|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂六下教案 > 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案与反思、实录与说课 | 人气指数:[ 5586 ] |
| 本主题共有帖子数 9 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案与反思、实录与说课 | |
| 诗词诵读 《冬夜读书示子聿》 教材简析：《冬夜读书示子聿》写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。 教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。 3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 教学重点：指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。 教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。 教学准备：1、教师：准备好PPT课件；2、学生：课外搜集关于读书、实践的名言警句，借助字典理解诗中有关字、词的意思，复习剧本，了解剧本常识。 教学板书：冬夜读书示子聿 孜孜不倦 书本知识 做 学 问 持之以恒 实践经验 教学过程： 一、诵读古诗，谈话揭题。 1、学生诵读古诗（由学校开展的古诗文诵读活动入手）。 教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。 师追问：对于陆游，你还知道些什么？（备阅资料，见后注一） 2、谈话揭题： 陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。 冬夜读书示子聿 “古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 二、理解题意，读熟诗歌。 1、理解题意。 ①师生一起读题目。 ②讨论： 从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。） “读书”呢？从中你又知道了什么？ “示”可作什么理解？（示：把事物摆出来或指出来使人知道。） 子聿（yù）：陆游的小儿子（备阅资料，见后注二）。 ③引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。 ④教师导思：陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？ ⑤学生猜测、交流（备阅资料，见后注三） 过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。 2、读熟诗歌。 ①学生自由朗读。 ②检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。 ③教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。 ④再次听读检查。 过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗，点击关键词）。 三、深入理解，感悟领会。 1、师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来解决这些问题的？ 2、学生思考，或者小声讨论。 3、全班交流，略谈感悟： ①“学问”，指读书学习，有做学问的意思； ②“遗”，留；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留； ③“始”，才； ④“终”，到底、毕竟的意思； ⑤“绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解； ⑥“躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。 注意点：围绕学生的回答，教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？ 师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？ 4、深入理解诗句（各句学情预设） ①第一句：古人学问无遗力。 A、指名学生读、背。 B、师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力） C、师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语（备阅资料，见后注四）。 （悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……） D、综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦） ②第二句，少壮工夫老始成。 A、指名学生读、背。 B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒） C、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。 D、多媒体显示：我选择，我快乐 工夫功夫 1．他三天( )就学会了游泳。 2．这个杂技演员真有（ ）。 3．明天有（ ）再来玩吧！ 4．中国（ ），名扬海外。 E、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”） ③第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 A、指名读、背。 B、理解： •“纸上”、“浅”/引导学生说说。（相机板书：书本知识） •“此事”、“躬（躬行）”。/引导学生说说。 C、再读3﹑4两句，从中我们知道些什么—— D、引导学生说说这两句诗的大意。 E、师述：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。 F、引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验） G、教师启发： 看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。 生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？ H、学生交流，师生评价（备阅资料，见后注五）。 I、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？ J、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有__孜孜不倦_、_持之以恒__的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。（相机板书：学问） ④全诗熟读成诵。 师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？ 四、图文对照，练写片断。 1、师：诗歌我们读熟了，背得出了，诗歌的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？ （下发作业纸，内容见后注六小练笔） 2、师：请同学们对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本（多媒体出示）： 3、学生交流完善的剧本，师生评价。 五、作业超市： 1、抄写并背诵古诗； 2、搜集陆游的资料，制作人物卡片。 3、从课前自己搜集的名言警句中确定一句你最喜欢的，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为。 |
||
