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| 1 | 第一课：《骆驼赋》教案与反思，说课与实录 | |
| 鄂教版九年级语文上册第一课《骆驼赋》教案与反思，说课与实录 骆驼赋 课时 1 教学目标 知识与能力 了解借物喻人的写法，理解作者的感情。 过程与方法 分析文章的结构，理清文章的思路。 情感与价值 懂得珍爱生命。 教学方法 朗读——自读——讨论交流 重难点 理清文章的思路，正确理解文章的主旨。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 一、导入新课。 说起小猫、小狗，我们可能会滔滔不 调动知识储备，各抒己见。而“骆驼”，你又了解多少呢？请大家 谈一谈！ 二、整体感知课文内容。 1、理清文章的思路。 自由朗读课文 提问：请大家自由朗读课文，然后整理一 下，给课文分一下层次。 点拨：这是一篇回忆性散文，我们可以依 先独立思考，再交换 想法。 据文中的时间标志来划分。 明确：（1）交代故事的来源 随教师的讲解整理课文的写作顺序。 （2—23）本文的主体部分 （24—27）表明文章主旨。 2、把握课文内容。 提问：在文章的主体部分中，作者为我 浏览课文。 们讲述了一个什么故事？ 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 要求：试用简洁的语言概括这一部分的 独立概括后和同桌交换一下，做到完整、简洁。 主要内容。 明确：这一部分写了一位已经到达宿营地 的驼工给奄奄一息的骆驼送水，最终在沙漠中迷路而失去生命的故事。与自己的概括做比较， 看是否符合要求。 三、初步理解作者的感情。 1、讨论：读完课文，你觉得作者要歌颂 的是什么？能从文中找到依据吗？ 浏览课文。 点拨：可以按照课文的思路，从文章的第 三部分入手。读一读，体会作者的意图。 抓住关键的句子来 理解。小组讨论。 师生交流，抓住这样的语句： （1）“为勘探和开发沙山而献身的烈士永 垂不朽！” （2）“远方，范介民牵着骆驼向我走来。 理解句子的内涵。 31年了，他和那峰骆驼一直走向我的心 灵深处。” 2、小结：骆驼、驼工、石油工人之间的 联系。 知道作者的写作意 图。 文章歌颂了骆驼的顽强、驼工的执著 和珍爱生命、石油工人们的献身精神。 四、朗读课文。 用心朗读课文。 再次感受作者笔下的形象和蕴涵的感情。 骆驼赋 课时 2 教学目标 知识与能力 学习借物喻人的写法，揣摩环境描写和细节描写的作用。 过程与方法 以文本为依据分析文章的主旨。 情感与价值 结合自己的生活体验，感悟生命的意义。 教学方法 讨论交流，指导点拨 重难点 揣摩环境描写和细节描写的作用；感悟生命的意义。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 一、复习旧课。 回顾上节课所学习的内容。 跟着老师一起回 忆。 二、学习借物喻人的写法，分析文章的主 旨。 1、通过标题点明借物喻人的写法。 提问一：本文的标题是“骆驼赋”，而主 随教师的提问进入思考，在小组间 展开讨论。 人公却是驼工范介民，你怎么看待这个问 题呢？ 提示：抓住骆驼因干渴倒下，又爬起的语 句；以及驼工见此状的行为、语言进行理 朗读句子，加强理 解。 提问二：读了这些句子，我们能感受到骆 驼与驼工之间有哪些相似点呢？ 明确：他们一样顽强、坚韧，为自己的职 学生自己归纳。 责奋斗到生命的最后一刻。 2、小结：运用借物喻人的写法，就要抓准 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 “物”与“人”之间的相似点。 三、揣摩环境描写和细节描写，体会它们 的作用。 1、体会环境描写的作用。 提问：试从文中找出环境描写的句子，体 会这些句子的作用。 浏览课文，勾画重点 句子，并朗读揣摩。 师生交流后，小结——环境描写不仅烘托 了石油勘探队所面临的困境，而且促进了 故事情节的发展。 2、体会细节描写的作用。 提问：从文中哪些地方可以感受到驼工的善良？ 浏览课文，勾画重点 句子，并朗读揣摩。 师生交流后，小结——从这些语言、动作 描写中，我们可以感受到驼工身为平凡小人物的崇高精神。。 明确环境描写与细 节描写的作用。 四、感悟生命的意义与价值。 讨论：为了一只骆驼，范介民牺牲了自己 学生思考、讨论，做 到有见解，理由充 分。 的生命，这样做值不值得？ 全班交流，引导：驼工与队长有着不同的 生命价值观，但他们都热爱生命，珍惜生 树立正确的生命价 值观。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 8:32:41 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第一课：《骆驼赋》教案与反思，说课与实录 | |
