【下册第七单元】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文
【教案】
1）人教版五年级下册第七单元作文：《写一个特点鲜明的人》教案
教学目标：
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
课前准备：回忆生活中特点鲜明的人
教学过程：
第一课时
一、回忆人物，激活形象
1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
课堂交流，要求学生说清：
（1）这个人是谁？
（2）这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
4、说说回忆起来的一些情况。
在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……
二、快速作文，固定形象
1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
4、学生作文，教师可以巡回指导。
第二课时
一、典型讲评，修改作文
1、选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2、课堂评议。
评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
一般包括这些方面：
（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
3、学生根据评议的要求修改自己的作文。
二、互相评价，互相修改
1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
2、再次修改自己的作文。
2）五年级下册第七单元作文指导教学设计
[设计理念]围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组（第七组教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦突破（不论是整篇还是片断，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合的方式（穿插进行片段实战——小练笔训练，达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的），恰当地把感性意向与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。
[教学目标]
1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4、培养学生习作交往的能力。
[教学重点]引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
[教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。
[教具准备]多媒体课件
[教时安排]80分钟
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入
1、谈话引导：
2、听“经典描写”——竞猜人物形象。
3、老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。
4、请展示你阅读积累的“人物库”。
（本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“人物库”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。）
二、准确审题
（一）1、揭示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。（提示：注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。）
2、学生理解题目。
元素：A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）
3、引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经验又丰富了，请说说，要写好这篇文章——写一个印象深刻的人，关键是要做到什么呢？
4、归纳：A、选准人物——特点鲜明、印象深刻；
B、选准事例；
C、用准方法。
（二）1、引导推进：怎样才算是用对了方法呢？
①学生交流方法库。
②师举例
三、学习描写方法
（1）模仿片断：
a细化动作
比较:（举例略）
练习：（略）
（2）讨论方法：边听边展开想象，他的描写好在哪里？
让学生拿出课前准备好的资料浏览，选择自己感兴趣的一种方法，然后根据提纲分组自学以下几种方法，提纲：
你从这段话感受到哪个人物怎样的特点？是从哪些地方感受到的？从这段话中学到了什么？（学生在表格二上填写）
b勾勒外貌（举例略）
c描写语言（举例略）
d刻画心理（举例略）
（3）、结合板书，印证写法：
（本环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次渗透写作方法的指导，帮助学生进一步明确写法，做到了方法指导具体化。）
四、恰当地运用描写方法
1、火眼金睛：现场小练笔。
2、五分钟现场实战。
3、创设情境，人物竞猜：
4、活动展示：
5、竞猜感悟：
6、小结：
（现场实战，融合了观察与写作的双重训练，是学生掌握写人方法的综合性检测，因为师生平等参与，颇具挑战性，所以能最大程度地激发学生的尝试写作、体验成功的欲望以及积极参与实践的热情，让学生完全把握训练的主动权。同时，帮助学生及时发现问题，并通过解决问题，达到渗透写法指导的目的。）
五、练习写整篇作文
1、引导：要写完整的一篇写人的作文，你认为可以怎样写？
①学生交流。②小结：
2、生借助“人物库”开始整篇作文的写作。
3准备“人物习作之旅”成果（作品）展示会。
[范文]
1）成长中的一件事
快乐的事儿就像夜空中的星星一样多得数也数不清，有些已随时间的流逝而变得模糊不清，但在我十岁时暑假里发生的一件事，让我至今难以忘怀。
在前年暑假，我回到了我的故乡。有一次，我和外婆去超市买东西。超市里的人真多啊，那些售货员叔叔阿姨个个忙得满头大汗，但仍然不辞辛苦地认真工作着，这种精神多么可贵呀。看他们这样累，我忍不住对一位售货员阿姨说：“让我来帮帮你吧。”阿姨惊奇地张大嘴巴，说：“你……行吗？”“让我试试吧，慢慢学。”阿姨答应了，她先让我在一旁看。只见她麻利地拿起读码器对准条形码一照，价格马上就出现在小屏幕上，全部照完之后，又在键盘上打了几个字母，最后收一下钱，就大功告成了。哈哈……原来这么简单，我忍不住跃跃欲试。哎呀，真是看起来容易，做起来难啊。我笨手笨脚的，好不容易才把面前货品的条形码照完了，可键盘上的字母好像在跟我捉迷藏，半天打不出一个。阿姨“扑哧”一声笑了，对我说：“这样吧，我来打字，你来照条形码。”我爽快地答应了。时间慢慢过去了，我越来越熟练，工作顺利地进行着。我正暗自得意呢，困难就来了。一位顾客捧着一大堆的东西过来了，嘴里还不停地说着：“快，快，我赶时间……”这下我慌了手脚，一下子乱了秩序，还有些条形码像是故意跟我作对似的，怎么也打不进去，真是越忙越乱，最后还是阿姨帮我搞定的呢。一晃，都下午五点了，我得回家了，临走时，阿姨还送给我一盒巧克力，说这是我今天的工资。
我快乐地走在回家的路上，虽然汗流浃背，但心里是比吃了蜜还甜，有说不出的高兴。手上拿着的这盒巧克力，似如有千斤重，这可是我第一次靠劳动、辛辛苦苦挣来的啊。我拿了一块放进嘴里，觉得格外香甜。
2）我的妈妈
我的妈妈，高高的个子，留着长头发，细细的眉毛下长着一对大眼睛。
妈妈的手委巧，喜欢做一些小工艺品，像：布贴画、布娃娃……，我的房间里挂满了小花猫、小狗……这几个布贴画非常可爱，他们五彩缤纷的颜色，可好看了。
记得在一年级的时候，第二天就是“六一儿童节”了，妈妈为了给我一个惊喜，晚上，妈妈买了布在我睡觉后为我做了一件新衣服放在了我的床边。早晨醒来一看，一件漂亮的衣服出现在我的眼前，别提有多高兴了。后来我才知道妈妈一晚上没睡觉为我做了这件衣服。
在儿童节那天，在同学们面前，我感到很自豪，因为我有一个心灵手巧的妈妈。
3）新语文老师
今年我已经是一名四年级的学生了，新学期开始的第一天就听说我们四（4）班换了一位新语文老师，还担任我们学校的副校长，据说她很严厉呢！我心里暗想：她到底是一个什么样的老师呢？千万不要对我们太凶了！我怀着好奇的心情期待着新老师的出现。
第二天上午上课，新语文老师终于出现了，我细细打量着这位陌生人，她是一名年轻的女教师，个子中等偏瘦，一头乌黑光亮的卷发，自然的披在肩头，长的很是秀气，穿着讲究，透着书生气质。她首先来了个自我介绍说：“同学们好，我姓张，叫张晓红，是你们的新语文老师，我愿意与大家交朋友，希望同学们能够喜欢……”从她的讲话中，我感到她是一个很懂礼貌的人，一下子拉近了我们之间的距离，看上去不像别人说的那样严厉，反而觉得她和蔼可亲。我有点喜欢这位新语文老师了。
这位新语文老师上第一节课时，就要求同学们课外读物：<<格林童话>>和<<爱的教育>>。这两本书都是世界名著，它是教育孩子成长的必备书，能很好的指导孩子学习、生活及如何做人。她说要多读书，这样对我们以后写作文有帮助。我觉得还真有道理，我们作文写不好，就以为看书少。我们应该采纳张老师这种方法，多读书，增加知识，提高我们的想象力和写作能力，学习为人处事的道理。
通过这两天对新语文老师的了解，我更喜欢这位新老师了。我感到她是一位很优秀的语文老师，一定会把我们的语文课教的生动又有内涵，把我们的写作能力提高，教育我们做人的道理。同学们一定和我一样都喜欢张老师，喜欢语文课，以优异的成绩回报张老师。
4）我最敬佩的人
说起我最敬佩的人，那就是现在我们班语文老师——王老师。你问我为什么在老么多老师之中选择了王老师？这当然不是因为其他老师我不敬佩，其他老师我也一样敬佩，因为老师把自己所学的知识教给我们，我对所有的老师都非常敬佩。但是王老师独特的教育方式与众不同，使我们原来不喜欢语文的同学变得喜欢语文，原来喜欢语文的同学变得更加喜欢语文。这就是我最敬佩王老师的原因。
下面我给大家介绍一下王老师。陈老师的脸说圆不圆、说尖又不尖，十分美丽。陈老师的鼻子高高的，显得非常高贵，再加上那一身天蓝色的衣群，更是完美无暇。她的眼睛炯炯有神，十分光亮。嘴巴小小的非常秀气。
王老师刚刚来我们班时，美术老师说过，这个老师的教学方法独特，你们一定好好学习。这句话令我以为王老师很凶，但是上她第一节课时，我就对她刮目相看，她的课令我觉得时间过的非常快，一会儿就下课了，因为在她的课上我们都非常快乐。
王老师，您真是值得我们敬佩的好老师！
5）我最喜欢的人
我最喜欢的人当然是我弟弟啦。我弟弟长得很瘦，但脾气可不小,我甚至还怕他呢!
他长着乌黑的头发,眼睛大大的,特别引人注目.鼻子挺高的,我相信他长大后肯定有出息.他性格比较爆躁,就算我是哥哥,也不能阻挡,他发脾气就像一个头狮子。我讲个笑话给他听，他就哈哈大笑了起来。还有的时候，他的妈妈骂他几句，他就哭了起来，看来小孩子经受不起这样的打击。弟弟有的时候很挑食，我就把菜全给吃了。虽然弟弟很调皮，但我并没有生气，面的发脾气。其实，生活中我总是让着他，怕他又吵起来。
我弟弟也有优点。
有一次，我们大家都吃过中饭了，弟弟自告奋勇的说自己来洗碗，我们很赞同弟弟洗碗。过了一会儿，弟弟飞快的把碗洗好了。
因为弟弟很勤劳.很聪明，所以我很喜欢弟弟。