| 作者:悟空家教 2010/12/27 4:36:49 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案 | |
| 《冬夜读书示子聿》教学反思 教学反思 这一节课我讲授的是古诗《冬夜读书示子聿》，教学目标是能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思，能借助插图，想象古诗的场景。感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。 回顾整个课堂教学，我认为我基本完成了这节课的教学目标。我是第一次上有关古诗内容的探讨课，原来也听过几节古诗探讨课，我结合这些优质课的亮点及根据教学参考资料和自己的想法，也采用了这条解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情的思路进行四步骤的教学设计，现在也不知道对于古诗教学有没有更创新的教学方法。所以这次的教学设计算是拼凑而得的。 以往我也会认为上古诗内容，除了达到理解诗意后，顺利背下古诗就算完成了，但那样确实是显得古诗课堂比较平淡和枯燥。因此，这堂课中，我就在这四步骤当中尽量点缀，不仅让学生明诗意来背得古诗，更重要的是让他们能在这首诗中还可以掌握语文知识点。如：区别两个“工夫、功夫”以及让学生感受多读课外书的收获，鼓励他们拓展自己的知识面，如：让学生积累关于古代人勤奋刻苦读书的成语和讲出成语的基本意思等等。还有在读诗时，我启发学生想象情境中读，比如：假如你是陆游，假如你是子聿该怎样读，这些方面都贯穿在每个环节步骤之中，目的就是避免生硬的除了读就是理解，紧接着还是读的古诗课。 上完了课，我细细的琢磨和反思着：发现，我的教学设计理念出发点是好的，可是由于自己本人的教学水平和驾御课堂能力，以及业务知识的欠缺等个因素，我发现了自己在本课堂教学中出现的问题如下：1、明显的一个错误之点，把十载寒窗的载，节外生枝的引导学生读成十栽寒窗，一下课我就觉得好悲哀，这纯属于我本次教学事故的意外，当时自己被朦胧了，学生明明读对了，我自己混饶了。但在第二节课时我和学生已经特别纠正了，并且敢于承认自己的错误，然后我就想起原来在听课时，有位专家评课时也说过，在老师自己不清楚的情况下，就最好别说，宁愿过后再补充，我也要以本次为最终，下不为例。 2、情境创设不到位，特别最后的悟诗情后进行诵读时，可以让学生扮演古人角色，如：加上情境语言或动作演示，摸胡子啊，古代人的作揖鞠躬等等啊，比如，演陆游时说，子聿啊，爹爹我想告之于你的是，然后就可以读诗句，古人学问。。。。。如果扮演子聿加上鞠躬作揖，说：爹爹或者父亲，孩儿明白了，古人学问。。。。。。这样也许才是达到真正的走进文本，入情入境呢。而且学生还可以利用此次机会展现演艺才华，这一插曲也许使得课堂充满自信、开心、敬佩的一幕！其实开始我就有过这样的想法，但是我估计我们班的学生可能没有那样的激情，于是我作罢了，只是了了草事，让他们读了就行了。这也是个失败的地方，失败在于没有放开学生和我自己，我还是不相信我自己的学生，还是在顾及自己。 3、诵读古诗的指导其实是一门讲究的艺术，读的有滋有味，有自己的理解，有自己的特点，都有讲究，但是在这节课当中，我在这个环节也做了自省，不光学生，包括我自己，都读不好，没有做到读的细致指导，读了几次，没有多大改变和提高，这是本节课中一个也明显的不足。所以读诗需要进一步的加强。 4、一节课的轻松活跃是老师调动的结果，本节课里，我的学生还是很拘束。而且我面对全体学生，也照顾不到位，没有挥洒自如的快感。原因1：对教案熟悉度不高，还是受牵制。2、背教案，不备学生所导致。 俗话说得好，当事迷，旁观者清。我想要求进步肯定是我最真实的想法，只希望各位老师给我更多的指点，使我在今后的教学中有进步！我的反思完了，谢谢大家！ |
||
| 作者:小龙女 2011/4/14 15:10:10 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案 | |
| 古诗两首（《冬夜读书示子聿》《观书有感》）教学设计(教案） 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。 4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。 教学时间：两课时 第一课时 一、背诵古诗导入 我们经前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。 刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？ 二、学习《冬夜读书示子聿》 1、简介陆游。 2、解题，释题。 示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意；用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。 3、初读指导。 （1）教师范读，学生画出生字。 （2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。 （3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。 4、理解前两行诗句。 （1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。 学问：读书学习。无遗力：不遗余力。 这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。 （2）读第二行诗，理解诗意。 始：才 这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。 （3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。 这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。 5、理解第三、四行诗句的意思。 （1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。 终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。 （2）说说第三、四两行诗的意思。 从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。 （3）体味第三、四句的含意。 第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。 6、指导朗读，体会古诗的思想感情。 （1）、听录音。 （2）、自由练读。 （3）、指名读e评价e再读。 （教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系） （4）、齐读。 （5）、指导背诵。 三、作业 1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。 2、课外自学一两首没有学过的古诗。 第二课时 一、复习导入 1、有感情地朗读。 2、背诵古诗。 二、学习《观书有感》 1、按自学提纲自学古诗。 出示投影片： 自学提纲： 1、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？ 2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。 3、记下不懂的问题。 2、交流自学情况。 （1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？ （2）学生交流读懂的内容。 学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 重点： 准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。 理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。 边读边理解边想象。 质疑--------解疑 3、有感情地朗读，背诵（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。 （2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明） （3）指名读。 （4）练习背诵。 三、学习本课生字。 1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。 2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。 3、练习书写。 四、由学生推荐课外自学的古诗。 1、分组互相交流收集的古诗。 提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。 2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。 五、布置作业 1、背诵课文。 2、默写课文。 |