| 【导学案】 龙孔镇中学：《骆驼赋》导学案 龙孔镇中学 钟勇胜 学校： 上课时间： 设计者： 审核： 作者简介： 肖复华，1950年出生于北京，中国作家协会会员，17岁离开北京到边疆，当修井工、调度员、记者、编辑，后上大学读研究生。曾任青海石油文联副主席，现任中国石油文联组织部副部长。已结集出版报告文学集《世界屋脊神曲》《啊！老三届》，散文集《风会告诉你》。曾获庄重文文学奖。 《骆驼赋》是一片回忆性散文，讲述了一个发生在上个世纪50年代青海柴达木盆地的故事。主要情节是一支石油勘探队伍在戈壁上迷路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。 一、目标展示： ①积累字词，了解文章内容。 ②了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情。 ③揣摩细节描写对刻画人物、表现主题的作用。 二、自主学习 提示：以自己喜欢的形式阅读文本，运用工具书掌握疑难字词，用红笔进行圈点勾画和批注。并完成以下问题: 1、给下列加粗的字注音。 蹂躏 浩瀚 沙砾 蹒跚 猝然 裸露 褶皱 水渍 2阅读第一段；思考：我们从中获得了怎样的信息。 3、这是怎样的一个故事？ 三、合作探究 亲切告知：先独立思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流，组长整合。各组准备派一名代表口头展示。 1、作者标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美，作者想歌颂赞美什么？你能从文章中找到依据吗？ 2、本文有多处细节描写，试分析其作用。 四、展示提升 要求： 大方得体、声音洪亮、条理清楚。 五、反馈测评 1、从括号里选择合适的字填空。 （1）这两桶水 （维 惟）系着全队人的生命啊！ （2）全队的人都被那驼步声和这嘶喊声， （振 震）撼得落下热泪。 （3）葛队长急了，冲天打了一 （梭 棱）子子弹。 （4）上衣撕开，裸露的胸膛上 （遣 遗）留下无数条深深的血痕。 2、根据例句仿写。 例句：茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有黄沙，只有黄沙。 仿句： ， ， ， 。 3、根据本文内容，请你为范介民写一份个人简介。（150字以内） 六、拓展延伸 1、范介民为了一峰骆驼而牺牲生命，你认为他的牺牲有价值吗？说说理由。 2、通过对本文的学习，你生命价值是如何认识的呢？ |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 22:56:42 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第一课：《骆驼赋》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 《骆驼赋》教学反思 《骆驼赋》，是一篇回忆性散文，作家肖复华讲述了一个发生在上个世纪50年代青海柴达木盆地的故事。主要情节是一支石油勘探队伍在戈壁中迷路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。 本文的题目是“骆驼赋”，主人公却是驼工范介民。这个18岁的年轻人，充满了对自然界中生命物质即本文中的骆驼的热爱，为了抢救国家的公共财产，他义无反顾、英勇献身。这是一篇撼动人心的具有深刻教育意义的好作品。作者借物喻人，通过骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情地歌颂了珍爱生命、为抢救国家的公共财产壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山献身的”烈士们，表达了对自然界中生命物质的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。 基于此，我决定在课堂上组织学生对课文进行多方面的探讨，深层次地理解课文，感受文中的生命之歌。我提出了以下几个问题让学生进行探讨： 1．如何看待范介民为骆驼“跪倒在地”、“失声大哭”，并义无反顾地踏上寻找骆驼的道路的行为？ 2．葛队长、老向导为什么会做出舍弃骆驼的决定？ 3．本文为什么要以“骆驼赋”为题？ 4．学了本文后你有什么启示？ 同学们经过热烈探讨后，加深了对文中人物行为及对文章主旨的理解。课后同学们又结合自己学习的实际情况，认真撰写了学后感想。