 在此基础上，我分三个步骤训练学生的表达。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示“我印象深刻的人是 他（她）的一个特点是 ，我准备用这个事例来表现他（她）的特点： ”，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。学生回忆、描述的过程既是平时观察生活、真实感受的自然流露，也是用“嘴”作文的过程，接下来只需将语言稍做组织润色即可成文。这样，根据老师或同学的点拨评价，稍做选择整理，就可用笔说出来，也就找到了“下锅之米”。进入第二个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，我只能要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在学生写片段时，我为学生提供了“语言积累”，给予学生一定的词汇储备。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生“会说不会写”的问题就解决了。而在第三个步骤“我会评”的环节中，我又出示了评价标准：人物特点是否鲜明？选择的事例是否典型？描写是否具体生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到“妙笔生花”。这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。 4、精心预设，催化课堂生成 凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。这节课课前我认真地钻研教材，全面的备好学生，预设好课堂上可能发生的每一个细节。所以这节课上起来可以说是按部就班，每个环节都朝着我预设的方向前进，学生也在我精心地准备中渐渐学会写人的方法，最终还写出了许多精彩的片断。 尽管如此但我还觉得课堂少了些生成的动态美，这样的课堂是不完美的。不是说这节课中没有生成，而是太少。之所以会这样是我预设的太细致，也是我太担心这节课没办法完成目标导致的。其实预设是为了更好地生成，一堂充满“生成活力”的课离不开恰到好处的预设。只有处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。 一位教育家说过“教学永远是一门遗憾的艺术”，我这节作文指导课，虽有精彩之处，但也给我留下遗憾和深深地思考。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的课堂充满活力与人性的光辉。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/13 8:56:25 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 【写作教案】“写一个特点鲜明的人”教案设计与学生作文例文 | |
| 口语交际·习作训练七：写一个给人留下深刻印象的人 [习作要求讲解] 习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 要求讲解： 习作的要求是：写一个特点鲜明，且给人留下深刻印象的人，这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情年、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的文章中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。 [习作写法指导] 本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意： 1、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。 2、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。 3、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。 4、写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。 [习作思路展示] 1、 并列式结构 我们在记叙人物时，有时会根据人物的特点、品质，采用并列式结构的方式进行记叙。所谓并列式结构，即列举人物的几个方面的特点，通过几个并列的段落具体叙述人物的特点或精神品质。如在写《我的老师》一文时，小作者在文中通过三个自然段记叙了老师的三个突出的特点或品质：在学习上，我们的老师是我们的引路人……在生活中，我们的老师是我们的大伙伴……在为人上，我们的老师是我们的好榜样……这样的文章，让读者感到层次清晰，印象深刻。 