||
| 作者:裴老师 2011/4/14 15:12:53 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案 | |
| 《冬夜读书示子聿》教案 一、诵读古诗，谈话揭题。 1、学生诵读第四课《古》。板书：古诗两首 冬夜读书示子聿 师：同学们，我们今天上课的内容也是《古诗两首》，这两首诗和前面所学的诗可有些不一样。下面请听录音。有什么不一样啊？ （它们都告诉我们一个道理） 师：是啊，这样的诗我们叫做明理诗（板书）。这节课我们就来学习第一首，齐读课题。 师：同学们，这首诗在文章中有幅插图，我们一起来看看。从插图中你看到了什么？ （我看到了一位老人和一个小孩，他们好像在说话。） 师：你知道他们分别是谁吗？ （生齐答）一个是陆游，一个是子聿。 师：同学们，他们到底在干什么呢？这一点在诗题里隐藏着呢？ 师：对，知道了这个字（示）你就能知道他们在什么了。“示”是什么意思？请看大屏幕“示”在古汉语字典中的两种解释： 师：同学们，老师课前帮你们查了古汉语字典，“示”有两种解释：①表示；②教导、指示。你们觉得应该选择那种解释？ 师：恭喜你，答对了。你能结合图说说整个课题的意思吗？ 生：能，冬天的一个晚上，陆游教导子聿读书的道理。 师：说的不错，陆游会怎样教导子聿呢？让我们结合课文的插图进行一下猜想好吗？ （学生进行了大胆的猜想。） 师：陆游到底如何教导子聿的呢？（稍作停顿）下面就让我们把课文打开，自己将这首诗读一遍。（出示：自主学习第一步：读通古诗（生自由读）正音：聿（yù）（出示） 过渡：我们知道陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道，请看（多媒体出示全诗）。 二、理解题意，读熟诗歌。 1、理解题意。 ① 师生一起读题目。 ② 讨论： •从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。） •“读书”呢？：做学问 （板书：学问）• 子聿（yù）：陆游的小儿子。 ③ 引导学生说说题目的意思：（师：原来是冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）再指导读好诗歌题目。 ④ 过渡：陆游在冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？ ⑤ 学生猜测、交流 过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。找两个一般的学生个别读 教师激励：同学们可要注意啊，我们读的可是古诗啊，古诗的朗读有古诗的要求，这不同于一般的课文，同学们再听录音，再练一练。指名读（评价：很好，他注意读出诗的节奏，读得有板有眼。） 再激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。 女生读——男生读——全班读 过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗，读懂它（出示：自主学习第二步：读懂诗意。）要想读懂古诗就得先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗，点击关键词）。 三、深入理解，感悟领会。。 1、师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来解决这些问题的？ 2、学生思考，或者小声讨论。教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？ 3、全班交流，略谈感悟： ①“遗”，你能给它组一些词语吗？（遗留、保留）那么，古诗里“无遗力”是什么意思呢？用出全部力量，一点也不保留；归纳方法：组词法。 ②再看“少壮”这个词，读着这个词语，让你想起了什么诗句呢？那这个“少壮”什么意思呢？ 归纳方法：联想法 或者 经验法 补充介绍：联系上下文或者结合语言环境理解 4、用这样的方法去理解后面两句，请注意 始， 终 ，绝知 躬行，这些字词，理解完了，不要忘记把它们放到诗句中，看看能否说得通，自己检验一下自己的理解是否正确。（组织交流） （纸上：书本知识；始：才；终：到底、毕竟。绝：表示程度，极、最，绝知：深入、透彻地理解；“躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。） 5、这些字词理解了，我们对诗的意思就基本了解了。那么，在这首诗里，大诗人陆游告诉儿子子聿哪些读书感想了呢？请大家再次自由地读读古诗，然后试着用自己的话说一说陆游的读书感想。 要点： a、古人读书，做学问是要不遗余力的。 b、要从年轻的时候就开始努力，这样到老了才有所成。 c、学到了知识还要亲自实践。 相机进行板书：前面两个说得是怎样获得知识，板书：书本知识。后一个说得是获得了知识还要去实践，也就是：实践经验，板书。 四、悟读 读明诗理 过渡：你看，在陆游的这首诗中就包含着关于（板书）知识和实践的种种道理。我们刚才通过理解，把整首诗读成了两个字“知”、“行”，（ 板书）这就是把诗读薄了。现在，我们还要加入自己的联想，把古诗读厚。让咱们再一次回到陆游的诗中，一起再来读读前两句。出示：自主学习第三步：读明诗理 （一）出示：第一二句：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 A、 指名学生读、背。 B、 师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力） C、 师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。 （出示：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……） D、综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事， 师：这里的每一个故事都在告诉我们：引读：-----（一二句） 古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦） E、师：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——(引读：持之以恒、坚持不懈)的精神，只有这样才能有所成就，否则只能是-----引读“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒） 师：这里的每一个成语都在告诉我们：引读：----（一二句） （三）在两句诗中包含着许多名言：你知道哪些。。。。出示名言 师：这里的每一句名言都在告诉我们：引读：----（一二句） F、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。 