下面是我班部分学生的感想内容： 生1：任何生命都有它存在的价值，为了一峰骆驼，驼工范介民不要尊严，跪在别人面前，请求给点水救助，体现了他善良和珍视生命的美好品质，让人为之动容。我虽然不是很喜欢动物，但我不会再讨厌它。 生2：一峰骆驼，在别人看来不过是一个畜牲而已！而在驼工范介民眼里却是一个鲜活的生命，他与骆驼朝夕相处，感情深厚，当骆驼在生死界徘徊时，他毅然放弃了人类最宝贵的东西——尊严，两次向队长下跪！只是求得一点水，抢救骆驼！当这个要求无法满足时，他在到达据点后，竟灌了一桶水一个人回去寻找骆驼。后来因迷路而献身！我的心久久不能平静，多么感人的故事，多么美丽的灵魂！生命将会因为你的善良而闪耀着人性的光彩！ 生3：学习《骆驼赋》后，我想了很多。做人就应该像驼工一样，在面临困难时，不会退缩，选择坚强。虽然他为抢救国家财产牺牲了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。 生4：我原以为被称为“沙漠之舟”的骆驼是不会在沙漠里渴死的，读了课文后，看见环境是如此的恶劣，比我想象的要严重得多，而骆驼竟然顽强地一再爬起、倒下、又爬起……不向命运屈服，虽然骆驼最终还是去了，但骆驼的形象却一直屹立在我的脑海里。 我们生活的环境比沙漠要好得多，我们所面临的困难要比戈壁小得多。面对生活中的挫折，我们怎能选择逃避？作为万物主宰的人类，是多么需要骆驼的精神！ 生5：驼工不顾自己的安危去寻找骆驼，这是为了什么？是为了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的朋友。后来竟然献出了生命！在我们的现实生活中，有很多人只顾自己的利益而不管他人死活，特别是好朋友之间，有人珍爱友情，有人却只顾自己！逆境风真情，危难考人品。希望我们同学们珍惜友情，多为他人着想，这才是做人的道理。 读着学生的感想，我很激动，我很欣慰！由于文章打上了那一时代特定的政治烙印，学生对葛队长的决定有不同的看法，认为他的行为是不珍爱生命的表现；当老师讲清之后，有的同学又对他们两人到底谁对谁错又感到茫然。通过讨论，学生对课文内容越来越清晰，对文章主题越来越明朗，对英雄人物越来越起敬！学生将知识从课内迁移到课外，通过分析身边同学的真实事例，结合自己的实际情况，学生的思想在这次探讨中得到进一步的升华。 这一次学生对课文“骆驼赋”的学习和探讨，也是一次对生命之歌的探讨，是他们对生命价值的一次重新审视。探究活动的开展，使本节课的教学取得了巨大的成功，学生不仅掌握了知识，培养了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同学所说的那样：多么感人的故事，多么美丽的灵魂！生命将会因为你的善良而闪耀着人性的光彩！ |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 22:57:50 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第一课：《骆驼赋》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 1、骆 驼 赋 【教学构想】 《骆驼赋》是一篇震撼人心的具有深刻教育意义的作品。作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情地歌颂了珍爱生命、为抢救国家的公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈士们，表达了对自然界中生命物质的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。 本课内涵深刻，叙事生动，容易激起学生的情感共鸣。因此在教学过程中可以反复朗读、玩味那些表现力强的描写，并让学生通过声情并茂的朗读品味语言，体会感情，从而更好的挖掘课文的主旨。 这篇文章打上了特定时代的政治烙印，学生对范介民的做法不一定理解，会认为他的做法不值得，因此教师在引导学生读懂作者的写作意图的基础上，放手让学生展开讨论和探究，并提醒学生，解读文章应以文本为依据，要顾及作者的写作时代和背景。 〔教学目的〕 1．分析文章结构，理清文章的思路。 2．了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。 3．揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。 4．能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。 