|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂九上教案 > 第三课：《安妮日记（节选）》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1326 ] |
| 本主题共有帖子数 3 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 第三课：《安妮日记（节选）》教案与反思，说课与实录 | |
| 鄂教版九年级语文上册《安妮日记（节选）》教案与反思，说课与实录 3、安妮日记（节选） 课时 1 教学目标 知识与能力 理解“运用内心独白的方法抒发感情”。 过程与方法 了解相关资料，理解作者的情感。 情感与价值 深刻了解德国纳粹给人类造成的灾难。 教学方法 朗读——勾画圈点批注——交流 重难点 感受主人公的渴望与情感。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 一、导入新课。 有这样一个女孩，本应是个阳光女孩， 可她不能沐浴阳光；本应是个花季少女， 听讲述，初步感受主 人公，准备进入文 本。 可她不能在“花季”里“绽放”；十二三岁 的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步 的自由，这个女孩就是我们今天了解的主 人公安妮•弗兰克。 二、走近安妮和《安妮日记》。 1、安妮，犹太少女，她们全家因躲避德国 法西斯的迫害，而住进她父亲公司“的密室”中。（参见课下注释①） 看课下注解，听老师介绍。了解安妮和《安妮日记》，感受主人公生活的社会环境。 2、《安妮日记》是安妮从1942年13岁生 日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发 现时为止，记录了她13到15岁的心路历 程。 3、简单介绍纳粹党对犹太民族的迫害，了 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 解安妮当时的生活环境。 三、初读课文，把握内容。 提问：自由朗读课文，试概括每一则日记 朗读课文，读一则就概括一则的内容。 尽量使语言表达简 洁些。 老师巡回了解、指导。 师生交流后归纳：根据课文内容，我们看 到了战争给人民带来的巨大灾难。这本日 记不仅仅是一名少女心灵世界的独白，更 回顾课文的主要内 容。 是德军铁蹄下的人民苦难生活的目击报 道。 四、再读课文，自主体会主人公的感受。 要求：默读课文，体会主人公的感情 与渴望，并批注下自己的所思所感。 默读课文，体会主人 公的感情与渴望。 提示： 1、可以在不明白处提问； 听清要求，准备动手 批注。 2、可以从句子中的个别词语体会感情； 3、可以从文章句子的修辞角度入手； 4、可以在读到某些句子时展开联想； 5、可以边阅读边记下自己最真切的感受。 批注完成后，可以与 同桌交换看一下。 老师巡回了解、指导。 全班交流。 课题 3、安妮日记（节选） 课时 2 教学目标 知识与能力 学会用日记记录自己的所思所想。 过程与方法 体会并运用内心独白的方法抒发自己的感情 情感与价值 学习主人公坚贞乐观、不向命运屈服的精神。 教学方法 讨论交流——练习体会 重难点 体会并运用内心独白的方法抒发自己的感情 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 一、复习旧课。 1、回顾上节课所学习的内容。 2、继续交流自己的批注：分享感受、品析语言、解答疑难。 查看批注，进行交 流。 二、感受日记，感受安妮。 1、提问：日记是最能直白的表现一个人的 内心世界的一种形式。读了这些日记后， 浏览课文，勾画重点 句子。并概括一下。 你能说一说生活在“密室”中的安妮有着 什么样的渴望吗？然后进行概括归纳。提示：抓住日记中内心独白的关键句子， 师生交流。 朗读句子，从文字中 感受安妮的渴望。 明确：安妮渴望和平、自由、快乐、交流， 渴望写作、当作家，实现自己的理想。 2、分析安妮的形象。 提问：从安妮的文字中，你觉得她是一个怎样的女孩？ 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 提示：可以参看一下自己的批注，再做进 浏览批注，感受文字 用简洁的语言表达 出来。 一步补充。 全班交流后，归纳综合： 安妮是一个厌恶战争、向往和平，热爱生 命，渴望自由，乐观自信，执著理想的花季少女通过归纳形成整体 印象。 三、课堂练习。 训练题：文中的第四则日记，写出了 安妮的焦虑、害怕、期盼的心情。请你用 日记的形式和内心独白的写法，写一种自己的内心感受。（如：高兴、伤心、悲哀 等。） 朗读第四则日记。 要求：写一小段即可，语言流畅，感受真实、具体可感。 明确要求，开始片段 练习。 老师巡回查看，了解这个片段训练学生存 在的问题。 全班交流。 个别同学念自己的 片段。师生共同评 价。 教师指导：怎样才能将感受写具体？ 1、运用比喻将感受形象化。 2、调动自己的不同感官，从不同角度来 听技巧，做笔记。 写感受。 |
||