多媒体显示：我选择，我快乐 G、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。古诗中用的是哪一个？那它在这儿是什么意思？归纳方法：比较法 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”） （四）第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 A、过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”？ B、指名读、背 师： “纸上得来”，指的是----引读：(书本知识) “要躬行”:就是指亲自去实践。 C、说说第三、四两行诗的意思。 （从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。） 第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。 这也是做学问的诀窍。 孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人 D、指名读后两句，齐读。 （五）、谁能把整首诗的意思连起来说说。 （六）、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。 （循循善诱语重心长意味深长 ……） 请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。 （七）、评读。 过渡：读了这首古诗，我们会想起历史上哪些相关人物及其故事。 ⑴赵括 ①我想，你一定听说过赵括纸上谈兵的故事吧？我们一起来看一看。 ②为什么赵括会兵败呢？生说。所以说，赵括纸上谈兵它从反面告诉我们，读——三四句 ③看来，光有书本知识行吗？（不行）还要怎么样？（亲自去实践） ⑵李时珍 ①那么，在明代，我国著名的医学家是怎么做得呢？我们一起来看一看。 ②他为什么能写成《本草纲目》？所以这个事例它从正面告诉我们——读三四句 ⑶读了这两句诗，你是否想起了也是告诉我们这个道理的其他人物的一些事情呢？ 毛泽东 你看，亲身实践多重要啊。所以我们新中国的领袖毛泽东他一直说——理论要和实践相结合 这儿的理论指的就是书本知识，实践就是亲身实践。整句话就是说要把书本知识和亲身实践相结合 邓小平----实践是检验真理的唯一标准 五、巩固古诗（出示）《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（ ） 3、小结：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师……等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）。 六、作业超市： |
||
| 作者:裴老师 2011/4/14 15:13:43 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案 | |
| 冬夜读书示子聿 【教学目标】 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解诗中关键字“示、无遗力、始、终、绝知、躬行”等词的意思，大体领悟诗句的意思。 3、感受古诗的文字美和意境美，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。 【教学重难点】能联系实际，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、背诗激趣，揭示课题 1、课前背诗 第一组：《咏柳》 《咏鹅》—— 咏物诗 第二组：《静夜思》《忆江南》——思乡诗 第三组：《凉州词》（王翰、王之涣）——边塞诗 第四组：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》送别诗 2、揭示课题： 今天我们要学的一首诗是说理诗，是南宋著名诗人陆游写的。我们常说一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情，那么对于说理诗来说一首诗就是——一个理，究竟是什么道理呢？我们先来看看这首诗的题目：《冬夜读书示子聿》。 二、细读题目，理解题意 （1）谁来读一读课题？正音“聿”，介绍“子聿”。（是陆游的小儿子） （2）理解示：这里的“示”，是指示训示，指示，相当于我们现在的教育，告诉。 （3）陆游在什么时候教育儿子什么道理呢？请你再读读题目，大胆猜一猜。 三、读准字音，读出节奏 （1）读准全诗 （2）读出节奏：我们读诗时读出节奏，这样才能琅琅上口。 A示范读第一句：“古人/学问/无遗力”。 B按着这样的节奏自己练练看。 C指名读 D齐读。 四、熟读古诗，注意字形 过渡：为了检查刚才同学们听得是否认真，看得是否仔细，老师请同学们把这首诗填完。 （1）小黑板出示不完整的《冬夜读书示子聿》。 （2）指名学生背，教师把诗填完整，学生跟老师一起书空，提醒学生注意“遗、工、觉、绝、”等字的写法： 古人学问无 力， 少壮 夫老始成。 纸上得来终 浅， 知此事要躬行。 （3）完整地读全诗。 五、扫除障碍，理解诗意 同学们都回家预习了，通过预习你读懂了哪些词语的意思，我请同学们来交流一下。（请生交流） 1、通过预习，同学们读懂了这些关键词的意思。出示关键词的意思，说说诗意。 学问：读书学习，做学问； 无遗力：用出全部的力量一点也不保留； 始：才； 终：到底，毕竟； 绝知：深入透彻地理解； 躬：亲自；躬行，亲自实践。 请学生齐读。 知道了关键词的意思，那么整首诗的意思就易如反掌了。我们先来看第一句。 2、全班交流，感悟重点： （1）古人学问无遗力——古人做学问往往都是不遗余力的。 A无遗力： 师：有同学不理解什么叫“无遗力”？谁能说说。 生：把所有精力和心思都用上。 生：不留一点气力，全力以赴。 师：年少时候我们应该怎样无遗力的学习？ 生：学习做到孜孜不倦，一丝不苟。 生：非常努力的通宵达旦的去学习。 师：借用成语故事说说，哪些古人学习或作学问是无遗力的？ 生：悬梁刺股。 师：“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？ 生：把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。 师：这样的学习真是—— （生齐读：无遗力。）出示：小卡片 生：匡衡的凿壁借光。 师：匡衡是怎样“无遗力”学习的？ 生：没有灯光，在墙壁上凿一个洞，利用邻居家的灯光读书。 师：这种读书精神叫—— （生齐读：无遗力） （2）少壮工夫老始成——从年轻时开始努力，往往要到老年才取得成就。也就是说，自己的一生要想有所成就，必须从年轻的时候就开始努力。 A这句话让我们明白，做学问不仅要竭尽全力，还要 ？（坚持不懈 持之以恒 自始至终 坚持到底） B引读：用典型人物典型事迹 a汉代的孙敬，用一根绳子把自己的头发系在房梁上来防止读书时打瞌睡，终于成为当代大儒，这正充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 b战国时的苏秦发愤读书，读得困倦了，就用锥子刺一下大腿，惊醒之后接着再读，最终做了六国的宰相，这也充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 c东晋大书法家王羲之自幼苦练书法。通过勤学苦练，终于成为著名的书法家，被人们称为“书圣”，这还是充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 过渡：我们做学问仅仅有孜孜不倦，持之以恒的精神够吗？让我们继续往下读，特别注意加点字和划横线的词语： （3）纸上得来终觉浅——从书本上得来的知识毕竟是浅薄的。 A理解“纸上” ——书本上 B理解“浅”——浅薄 浅显 肤浅 （4）绝知此事要躬行——要深入透彻得理解知识，必须要亲自去实践。 A联系上句理解“此事”“绝”“躬”等字的意思。 B举李时珍的典型事例：大家一定都非常清楚地记得，四年级时我们认识的一位明朝医学界的名人，谁——李时珍：对，李时珍就是这样一位凡事“躬行”的典范，屏幕出示李时珍事迹，师生合作读事迹。 李时珍之所以能有这样伟大的成就，那是因为他深深懂得——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理啊！ C同学们，在我们的生活中有这样的例子，来说明“亲自实践”对于理解知识真谛的重要性吗？（医生、教师、骑自行车……请两三位同学谈谈） D是啊，早在800多年前，诗人陆游就悟出了这样的道理——做学问不仅要竭尽全力，还要坚持不懈；但是这样还不够，因为从书本上得来的知识毕竟是浅薄的，要彻底理解知识的真谛，一定要亲自实践。 六、想象意境，走进作者 （1）激情渲染，引导学生走进作者的内心，（ 在一个冬天的夜晚，陆游在挑灯夜读，掩卷长思 ，啃读诗书 ，他为什么突然想到要教育儿子如何读书学习呢？） 也许看到纸上谈兵的故事———— 也许突然碰到一个困惑—————（学生实在不会就提醒） 预设：1、陆游想到自己就是这样从小饱读诗书，现在才能成为一个诗人、有学问的人，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的人，成为栋梁之才。 2、也许他看见自己的儿子正在认真地研究书本知识，他怕他成为纸上谈兵的赵括，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自时间结合起来。 3、也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒自己的儿子从小就要认真读书，长大青出于蓝而胜于蓝。 4、也许那个冬夜里陆游在读书时突然碰到一个困惑，他想马上去调查和实践，可是一时没有这个条件，他很难受，于是想到“绝知此事要躬行”，来告诉自己的儿子这个读书的好方法。 他语重心长地告诫儿子，趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。此乃言切切，情深深啊！ （2）父亲又会怎样深入浅出地将道理告诉子聿呢，请你来当一次现代陆游，拿起笔，用自己的话接着老师的开头继续往下写吧：儿啊，为父作了一辈子学问，终于明白…… 生：“……古人读书都是不遗余力的。读书贵在持之以恒。青少年时期花的功夫，要到老了才能有所成就呀。但是光读书也是不行的，因为纸上得来的终究是很浅薄的，要想深入透彻地了解，必须亲自实践才行呀！” （3）感情读诗：想想此时陆游会怎样对儿子说？引导学生用循循善诱、语重心长等语气来读诗。 （4）背诗：这么深刻的道理，陆游用短短28个字就透彻得表达出来了，这就是古诗的凝练美，让我们再次齐背古诗，把这首千古流传的诗句深深地刻在脑中。 七、拓展延伸 读关于学习很重要的名句： 读一书，增一智。 少而不学，老而无识。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 读关于读书要与实践相结合的名言警句： 近水知鱼性，靠山识鸟音。 欲知对岸事，就要渡过河。 人在山外觉山小，人进山中知山深。 八、布置作业 1、背诵默写古诗。 2、创作一两句关于读书与实践的名言，作为自己的座右铭。 3、搜集陆游的其余7首《冬夜读书示子聿》，读一读。 |
||
| 作者:裴老师 2011/4/14 15:15:05 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案 | |
| 《冬夜读书示子聿》教学设计及反思教学 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。 2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。 3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。 教学难点： 感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。 教学准备： 自制课件 课前准备：今日古诗：《劝 学》 教学过程： 一、了解诗人，谈话导入 1、请同学们说说你知道的诗人的名字。有这样一位诗人，你知道是谁吗？ 【课件出示】他，是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。 交流：陆游【课件出示】 2、本学期我们已经学了他写的一首古诗，谁来给大家背诵一下。（生背诵，师板书：示儿）【课件出示】陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。 刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道【课件出示课题】（板书课题、齐读）。 二、对比题目，理解题目意思 1、对比一下，这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。（师讲解：子聿，陆游的幼子。） 交流：相同点：都有“示”字，都是写给自己的儿子的。 不同点： “冬夜读书示子聿”中的“示”不仅有“把事物摆出来给儿子看”的意思，更含有“指示、训示、教育”的意思。【课件出示】 2、从题目上你还知道了什么？（交流）时间：冬天的一个夜晚；诗人在读书时生发了感想…… 3、小结:题目告诉我们，诗人陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，写了一首诗来教育小儿子。 4、再读课题。 过渡：陆游教育小儿子子聿了些什么呢？ 三、自学古诗，小组交流 1、【课件出示】自学古诗：（1）读通顺、流利；（2）以小组猜猜重点字词的意思，并试着解释诗句意思，做出简单的批注。 2、检测朗读。个别——集体 四、深入理解，交流感悟 1、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 （1）重点字词意思：【课件随机出示】 ①“学问”：指读书学习，有做学问的意思； ②“遗”：留； “无遗力”：用出全部力量，一点也不保留； ③“始”：才。 （2）诗句意思【课件出示】 古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。 （3）联系实际： A、古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……） B、你知道哪些人都是青少年时代花费了工夫，到后来取得了成就呢？（王羲之、岳飞、玄奘、司马光、包拯、唐伯虎……） (4)老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。 【课件出示】我选择，我快乐 工夫 功夫 A．他三天( )就学会了游泳。 B．这个杂技演员真有（ ）。 C．明天有（ ）再来玩吧！ D．中国（ ），名扬海外。 师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”） （5）小结：首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。 （板书：做学问:孜孜不倦 持之以恒） （6）齐读前两句，边读边想诗句意思。 2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 （1）重点字词意思：【课件随机出示】 ①“终”：到底、毕竟的意思； ②“绝”：表示程度，极、最的意思； “绝知”：深入、透彻地理解； ③“躬”：亲自； “躬行”：亲自实践。 （2）诗句意思【课件出示】 从书本上得到的知识终究是有限的，要深切地了解必须亲自通过实践才行。 （3）联系实际： A、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。 【课件出示】战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄傲，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。 B、 引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验） C、 教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。 D、生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？ 【课件出示】 读万卷书，行万里路。 ——钱泳 百闻不如一见，百见不如一干。 ——俗语 站在岸上学不会游泳。 实践是检验真理的唯一标准。 实践出真知。 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向 有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯 有其言，无其行，君子耻之。——子思 （4）提示：“觉”“绝”音同义不同，写得时候要注意。 （5）通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，后两句中陆游告诉小儿子子聿一个什么道理呢？ 交流小结：一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。 （板书：真正的学问=书本知识+实践经验） （6）齐读后两句。 五、整体把握，熟读背诵 1、谁能把整首诗的意思连起来说说。 2、教师随机检测学生对于重点字词的掌握情况。 3、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。 （循循善诱 语重心长 意味深长……） （1）听范读。 （2）请你也来循循善诱、语重心长地读一读古诗吧。 4、快速背诵。 5、总结全诗，点明这首古诗与课前诵读的《劝学》都是寓理诗，告诉了人们一些道理。 六、课堂检测【课件出示】 1、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（ ）用自己冬夜读书生发的感想来（ ）儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理： （1）学习知识必须要有（ ）、（ ）的精神； （2）一个既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有学问的人。 2、《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（ ）；说明做学问是一件很艰难的事是（ ）这句诗。 与“实践出真知”意思相同的诗句是（ ）。 七、课后作业 【课件出示】 1、默写这首古诗； 2、读一读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 板书设计： 示儿 冬夜读书示子聿 做学问：孜孜不倦、持之以恒 书本知识+实践经验=真正的学问 《冬夜读书示子聿》教学反思 《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容也设计较丰富，节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。体现在以下几方面： 一、了解诗人，谈话导入 通过创设情境，让学生猜猜资料中介绍的诗人是谁，激发了学生的学习兴趣，也很自然地进入课文。 二、对比题目，理解题目意思 本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。 三、自学古诗，小组交流 本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思，并试着理解诗句意思，学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。 在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。 四、深入理解，交流感悟 这一课的重难点突破都在这一环节，对于诗词的理解，我主要采用的方法就是交流讨论，结合实际。以下几点是比较突出的： 1、紧扣“无遗力”，放大词境。 在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个 问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来，随之学生的体验也就深刻起来。 2、比较“工夫”与“功夫”，加深感悟。 课件出示“我选择，我快乐”，在对两个词语选择理解后，学生更深刻地明白了古人做学问的艰难，明白了诗人教育儿子学习一定要“持之以恒”。 3、恰当利用故事，迁移语境。 学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引导学生联系《纸上谈兵》的故事，让大家谈谈看法，学生就很快明白了书本知识和实践经验的关系，对“躬行”的印象很深刻，对诗的主旨也理解透彻。 4、有效整合利用，拓展教材。 教学古诗不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流关于“躬行”的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。 五、整体把握，熟读背诵 始终关注诵读，读中提升，是我本节课力求做到的一点。古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。我让学生想想诗人在教育自己的儿子时会是什么态度语气，并听了范读，这样加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。 六、课堂检测 这是对学生一节课学习的总结与检测，学生大部分掌握还是较好的，个别没有很扎实地理解。 谈几处遗憾： 一、对学生的激励不够。课堂上有的学生回答问题很精彩，理解谈得 很深刻，我的表扬力度却不够，否则课堂气氛会更活跃，学生的热情会更高涨。这充分说明评价的重要性。 二、教师对文本的理解不透彻，以致对学生引导出现错误。在对“无遗力”的理解中，学生联系了很多成语故事，有“凿壁借光”的苦读，有“程门立雪”的求学态度，有“悬梁刺股”的坚韧不拔和默默守望，有“闻鸡起舞”的勤奋和志向，但课堂中我对学生提出的“程门立雪”提出了质疑，说明教师本身对文本没有很深地进行挖掘，所以课后我认真思考了又对自己的说法进行了纠正。 三、目标中很明确指出本节课要背诵古诗，但后来的时间不很充分，就只进行了集体背诵，没有让学生互相抽背，课后评委老师检测时发现学生对与诗词理解都很好，独这背诵不过关，他们说其实只要给学生一分钟的时间背诵，这个目标就可以完成很好，我一想也是，看来自己还要不断地磨练，在失败中找到成功的道路。 |
||
| 作者:裴老师 2011/4/14 15:16:22 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案 | |