〔教学重难点〕 教学重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写 教学难点：能理解文中人物对生命的价值取向 〔教学课时〕两课时 1． 整体感知，用简洁的语言概括文章内容。 2．理解题意，把握主旨。 3．师生对话，探讨人物生命价值。 〔教学步骤〕 第一课时 一、导入： 介绍以前社会上争论的大学生为救粪农献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。 （创设情境，引发学生思考，为后面探讨“人生价值”做铺垫。） 二、初读课文，疏解字词，感知大意。 1、学生自由朗读课文，圈点生字板书在黑板上，全班共同正音、齐读。 学生指出的生字有：浩瀚（hàn） 猝然（cù） 沙砾（lì） 乌孜别克（zī） （重视基础知识的教学，并在课堂教学过程中进行强化。） 2、指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息？ （讨论明确：①交代了故事发生的时间地点；②说明这篇文章是回忆性的；③“31年前”、“听说”、“铭记终生 ”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望。） 3、这是一个怎样的故事呢？请一位同学为我们读故事的起因部分，其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的起因：2——7段。） 4、骆驼得救了吗？再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的发展：8——17段。） 5、指名朗读18——23段，并用简洁的语言概括此部分内容。 6、梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。 （示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。） （古人云：授人以鱼，不如授人以渔。如何用简洁的语言概括文章内容一直是学生的一个难点，而且在实际的教学中学生说与写往往是脱节的。因此设计此环节，让学生明确概括、提炼故事要点的一般方法通过板书来强化学生文字的表达能力。） 第二课时 一、小组合作探究，品味文章深沉质朴的语言 过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 提示： 1、动词、形容词的运用，如第10自然段对骆驼的描写： “支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。 再如第14自然段对葛队长的描写： “甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。 2、第6——7自然段的环境描写： 一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。 3、修辞和标点的表情达意。 “可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。 “给它点水吧，它还能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾……” 省略号体现了人们思维的跳跃、矛盾。反复的修辞手法既强调了环境的恶劣，也写出了人们无可奈何的心情。 （品味语言和领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地通过词句等方面表达特定了含义。设计此环节，一方面学习文章深沉质朴的语言和生动细腻的描写，另一方面也为下一个环节张本。） 二、再读课文，探求主旨 1、文章标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美，作者想歌颂赞美什么？你能从文章中找到依据吗？ （提示：①字面上，可以理解为歌颂赞美骆驼对生命的渴望与执著的追求，如：文章第11、12、17段。②借物喻人，歌颂赞美了像范介民一样如骆驼般坚韧顽强、无私奉献的中国第一代石油工人，也赞美了人珍视生命的美好情感，如：文章中的第20、21段对范介民的描写，第25段对油田描写的作用。） 2、范介民为了一峰骆驼而牺牲生命，你认为他的牺牲有价值吗？对队长他们，你又是如何评价的呢？可以小组讨论，然后在全班交流。 （要引导学生明确：虽然他们的出发点不同，但他们的行为也都是珍视生命的表现。对范介民评价时，注意引导学生结合时代背景——骆驼的作用去思考人物。） 3、小结明确：作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情歌颂了珍爱生命、为抢救国家公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈士们，表达了对自然界中生命的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。 本文的题目是“骆驼赋”，主人公却是驼工范介民。这个18岁的年轻人，充满了对自然界中生命物质即本文中的骆驼的热爱，为了抢救国家的公共财产，他义无反顾、英勇献身。这是一篇撼动人心的具有深刻教育意义的好作品。作者借物喻人，通过骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情地歌颂了珍爱生命、为抢救国家的公共财产壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山献身的”烈士们，表达了对自然界中生命物质的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。 1．如何看待范介民为骆驼“跪倒在地”、“失声大哭”，并义无反顾地踏上寻找骆驼的道路的行为？ 2．葛队长、老向导为什么会做出舍弃骆驼的决定？ 3．本文为什么要以“骆驼赋”为题？ 4．学了本文后你有什么启示？ |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 23:00:41 打印 回复 短信 | ||
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| 【相关文章】 应该“枪毙”《骆驼赋》 看完标题的人一定会产生这样的疑惑：《骆驼赋》是一篇怎样的文章，为什么要“枪毙”呢？ 《骆驼赋》是当代作家肖复华写的一篇散文，湖北义务教育课程标准实验教科书收录了这篇文章，编在九年级上册第一单元第一篇，这篇文章歌颂了一名驼工，歌颂了牺牲后被追认为烈士的驼工范介民，烈士为了抢救一峰濒临死亡的骆驼而献出了年仅18岁的生命。 据文章所述，范介民救骆驼的经过是这样的：骆驼因饥渴难忍而倒地，因队伍遗弃而“蹒跚地追赶”，与骆驼有着深厚感情的驼工范介民先是跪倒在地求大家救骆驼。当时如果选择救骆驼将有可能威胁八个人的小分队全体队员的性命，因此队长准备枪杀骆驼，被范介民哭喊着制止，也为悲剧的发生埋下了伏笔。当小分队找到据点后，范介民“顾不上吃饭”，灌了一桶水去救骆驼，向导阿吉老人都未能制止。一个月后，勘探队在大漠中找到了他的遗体，“仰天长卧”，壮烈牺牲，为了一峰骆驼永远地离开了大家。 烈士为了使国家的公共财产（一峰骆驼）不受损失，鲁莽行事，非但没有救活濒临死亡的骆驼，还搭上了自己年轻的生命。烈士的这种行为在当时是可以理解的，因为在那个荒唐的年代不仅仅是范介民如此，还有很多的人争先恐后地轻率处置自己的生命。这是有佐证的：与范介民类似的故事发生在文革时期的知识青年的光辉榜样金训华的身上，一场山洪暴发，冲垮了生产队的房子。金训华看到急流中有根木头，他说，宁可牺牲自己，也不能让集体财产受损失。同学们阻挡不住，他奋不顾身地跳进激流，，一刹那就被卷走，光荣牺牲。他豁出命来就是为了捞出那根木头。一个风华正茂的年轻人，就这样义无反顾地走向死亡。我们除了感到可惜之外，更多的是感到悲哀。我们试想，难道这些年轻人活着创造的价值仅值一峰骆驼或者一根木头吗？难道在他们的心目中没有对家人负责的概念吗？范介民牺牲后，在他的河北老家有一个双目失明的老母亲。这些牺牲的故事也不得不引起我们对那段历史的反思，人们意识到，烈士的行为是情感的行为，是冒险的行为，是以付出生命为代价的行为，这与以强调以“人”为中心的人文的理念格格不入 因此，烈士的这种行为在二十一世纪的今天，既不宜提倡，更不能被歌颂，如果编入教材来教育我们的学生，那就应该“枪毙”了。 以人的生命、健康、教育、发展、需求为根本的人文理论已从上到下形成了共识。记得在中美撞机事件发生后，江泽民总书记说“人的生命是最宝贵的”，在非典时期，胡锦涛总书记强调说“我们虽然人口众多，但每一个老百姓的生命都是重要的”（大意），国家在颁布的《未成年人保护法》中已经明确删除了“提倡青少年见义勇为、勇斗歹徒”的内容。提倡歌颂无谓牺牲的事无疑是与当今时代不相符合的，“留得青山在，不怕没柴烧”，古人尚且知识保全生命的重要性，如今我们还拿无谓牺牲来教育我们的学生就更加不妥当了。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 23:01:32 打印 回复 短信 | ||
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