| 作者:悟空家教 2010/12/28 8:34:00 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《安妮日记（节选）》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 安妮日记（节选） 安妮·弗兰克 教学目标 1、深刻了解德国纳粹给人类造成的灾难 2、学习日记的写法，利用日记记下自己的心灵轨迹 教学设想 1、学习安妮在困境中从不绝望、满怀理想的积极的人生观 2、围绕“战争与人”的话题写一篇日记 教学时数 1课时。 教学过程与步骤 一、导入 一个十六岁的少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。这本日记是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。作为一名成长的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着每一个读者的心，因此，《安妮日记》不仅仅是一名成长中的少女的心灵独白，更是德军占领下的人民苦难生活的目击报道。 二、走近作者 安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。后来，中立的荷兰也被德军占领。从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她14岁少女的眼光记述了这段苦难煎熬的岁月。 随着盟军捷报频传，安妮一家一度深信苦尽甘来的日子不远，熟料盖世太保却先一步得到密报，将他们抓进集中营。隔年安妮因伤寒在集中营里病逝，此时距离德军投降仅一个星期。 1947年，死里逃生的安妮父亲将她遗留的日记付梓出版。 这本日记已转译成54种文字，共印刷3000万册。 她避难的房子已辟为安妮故居博物馆，吸引着世界各地的游客前来缅怀那不堪回首的人类悲剧。 KRO电视台女发言人莫尼克说，“我们知道她不是荷兰人，但提名委员会认为她为荷兰作出了贡献。而且，很多人都赞成安妮当选荷兰伟人。” 安妮故居博物馆女发言人帕特里夏说，不论安妮是不是荷兰人，都丝毫无损于她是荷兰一部分的事实。因为“她的遗产属于荷兰，她的日记用荷兰语写成”。 三、关于《安妮日记》 安妮的日记从1942年6月12日写到1944年8月1日。起初，她这日记是纯为自己而写。后来，1944年有一天，荷兰流亡政府的成员杰瑞特·波克斯坦（Gerrit Bolkestein）在伦敦广播电台宣布说，他希望在战争结束之后，能搜集有关荷兰人民在德军占领之下的苦难生活的目击报导，公诸大众。他特别提到信件与日记，作为例子。 安妮收听到这段话，为之动心，于是决定在战争结束之后，要根据她的日记出版一本书。她这就开始将她的日记加以改写、编辑，润饰文字，删去她认为不够有趣的部分，并且靠回忆增加一些内容。同时，安妮也保留了原始的日记。学术界编纂的《安妮的日记：评注本》（The Diary of Anne Frank：The Critical Edition，1989），将安妮第一次写成、未经整编的日记称为A版，以别于第二次所写、经过整理的版本，这第二种版本，一般称为B版。安妮日记的最后一则，所标的日期是1944年8月1日。1944年8月4日，藏在“密室”（SecretAnnex）的八个人被德军逮捕。蜜普·吉斯与贝普·弗斯库吉尔，也就是在同一幢建筑工作的两位秘书，发现安妮的日记散落一地。蜜普·吉斯将这些纸页收好，藏在一层抽屉中，未加阅读。战争结束，安妮被证实已经过世，她便将这批日记交给安妮的父亲奥托·弗兰克（OttoFrank）。 奥托·弗兰克斟酌许久，决定完成女儿的宿愿，将日记出版问世。他从A与B版中选材，编成篇幅较短的一种版本，后来称为C版，全世界读者历来读到的《安妮日记》（TheDiaryofayoungGirl）就是这个版本。 奥托·弗兰克选材的时候，根据了几项标准。首先，篇幅必须精简，以便符合荷兰出版公司那套系列要求的规模。其次，安妮笔下与她自己的性事 有关的文字也要删除，安妮日记首度问世的时代，也就是1947年，公然将性事付诸笔墨，不大合俗，在青少年读物里尤属不宜。最后，出于尊重死者，日记中对奥托的亡妻及“密室”中其他人有些失敬之处，也未予刊行。安妮开始写日记是十三岁，停笔时是十五岁，对自己的一切好恶都直言无讳。 奥托·弗兰克1980年辞世，遗言将女儿日记手稿赠予设在阿姆斯特丹的“荷兰国家战争档案研究所”。由于这批日记出版以来，其真实性一直有人质疑，战争档案研究所下令彻底调查，证明真实性毫无可疑后，将日记全文连同巨细靡遗的调查报告一并出版。这个评注版不但包括A、B、C三个版本，还收入弗兰克家族的背景资料、这家人被逮捕与发配的始末，以及安妮的笔迹研究、笔迹研究所用的资料，一应俱全。 奥托·弗兰克的遗产由坐落在瑞士巴塞尔的“安妮·弗兰克基金会”继承，该会因此也拥有他女儿的版权。该会后来决定为日记推出一种增订的新版本，供应一般读者。无数读者得识安妮的日记，原是奥托·弗兰克所编版本之功，我们这个新版本也无损旧版之美。新版本的编辑与增订工作，由作家兼翻译家米里亚姆·普雷斯勒（MlirjamPressler）担任，从安妮的A与B两个版本取材，对奥托·弗兰克的内容加以补充。本版已获得安妮·弗兰克基金会批准，内容大约增加了百分之三十，希望能让读者更了解安妮的内心世界。 安妮撰写其日记的第二版本（B版）时，为里面的人物使用了假名。她本来想称自己为安妮·欧理斯（AnneAulis），后来又想以安妮·罗宾（AnneRobin）自名。奥图为其家人使用真名，其余人名则依照安妮的心意。 这么多年来，在“密室”里协助这家人的几个人，其真名已众人皆知，我们这个版本因此使用他们的真名，因为我们现在应该让他们以真名实姓居功了。至于其他角色，则仍用“评注本”中的假名。对于不愿曝光的人士，我们则使用战争档案研究所为他们取定的姓名字头缩写。 读者不妨记住，我们这个新版本有许多是以安妮十五岁时写下的B版为根据。安妮有时候会回顾从前，为某则日记写下几句评语。这些评语，我们都以与正文不同的字体清楚标识。安妮拼字与其他文字上的疏误，我们也代为改正。除此之外，本版文字都忠于安妮的原作，因为这是历史纪录，多事编派与澄清都是不宜的。 四、关于“那个时代” 希特勒上台之后，在全国掀起迫害犹太人的浪潮。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮下，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由。能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般的女孩考虑得更加迫切。法西斯剥夺了她在阳光下散步的权利，但是无法剥夺她梦想和思考的权利。《安妮日记》所告诉人们的是一位少女如何在战争状态下面对种种迫害的经历。