| 《冬夜读书示子聿》教学反思 朱平娇 《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。在教学中，我注意了以下几点： 一、紧扣“无遗力”，放大词境。 在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来。这一环节通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七个字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。 二、有效整合利用，拓展教材。 教学诗歌不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流课前收集的关于读书、实践的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。 三、始终关注诵读，读中提升。 古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。如在学生理解“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”之后，我请一名同学朗读，我听出来她特意强调了“老”和“工夫”这两个词。这不是很好的教学契机吗？我在赞美她读得好的同时请她说说重读这两个词的原因，学生对做学问的“孜孜不倦”和“持之以恒”又一次加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。 感受谈几处遗憾： 一、这是一首哲理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，结合注释和相关资料，上课之前诗句的大意都知道了，如果课上再讲这些，学生既无兴趣专心听，也不能深入透彻地了解诗意。所以在理解句意和诗意方面，我没打算花太多时间，而是把重点放在感悟诗歌创设的深远意境、领悟诗歌蕴含的深刻哲理、帮助学生积累丰富的语言上，力求让学生想得深入一些。 二、对学生的激励不够。课堂上有的学生回答问题很精彩，理解谈得很深刻，我的表扬力度却不够，否则课堂气氛会更活跃，学生的热情会更高涨。这充分说明评价的重要性。 三、学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？如果我引导学生联系《纸上谈兵》的故事，讨论对赵括来说什么叫“绝知”，一石激起千层浪，学生对书本知识和实践经验的联系各抒己见，理解可谓入木三分。此时引导再入情入境地引导学生诵读：“赵括就站在你面前，你会对他怎么吟诵古诗？”“赵括就站在你们大家面前，你们一起来吟诵古诗。”学生在朗读中为赵括感到惋惜、对这一千古憾事感慨万分，对“躬行”的印象会很深刻，对诗的主旨理解就更透彻了。 |
||
| 作者:裴老师 2011/4/14 15:17:02 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案 | |
| 冬夜读书示子聿》教学反思 《冬夜读书示子聿》可称为说理诗,文字浅显易懂,写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神、一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。 对于六年级的孩子来说，理解诗句并不是一件难事，所以我主要采用的方法就是让学生先根据我出示的重点词语的注释进行自学，然后再交流讨论，结合实际。在这节课的教学中我认为做得比较好的有以下这些： 1、情境创设,拉近学生与文本的距离。 2、抓住了本课的教学难点,引导学生体会诗中“少”“老”对比“知”“行”对比所阐发的道理。 3、教学中能以关键词句为出发点,激活孩子已有的能够佐证这一哲理的知识储备,丰富诗境,加深理解体会。 不足之处： 1、导入古诗不够精炼,所花时间较多,前松后紧,最后联系巩固环节草草收场,影响整节课的结构。 2、我的教学语言显得过碎,问题提炼不够精,显得罗嗦。 3、读的训练还不够扎实,语文的重要环节抓的有缺失。 |
||
| 作者:裴老师 2011/4/14 15:17:44 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案 | |
| 《冬夜读书示子聿》课堂实录 一、诵读古诗，谈话揭题。 1、学生诵读古诗（由学校开展的古诗文诵读活动入手）。 ·教师引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。 师追问：对于陆游，你还知道些什么？（备阅资料，见后注一） 2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，是对子女的临终遗嘱，而今天我们学习的《冬夜读书示子聿》这首诗，也是写对子女的教育，并被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。 二、理解题意，读熟诗歌。 1、理解题意。 ① 读题。 ② 读了这个题目，你知道了些什么？ 学生交流：·这件事情发生在一个冬天的深夜。·这首诗是陆游写给小儿子聿的（备阅资料，见后注二）。·陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。 ③ 引导学生说说题目的意思。 ④ 再指导多角度读好诗歌题目。 过渡： 陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？ 让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。 2、读熟诗歌。 ① 学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。 ② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。 过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。 三、自学古诗，初感诗意。 1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获和同桌交流交流。 2、学生自学，并和同桌交流。 四、深入理解诗句（各句学情预设） 1、教师：通过刚才的合作学习，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告诉大家。 ① 第一句：古人学问无遗力。 A、教师：第一句诗读明白的举举手，看来真不少，指名交流诗意。 （古人读书﹑做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。） 你是怎么读懂的啊？（因为我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，遗的意思是留，无遗力是指用出全部力量，一点也不保留） B﹑教师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力） C﹑教师：你说的真好，你是怎么知道这些词语的意思的？ （我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的） 教师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。 D、教师：请你举例说说古人是追求学问是如何不遗余力的？ （古人学习的确是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……） E﹑教师：你能为大家简单地介绍下这些成语背后的故事吗？（指名交流） 教师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：孜孜不倦） ② 第二句，少壮工夫老始成。 A、教师：第一句我们已经读明白了，那这第二句，你读明白了吗？ 交流诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。 你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？ （始的意思是才，工夫是时间，成是成就） B、教师点拨：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：持之以恒） C、教师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。 D、多媒体显示：我选择，我快乐 工夫 功夫 1．他三天( )就学会了游泳。 2．这个杂技演员真有（ ）。 3．明天有（ ）再来玩吧！ 4．中国（ ），名扬海外。 E、教师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”。 F、教师点拨：想到了哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？ （人民艺术家——齐白石 “不教一日闲过”；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——编写《国榷》……） 2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用 这样的方法来学习接下来的两句。 ③第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 A、教师：这两个句中，你理解了哪些重点词语呢？ 交流：· “纸上”：书本知识。“浅”：有限，肤浅。“终”：毕竟。（相机板书：书本知识）· “此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验） B、交流诗句意思：书本上获得的知识毕竟是有限的，要深入透彻的了解这些书本知识，还要亲自去实践。 C﹑教师：同学们，看来，读书获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。在我们以前学习的文章中，也有不少是讲到亲自参加实践，才取得成功的，请你说说有哪些？ D、学生交流，师生评价。（詹天佑修筑京张铁路请教当地有农民；王安石三难苏学士；李时珍编《本草纲目》请教当地的农民……） E﹑教师：生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？ F、学生交流，师生评价（备阅资料，见后注五）。 G、教师：通过刚才的自学与交流，现在我们基本上已经把整首诗的意思弄明白了，看来你们都很会学习。来，自己试着说说整首诗的意思。 H、教师：现在我们读懂了这首诗，我们再来读读，看看你能读好这首诗吗？要求：不仅要读正确，还要读好，读得有感情。 学生先自己练习读，然后交流读，最后齐读。 I、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？交流。 J、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神，一个既有 书本知识 ，又有 实践经验 的人，才是真正有学问的人。 （相机板书：做学问 ） 3、全诗熟读成诵。 教师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？ ﹝认真地读，大声地读，用心地去读，并把他牢记于心﹞ 教师：那我们也来像子聿一样来读读，并把它牢记在心。 记住了吗？我们来试试（齐背古诗）。 四、总结全诗，提出希望 1、教师：同学们，1199年的一个寒冬深夜，陆游通过这首诗，虽然短短28个字，却饱含深意，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。他要告诉自己的儿子，做学问是艰辛不易的，要获得真知识，关键在于行，也就是实践出真知。这也给我们上了深深一课。顾老师希望你们牢记古人的训诫，做个踏踏实实做学问的人。其实，陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。 2、教师：同学们，我们都知道《纸上谈兵》的故事，现在你们明白了《纸上谈兵》故事中的赵括为什么会兵败吗﹝只有书本知识，没有实战经验﹞？ 看来，你们已经都读明白了这首诗，我们的课堂任务完成了。 五、作业超市： （一）必选题 1、抄写并背诵古诗；2、选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。 （二）自选题 3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。 |
||
| 作者:裴老师 2011/4/14 15:18:25 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案 | |
| 《冬夜读书示子聿》说课稿 一、教材简析 《冬夜读书示子聿》是六年级（上册）22课《古诗两首》中的一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。 二、教学流程 1、“温故然后才知新”——背诵古诗，揭示课题； 本节课由学校开展的“雅言传承文明，经典浸润人生”古诗文诵读活动引入，我先检查学生背诵咏物诗、思乡诗、边塞诗、送别诗的情况，然后自然过渡到今天要学的说理诗，揭示课题，介绍作者。接着复习本学期学习的陆游的爱国绝唱、临终遗嘱《示儿》。今天我们学习的《冬夜读书示子聿》，也是写对子女的教育。这一设计旨在复习旧知，引入新知，激发学习兴趣。 2、“不会作诗也会吟”——理解诗意，读熟诗歌； 陆游在冬夜读书时，产生了哪些感想呢？他要用诗来教育儿子懂得什么呢？请同学们大胆地猜测一下。分小组讨论、交流之后，出示整首诗，指导朗读，提醒学生注意字音的正确、朗读的节奏等。接着弄懂关键的字词意思，再理解诗句的意思。这一设计旨在充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作的精神。 3、“打破沙锅问到底”——深入理解，感悟道理； 为了让学生进入诗的意境，走进诗人的内心，真正懂得诗人从自己的读书经历中悟出的道理。我设计了几个问题：1、由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）2、请你举例说说古人追求学问是如何不遗余力的？ 3、你知道有哪些人，是“少壮工夫老始成”的？ 4、在我们以前学习的文章中，也有不少是讲亲自参加实践，才取得成功的，或者是由于实践少，而失败的，请你说说有哪些？ 5、有哪些名言警句是强调要亲身去做、去实践的？ 6、陆游为什么突然想到要教育儿子如何读书学习呢？ 4、“不动笔墨不读书”——图文对照，练写剧本。 我准备把未完成的剧本发给学生，让学生填写、表演。这一巩固性的练习，既能检查学习效果，又能活跃课堂气氛。 三、重点体现，难点突破。 本课的重点是明白这首诗告诉我们的道理。教学这首诗时，我在放手让学生充分诵读的基础上，引导他们去寻觅诗句中的成语，请看我准备的视频、图片，有关孜孜不倦、持之以恒的名言警句（播放《悬梁刺股》视频、勤奋的成语和名言警句）。这样既复习了旧知，又锻炼了学生的语言表达能力和搜集处理信息的能力，真正实现了学生与文本之间平等的对话。在与文本对话的同时，学生掌握了知识，形成了能力，学会了有效的读书方法。请看我的板书设计也充分体现了教学重点。 板书： 冬夜读书示子聿 孜孜不倦 书本知识（知） 做 学 问 持之以恒 实践经验（行） 本课的难点是能联系实际，领悟知识与实践的关系。为了突破这个难点，我从学过的课文入手，让学生回忆有哪些人是亲自参加实践，才取得成功的，还有谁由于实践少，而失败的。再联系自己的生活实际，领悟“知”与“行”所阐发的哲理。（人民艺术家齐白石坚持每天作画三幅，老年才闻名全国；李时珍访名医、尝百草，晚年才编成《本草纲目》；詹天佑修筑京张铁路请教当地的农民；诺贝尔冒着生命危险做实验，终于发明了炸药…… 反面事例：赵括纸上谈兵，全军覆没。）因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的难点问题。 四、亮点新意，意图理念。 新课标要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本教学设计中除了注重创设教学情境，让学生说说诗意之外，还增加了一个巩固性的练习：根据提供的材料，完善小剧本。这样，说与写相结合，能使学生较好地想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，巩固了本节课的知识，又复习了本册教科书第二单元中关于“剧本”的知识。（展示剧本）请看我准备的剧本。我把剧本题目定为《陆游育儿——成才篇》，要求学生填写的都是必须掌握的知识点：时间、地点、人物、陆游的诗句、字词的意思、对诗句理解。 各位领导、老师们，以上是我的课前预设，在具体实施时还要根据学情进行调整。我的说课完毕，不当之处恳请大家批评指正，谢谢大家！ |
||
| 作者:裴老师 2011/4/14 15:19:34 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 9 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |