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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语七下教案 > 《诗词五首》教案与练习、说课与实录 | 人气指数:[ 3034 ] |
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| 1 | 《诗词五首》教案与练习、说课与实录 | |
| 诗词五首 一、学习目标： 1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境 2、积累诗词名句 二、重点难点： 重点：感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境 难点：培养良好的诵读习惯 三、教学课时：（二课时） 四、教学过程： 第 一 课 时 （一）、导入： 一篇好的文章中往往引用许多诗词名句，增加了文章的色彩。我们也要掌握一些诗词名句，这对于提高文学修养，增强写作能力是大有裨益的，因此，要养成好的诵读习惯。今天学习的古诗词五首就需要我们背诵的。 （二）、诵读方法： 一是有读一首背一首的习惯，学完一首马上背诵；二是要理解诗词内容，在理解的基础上诵读；三是学会断句、停顿，不破读；四是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯，在想象中诵读。如果在今后两年的时间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础，并可以提高写作能力。 （三）、讲授新课： 第 一 首：离 京 一、作者、背景简介： 龚自珍，字尔玉，又字璱人，号定庵。清代的思想家、文学家。其祖、父皆为进士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾写到“官吏士民狼艰狈厥，不士不农不工不商之人十将五六，又或餐烟草，习邪教，取诛戮或冻馁以死，终不肯治一寸之丝，一粒之饭以益人。”认为清王朝是“衰世”。他屡试不第，38岁才中进士，只做了几任小京官，后辞官。他在政治上反对封建制度的腐朽和专制，要求进行社会改革，是近代改良主义的先驱者；他的诗气势磅礴，具有浪漫主义色彩。 一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北往返途中，写下了短诗315首，题为《乙亥杂诗》。本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。 二、范读： 三、诗意讲解： “浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人究竟愁什么呢？诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”用晚景衬托离愁。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。 “吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯 ，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。 “落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。 四、名句欣赏： “落红不是无情物，化作春泥更护花。”落花有情，死而不已，化做春泥也护花。诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。 五、板书设计： 离 京 龚自珍——清代思想家、文学家 浩荡（比喻）—离愁—（衬托）日斜 落红 ——————————— 护花 （自比） 脱离官场 —————— 不忘报国 第 二 首 ： 夜 雨 寄 北 一、作者、背景简介： 李商隐，字义山，号玉谿生。25岁中进士，曾做过几任小官，因受牛、李党争影响，被人排挤，潦倒终身。所作诗很著名，尤其“咏史”和“无题”最著名。本诗是客居四川时所作。 二、范读： 三、诗意讲解： “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”诗人终身潦倒，四处漂泊，此时正在四川做幕僚，与亲人团聚遥遥无期，第一句就用问答的形式，表现自己对亲人的思念和不能团聚的无奈。然后，以景衬情，用自然景物的描写衬托自己愁苦的心情，秋雨绵绵，以使池塘涨满，孤灯只影，更能引起对亲人的思念。李清照词说“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次地，怎一个愁字了得。”也是用夜雨抒情，两者有异曲同工之妙。 “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“剪烛”，可见谈话时间之长；“共”，更能见关系之亲密；“西窗”，西，鸟在巢上，日在西方而鸟栖，故以为东西之西，后用此指家中，并非实指西面之窗。诗人由实转虚，设想日后相逢，窗下剪烛，促膝畅谈此时的巴山夜雨、吟诗寄北的情景。以会晤的欢愉，衬托客居的寂寞，不仅使思念之情表达的更深刻，而且把思念转化成对未来的希冀，格调更高，情味更浓。 四、名句欣赏： “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”如今常用“剪烛西窗，共话夜雨”来表达怀念同窗老友，盼望有时再聚之情。 五、板书设计： 夜 雨 寄 北 李商隐——唐代诗人 归期难定 思念 剪烛西窗 巴山夜雨 深长 共话夜雨 （孤寂思念） （拟想会晤） 六、作业： 背诵这两首诗，理解名句含义。 第 二 课 时 第 三 首 ：闻 王 昌 龄 左 迁 龙 标 遥 有 此 寄 一、作者、背景简介： 李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。 二、范读： 三、讲解诗意： “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。“杨花落尽”正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪”可见迁谪之荒凉，道路之遥远、艰难，诗人虽无悲痛之语，悲痛之意自见。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭遇担心与关怀之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用本来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人口。 四、名句欣赏： “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”共有三层意思：一是自己充满愁思，而相隔两地，只有托之于明月；二是惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见；三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达对远方挚友的慰问。 五、板书设计： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白——唐代诗人 我 ———— 月 ———— 君 （寄） （随） 愁 心 相 伴 第 四 首 ：钱 塘 湖 春 行 一、 作者、背景简介： 白居易，字乐天，号香山居士。29岁中进士，官左拾遗，翰林学士等，因上书言事，被贬江州、杭州、苏州等地刺史，后以刑部尚书致仕，晚年闲居。白居易是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”创作大量讽喻诗，他的诗平易通俗，深入浅出，流传广泛。本诗于被贬为杭州刺史时所作。 二、范读： 三、讲解诗意： 1、诗人是骑马游西湖的，所以诗里提到了“行”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来，说说诗人的游踪。 从孤山的北面到湖东的白堤。 2、我们说这首诗写的是早春景象，从哪些地方表现出来的呢？ 早莺、新燕、乱花、浅草。 3、“湖面初平”写的是怎样的景象？ 春水初生，湖面水位上升，与堤岸平。 4、为什么说“云脚低”？ 杜甫有诗云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有诗云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。 5、“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？ 写不多；如多，当用“处处”；余寒犹在，鸟儿也想晒太阳因此争暖树。莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。 6、为什么说“乱花迷眼”？ 诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写暗切题中“行”字。 7、浅草有什么用意？ 草初生，故“浅”，也是早春景象；“没马蹄”，也是暗切题中“行”字。 8、诗人最喜爱的是什么？ 在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征。 9、诗中哪句是写远景，哪句是近景？ 1、 2句是远景；其余是近景。 10、哪句是仰视，哪句是俯视？ 3、4是仰视；5、6是俯视观察景物的。 11、总结： 这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春是色的感觉。诗人善于抓特征，突出了早春特征；并从不同角度描写景物，为我们描绘出一幅西湖早春图。 四、名句欣赏： “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”此句集中了几种典型事物，描绘了清新明快的早春风光。 五、板书设计： 钱 塘 湖 春 行 白居易——唐代诗人 孤山寺（起点） 水面——初平 远 云脚——低垂 行 早莺——争 新燕——啄 高 踪 乱花——迷 近 浅草——没 低 白沙堤（终点） 第 五 首 ：清 平 乐 、村 居 一、作者、背景简介： 辛弃疾，字幼安，号稼轩；21岁时参加义军，后投南宋，主张收复失地，为当朝统治者所忌，43岁起闲居20多年。辛弃疾是南宋伟大的爱国主义词人，他的词内容广泛，境界开阔，是豪放派的集大成者，为后世产生巨大影响。本词是他闲居时所作。 二、范读： 三、分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。 1、开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点? 茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色的环境。 2、后六句写人，写了哪些人物的哪些活动？为什么这样构思？ 通过翁媪醉酒后打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧剥莲蓬的简单情节安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，做到“人”与“景”的融合，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。 3、 小结： 这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。 四、板书设计： 清 平 乐 、村 居 环境： 茅舍、小溪、青草———— 清新优美 翁媪：醉饮、吴音、媚好 大儿：锄豆 人物： 中儿：织笼 各得其所 小儿：剥莲 生活： ———————— 和平安适 五、作业： 课后练习1、2、3题。 后记：诗歌的教学一定要注重朗读训练，多读成诵。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 13:17:10 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《诗词五首》教案与练习、说课与实录 | |
| 30.《诗词五首》 【第一部分：背景知识及相关背景】 一、字音及词义： 迢tio迢：遥远。 皎ji o皎：明亮。 纤xi n纤：形容手指细长。 擢zhu ：伸出。 盈盈：清澈、晶莹的样子。 几许：多少。 脉脉：含情凝视的样子。 从：跟，随从。 平野：平坦广阔的原野。 仍怜：依旧怜爱。 感时：感伤国事。时，时事，时局。 烽火：战火。 不胜：禁不住。 白草：一种干熟后变成白色的草。白草很有韧性，风能将白草刮断，可见风力的强劲。 千树万树梨花开：形容万树挂雪，好像梨花盛开一样。 散入珠帘湿罗幕：（雪）飘进珠帘里沾湿了罗幕。 锦衾q n薄：织锦的被子都显得薄了。 角弓：两端用角质装饰的弓。 瀚h n海：沙漠；山谷背阴的地方。 阑干：纵横交错的样子。 愁云：色彩惨淡，望之易于引发愁思的云。 凝：凝滞不动。 饮y n归客：为归京的人饯行。饮，给……喝，请人喝酒。 风掣ch 红旗冻不翻：意思是说红旗在冰雪中僵冻，遇风也不能翻动。掣，牵曳。 去时：分手上路的时候 听取：听到。 见xi n：出现。 二、相关背景： 1、关于作者 李白（701~762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃秦安东），于唐武后长安元年（公元701年）出生在西域的碎叶（今巴尔喀什湖南面的楚河流域）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油县）青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行使。从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒开当途。李白的诗歌以豪迈的气魄歌唱自己的进步思想，抨击权贵，蔑视礼教。但也时时流露出怀才不遇、人生如梦的消极情绪。从艺术上说，他的诗歌具有丰富的想象力，运用大胆的夸张和深入浅出的语言，形成豪迈爽朗的风格，是屈原之后古代积极浪漫主义诗歌的杰出代表。 杜甫（712~770），唐朝诗人。字子美，诗中尝自称少陵野老。祖藉襄阳（今属湖北），自其曾祖时迁居巩县（今属河南）。杜审言之孙。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载（744年）在洛阳与李白相识。后寓居长安（今属陕西）将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋得始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。不久弃官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。一说饫死耒阳。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。但有些作品也存在着较浓厚的“忠君”思想。有《杜工部集》。 岑参（715~770），江陵人，自幼家境贫寒，二十岁时到长安求仕，天宝三年（七四四）中进士，充任安西节度使高仙芝幕府书记，后出为虢州长史，关西节度判官，嘉州刺史。大历五年卒于成都。岑参的诗，题材多样，想象丰富。特别是几次随军出塞，描写边塞最为擅长，与高适齐名。他的边塞诗以具有特色的语言，鲜明的情调，把西域地区的雄伟壮阔、绮丽多姿的自然景物，描写的栩栩如生；他把激烈征战、远戍思乡，将军逸乐、战士悲苦等等内容都写入诗中；热情地歌颂了戍边将士保卫祖国而英勇抗敌的战斗精神。历来被认为是“边塞诗”作者中成就最高的一个。有《岑嘉州集》。 辛弃疾（1140~1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩仛胄当政，一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐•京口北固亭怀古》、《水龙吟•登建康赏心亭》、《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。 2、关于背景 《迢迢牵牛星》 1、关于牛郎织织女的故事 东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是玉皇大帝的孙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。玉帝察觉此事，便派王母娘娘下凡押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。此事感动了玉帝，允许他们每年七月七日，由喜鹊架桥，在天河相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”、“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。唐人《七夕》诗云： 向月穿针易，临风整线难。 不知谁得巧，明月试着看。 围绕着“乞巧”，又派生出来乞聪明、乞富贵、乞美貌、乞长寿等，而更多的则是乞良缘。 2、关于《古诗十九首》 大约在魏末晋初，流传着一批五言抒情诗。它们大多抒写游子、思妇主题，具有独特的表现手法和艺术风格，深受当时文人的喜爱，被奉为五言诗的一种典范。但是，它们没有题目，也不知作者是谁，因此就被笼统地称为“古诗”，意思指它们是魏、晋以前的古人所作的诗。西晋以后很多文学大家大体确定它们是汉代的作品。也是在梁代，昭明太子萧统主持编选作品总集《文选》，从这批“古诗”中选取了十九首。按照《文选》的诗歌分类原则，凡没有题目的诗歌作品，统归“杂诗”一类。这些“古诗”便入了“杂诗”类。而它们又不知作者，所以就沿用“古诗”的名称，给这十九首诗拟了个总题目，即《古诗十九首》。这就是“古诗”的名称和《古诗十九首》的由来。可见在梁代，“古诗”已经形成一个具有特指涵义的专类名称。它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言徒诗。而由于两晋南北朝许多“拟古诗”的出现，它又发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体名称。在《文选》问世以后，由于萧统选择精当，《古诗十九首》也同《文选》一起流传深广，成为公认的“古诗”代表作，这个标题也成为一个专题的名称。其实，这十九首诗既不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。 《古诗十九首》从思想内容上看，大致可分两类：游子诗和思妇诗。它的游子诗有着共同的主题思想，都是抒发仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪。它的思妇诗以及个别游子乡思诗，都抒写离别相思。这类诗的共同主题思想是向往爱情忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。由于作者们取材和侧重点不同，因此其中各诗也有各自的具体主题。第十首“迢迢牵牛星”借牛郎、织女星故事，比喻思妇盼望丈夫的愁苦心情。 在文学史上，《古诗十九首》所代表的东汉后期无名氏文人创作的五言诗，标志着五言诗歌形式从叙事为主的乐府民歌发展到抒情为主的文人创作，已经成熟。这批诗所反映的中下层士子的苦闷和愿望，在封建社会里具有相当的普遍性和典型意义。无名氏诗人们所创造的这类独特的表现手法和艺术风格，既适合表现感伤苦闷情绪，也为后世封建文人所喜爱和习用。因此，他们的作品在齐、梁已获得高度的评价，刘勰称之为“五言之冠冕”，镭嵘誉之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。而后自隋唐至于晚近，学习、模拟、继承发展“古诗”手法、风格的诗歌创作，始终不绝如缕，可见其影响甚为深远。 《渡荆门送别》 这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。二十五岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。 《春望》 唐肃宗至德元年（公元756年），安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月，当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。 《白雪歌送武判官归京》 天宝十三载（公元754年），岑参再度出塞，在安西北庭节度使封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述职，在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是产生了这首咏雪送人之作。诗以咏雪起，在咏雪中暗寓别情。以送人结，展现了雪中送人的奇情和深情，再现了边地瑰丽的自然风光和戍边将士的精神风貌。 《西江月（明月别枝惊鹊）》 这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。 【第二部分：整体感悟】 一、谋篇立意 《迢迢牵牛星》 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，人为地造成家庭破裂、夫妻分别，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的伴侣，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。 《渡荆门送别》 这首诗的首联从直接叙述入手，介绍作者离蜀到楚漫游的行踪。中间两联描写途中所见的景色，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇美丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美。尾联表达了他对故乡无限爱恋的真挚感情。 《春望》 这首诗表现了作者感时恨别，忧国思家的感情。被安史叛军占领，却掠的长安城，荒凉而凄惨。作者目睹眼前一片破败的景象，不禁为战乱未愈、国势艰危而忧虑，也为自己困居长安，与家人离别而悲伤。竟至于看到春花也流泪，听到鸟鸣也惊心的地步。反映了诗人热爱国家，眷念家人的美好情操。 《白雪歌送武判官归京》 本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗以塞外冰天雪地的奇丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，衬托出送别之情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活的情景，烘托出边塞将士和诗人自己豪迈气概和壮烈胸怀。 《西江月（明月别枝惊鹊）》 这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。 二、文章脉络 《迢迢牵牛星》 这首诗，整体来看是从织女的角度写。 诗一开篇，先写织女隔银河怅望对岸的牛郎。“迢迢”是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。牵牛郎，既是“河汉女”眼中的牛郎，也是“河汉女”心中的牛郎。这第一句是立足织女的感觉来写，第二句才正面写织女。这一二句诗就为后文的种种场面描写、情思描写而张了本。“皎皎河汉女”是写景也是写人。“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也是为后文的“清且浅”做铺垫，同时也写出了织女整体形象的娇美姿态。 接下来，“纤纤擢素手，札札弄机杼”诗句，是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。“纤纤”一词，写织女手的形态，纤细柔长。“素”字写出织女手的颜色，白嫩娇美。“擢”一个动词，写出织女伸手摆动的劳动姿态，娴熟优美。“札札”叠词写出织女织布时不停的织机声，一个“弄”字形象地写出了机梭在织布机上的飞动，同时也写出了织女织布动作娴练和纯熟。“纤纤擢素手”写得如见其形，“札札弄机杼”写得更如闻其声。这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷心情。 诗的五六句“终日不成章，泣涕零如雨”，是写织女织布的结果和织布时的情态。织女虽然整天在忙碌地织布，结果却“不成章”；她整天郁闷不乐，泪流如雨。织女劳而无功，眼泪如雨，什么原因造成的？原来是织女在思念着她的牛郎的缘故，她身在此而心在彼。诗明写织女，却暗联牛郎，意在点出织女的心理活动，说明织女无果的原因。这两句诗，也意在写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。 “河汉清且浅，相去复几许”是写景句。“古诗十九首”擅长借景抒情，情寓景中，通过景物描写来表达情绪，从而达到寓情于景情景交融的艺术效果。诗中写的景，“河汉”既“清”且“浅”，而且也相距“复几许”，并不遥远，本可以涉足而过，但为何织女反而感到“迢迢”呢？原因是“思情”的缘故，因可望不可即，而咫尺胜天涯。这样就更加有力地突出了织女的情绪，更有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。借景衬情，借景写情，景语即是情语，从而使诗具有意想不到的艺术魅力。 最后两句：“盈盈一水间，脉脉不得语。”诗句强调织女与牛郎虽只隔一水间，却只能用默默地眼神含情地相望来表达心中的渴念和爱慕情意。“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，更突出地表达了织女对牛郎之间的缠绵情意。诗句委婉含而不露，言有尽而意无穷，留下无限空间，让读者去思索、去想象、去体味，“河汉女”在爱情上的爱慕、思念、渴望的甘苦。正如古人读“古诗十九首”时的评语那样：“诗思深远而有余意” 《渡荆门送别》 诗的首二句点明行程和去向，次二句紧接着便写山和江。“山随平野尽”，令人想到刚才还是崇山峻岭，而今已是平原旷野了，心中顿感无限开阔；“江入大荒流”，极写江水穿过狭窄的荆门之后，一泻千里，奔腾到海的宏阔气势，令人骤生壮美之感。这里，作者巧妙地用“随”和“入”两个动词，贴切地描摹出船出荆门以后，山尽江流、一缓一速的两种变化，真是传神写照。 五六两句承上而来，推出更为奇妙的景观。荆门一边洞庭在望，整个江面至此益发宽阔、平静。夜间，一轮明月倒映水中，宛如天上飞来的皎洁明镜；白天，云雾蔚起，形成海市蜃楼那样的壮丽景致。两句诗，一“月”一“云”，分别概括出江上的夜与昼；一“天镜”一“海楼”，分别展现出夜与昼的两般景象；一“下”一“生”，一“飞”一“结”，分别造成从天上到水底，又由水面到空中的强烈动感：这一切凝聚在一起，令人顿生无限美感。 最后两句陡作转折，诗人的思绪从眼前之景一下跳到对故乡的思念，但不明说思念故乡，而出以“仍怜故乡水”。一个“怜”字，将诗人对故乡的爱恋、留恋、思念的万般感情囊括无遗。水本是无情之物，却说它万里行来，为诗人“送行舟”，则水送人，人怜水，情意殷殷，难分难舍之状如在目前。 《春望》 首两句写春望所见：国都沦陷，城池残破。虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。作者触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。 自安史叛乱以来，“烽火苦教乡信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，因而成发千古传诵的名句。 “白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样的国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 《白雪歌送武判官归京》 全诗可分为两个部分。 第一部分（1~10句），写漫天大雪中边地的壮丽景象。这部分紧扣诗题中“白雪歌”三字，为送别作铺垫，展开了一幅广阔的飞雪图，以透露诗人的豪放感情。可分三层。 第一层（1~4句），写大雪纷飞，遍地银妆的图景。 第二层（5~8句），写雪天的奇寒。 第三层（9~10句），写沙漠冰封，愁云惨淡的图景。 第二部分（11~18句），写送别武判官的情形。这部分紧扣诗题中“送武判官归京”六个字，一边叙事，一边抒情，按时间顺序可分为两层。 第一层（11~14句），写送别宴会。 第二层（15~18句），写轮台东门送别时依依不舍的心情。 《西江月（明月别枝惊鹊）》 明月出来了，树枝上的鹊儿一见到光惊飞不定。清风徐来，半夜还有鸣蝉的“吱吱”声。可见天热，为下片写雨留下伏笔。前两句以动写静，以声写静，使人越发感到乡村的幽静。 稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，以闹写静，乡土气息更浓厚了。词人为农家感到由衷的喜悦，自己也陶醉在丰年在望的欢乐之中。说丰年的不是人，而是青蛙，青蛙也为丰年欢唱，这种侧面烘托极为动人。 上片写晴，下片写雨。 骤雨将至。乌云几乎布满天空，只在一角露着七八个星，数也数得清，词人写星而不写云，只用星星暗示乌云，反增画面的美而不煞风景。“两三点雨”，雨点很大，不紧，疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。 大雨将至，急忙避雨，本来很熟悉的茅店在哪里呢？路转了一转，嘿，茅店不就在眼前吗？焦急和迷惑之后的欣喜，真是情趣横生。 |
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| 三、写作方法 《迢迢牵牛星》 这首诗在艺术特色上为表达天上悲情人间写照的主题，也有许多值得我们借鉴的地方。首先，运用浪漫手法展开丰富的联想。诗用浪漫手法借天上的故事来喻现实生活，抒发了织女的别恨哀怨及向往夫妻团聚的感情。诗的联想也十分丰富，写人、写景、写情、写感，几乎是句句明写织女，而又句句不离牛郎。好似随意而实则匠心独运，“文温以丽，意悲而远”。其次，抒情和写景的结合。诗不拘于神话传说的故事，而立足于写织女的感情。不仅通过织女怅望牛郎、无心弄机杼、泣泪落如雨、脉脉不得语等场景描写来揭示织女的心情感受，抒发织女的离情别绪，也注意了和景物描写结合起来，通过“皎皎河汉”、“清且浅”、“盈盈一水间”等景语的衬托和渲染，来达到抒发情感的目的。全诗似句句在写景，又句句在写情，情语景语融合无间。诗写景自然清秀，抒情委婉含蓄，却又谐调一致，浑然一体。再次，诗的语言优美自然、精炼工切而又富于蕴味。尤其诗中“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”叠词，不论是对写景还是对抒情，都十分精练准确，蕴味无穷，妙不可言。景新意深，全诗如行云流水，自然流畅，不愧为古五言诗成熟之作。因而，古人在读“古诗十九首”诗说：“学者当以此等诗常自涵养，自然笔下高妙。” 《渡荆门送别》 这首诗是李白出蜀时所作，记下了他初次离开故乡的感观和情思。首联，直扣诗题，交代了此行的目的。颔联，紧承起句，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色：“山随平野尽，江人大荒流。”李白坐的船刚刚还在三峡里穿行，两岸所能见到的处处是重山峻岭，待到渡过荆门山，长江江面突然开阔，浩瀚渺茫，两岸都是平旷的原野。这使长期生活在蜀地的诗人欣喜万状，并迅即将这种感受写入诗中。两句中的第二字炼得好，群山渐渐远去，消失，眼前是一望无际的平野，着一“随”字，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感，这种观感，是由抒情主人公的视点（李白坐的船在前进）在不断移动形成的。长江滚滚远去着一“人”字，仿佛江水流人碧空，流人荒漠辽阔的原野，流人大海之外。颔联写的是远景，短短十个字，画出一幅气势磅礴的万里长江图，确有“咫尺应须论万里”之妙，颈联则变换视角，描写长江的近景：“月下飞天镜”句，是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映人流速缓慢（因江面开阔）的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。李白在《古朗月行》里曾说：“又疑瑶台镜，飞在青云端。”本诗的意境恰恰与此相反，是说天上的月亮飞到水中。“云生结海楼”句，是白昼眺望所见。天上的云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼；云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔。颔、颈二联，一远景，一近景，细致人微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色，在自然美中融进了诗人初次见到平原时的新鲜的、欣喜的感受和体验。尾联二句，拍合到题面上来。“仍怜故乡水，万里送行舟”。长江水自蜀东流而下，所以诗人称它为“故乡水”。诗人初次离开故乡，确实有些依恋不舍，但不说破，掉笔从对方写来，说故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我这个远别故乡的人到楚地，愈觉情味无穷。诗题云“送别”，就是尾联长江水送我离别人之意。意得像外，余音袅袅，更富有情趣。 《春望》 诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，处于水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安，“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。 诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的叫声，也禁不住魂悸心惊。 “烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家信是多么难得、多么珍贵啊！ 诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧思而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。 《白雪歌送武判官归京》 ⑴情景交融 这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受。意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。 ⑵语言明快优美，又利用了换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕起伏的节奏旋律。 《西江月（明月别枝惊鹊）》 ⑴写景与抒情相融。 全词共八句，全在写景，也全在抒情，情景相融。这景是夏夜月白风清，稻花飘香，蛙声一片（上阕），山雨欲来，夜行人匆忙赶路，寻找茅店之景（下阕），既宁静，又喧腾，动与静相得益彰，充满了诗情画意，洋溢着诗人热爱农村生活之情。 ⑵语言朴素通俗。 “七八个星天外，两三点雨山前”，明白如话，一看就懂，给人以朴素清新之感。 ⑶侧面烘托的手法。 蛙的欢叫从侧面烘托了人的喜悦，又以惊鹊，鸣蝉反映月夜的静谧，使夏夜更加美好，把作者那种满怀喜悦的怡然自得之情写出来了。 ⑷画面优美。 上阕写月白风清之“景”和鹊噪、蝉鸣、人语、蛙鼓之“声”以及稻花之“香”，勾勒出一幅幽美的江南农村夏夜图；下阕中寥落的星、轻微的雨、林边的店、古朴的桥等景物策应着上片中的清幽夜色和恬静气氛，就如一幅优美动人，饶有情趣的江南山村盛夏月夜图，给人以丰富的美的享受。 四、名句赏析 《迢迢牵牛星》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。 《渡荆门送别》 山随平野尽，江入大荒流。 前一句形象地描绘出了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸特有的景色：山逐渐消失了，眼前是一望无限的低平的原野。它好比用电影镜头摄下的一组活动的画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。后面一句，写出江水奔腾直泻的气势。以荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓。境界高远，一个“入”字，力透纸背，用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 《春望》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 采用拟人手法，极力渲染诗人忧国思家的痛苦心情。“感时”扣时局的动乱，春光的美好。“恨别”，谓家人的离散，个人的遭遇。“花溅泪”是说花草也因国家的残破和人民的流离而同情地流出了眼泪；“鸟惊心”，是说春鸟也因国家的残破和人民的流离而惊恐啼哭。两句互文见义。诗中的“花鸟”，不再是单纯的大自然中的花鸟，而是饱和着诗人的思想感情，是诗人难以抑制的忧时伤乱的爱国感情的形象化。这两句景随情移，情随景迁，情景交融，再加形象的拟人手法，成为绝代佳句。司马光说：“花鸟平时可娱之物，见之而泣，闻之而悲，则时可知矣。” 《白雪歌送武判官归京》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。“春雪满空来，处处似花开”（东方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，联想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语——“妙手回春”。 《西江月（明月别枝惊鹊）》 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 稻花飘香，沁人心脾；蛙声一片，又闹又静，乡土气息就愈发浓厚了。词人为农家感到由衷的喜悦。稻花香里说丰年的不是人，而是一片蛙声，青蛙叫的似乎就是“丰年、丰年”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，觉得青蛙似乎也在为丰收而唱。 【第三部分：类文品读】 点绛唇（李清照） 蹴罢秋千， 起来慵整纤纤后。 露浓花瘦， 薄汗轻衣透。 见有人来， 袜划金钗溜， 和羞走， 依门回首， 却把青梅嗅。 1、解释下列句子中的字。 ⑴蹴罢秋千（罢： ） ⑵和羞走（和： 走： ） ⑶倚门回首（首： ） 2、作者是如何交代玩秋千的时间、地点及景物的？ 3、上阕中表现少女玩得十分尽兴，勾画其疲倦之状的一个词是 。 4、品味分析： ⑴和羞走： ⑵倚门回首，却把青梅嗅： 5、比较分析： ⑴见客人来和笑走，手搓梅子映中门。 ⑵见有人来，袜划金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 （参考答案：1、⑴完⑵带；疾走，逃跑⑶头 2、“露浓花瘦”一语表明时间是在春天的早晨，地点是在花园，景物：露、花 3、庸整 4、⑴“和羞走”三字，把少女此时此刻的内心感情和外部动作作了精确的描绘。⑵“倚门回首，却把青梅嗅”，此两句以极精湛的笔墨描绘了这位少女怕见又想见，想见又不敢大明大白地去见的微妙而细致的心理，然而最后还是利用“嗅青梅”这一细节掩饰一下自己，以便偷偷地看他几眼。 5、“和笑走”轻薄；“和羞走”，则深挚；“手搓梅子”只能表现不安；“却把青梅嗅”用青梅掩住自己的脸，只露出那双含情脉脉的眼，“映中门”似旁若无人，而“倚门”倒有所期往。加以“回首”一笔，更妙。） |
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| 4 | 《诗词五首》教案与练习、说课与实录 | |
| [COLOR=#006400]练习测试： 课内阅读 阅读下列诗词，回答问题 （一） 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 1．“迢迢”的意思是_____________，“皎皎”的意思是_____________。实际上牛郎星也同样“皎皎”，织女星也同样“迢迢”，从这个意义上来讲两词的位置可以调换。这种方法在修辞上被称为__________________。 2．“纤纤擢素手”一句是为了照顾下一句的押韵，调整了语序。请写出正常的语序，并翻译成现代汉语。 3．下列叠字，用来表达情态的是（ ） A．皎皎 B．脉脉 C．盈盈 D．纤纤 4．“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”在这两句诗中前一句提到“牵牛星”，后一句为什么不直接说“织女星”？除了音节和谐之外，说一说称“织女星”为“河汉女”在表达上的优点。 5．“盈盈一水间，脉脉不得语。”“间”，读作____________，意思是_____________。这两句诗是流传千古的名句，试分析它的情感内涵。 6．农历七月初七被称为中国的情人节，是传说中的牛郎织女相会之日，请查找资料，简要描述“鹊桥相会”的情景。 （二）渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 1．《渡荆门送别》的体裁是________，题中“送别”其实是_______之意，这在诗句________，________中表现得极为明显。 2．解释下列词义。 平野：________________________________________________________ 大荒：________________________________________________________ 3．写出《渡荆门送别》的韵脚______________，押的______________韵。 4．诗中“天镜”是指月亮在水中的倒影好像天上飞来一面明镜似的，李白《古朗月行》一诗中以镜拟月。与此同义。你能补全诗句吗？“小时不识月，______________。______________，飞在青云端。” （三）春 望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 1．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。 （1）全诗共八句，前四句写目睹春城败象，饱含感叹；后四句写心想亲人愁苦，充溢离情。（ ） （2）首联中一个“深”字，让人眼前展现出一幅江山破败，景象大异的图景，乱草遍地，树木成林。叫人满怀凄然。（ ） （3）颈联中既表现了诗人对家人的眷恋之情，也包含了对北地（官军）消息的关心。（ ） （4）末联中，“搔”首是愁苦难解时的动作，发短则是愁苦程度深的标志。这两句写出了诗人的愁苦之心。 （ ） 2．体会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的抒情方式及含义。 （四） 《白雪歌送武判官归京》 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 1.这首诗作者____________，____________代诗人。 2.给下列加红字注音。 ①狐裘 ( ) ②锦衾( ) ③瀚海 ( ) ④羌笛( ) 3.请写出诗中咏雪的千古名句。 4.哪两句诗表现了雪天苦寒的生活情景? 5.哪两句诗又表现了边塞冰天雪地、阴云重重的景象? 6.诗人将雪中送别写得独具特色，从哪些诗句中能够看出? 7.诗人在这首诗中，抒发了许多真情实感，然而诗人在送友人归京时又产生了怎样的情感? （五）西江月 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 1．这首诗上片多从__________（感觉）角度描述，意在衬托__________；下片则写__________效果，“忽见”一词表现词人的__________之情。 2．本词说明的主旨是（ ） A．清风半夜不成眠，感时悲国的情怀。 B．喜庆丰收的欢乐图景。 C．描绘农村的繁忙及乡村热闹的生活景象。 D．夜行的闲适及抒写乡村恬静的风光。 3．划分节奏，用“／”线划分。 七八个星天外，两三点雨山前。 【参考答案】 （一） 1．遥远 明亮 互文 2．擢纤纤素手 伸出细长而白皙的手 3．B 4．“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星 5．jiàn 隔 略 6．略 （二） 1．五言律诗 自别 远渡荆门外 来从楚国游 2．平旷、一望无际的原野 广阔无际的原野 3．游、流、舟 ōu 4．呼作白玉盘 又疑瑶台镜 （三） 1．（1）√ （2）√ （3）√ （4）√ 2．以物之情写人之情，这是间接抒情，既委婉曲折又含蓄生动。运用拟人的修辞手法，说花在因感伤时事而溅泪，鸟也因痛恨离别而惊啼。 （四） 1.岑参 唐 2.①ｑｉú ②ｈàｎ ③ｑīｎ ④ｑｉāｎｇ 3.忽如一夜春风来， 千树万树梨花开 4.散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 5.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 6.轮台东门送君去；雪山空留马行处。 7.无限的惆怅。 （五） 1．听觉 夏夜的静寂 视觉 喜悦 2．D 3．七八个星／天外，两三点雨／山前。 补充阅读 （一）春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！ 1．对这首诗的赏析，不正确的一项是：（ ） A．首句是“暗”字意蕴丰富：不知此笛声何人所吹，何处而来，吹笛人似乎并不准备惊动人家，却不期而然地打动了许许多多的听众。 B．第二句是艺术的夸张，又不乏生活的依据。当夜深人静时，加上春风助阵，这优美的笛声似乎飞遍了洛城，仿佛全城的人都听到了。 C．第三句既说人们在笛声中听到了《折杨柳》曲，又指人们边听曲边折杨柳。折柳代表一种习俗，一种情绪，它能唤起人们蕴藏在心底的乡情。 D．这首诗的构思很有特色，全诗紧扣“闻”字，前三句全用来写笛声，把读者引到一个美妙的音乐境界中来，直到最后，才以“何人不起故园情”透露诗人的本意。 2．本诗以听者感情变化来烘托音乐的艺术感染力，这是诗歌中常用的手法。下列诗中不是这种手法的一首是：（ ） A．回乐峰前沙似雪，爱降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征尽望乡。 B．天山雪后海风寒，横笛偏吹《行路难》。碛里征人三十万，一时回首月中看。 C．此袖经弦明月中，自弹自感暗低容。弦凝指咽声停处，别有深情一万重。 D．越女乘春上画楼群，一声歌发满城秋。无端更唱关山曲，不是征人亦泪流。 （二） 望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺。 题君山[注] 雍陶 烟波不动影沉沉， 碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处， 一螺青黛镜中心。 [注]君山：在湖南省洞庭湖中。 3．对这两首诗的字句的解说，不恰当的一项是：（ ） A．刘诗中“两相和”的“和”用字工整，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。 B．刘诗中“潭面无风”句和雍诗中“烟波不动”句，都贴切地描绘了月光下湖面平风浪静、山影凝重、朦胧而又静谧的景象。 C．雍诗中“碧”是湖色，“翠”是山色，因为是凝视君山映在湖中的倒影，所以给人感觉湖水的颜色没有君山倒影的颜色浓重。 D．雍诗中“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她们是古代传说中尧的女儿、舜的妃子，死后化作湘水神，遨游于洞庭之上。 4．关于这两首诗，分析不恰当的一项是：（ ） A．刘诗选择了月夜摇望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 B．雍诗从君山的倒影起笔，点出了湖山的色彩，继之又将神话传说融于景物描写之中，使山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前。 C．两首诗都巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。 D．两首诗都将洞庭的山水景物描写得高旷超俗，使人读后油然生出范仲淹《岳阳楼记》中那种"心旷神怡，宠辱偕忘"的感觉。 （三） 阅读苏轼的一首词，回答有关问题。 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 5．这首词的词牌是：（ ） A.念奴娇 B.永遇乐 C.水调歌头 D.沁园春 6.这首词的上阕到哪为止？请写出末句。____________ 7.举出本首词用借代修辞方法的例句。____________ 8.“不应有恨”句指的是：（ ） A.苏轼不应恨子由（其弟苏辙） B.子由不应恨苏轼 C.月亮不应恨人 D.人不应恨月亮 9.对下列二句中“人”字理解正确的是：（ ） A.人有悲欢离合 B.但愿人长久 a.AB中的“人”全指一般人 b.AB中的“人”全指苏轼兄弟 c.A指苏轼兄弟，B指一般人 d.A指一般人，B指苏轼兄弟 10.“明月几时有？把酒问青天”是从李白名句而变化而来，试写出李白的这一名句： 11.借助工具书，指出这首词作于公元哪一年：____________ （四） 十一月四日风雨大作 陆 游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 12.诗歌首句中的一个“僵”字，写出了诗人晚年生活的_______________________。 13.诗歌的第三句既是眼前现实情景的描绘，又象征了____________。全诗抒发了强烈的__________。 【参考答案】 1．C 2．C 【解析】不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声，这笛声随着春风传遍了整个洛阳城。在夜里倾听一支表达离别之情的《折杨柳》曲，谁能不勾起怀念故乡之情呢！这首诗情调忧雅，借夜里的笛声，诉说了诗人对故乡的思念之情。 3．B 【解析】刘诗始句创造了湖光月色交相辉映和谐的意境。接着“潭面无风”句写了明月披照，湖上风平浪静，水汽缥缈、朦胧的景象。月色中的千里洞庭湖宛如一面未加磨拭的巨大的铜镜，写出了月下洞庭湖朦胧、静谧的美。雍诗只写了洞庭湖中山的倒影。起句“烟波不动影沉沉”写洞庭湖风平浪静，看见君山在水中的厚重深沉的倒影，下句写因凝视倒影，所以只见翠山不见碧水。颜色浓浓相宜。这些景象只能在白天才能见到。况且雍陶的这首诗并无一词半语提出月夜。所以“烟波不动”句没写月光下的景象。 4．D 【解析】刘禹锡的《望洞庭》与其他写洞庭湖的诗文相比不同，它选择了月夜远望的角度，别开生面、超俗。这首诗高瞻远瞩，视野高旷，千里洞庭尽收眼底，写了湖光山色美景。雍陶的《题君山》超世人写洞庭之处，是他别出心裁的以纤细精妙之笔写了湖中君山倒影的精美之图。但这首诗描写点只侧重于君山水中的倒影，还不能说“高旷”。刘、雍的这两首诗，确属工笔之作，描写细腻，引人入胜。但从它的意境和气势的角度与《岳阳楼记》相比，还有一定距离。如果说这两首诗的感染力，能与《岳阳楼记》有同样“宠辱偕忘”的效果，有些勉强。 5.C 6.何似在人间 7.千里共婵娟 8.C 9.d 10.青天有月来几时？我今停杯一问之 11.1076年 12. “凄凉”或“悲凉” 13. 南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇中的一叶孤舟，岌岌可危 爱国情怀 【解析】古诗文赏析是近年来多见的题型，这也和新的课程标准增加了诗歌教学的分量有一定关系。这首诗首句叙述了诗人罢官后年老体衰、闲居荒僻故乡的情景和心情；“僵卧孤村”是现实中诗人的形象，这形象是凄凉的。故第(1)题应填“凄凉”或“悲凉”。第三句写时间、环境和现实生活中诗人的形象。“风吹雨”既是眼前的现实生活，又象征南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇中的一叶孤舟，岌岌可危。全诗写的是诗人在十一月四日的风雨之夜，深夜听得风雨之声，触景生情，抒发了他强烈的爱国情怀。 [/COLOR] |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 13:18:54 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《诗词五首》教案与练习、说课与实录 | |
| 诗词五首 教学目标： 知识与能力 1、 熟练朗读并背诵五首古诗词。 2、 理解诗词大意，把握意境，体会感情。 过程与方法 通过诵读、讨论、对比联想等形式培养学生自主、合作、探究的学习方法。 串情感态度价值观 培养学生热爱古代文化的感情。 教学重、难点及教学突破． 重点 背诵诗词，理解大意，把握诗词描绘的形象、意境，体会感情。 难点 描绘意境。 突破方法 对古诗词的教学，就是在基本理解诗词大意的基础上，多诵读、多感悟，通过诗 词描写的形象、意境，来达到体会作者感情的目的。 教学准备 ◆教师准备 准备投影片。 ◆学生准备 熟悉五首古诗词及补充资料。 教学步骤 (第1课时) 第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．情境导 1．朗读，体味 2．重点提 2．把握情感 3．拓展巩固 3．对比朗读 一、《迢迢牵牛星》(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．情境导人。投影古诗。 秋夕 杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。 2．牛郎织女的故事，尽人皆知，今天我们学习的这首诗就是借助这个神话传说，抒发情感的。(板书题目)介绍：《古诗十九首》在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的失意郁闷心情；在艺术上，都属于比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素。 3．“诗”是抒情色彩较浓的一种文体，要想体会作者的情感及当时的意境，就必须反复朗读，下面就请同学们在反复朗读的基础上，谈谈本诗 抒发的是一种什么情感。 4．请同学们将这种情感通过吟咏来表达。(师要做必要的示范和指导) 5．请同学们将此诗改编成一个小故事，讲给大家听。 1．看投影，朗读古诗，进入情景。 2．结合注释①了解《古诗十九首》：收 录在萧统编的《文选》，题目都是用 诗的首句为题。 3．自由朗读、同桌互读结合注释，理解 内容，积累词语。 谈本诗所抒发的情感(全诗抒发了 因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心 情) 4．至少找五位同学来表演，可选好、 中、差同学轮流表演。 5．改编过程中，要充分发挥想像力，内 容要充实、丰富；语言要优美，能将 人带入意境之中。 小组评议，将最佳作品在全班朗读， 朗读仍要做到有声有色。 二．《渡荆门送别》(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．每个星期天的下午返校的时候，母 亲送你上车，你总会觉得有些许留 恋，这时，看看路旁的树，都会觉得 它们似乎在向你招手，谈谈当时的 感受。 2．板书《渡荆门送别》，提问“送别”到底 是谁送，送谁? 3．请反复朗读本首诗，并结合注释，理 解诗意。请同学们把自己体会到的 意境，用优美的语言表达出来。 4．朗读表演。(本诗充满激情，最好请 几位男同学来表演) 1．各抒己见，谈出真情实感。 2．整体感知，找到理解本诗的突破口：从首尾两联看，是故乡水……长江送诗人离家远游。 3．把握诗歌字面意义的基础上，体会作者的情感。 (如：长江水远远渡出荆门山外，伴随着自己来到楚地游览，本文是作者顺流而下，但他却说江水跟从自己游览，可见诗人的大气魄；苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸，渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江奔赴莽莽无际的辽阔草原，依然滔滔不绝，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间；晚上月亮照在江水里，就像天上飞下来的一面镜子，云气簇拥而来，就像海上结成了一座座楼阁，乘船的诗人仍旧喜爱那不远万里伴随着他的家乡水，诗人虽是远行，却少了几分忧愁多了几分激情) 4．朗读。 三、拓展阅读(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．李白的诗句很多都与长江有联系， 大家就曾学过他的《早发白帝城》、 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，意境开 阔，激情荡漾。 (投影)：峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 ’ 2．请同学们朗读、比较，这首诗与《渡 荆门送别》在意境上有何相似之处。 1．朗读、比较。 这也是李白青年时期初次出四川 时，依恋家乡山水的一首诗。诗人 是乘船从水路走的，在船上看到峨 眉山尖的半圆的秋月，山月的影子 映在平羌江水之中，月影总是随江 流，好似也依恋着这个初次离家的 游子，与《渡荆门送别》有异曲同工 之妙。 2．两位同学将两首诗做对比朗读表 演。 四、复习导入《春望》(约 分钟) 教师活动 学生活动 我们在上学期学习了杜甫的《望岳》。，那是作者青年时代的代表作。“会当凌绝顶，一览众山小”是怎样的豪情壮志。可是诗人在中年却经历了安史之乱，长安被占，诗人被俘，在长安城时，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。(板书题目、作者) 背诵《望岳》，朗读《春望》，了解背景。 二、重点提示(约 分钟) 教师活动 学生活动’ 1．放录音，范读。 2．简介律诗各联的名称，并提问。 (1)首联写什么景象?你怎样理解 “草木深”? (2)颔联中的“花”、“鸟”怎会使作者 “溅泪”、“惊心”呢?表达了作者什 么样的情感? (3)“家书抵万金”是否太夸张了? 3．国难家愁使诗人变成了怎样的形 象? 1．听读，把握本诗的感情基调。 自由朗读，排除字词障碍。 2．记录、记忆。 (1)它表面是描写城市的破败、人烟 稀少、遍地草木的荒凉景象，实际深 含着人作者无限的感慨。 (2)由于感伤国家破败，看到美丽的 花、听到动听的鸟鸣，反而更增加了 自己的感伤。 (3)并非夸张，这是作者对亲人思念 之切所致。 3．描述诗人的形象。 三、辐射对比(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．诗人的爱国情感只有通过反复诵读 才能体会，让我们以读来进一步体 会诗歌内涵。 2．下学期我们将学习杜甫晚年的代表 作《茅屋为秋风所破歌》。我们通过 这三首诗会对这位诗史的一生有所 了解。(投影《茅屋为秋风所破歌》) 1．小组轮读课文，互评。朗读表演。 学习自学、讨论，整体感知即可。不 做过多要求。 2．看投影，预习《茅屋为秋风所破歌》， 形成印象。 四、本课小结 今天我们学习的前两首诗歌，一首低回婉转，一首意境宏大，都是中国诗歌中的 精品。请同学反复吟咏，体会作者的情感并搜集一两首与这两首诗在内容、写法上 有相似之处的诗歌做做比较。读了《春望》一诗，我们仿佛看到：诗人站在残破的长 安城中，目睹春花，耳闻鸟鸣，感伤国事，思念妻儿，潸然泪下。他希望战乱早日平 息，他盼望得到妻儿的消息。他抓了抓那因忧伤而日渐稀少的白发，发现少得都有 些插不住了簪子了。 五、板书设计参考 练习设计 ◆随堂练习设计 1．给下列加点字注音 皎皎 擢素手 札札弄机杼 盈盈一水间 脉脉不得语荆门 2．填写诗句 ①迢迢牵牛星，________。 ② ________ ，札札弄机杼。 ③盈盈一水间，________。 ④ ________ ，江人大荒流。 ⑤月下飞天镜， 。 ⑥ ，恨别鸟惊心。 ⑦烽火连三月， 。 ◆个性练习设计 1．请写出至少三句有关写长江的诗句。 2．阅读《相见欢》，回答下列问题。 相见欢。 李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。 (1)这首词表达了作者________________的感情。 (2)“剪不断，理还乱”运用了________的修辞手法，把________比作________，表达了作者________的心绪。这两句后人多用来比喻________。这首词中的 “愁”与“春望”中的“愁”有什么不同。 3．古人描绘凄惨环境时，常用一些动物形象的描写。你能举几个例子吗? 教学步骤 (第2课时) 第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．情境导入 1．回顾旧知 2．指导朗读 2．感知理解 3．诱思导学 3．思考表达 4．引导辐射 4．拓展丰富 一、情境导入，《白雪歌送武判官归京》(约 分钟) 教师活动 学生活动 李白曾有一名句：“燕山雪花大如席”， 今天我们在来学习一首送别诗。虽是 一首送别诗，却以描写边地雪景为主。 板书：白雪歌送武判官归京 朗读记忆，阅读注释①了解作者岑参是 唐代著名边塞诗人。释题(“歌”是指歌 行) 二、指导朗读(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．指导学生运用工具书，初读课文 2．听读、正音、范读。 3．请大家大声地把课文朗读一遍。 (巡视，个别辅导) 1．借助注释和工具书，解决生字词，读 课文。 2．请2至3名同学朗读课文，其它同学 帮助正音。听读，把握感情基调。 3．自由诵读，熟悉课文内容。 三、诱思导学(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．诗的前四句是从什么角度写疾风 暴雪的?“忽如一夜春风来，千树 万树梨花开”这一比喻句的本体、 喻体分别是什么，你认为这个比 喻句用得好吗?为什么? 2．哪几句是写酷寒中的军营生 活。运用了什么手法。写作顺 序是什么? 3．(投影：“孤帆远影碧空尽，惟见 长江天际流”)这首诗中哪一句 与李白的这一句有异曲同工之 妙。请找出来并默读。 4．这首诗表达了作者怎样的思想 感情? 1．默读思考(从视觉角度)： 作者把雪花漫天、银装素裹的世界，比喻 成春回大地、满树梨花的天下，十分新 奇、贴切。，作者不畏奇寒、昂扬向上的精 神得以表现。 2．分析发言： 次六句写酷寒的军营生活。运用反衬的手 法，先着意写“珠帘”、“罗幕”，以见主人地位之尊贵，取暖设施之优越；但是穿“狐裘”、盖 “锦衾”仍觉寒冷异常，乃至都护也手脚僵 直，拉不开弓，穿不上甲。“瀚海”二句从帐 内写到帐外，仍紧扣“寒”来写。 3．默读雪地送别的四句。勾划诗句“山回 路转不见君，雪上空留马行处。” 4．畅谈感受。 边地虽酷寒，但不觉其苦；主客虽难舍， 但不觉缠绵。本诗气势磅礴，精神昂扬。 读后令人精神振奋。 四、引导辐射(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．请学生赏读《沁园春•雪》，思考：这两首诗中的景物都是以“雪”为主，但两者所抒发的感情是否一致? (此题旨在使学生通过对比阅读，加深对诗中意境的理解。) 学生回答，要联系词句：两首诗都对雪景做了描写，都表达的是不畏严寒，积极向上的精神。岑参的诗主要突出边地的奇寒，毛泽东的词，描写北国雪景，色彩丰富，动静结合，两首诗各有千秋，都是传世名篇。 五、导入《西江月》(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．放朗读带。 2．请同学谈听了这首诗后的初步感受。 1．静听、欣赏。 2．谈感受(仿佛来到了乡村夏夜，明亮月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊；习习的微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。扑面而来的稻花香，使人联想到丰收的景象。 二、朗读理解(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．指名解说作者、题目。 2．指导朗读。 1．依课下注释解说：西江月，词牌名。 辛弃疾，南宋著名词人，字幼安，号稼轩，爱国词人。 2．个人朗读、齐读。 六、诱思导学(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．提出思考题。 (1)在上片中，作者选取了哪些景 物，给我们描绘了怎样的一幅画面， 体现了词人怎样的心情?请同学用 自己的话说一说。 (2)上片，夜色清幽，气氛恬静，那么 下片则描绘了什么样的情景? 2．提出问题。 (1)你如何理解“稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。”这句话? (2)从“旧时茅店社林边，路转溪头 忽见。”这句中看出：本来很熟悉茅 店的位置，一时竞找不到了。这是 为什么呢? 3．鼓励个人背诵，看谁背得快。 (提出齐背要求：声音洪亮、注意语 速) 1．理解词意。 (1)词人选取了风、月、蝉、鹊这些寻常景物，经过巧妙组合，于寻常中见出不寻常。明亮的月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊；习习的微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。“惊鹊”、“鸣蝉”似写动实写静，以动衬静，真神来之笔。 (2)由近而远，着力描写远处的 “星”、“雨”、“茅店”、“路”、“溪桥”， 与上片清幽、恬静的氛围相映成趣。 2，分组讨论，明确： (1)扑面而来的稻花香，使词人联想到丰收的景象，他竟有些掩饰不住心头的喜悦——常人耳朵里喧嚷的蛙鸣，在他听来，俨然是蛙儿们在 “说丰年”。 (2)词人因醉心丰收景象而竟忘了自己的位置，反映了词人当时怡然自得、淡泊潇洒的心态。 3．踊跃背诵。集体背诵。 七、辐射比较(约 分钟) 教师活动 ： 学生活动 提问：你还知道哪些写农村风光的诗 句?与本诗描写的意境有何异同? 交流，思考。(过桥分野色，移石动云 根。采菊东篱下，悠然见南山……) 五、本课小结 这节课，我们学习了一诗一词。在作者的笔下，一幅幅奇异而美丽的画面，或令 人感慨，或使人陶醉，在思想、情感上都给予了陶冶，使我们得到了美的享受。 六、板书设计参考 问题探究与拓展活动 召开一次讨论会，围绕对古诗文的不同看法展开讨论。观点一：“古诗文那么难 学，现在又不写古诗文，有什么必要学呢?”观点二：“古诗文是我国古代文化的瑰宝， 学习古诗文可以继承和弘扬民族文化，增强民族自信心。同时，还有助于提高语文 整体水平。”你怎样看待上述两种观点?你还有其他观点吗?将你的观点说出来，并 说说理由，大家讨论。 教学探讨与反思 古诗文教学，一要重视“读”，特别是朗读；二要重视“想”，联想诗人创作时的意境；三要重视“情”，品味作者所抒之情。做到了这三点，就差不多了。另外，应利用早自习，多积累名家诗作。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 13:19:29 打印 回复 短信 | ||
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