节选部分的内容，突出表现安妮在不幸生活中对战争与和平的思考。 五、文本研习 问题设计1、安妮遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为什么会这样想？她的日记传达了怎样的感情? 指导：她指导自己所遭受的苦难都是战争造成的，而报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日记传达了对战争的憎恨和对和平的向往。 问题设计2、安妮认为：“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大”，你是如何理解这句话的？ 指导：尽管战争仅仅是极少数人的意志，但是战争的进行依靠的毕竟是大众，如果大众能觉醒，认清侵略战争的真实目的，如果大众能克服狭隘的民族主义，如果大众不屈从于专制集团的利益，战争是有可能被制止的。 发动第二次世界大战的德日法西斯蒙蔽了他们的人民，而战争结束后，这两个民族人民对侵略战争的反思有很大的差距，这是很能说明问题的。如果仅仅把战争罪恶归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。 问题设计3、人类制止战争，实现和平的途径，是什么？ 指导：人类制止战争，实现和平的途径，首先基于对人的尊重，对生命的尊重，认识到和平发展是人类进步的唯一道路。 问题设计4、安妮虽然无法回答却一直在思考战争的根源，并且认为“除非所有人没有例外都经历过一场蜕变，否则还是会有战争。”你是否赞同这一见解？为什么？ 指导：（1）这里强调“所有人”，照应了前文的芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样大这一见解；说明要接受蜕变的是所有人。而非几个战争狂。 （2）这里的“蜕变”是个比喻的说法，意思是说所有的人都必须彻底改变思想，认识到战争是所有参加侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者和被侵略者在接受着它无情的折磨，所以无论罪行大小，思想根源是一致的，不蜕变这种内在的思想根源，人类迟早还要受到战争狂魔的迫害。 问题设计5、文中用了大量的比喻，试分析其好处。 （1）炸弹又如雨一般落下来。 指导：说明炸弹的密集。 （2）我从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断用身子撞那沉暗的笼子的铁条。 指导：小鸟的力量何其柔弱，突出了我的弱小。 （3）大片乌云像一堵穿不透的墙一样挡在我们面前，想压碎我们，只是还压不过来。 指导： 战争的烟云太厚重了，可以看出在战争面前普通人的弱小和无奈。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/14 23:12:04 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《安妮日记（节选）》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案与试题】 安妮日记 教学目标：1、深刻了解德国纳粹给人类造成的灾难。 2、学习日记的写法，利用日记记下自己的心灵轨迹。 教学重点：理解“运用内心独白的方法抒发情感”。 教学难点：学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，揭示课题 1．学生交流收集到的关于二次世界大战期间，纳粹大肆迫害、屠杀犹太人的资料。 2．揭示课题。 总有一种力量让我们泪流满面 我们在绝境中要不断看到自己 制造的希望与美好 有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮?弗兰克。在躲在密室的漫长的25个月内，安妮用她的笔，用她要做个作家的梦想，支撑她记录下顶楼内每一天的事情和自己的成长，面对思考战争、思考与父母关系、自然、性、上帝、宗教等等，成长为一个成熟的对生活有很深感悟的人。因为突然处于狭小的空间，突然面对每天被发现的恐惧，对死亡的恐惧，八个个性不一的人，对于继续生存的希望都有形形色色的表现，人在最困难下的真实的表现--这种真实本身所传达出的信息与意义就能让所有人感受到一种使人窒息的深刻。直到最终被发现被逮捕送往纳粹集中营。让我们设身处地，试着去感受这位小女孩在德国纳粹统治时期的非凡阅历与思考。 二、初读课文，把握文章主要内容。 1．散读课文，扫除字、词障碍。 2．把握文章大概内容，思考“安妮的日记中反映了哪些主题”？ 明确：对战争的痛恨、战后的憧憬、对小伙伴的思念、对自由的向往 3、检查预习情况。 三、再读课文，思考： 1．读了课文后，你对安妮有何印象？说说你的理由。 要求以旁批的形式，写在书上。 2．安妮在第八则日记中说“写作能使我记下一切，我的所有思想、理想和狂想”。从11则日记中找出安妮关于“思想、理想和狂想”的句子。仔细品味抒发了安妮怎样的情感。 3．为什么在厄运中还说“可是我快乐，而且立志永远快乐”？她快乐吗？ 明确：因为他心里有爱，又对人的信任。他的确有快乐，那就是乐观的生活态度，但就当时境况而言，这种快乐是一种理想境界；其次，它是个孩子，较为单纯，对生活充满希望。 4.安妮遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为什么这样想？她的日记里传达了怎样的情感？ 她知道自己所遭受的苦难都是战争造成的，而报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日记传达了对战争的憎恨的对和平的向往。 5.在所选的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”——对这句话该怎样理解？ 如果安妮以自己的遭遇就此提出人的内心世界是邪恶的，那也不符合作者的思想逻辑。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助，从反法西斯战争的进程，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常的。 6. 安妮为什么说：“人最需要的是勇气和幸福”？ 7.日记中那一篇最令你感动，为什么感动？学习小组交流，班级交换感触。 四、复读课文，质疑。 五、总结 本文讲述了一个犹太少女眼中二战期间密室里的一群犹太人的生活。读完文章后， 回到生命本质，每一个人的生命都是值得仔细审视，其实都有属于自己的秘密与梦想，但事实是，我们一再一再的为生存忙碌时，我们就会对寻找和坚持弃权。《安妮日记》会带我们回顾一次历时六十年的纪念、讲述一个扣人心弦的故事、享受一段温暖人心的时光。你会感受到一个14岁犹太少女对于生活的心声：“我看见世界变成一片荒原我听见雷声渐进，我能感受到百万人所遭受的苦难，我常常沮丧，但从不绝望，我把这段生活看作是有趣的冒险。它仅仅是趣味生活的开端。当我抬头凝望天空，云彩很没，阳光灿烂，想象自己和爸爸在过去经常去的公园散步，所有的花在同一时间里盛开，我就会感到事情会越变越好，残酷中将结束，和平与宁静会重新来临，我会更加坚定自己的理想，也许有朝一日我能够实现所有的梦想。我绝对不会将自己的生活建立在混乱、痛苦和死亡之上……不管怎样，我仍然坚信，人们的内心是善良而美好的。” 六、布置作业：（两题中任选一题） 1.文中第三则日记，写出了安妮焦虑、害怕、期盼的心情。请你用日记的形式和内心独白的方法，写一种自己的内心感受。（高兴、伤心、悲哀等） 2.选择文中的一则日记，写一篇读后感。 第二课时 .【模拟试题】 一、基础演练 1. 给下列加点的字注音 窒（ ）息 呆滞（ ） 笼罩（ ） 霎（ ）时 肆虐（ ） 荒谬 （ ） 2. 解释下列词语 蜕变： 沮丧： 匮乏： 安详： 3. 填入下列各句横线上的词语，正确的一组是（ ） ①苏德战争，41岁的索科洛夫应征入伍。 ②这儿最重要的是不要伤害孩子的心，不要让他看到，在你的脸颊上怎样滚动着而伤心的眼泪。 ③嗨，说句实话，不发生这次撞车的事，我还是要离开乌留平斯克的。 A. 爆发 吝惜 如果 就 B. 爆发 吝啬 即使 也 C. 暴发 吝惜 即使 也 D. 暴发 吝啬 如果 就 4. 下列句中加点的成语，运用正确的一项是（ ） A. 墨索里尼下台了，意大利国王接管政府，我们弹冠相庆。 B. 我想，他们准是把涂料的经费用完了，因此无计可施。 C. 画面前端，在移民住房，以及几个黑人和不可名状持枪而立的大兵前方，是画得十分逼真的大串香蕉…… D. 两面门之间挂着费尔巴哈的《美狄亚》，柔光闪烁，画像在黑色镜框的玻璃后面望穿秋水。 5. 下列各句中没有语病的一项是 （ ） A. 发展作为执政兴国的第一要务，不只是经济的量的增长，还包括人民生活的改善、社会的全面进步，更包括经济结构的优化、科技水平的提高，归根到底，是为了社会与人的全面发展。 B. 伊拉克战争的第一个直接政治“多米诺效应”是所谓“无赖国家”在伊战后果的震慑下，纷纷调整政策，力避继续与美直接对抗，争取逃离美国直接军事打击的“黑名单”。 C. 对因责任不明，官僚作风严重，不能按期完成创建“平安教育”工作，造成重大影响的一些刑事案件、安全事故、食物中毒和重大群体性事件的教委和学校，将依法追究党纪政纪处分。 D. 中国国务院新闻办公室1日发表《2003年美国的人权记录》，以回应美国国务院于2月25日发表的《2003年国别人权报告》对世界各国人权状况的歪曲和指责。 6. 下列各句中标点正确的一项是 （ ） A. “给点喝的！”我说：“再来支烟，在左上方口袋里。” B. 我对抬担架的说：“请往我嘴里塞一支烟，在左上方的口袋里”。 C. “这一切都不是证据，”我心想，“毕竟每一所文科中学都有一间美术教室……（原文省略）” D. 报纸上会登出他们的死讯，上面说他们死于“致命事故。” 二、综合应用 （一）阅读下文，完成7—9题。 我的惨事还没说完呢。你听过“人质”这个名词吗?这是给破坏分子的最新惩罚，也是你想像不到的恐怖事情。重要的市民———都是无辜的人——被关起来等候处死。盖世太保 找不到破坏分子，就拎五个人质出来，靠墙排一排。报纸会登出他们的死讯，上面说他们死 于“致命事故”。 7. 为下列词语中加点的字注音。 等候（ ） 拎（ ） 8. 解释文中画线的词语。 人质： 无辜： 9. 文中的“人质”是指： （二）阅读下文，完成10—13题。 你一定可以想像，我们经常满怀绝望地问：“战争有什么意义?人为什么不能和平相处?这一切破坏到底是为了什么?” 会问这问题，是可以理解的，但目前为止没有人拿得出完满的答案。为什么英国人的飞机愈造愈大，愈造愈精，同时又一直弄出一大堆要重建的新房子?为什么每天花几百万打仗，却拿不出一分钱给医学研究、艺术家或穷人?为什么有些人挨饿，世界其他地方却有堆积如山的食物在腐烂?哦，人为什么这么疯? 我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，许多人民和民族早就起来反叛了!人心里有一股毁灭的冲动，发怒、杀人的冲动。除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争，苦心建设、培养和种植起来的一切都会被砍倒、摧毁，然后又从头来过! 我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里的生活看成一场有趣的探险，充满危险和浪漫，并且将每个艰辛匮乏当成使我日记更丰富的材料。我已下定决心要过和其他女孩子不一样的人生，不想以后变成一个平凡的家庭主妇。我在这里的经验，是一个有趣人生的一个好开头。碰到最危险的时刻，我都必须往它们幽默的一面看，并且笑一笑，理由——惟一的理由——就在这里。 我年轻，有许多尚未发现的特质；我年轻又坚强，正活在一场大探险里；我正在这探险过程之中，不能因为没有什么好玩的事而只顾整天唉声叹气!我有很多福分：幸福、愉快的性情，以及力量。每天我都感觉到自己在成熟，我感觉到解放正在接近，我感觉到大自然的美和周遭人的善良。每天我都想，这是一场多么迷人有趣的探险!有此种种，我为什么要绝望? 10. 安妮在感受到解放即将到来时，想到了什么? 11. 安妮在这则日记中提到“芸芸众生的罪过和他们（政客和资本家）一样大”，但这里却说“我感觉到大自然的美和周遭人的善良”，在另一则日记中也写到“世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的”这是否矛盾?为什么? 12. 安妮是如何面对现实的？从中可以看出安妮是一个怎样的人? 13. 这则日记开头的问题，你能回答吗? 三、创新训练 阅读下面的文章，完成1—3题 悲伤的人肉 （ 李磊 ） 天上的星星有几颗，最闪亮的是月亮? 你是谁家的闺女?你将是谁的新娘?你的兄弟姐妹有多少?你是神，你是嫦娥，你是中国传说中的美女，你是阿拉伯人心中的女神，你就是最美的那个!烟光一闪，哭声四起。你的纯洁，却成为他人的悲哀! 人类的矛盾刀光剑影，生命的冲突枪林弹雨，谁不会捍卫民族的尊严?谁不会维护国家的自主?谁不会保护家庭的独立?谁不会保卫自己的自由?可是，我们看到的却是：碎尸万段的少男少女四分五裂。他（她）们用死亡换取了更多的死亡，他（她）们用生命杀死了更多的生命。 当自由成为战争的奴隶，当民主成为战争的畜生，生命在人类自相残杀中血肉横飞，生命在人类弱肉强食里针锋相对。炮火连天哭河山，惊天动地泣鬼神。信仰是人类的一种勇气，信仰是生命的一种信心。信仰的最高的境界，就是人类生生世世难以企及的和平。信仰的最高要求，就是生命相互依存绝非互相排斥的真理。 一个少年或者一个少女，在人群中引爆了身体上的炸药。更多的少男少女，前仆后继，致使更多的人死亡。……不敢相信人类残暴的手段，竟然应用于人类自身。惊恐万状的生命啊，能不能留一颗悲悯之心挂在天上，能不能流几滴悲痛之泪长记心头。 谁没有亲人?谁没有骨肉?谁也不是石头里蹦出来的孙猴。……白发人送黑发人，天下谁人不惜君?你们的错误是单纯，你们的罪过是纯洁。当四分五裂的骨朵震天动地，当七零八碎的血花横飞四方，当天边传来哭爹喊娘的悲怆交响曲，我们能否熟视无睹人类的杰作? 我们等待的不是枪杀是和平，我们盼望的不是自杀是民主。……何苦的自相残杀?你死我亡的阴谋深处，一定会存在山崩地裂的世界末日；鱼死网破的波澜深处，一定会隐藏惊涛骇浪的地球灭绝。昏天暗地的杀戮过后，人类恍然发现，人类杀戮的本身，就是杀戮自己。……此刻，欢歌笑语无声无息，亭台楼阁灰飞烟灭。 甚至没有告别，甚至无法告别。她们早就准备好了，用死来证明一切。……这些蝴蝶一样翩翩起舞的少女，用她们脆弱的翅膀向天堂飞翔，破碎的空气里面流动着她们坚贞的歌声；这些圣女一样冷酷无情的杀手，用她们青春的胴体向地狱挺进，死伤的人群里面充满了她们愤怒的咒语。这是可怕而又无奈的铁血事实，这是矛盾而又对立的悲惨世界。现在，她们的灵魂可否安息?她们破坏的不单是自己的肉体，她们伤害的不单是别人的生命。 她们的悲剧，仿佛让我看到了，我们腥风血雨的过去；看到了，国人写在脸上的痛苦。我们唯一的出路，就是珍爱生命；我们唯一的选择，就是创造和平。壮烈牺牲的精神，就是让暴力灰飞烟灭，奋不顾身的行为，就是使恐怖烟消云散。 最好的办法就是化悲痛为力量，最佳的方式就是化干戈为玉帛。惟独和平能够成全人类的千秋大业，惟独和平能够保证生命的千秋万代。我们日以继夜地祈祷和平!死者已逝，生者尚存，我们的泪水将要被时间吹散，我们的鲜血将要被岁月风干。 美丽的少女，漂亮的少年!你们给人类带来了什么?你们给地球留下了什么?生命能够挽救生命。灵魂能够拯救灵魂。但是，不幸的国家更不幸，无辜的人民更无辜。 l. 本文题目中的“人肉”是指什么? 2. 作者对少男少女的牺牲持什么态度?作者认为他们应该怎么做? 3. 下列说法正确的两项是（ ）（ ） A. 文中画线的“杰作”是对少男少女勇敢赴死精神的颂扬。 B. 与《安妮日记》相比，两篇文章的主题是一致的。 C. “灰飞烟灭”语出苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》。 D. “谁也不是石头里蹦出来的孙猴”旨在强调人没有孙悟空的本领大。 E. “化干戈为玉帛”就是以恐怖来对抗恐怖。 【试题答案】 一、基础演练 1. zhì zhì zhào shà nüè miù 2. 蜕变：（人或事物）发生质变。沮丧：灰心失望。匮乏：（物资）缺乏；贫乏。 安详：从容不迫；稳重。 3. B. [爆发：通过外部冲突的形式而发生重大变化，例如用革命的手段来推翻旧政权，建立新政权；（力量情绪等）忽然发作；（事变）突然发生。暴发：突然发财或得势；突然发作。 吝啬：过分爱惜财物，当用不用。吝惜：过分爱惜，舍不得拿出来（自己的东西或力量）。“即使……也……”表让步假设，即先退一步假定某事是真的，自己仍然会怎样，“如果……就……”表一般假设] 4. B（A. “弹冠相庆”含贬义，应为“欢呼雀跃”；C. “不可名状”，不能用语言形容，应为“莫名其妙”；D. “望穿秋水”形容盼望得十分着急，应为“凝眸远眺”） 5. B（A“人民生活的改善、社会的全面进步”与“经济结构的优化、科技水平的提高”语序对调。C句式杂糅，“一些刑事案件、安全事故、食物中毒和重大群体性事件的”或“重大影响的一些”应删去其一。D不合逻辑。“世界各国”应改为“包括中国在内的各国”） 6. C（A项中“说”后应为逗号；B项中句号应在引号内；D项句号应在引号外） 二、综合应用 7. hòu līn 8. 人质：一方拘留对方的人，用来迫使对方履行诺言或接受某些条件。无辜：没有罪。 9. 无辜的重要市民。 10. 除了对战争的性质作了进一步的思考外，还憧憬了自己的未来，向往乐观向上的人生。 11. 不矛盾。屠杀是统治者谋划的，但具体是由各个国家普通的劳动者，以及来自民众 的普通士兵做出的，所以说“芸芸众生的罪过和他们（政客和资本家）一样大”。安妮有自 己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助，从反法西斯战争的进程，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮。这并不能混为一谈，所以不矛盾。 12. ①安妮以乐观的态度面对灾难，把战争环境下的生活看成是有趣的探险，并将这种生活当成是使安妮日记更丰富的材料，看成是自己成长的起点。②安妮是一个乐观、成熟、有思想、有志向的坚强少女。 13. 可结合本则日记或结合其他日记谈，也可以结合自己的所见所思谈。 三、创新训练 1、 指充当“人肉炸弹”的少男少女。 2. 珍爱生命，创造和平，化悲痛为力量，化干戈为玉帛。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/14 23:13:08 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《安妮日记（节选）》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 《安妮日记》 本课是本专题“和平的祈祷”第二板块“黑暗中的心迹”的唯一一篇学习材料。本文采用直表心迹的日记体。作者是十几岁的女孩子安妮，安妮对生命和战争作了较深刻的思考。这些，都是对学生进行和平教育和生命教育的极佳材料。本课着眼于培养发现问题、探讨问题的意识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而能提出有价值的问题，在问题驱动下学习，在探讨中发展理性思维和批判意识。当然，课堂上还要有大语文的视野，增加学习和阅读容量，强化学生的知情意识。所有这些，都要力避教师的满堂灌，而是重在引导和激励。 教学重点 加深理解安妮对战争理解的语句，加深对战争的认识，联系现实，坚定和平信念。 教学难点 理解重点语句。 教具准备 多媒体课件、安妮照片、二战相关图片、资料卡片等。 课时安排 1课时。 三维目标 知识与技能 1.深刻了解德国纳粹给人类造成的灾难。 2.深入领会安妮思考的语句，学习日记的写法。 过程与方法 1.能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。 2.能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。 3.能够联系个人和周围生活实际，加深对和平与生命的理解。 情感态度与价值观 学习安妮在困境中从不绝望、满怀理想的积极的人生观。 教学过程 导入新课 【多媒体课件显示：安妮照片和二战图片。】 师 有人做过统计，自从人类社会有历史记载以来，绝对的和平时期只有不到200年。战争永远是一个黑色的主题，二战无疑是其中沉重的一笔，数以千计的犹太人被成批地杀害，唯一的理由就是犹太人！这中间，许多还是孩子，安妮·弗兰克就是其中一脉细微而柔韧的声音。一个少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。《安妮日记》是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。作为一名成长中的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着每一个读者的心，因此，《安妮日记》不仅仅是一名成长中的少女的心灵独白，更是德军占领下的人民苦难生活的目击报道。今天，我们就来学习从《安妮日记》中节选的九则日记。 推进新课 【多媒体课件显示“我来介绍”，并配以《安妮日记》封面。】 师 对安妮，同学们知道多少呢？有的同学课前搜集了不少关于安妮或《安妮日记》的资料，奉献出来，资源共享，对不对？ 生 安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。后来，中立的荷兰也被德军占领。从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她少女的眼光记述了这段苦难煎熬的岁月。随着盟军捷报频传，安妮一家一度深信苦尽甘来的日子不远，孰料盖世太保却先一步得到密报，将他们抓进集中营。隔年安妮因伤寒在集中营里病逝，此时距离德军投降仅一个星期。 师 和课文前的说明差别不大，但仍谢谢你，你不看课本，不看资料，用自己的语言来表述，看来，我们真的要向你学习。还有哪位同学能提供课本上没有的内容呢？ 生 她避难的房子已被辟为安妮故居博物馆，吸引着世界各地的游客前来缅怀那不堪回首的人类悲剧。 生 据说《圣经》翻译了多少种版本，《安妮日记》就被翻译了多少种版本。 生 我还知道《安妮日记》被拍成电影电视，还被搬上舞台呢。 生 读了《安妮日记》，心似乎被绑了块石头沉入湖底，连流泪的心思都没有了。 生 人类为了征服与反对征服而进行战争的时候，却往往忽略了人类生存的本义。读了《安妮日记》，我就觉得这点应引起重视。 生 人的本性在残酷的情境下被真实地暴露无遗。面对成人或正在走向成熟的孩子们，大到人之本性，小到生活现状，我们生在世上走一遭都要坚持对生命的乐观态度，这是活着的力量。这也是因为我们内心需要更坚实更美丽的存在。 生 我买了一本，书封面上写着这样几行字：“一位美丽少女在残暴的集中营中悄然死去。一本在黑暗中写成的日记却永远传下来。她的希望、她的勇气和她的温柔的悲伤，永远地打动着全世界青少年和父母们的心……”一读，就已感觉到一种压抑的凄凉。 师 刚才有的同学谈到了些我们原所不知的内容，还有个人的读后感想，很独特。有个问题也很值得我们思考，就是它的体裁是——（学生：日记体），那大家能说说选用日记体的效果吗？ 生 我觉得日记最真实真切、不势利。 师 有人说，日记上写的也许是一时的心情，转眼就流云般变了；也许是事后的思考，对现实如马后炮一般不起作用。怎么说是最真实真切的呢？ 生 （思考片刻）我常写日记，常在日记中忏悔、反思，甚至是宣泄，但那是一种思考、理解、消化、吸收之后的真实。 生 谁会静下来写日记时再欺骗自己呢？我看过一份材料，说有人一直在怀疑《安妮日记》的真实性。我真的有些愤怒了。《安妮日记》多么可靠，多么真实。 生 “没有日记，也就无我”，这是犹太少女安妮的心声。难道这还不真实吗？我很早就读过全书，密室的生活记录，很多是安妮与密室成员的人际冲突。她与母亲之间似乎总有无法跨越的鸿沟，倔强的安妮多次提到自己不喜欢妈妈，讨厌她的严厉，讨厌她的偏心——对姐姐的宽容。安妮觉得无人能真正地理解自己，所以只能把一切寄予她的日记朋友。这正是青春期孩子的正常心理，阴郁、叛逆、自我怀疑，希望有人倾诉却要保留神秘，因而选择了与自己对话。大家一读，就会感到一种扑面而来的亲切感，尽管它被特殊的环境约束着，可它仍保留着一个女孩的纯真、不造作。 师 没错。《安妮日记》的真实性是神圣不可侵犯的。它被赋予了特殊的意义，它是二战时期犹太人民的生活的写照，它是抨击战争残酷的有力武器，它是被抹上了战争的血腥的特殊文体——是日记的特例。那这种真实提示了什么呢？ 【多媒体课件显示“探寻真实”，并配以犹太人被屠杀的图片。】 师 下面，我们再来快速阅读这九则日记，阅读的过程中，请把体现安妮思考的语句画出来，等会儿我们一起来领会、体验一下。 师 大家画出的句子中有一些肯定不是太好理解，请把你困惑最大的一句说出来，哪位同学先说？ 生 “战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”到底是什么原因呢？ 师 为什么会爆发战争？这个问题真的太复杂了，也不是一两句话能够回答的。但安妮做出了这样一个追问，而不是痛骂法西斯不止。这说明什么呢？（学生思考。）安妮所遭受的苦难是不是战争造成的？（学生点头。）如果人人都去报复，结果会怎样？（有生表示：报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。） 师 那么，这就说明，安妮有自己的信仰和希望，那么她的日记不正传达了对战争的憎恨和对和平的向往吗？还有哪位同学有不解之处？ 生 安妮认为：“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大。”怎么理解这句话？ 师 战争是芸芸众生的意愿吗？（学生：不是。）战争仅仅是极少数人的意志，但是战争的进行依靠的是谁？（学生：芸芸众生。）为什么会这样？问题出在哪儿呢？（学生纷纷发言：没认清侵略战争的真实目的，狭隘的民族主义，屈从于专制集团的利益。）德国和日本法西斯当政的时候，这些国家的工人和农民是支持政府的。１９３３年，德国１50万纳粹党人中，工人和农民党员共50多万，占到三分之一以上。在有组织地疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。发动第二次世界大战的德日法西斯蒙蔽了他们的人民！联系德日今天对二战的反思态度，我们又该如何理解安妮的这句话呢？ 【众生思考、讨论。】 师 德国著名作家艾米尔·路德维希在他的《德国人：一个双重历史的国家》中谈及二战时说：“但是所有这些陈述，都没有涉及德国人民应当负什么罪责。”“但是在国内深入一步追究这场世界大战的罪责，就会直接指向德国人民。德国人民多年来以默许的态度对待这场罪恶，现在要想说成是无所事事的旁观者，或无辜者，这是徒劳的。”在德国首都柏林历史性的标志性建筑勃兰登堡门不远处，一片壮观的纪念碑群赫然展现在人们眼前——这就是占地达1. 9万平方米的欧洲被害犹太人纪念碑。面对这一德国人为自己竖立起的历史耻辱柱，人们不能不惊叹于德国政治家们的巨大道德勇气和历史责任感！而日本呢？ 生 在日本侵华期间的所有的烧杀奸掠，也都是普通日本人干的，日本人对那场战争不仅默许，而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀。 生 日本人民不是无辜的，他们也是施害者，对这场战争，他们也是有责任的。 生 日本人民只看到自己民族经历了战争苦难，而没有深刻认识到他们给中国和亚洲人民制造的苦难。 生 也不能这样讲，日本人民也在反思。91岁的日本侵华老兵本多立太郎，缓步走上因久经风霜而凹凸不平的卢沟桥桥面。在桥的中间，他突然双膝跪下，面向西南，默然垂首。他以下跪的方式，为自己在60多年前那场战争中的罪行向中国人民谢罪。据说，他这次来还带着“导尿袋”。 生 这让我想起了德国总理的下跪。希望不光那个日本老人，而应该是小泉！小泉竟然每年都到供奉着甲级战犯的靖国神社参拜！竟否认南京大屠杀！我恨他们！ 师 如果仅仅把战争罪恶归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。安妮虽然年龄很小，但是却给我们提示了这么一个重要的道理。感谢安妮！ 师 还有哪些句子有问题？ 生 安妮认为“除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争”。我不理解这话是什么意思。 师 理解语句时，有时要抓取关键词，你认为这句话的关键词是什么？（学生：蜕变。）对，那“蜕变”运用了什么修辞手法呢？（学生：比喻。）人或事物发生质变才叫蜕变，那在这句话中，安妮强调的所有人都发生蜕变，照应了前文的芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样大这一见解，说明要接受蜕变的是所有人，而非几个战争狂。那这个蜕变的语境义是什么呢？ 生 意思是说所有的人都必须彻底改变思想，认识到战争是所有参加侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者和被侵略者都在接受着它无情的折磨，所以无论罪行大小，思想根源是一致的，不蜕变这种内在的思想根源，人类迟早还要受到战争狂魔的迫害。 师 说得太棒了。还有哪位同学存有不解之处？ 生 在所选的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”——对这句话该怎样理解？ 师 我们来这样设想一下，安妮因为遭受到战争的折磨，就此提出人的内心世界是邪恶的，行不行？（众生：不行。）为什么呢？ 生 最后一段中安妮说：“冥冥中觉得世界还能好转，这场残酷战争也会告终，和平与安详会重新回来。