2、 递进式结构 我们在写人物时，为了使读者逐步加深对主人公的认识，在行文时，有必要分层次一步一步地展现出人物的特点或精神品质，即通过几个事例，在几个意思呈递进关系的自然段中，突出人物的不同特点或精神品质。如在写《我的同学》一文时，小作者通过三个自然段，一层进一层地写了三个方面的特点或品质：王东同学是我们学习上的榜样……王东同学还是我们班体育健将呢……王东同学“心中有他人”的品质永远值得我们学习…… 3、 先抑后扬式结构 我们在写人物时，为了达到令人震撼的效果，有时会采用先抑后扬的结构方法。所谓“先抑后扬结构”，即在文章的开头部分，先有意将人物的优点写成缺点，然后在文章的后面逐步让读者体会到人物精神的可贵、伟大，从而形成鲜明的对比效果。如在写《我的叔叔》一文时，先写叔叔在为别人帮忙时，收下了别人送给他的钱，从此，让我改变了对他的敬意；接着写我对叔叔的误解，最后写知道叔叔将别人送的前代他交了税时，自己的内心活动——发自心灵深处表示对叔叔的敬佩和内疚…… [习作名师批改] 我的叔叔 我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。 那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。只听叔叔说：“行，这事我一定能办好！”边说，边送那人出门。 趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊呆了，厚厚一沓“大团结”！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到！我气呼呼地想。不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。 第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠狠地甩掉了。 晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，但也不好说不去，只好去了。 来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么？我侧着耳朵，想听个究竟。 “我那罚款的事……”这是陌生人的声音。 屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件事，按规定应罚5000元至10000元，但考虑到你是初次偷税，决定罚款5000元。昨天你那2000元，我已经替你上交了，明天你到所里再补交3000元吧！以后记着，要自觉缴税，别来那套……”叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不起！ [点评]这是一篇典型的先抑后扬结构的文章，小作者很善于从生活中发现习作的好材料。文章的开头部分，不动声色地写出了自己对叔叔的误解，让人读了心生悬念，极大地引起了阅读者的阅读兴趣。接着一步步地揭开其中的缘由，等到自己明白真相时，一种敬意就会油然而生，显得水到渠成。 [习作范文精读] 我 的 爷 爷 我的爷爷长着一双大眼睛，挺着高高的鼻子，银白色的头发根根竖起，显得很有精神。他老是穿着洗得发白的旧衣服，朴素得有点寒酸。 半年前，爷爷退休了。大家都以为爷爷可以享享清福了，可是他却想再找一份工作做。爸爸妈妈都不同意。爸爸对爷爷说：“爸爸，您年纪大了，身体也不好，还是在家里歇歇吧。”爷爷说：“别的我也做不了，我一直在粮管所工作，至少可以开一个饲料店。”爸爸说：“爸爸，您为什么还要办饲料店呢？又辛苦，又赚不到钱。要是钱不够，我们兄妹四个可以给您的。”爷爷说：“我劳动了一辈子，习惯了，如果没事干，会闲着发慌的。” 在爷爷的再三坚持下，爸爸才勉强同意了。不久，饲料店开张了。 有一回我和爸爸妈妈回老家看望爷爷奶奶，看见爷爷弯着腰吃力地把三四包饲料搬上三轮车，然后坐上车去帮人们送饲料。爸爸说：“唉，爸爸，你太累了，这是何苦呢？”爷爷轻描淡写地说：“没什么，我不累。”我急忙跑过去说：“爷爷，我也要去。”他笑嘻嘻地说：“好的，来，快上来。”我坐上车，看着爷爷弓着腰，双脚使劲地踩三轮车的样子，心里说不出是什么滋味。一会儿，车要上桥坡了，桥很高很陡，爷爷使劲踩也踩不上，只好下来推，我也跳下车帮爷爷推。我和爷爷用了九牛二虎之力才把车推上了桥。我看见大颗大颗的汗珠顺着爷爷的脸颊流了下来，我急忙说：“爷爷，快休息休息吧。”他却说：“不用了，要是休息的话，什么时候才能把货送到呢？”我想爷爷这种不怕累不怕苦的精神真值得我们学习。晚上，我对爷爷说：“您干吗不在家歇歇？还要去干活呀？”他严肃地说：“多干一些活，没什么，我不仅可以多挣一些钱，还可以锻炼身体。”我说：“您不是还有退休金吗？再说我们还可以养您和奶奶的呀。”爷爷说：“我们不需要你们的钱，一定要靠自已挣呀，再说劳动也是锻炼身体呀。” 回到家，我对爸爸说：“爷爷真辛苦。”爸爸说：“爷爷这辈子的书念得没我们多，文化程度没有我们高，可是那种肯吃苦的精神我们永远也比不上。” 老师，您真像我爸爸…… “蹬蹬蹬……”一阵急促的脚步声由远而近，只见晓燕跑进办公室向班主任汇报：“徐老师，伍丽妮的肚子又疼了，而且疼得挺厉害的。”徐老师一听，急步冲到班里向我询问情况。 这已不是第一次了，记得去年一天的早上也是这样的情况。 那天早读课，我的肚子忽然疼得厉害。我咬咬牙硬是给撑了过去，蛮以为会没事的。可到了下午第二节课的时候，肚子竟又疼了起来。我伏在桌子上，眼里噙着泪花，一直忍到了下课。几个同学看见了，还说我是假装的，让我给听见了，这时的肚子更加疼了。正在这时，班主任徐老师走了过来，批评了那几个同学，还亲切地问我：“伍丽妮，你怎么了？脸色这么难看，是不是哪里不舒服？”“我……肚子疼得厉害，身子软绵绵的，每走一步都有要摔倒的感觉。”徐老师听了就说：“我到办公室去倒杯热茶给你喝，喝了以后也许会好一点。”说完，转身就一路小跑跑到办公室。听了徐老师的话，我的鼻子酸酸的，好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸什么滋味都有。我喝了热茶以后，觉得舒服了许多，就伏在桌子上休息了一会儿。 第三节课的铃声又响了，而我的肚子还是疼得要命。我边做作业，边用手捂着肚子。徐老师见我难过的样子，就说：“你还是先回家到医院里看一下吧。作业先放着，等身体好了再补回去。”说完，徐老师就走出了教室。 我收拾好书包，有气无力地下了楼，正走到校门口，发现徐老师已经推着车在等我了。原来，刚才徐老师是去推车了。我坐上自行车后座，徐老师就说：“看你那走路的样子，我真不放心让你一个人回家。”我轻声地说：“谢谢徐老师。”徐老师边骑车边问我：“你好些了没有？”“没有。”我回答着。徐老师见我的病情没有好转，便加快了速度，接着说：“你可能得的是胃病，以后吃东西可要注意点！” 不一会儿，就到了我家，徐老师跟我奶奶说明了情况。还没等奶奶开口说话，徐老师就骑着车匆匆忙忙地往学校赶了。我望着徐老师远去的背影，不禁流下了眼泪。 徐老师，当时我真想向您大喊一声：“老师，您真像我爸爸……” 闲不住的奶奶 奶奶有个“毛病”就是老闲不住，不是在这家干活就是在那家干活。让她歇一歇，她总是说：“不累不累，我这人最不爱闲下来了，闲下来恐怕还会生病呢！”惹得全村的小朋友都管她叫“闲不住奶奶”。 就拿今年中秋节来说吧！那天，妈妈对奶奶说：“妈，你歇一下，我进屋拿月饼给你吃。”我一听，馋水都快流下来了，跟着妈妈进屋拿月饼。可是等我和妈妈把月饼拿来时，奶奶已经不见了。没准儿又到大叔家干活去了。妈妈对我说：“快，快去把你奶奶叫回来！”我连忙去找奶奶。 来到大叔家，屋里屋外都没有奶奶的影子。大叔看了说：“你找谁呀？”我连忙问：“奶奶来了吗？”大叔笑着说：“没来，到你姑姑家去看看吧！” 我受到大叔的指点，就到姑姑家找，果然不出所料，奶奶正在那儿一边看小孩一边剥花生呢！我冲着奶奶大声嚷道：“奶奶，快回去吃月饼吧！”“等会儿，等会儿！”我一听可生气了，声音不由地提高了许多，说：“等一会儿，老是等一会儿，等到什么时候！”说完，拉着奶奶的手就往外跑。奶奶使劲挣脱了我的手，说：“我说等一会，就等一会儿，干吗这么急？”我见她不走，气呼呼地回了家。 回到家，妈妈见我这个样子，一下子全都明白了。她说：“你奶奶的脾气你不是不知道，你再去喊一下吧！”我很不愿意再去喊奶奶，但我还是去了。 这回我一口气直奔姑姑家，只见姑姑正剥花生，小孩儿在摇篮里睡得甜甜的，地上放着一大堆花生壳。姑姑说：“你找奶奶的吧！”我点了点头。她笑着说：“她到你大叔家里去了。”我又得来到大叔家。大叔好像早就知道我的来意似的，对我说：“你奶奶刚才来看到地上有一堆脏衣服，抱去河边洗了。” 在河边，我看到了一位老人，正埋头洗着衣服。她的额上已渗出了汗，可她却没有顾得上擦一擦。 哎，奶奶，你什么时候才能闲下来呢？ 我的体育老师 现在教我们体育课的是高老师，而且我希望永远是高老师，为什么呢？下面我来告诉你。 高老师高高的个儿，非常瘦，由于常年在室外教体育，他的皮肤有点黑，说话声音像口洪钟。虽然他的外貌很普通，但他的敬业精神却是常人所不及的。 五年级第一学期的冬天，老师们都去体检了，我十分担心高老师也去了，因为这关系到今天的体育课是否能上，我最喜欢的课可是体育呀！ 到了第四节课，班主任石老师没有说不上体育课，我非常高兴，兴奋地看着窗外飞舞的雪花。我到了操场，看见高老师站在纷纷扬扬的雪中，衣服、帽子都变成了白色，寒风像刀子一样刮到他的脸上。 我们站好队后高老师说：“今天雪很大，你们还想上吗？”我们齐喊：“想！”高老师让我们做些准备活动。平时高老师总是和我们一起做，可是今天却站在那里一动不动，我有点奇怪，就仔细打量他。他的脸色发黄，嘴唇干裂，双手紧插在袖子里，还不时发抖。我心想：今天是很冷，可也不至于发抖呀！高老师怎么了？ 一会儿同学们去踢足球了，高老师还是站在那里，我就走去问：“高老师，您怎么啦？”“我发烧了。”高老师平静地说。我惊奇地问：“您为什么不去体检，而是冒雪带病给我们上课呀？”高老师勉强地笑着说：“体育课一周只有两节，你们又是那么喜欢，我要是去了你们得多失望呀。” 我愣在那里，竟说不出一句话，高老师拍了拍我肩膀说：“去踢球吧，下课就没法玩了。”我慢慢地向球门走去，心中涌起一股暖流，再也不觉得冷了。 我没有去踢球，而是回忆我发烧时的感受：我发烧最高的时候是40度，嘴唇干裂，就是捂着被子都冷得发抖，浑身酸痛，非常难受。可高老师呢，要这样在大雪中坚持40分钟啊！想到这里我觉得鼻子酸酸的，眼泪不自觉地流了下来，此时此刻高老师爱岗敬业的精神深深地印在我的脑海里。 除此之外，还有许多事情令我感动，我把高老师教我体育当做一件自豪的事。高老师不仅教会了我体育而且也教会了我做人，今后我一定学习高老师的为人之道！做一个高尚纯洁的人。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/13 8:58:51 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 【下册第七单元】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文 | |
| 【教案】 1）人教版五年级下册第七单元作文：《写一个特点鲜明的人》教案 教学目标： 1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。 课前准备：回忆生活中特点鲜明的人 教学过程： 第一课时 一、回忆人物，激活形象 1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？ 课堂交流，要求学生说清： （1）这个人是谁？ （2）这个人有什么特点。 3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。 4、说说回忆起来的一些情况。 在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的…… 二、快速作文，固定形象 1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。 2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。 3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。 在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。 4、学生作文，教师可以巡回指导。 第二课时 一、典型讲评，修改作文 1、选择典型的作文。 教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。 2、课堂评议。 评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。 可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。 评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括这些方面： （1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。 （2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。 （3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。 （4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。 3、学生根据评议的要求修改自己的作文。 二、互相评价，互相修改 1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。 2、再次修改自己的作文。 2）五年级下册第七单元作文指导教学设计 [设计理念]围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组（第七组教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦突破（不论是整篇还是片断，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合的方式（穿插进行片段实战——小练笔训练，达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的），恰当地把感性意向与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。 [教学目标] 1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。 2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。 4、培养学生习作交往的能力。 [教学重点]引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 [教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。 [教具准备]多媒体课件 [教时安排]80分钟 [教学过程] 一、创设情境，激趣导入 1、谈话引导： 2、听“经典描写”——竞猜人物形象。 3、老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。 4、请展示你阅读积累的“人物库”。 （本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“人物库”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。） 二、准确审题 （一）1、揭示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。（提示：注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。） 2、学生理解题目。 元素：A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。） 3、引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经验又丰富了，请说说，要写好这篇文章——写一个印象深刻的人，关键是要做到什么呢？ 4、归纳：A、选准人物——特点鲜明、印象深刻； B、选准事例； C、用准方法。 （二）1、引导推进：怎样才算是用对了方法呢？ ①学生交流方法库。 ②师举例 三、学习描写方法 （1）模仿片断： a细化动作 比较:（举例略） 练习：（略） （2）讨论方法：边听边展开想象，他的描写好在哪里？ 让学生拿出课前准备好的资料浏览，选择自己感兴趣的一种方法，然后根据提纲分组自学以下几种方法，提纲： 你从这段话感受到哪个人物怎样的特点？是从哪些地方感受到的？从这段话中学到了什么？（学生在表格二上填写） b勾勒外貌（举例略） c描写语言（举例略） d刻画心理（举例略） （3）、结合板书，印证写法： （本环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次渗透写作方法的指导，帮助学生进一步明确写法，做到了方法指导具体化。） 四、恰当地运用描写方法 1、火眼金睛：现场小练笔。 2、五分钟现场实战。 3、创设情境，人物竞猜： 4、活动展示： 5、竞猜感悟： 6、小结： （现场实战，融合了观察与写作的双重训练，是学生掌握写人方法的综合性检测，因为师生平等参与，颇具挑战性，所以能最大程度地激发学生的尝试写作、体验成功的欲望以及积极参与实践的热情，让学生完全把握训练的主动权。同时，帮助学生及时发现问题，并通过解决问题，达到渗透写法指导的目的。） 五、练习写整篇作文 1、引导：要写完整的一篇写人的作文，你认为可以怎样写？ ①学生交流。②小结： 2、生借助“人物库”开始整篇作文的写作。 3准备“人物习作之旅”成果（作品）展示会。 [范文] 1）成长中的一件事 快乐的事儿就像夜空中的星星一样多得数也数不清，有些已随时间的流逝而变得模糊不清，但在我十岁时暑假里发生的一件事，让我至今难以忘怀。 在前年暑假，我回到了我的故乡。有一次，我和外婆去超市买东西。超市里的人真多啊，那些售货员叔叔阿姨个个忙得满头大汗，但仍然不辞辛苦地认真工作着，这种精神多么可贵呀。看他们这样累，我忍不住对一位售货员阿姨说：“让我来帮帮你吧。”阿姨惊奇地张大嘴巴，说：“你……行吗？”“让我试试吧，慢慢学。”阿姨答应了，她先让我在一旁看。只见她麻利地拿起读码器对准条形码一照，价格马上就出现在小屏幕上，全部照完之后，又在键盘上打了几个字母，最后收一下钱，就大功告成了。哈哈……原来这么简单，我忍不住跃跃欲试。哎呀，真是看起来容易，做起来难啊。我笨手笨脚的，好不容易才把面前货品的条形码照完了，可键盘上的字母好像在跟我捉迷藏，半天打不出一个。阿姨“扑哧”一声笑了，对我说：“这样吧，我来打字，你来照条形码。”我爽快地答应了。时间慢慢过去了，我越来越熟练，工作顺利地进行着。我正暗自得意呢，困难就来了。一位顾客捧着一大堆的东西过来了，嘴里还不停地说着：“快，快，我赶时间……”这下我慌了手脚，一下子乱了秩序，还有些条形码像是故意跟我作对似的，怎么也打不进去，真是越忙越乱，最后还是阿姨帮我搞定的呢。一晃，都下午五点了，我得回家了，临走时，阿姨还送给我一盒巧克力，说这是我今天的工资。 我快乐地走在回家的路上，虽然汗流浃背，但心里是比吃了蜜还甜，有说不出的高兴。手上拿着的这盒巧克力，似如有千斤重，这可是我第一次靠劳动、辛辛苦苦挣来的啊。我拿了一块放进嘴里，觉得格外香甜。 2）我的妈妈 我的妈妈，高高的个子，留着长头发，细细的眉毛下长着一对大眼睛。 妈妈的手委巧，喜欢做一些小工艺品，像：布贴画、布娃娃……，我的房间里挂满了小花猫、小狗……这几个布贴画非常可爱，他们五彩缤纷的颜色，可好看了。 记得在一年级的时候，第二天就是“六一儿童节”了，妈妈为了给我一个惊喜，晚上，妈妈买了布在我睡觉后为我做了一件新衣服放在了我的床边。早晨醒来一看，一件漂亮的衣服出现在我的眼前，别提有多高兴了。后来我才知道妈妈一晚上没睡觉为我做了这件衣服。 在儿童节那天，在同学们面前，我感到很自豪，因为我有一个心灵手巧的妈妈。 3）新语文老师 今年我已经是一名四年级的学生了，新学期开始的第一天就听说我们四（4）班换了一位新语文老师，还担任我们学校的副校长，据说她很严厉呢！我心里暗想：她到底是一个什么样的老师呢？千万不要对我们太凶了！我怀着好奇的心情期待着新老师的出现。 第二天上午上课，新语文老师终于出现了，我细细打量着这位陌生人，她是一名年轻的女教师，个子中等偏瘦，一头乌黑光亮的卷发，自然的披在肩头，长的很是秀气，穿着讲究，透着书生气质。她首先来了个自我介绍说：“同学们好，我姓张，叫张晓红，是你们的新语文老师，我愿意与大家交朋友，希望同学们能够喜欢……”从她的讲话中，我感到她是一个很懂礼貌的人，一下子拉近了我们之间的距离，看上去不像别人说的那样严厉，反而觉得她和蔼可亲。我有点喜欢这位新语文老师了。 这位新语文老师上第一节课时，就要求同学们课外读物：<<格林童话>>和<<爱的教育>>。这两本书都是世界名著，它是教育孩子成长的必备书，能很好的指导孩子学习、生活及如何做人。她说要多读书，这样对我们以后写作文有帮助。我觉得还真有道理，我们作文写不好，就以为看书少。我们应该采纳张老师这种方法，多读书，增加知识，提高我们的想象力和写作能力，学习为人处事的道理。 通过这两天对新语文老师的了解，我更喜欢这位新老师了。我感到她是一位很优秀的语文老师，一定会把我们的语文课教的生动又有内涵，把我们的写作能力提高，教育我们做人的道理。同学们一定和我一样都喜欢张老师，喜欢语文课，以优异的成绩回报张老师。 4）我最敬佩的人 说起我最敬佩的人，那就是现在我们班语文老师——王老师。你问我为什么在老么多老师之中选择了王老师？这当然不是因为其他老师我不敬佩，其他老师我也一样敬佩，因为老师把自己所学的知识教给我们，我对所有的老师都非常敬佩。但是王老师独特的教育方式与众不同，使我们原来不喜欢语文的同学变得喜欢语文，原来喜欢语文的同学变得更加喜欢语文。这就是我最敬佩王老师的原因。 下面我给大家介绍一下王老师。陈老师的脸说圆不圆、说尖又不尖，十分美丽。陈老师的鼻子高高的，显得非常高贵，再加上那一身天蓝色的衣群，更是完美无暇。她的眼睛炯炯有神，十分光亮。嘴巴小小的非常秀气。 王老师刚刚来我们班时，美术老师说过，这个老师的教学方法独特，你们一定好好学习。这句话令我以为王老师很凶，但是上她第一节课时，我就对她刮目相看，她的课令我觉得时间过的非常快，一会儿就下课了，因为在她的课上我们都非常快乐。 王老师，您真是值得我们敬佩的好老师！ 5）我最喜欢的人 我最喜欢的人当然是我弟弟啦。我弟弟长得很瘦，但脾气可不小,我甚至还怕他呢! 他长着乌黑的头发,眼睛大大的,特别引人注目.鼻子挺高的,我相信他长大后肯定有出息.他性格比较爆躁,就算我是哥哥,也不能阻挡,他发脾气就像一个头狮子。我讲个笑话给他听，他就哈哈大笑了起来。还有的时候，他的妈妈骂他几句，他就哭了起来，看来小孩子经受不起这样的打击。弟弟有的时候很挑食，我就把菜全给吃了。虽然弟弟很调皮，但我并没有生气，面的发脾气。其实，生活中我总是让着他，怕他又吵起来。 我弟弟也有优点。 有一次，我们大家都吃过中饭了，弟弟自告奋勇的说自己来洗碗，我们很赞同弟弟洗碗。过了一会儿，弟弟飞快的把碗洗好了。 因为弟弟很勤劳.很聪明，所以我很喜欢弟弟。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/4 20:55:12 打印 回复 短信 | ||
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