在此同时，我必须执著我的理想。也许有那么一天，我能实现我这些理想！” 师 这说明什么？ 生 说明安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从反法西斯战争的进程中，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮。 板 书： 信念坚定。 师 是啊，信念的力量！我们恐怕很多人写不出这么深刻的句子来，为什么比我们小许多的安妮反而可以写出来了呢？ 生 关键是安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都有点和十五岁左右的年龄不相称。 师 她为什么会有这样的心理？为什么会有和年龄不相称的成熟？1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托·弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由。能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她的性格，和她所处的环境有密切的关系。那么，她对战争的观察和思考是不是要比同龄人更加深沉呢？ 【多媒体课件显示“点击比喻”，并配以战争废墟图。】 师 这几则日记，运用了不少的比喻，请同学们把这些比喻句画出来，并把你认为写得最棒的一句鉴赏一下。 生 “炸弹又如雨一般落下来”，说明炸弹的密集。 生 “我从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断用身子撞那沉暗的笼子的铁条。”小鸟的力量何其柔弱，突出了“我”的弱小。 生 “大片乌云像一堵穿不透的墙一样挡在我们面前，想压碎我们，只是还压不过来。”战争的烟云太厚重了，可以看出在战争面前普通人的弱小和无奈。 师 安妮面对死亡的阴影，她的心灵一直是和平与真挚的。安妮说：“我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里生活看成一场有趣的探险，……是一个有趣人生的一个好开头。……当我抬头凝望天空，我总会感到事情会越变越好，残酷终将结束，和平与宁静会重新来临，我更加坚定自己的理想，也许有朝一日我能够实现所有的梦想：我最大的梦想是成为一名记者并最终成为享誉盛名的作家。我仍然坚信，人们的内心是善良而美好的。”阅读《安妮日记》时，在大的战争背景下，我们总能得到一种温暖人心的东西贯彻始终。 多媒体课件显示： 安妮刚来到这个密室，她会觉得“这儿像个小客栈，一个非常奇特的夏季公寓”；她会对不配合其跳舞的姐姐说“你知道我们快要忘记怎么跳舞了……当我们出去的时候，我们什么事都忘了”；她会从顶楼窗户去遥望，“那儿是水上住宅……一个船夫和他一家人住在那儿……他们有一个小男孩，刚会走路，我真担心有一天他会掉进河里，我老看着他……”；对饥饿，安妮可以形容“肚子空空的，可咕噜咕噜，全是各种各样的调子。万达安先生是深沉而低调，像大提琴。彼得是高音，像是吹长笛。当我们围在一起吃晚饭时，好像一个管弦乐队在调音，只需要托斯卡里尼举起指挥棒，我们就可以演出华格纳的《女武神》了”。 师 （介绍屏幕上的内容）然而，今天有个别同学不珍惜今天的幸福生活，有的甚至想不开就自杀了。 多媒体课件显示： 新安晚报4月20日讯 “对不起，不要把我的事情告诉同学，以免影响他们学习。不要追究任何人责任，我太累了！”一个16岁的花季少年留下如此简单的遗言后，竟服毒自杀。近日，安庆某中学一名中学生的死亡在安庆引起震动。 师 （读屏幕上的这则新闻）对此，各位同学有什么看法呢？ 生 我觉得这位花季少年真是太不应该了。“太累了”就死？荒谬。 生 我觉得我们真的要认真向安妮学习，学习那种良好的心境，那种对生活的热爱，那种对未来的执著的信念。 生 现在中学生自杀现象好像呈上升势头。我们要正视这个客观现实。我们要做好个人的心理疏导。 生 我觉得我们班应在校内发起一项活动，主题就是“我眼中的安妮”。我是校长助理，希望同学热烈响应。 师 我大力支持！ 课堂小结 师 同学们，当新鲜的空气与自由的活动成为人们生活的必需，当生活的舒适与物质的享受已经成为我们理直气壮的要求，我们怎么理解这个发生在二战时的平常故事：一群犹太人，告别了富裕的生活，躲藏在阁楼里，等待不知道什么时候才会到来的自由？我们又怎么能理解一个犹太小女孩，在这般艰苦的环境中，仍然乐观、感性地写着她的日记？然而，我们必须去探询一个个答案，虽然我们的一些答案有时显得是那么稚嫩；我们还要去领悟这些答案背后所蕴藏的意义，给我们的生活和生命带来的价值。好，来看今天的课后作业。 布置作业 师 课下给同学们发一篇阅读材料《少女日记里的战争》，来加深对战争和生命的理解，有什么感想，同学之间互相交流一下。 板书设计 活动与探究 战争与孩子——世界上再也没有比把这二者联系在一起更为可怕的事情了。童年本应当充满欢声笑语，孩子本应当像小鸟一样自由自在，可是，在战争期间度过童年的孩子却是受伤的小鸟。当我们享受着今天的幸福生活时，不要忘记曾有过并就在这一刻还有着太多的不幸的孩子。所以，希望向学生推荐以下有关儿童与战争题材的影片，看一两部，如果条件允许就集体看一部，然后全班互相交流一下。 《鸡毛信》（小海娃）、《小兵张嘎》（小嘎子）、《闪闪的红星》（潘冬子）、《刘胡兰》、《红樱桃》（罗小蛮），《幼儿园》（著名诗人叶甫图申科编导）、《没有战争的20天》（根据西蒙诺夫小说改编）、《早来的鹤》（根据艾特玛托夫作品改编）、《伊万的童年》（红军小侦察员伊万）、《自己去看》（改编自白俄罗斯作家阿列西）。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/14 23:14:33 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 3 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |