诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案
《冬夜读书示子聿》教案
一、诵读古诗，谈话揭题。
1、学生诵读第四课《古》。板书：古诗两首
冬夜读书示子聿
师：同学们，我们今天上课的内容也是《古诗两首》，这两首诗和前面所学的诗可有些不一样。下面请听录音。有什么不一样啊？
（它们都告诉我们一个道理）
师：是啊，这样的诗我们叫做明理诗（板书）。这节课我们就来学习第一首，齐读课题。
师：同学们，这首诗在文章中有幅插图，我们一起来看看。从插图中你看到了什么？
（我看到了一位老人和一个小孩，他们好像在说话。）
师：你知道他们分别是谁吗？
（生齐答）一个是陆游，一个是子聿。
师：同学们，他们到底在干什么呢？这一点在诗题里隐藏着呢？
师：对，知道了这个字（示）你就能知道他们在什么了。“示”是什么意思？请看大屏幕“示”在古汉语字典中的两种解释：
师：同学们，老师课前帮你们查了古汉语字典，“示”有两种解释：①表示；②教导、指示。你们觉得应该选择那种解释？
师：恭喜你，答对了。你能结合图说说整个课题的意思吗？
生：能，冬天的一个晚上，陆游教导子聿读书的道理。
师：说的不错，陆游会怎样教导子聿呢？让我们结合课文的插图进行一下猜想好吗？
（学生进行了大胆的猜想。）
师：陆游到底如何教导子聿的呢？（稍作停顿）下面就让我们把课文打开，自己将这首诗读一遍。（出示：自主学习第一步：读通古诗（生自由读）正音：聿（yù）（出示）
过渡：我们知道陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道，请看（多媒体出示全诗）。
二、理解题意，读熟诗歌。
1、理解题意。
① 师生一起读题目。
② 讨论：
•从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。）
•“读书”呢？：做学问 （板书：学问）• 子聿（yù）：陆游的小儿子。
③ 引导学生说说题目的意思：（师：原来是冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）再指导读好诗歌题目。
④ 过渡：陆游在冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？
⑤ 学生猜测、交流
过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。找两个一般的学生个别读
教师激励：同学们可要注意啊，我们读的可是古诗啊，古诗的朗读有古诗的要求，这不同于一般的课文，同学们再听录音，再练一练。指名读（评价：很好，他注意读出诗的节奏，读得有板有眼。）
再激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。
女生读——男生读——全班读
过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗，读懂它（出示：自主学习第二步：读懂诗意。）要想读懂古诗就得先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗，点击关键词）。
三、深入理解，感悟领会。。
1、师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来解决这些问题的？
2、学生思考，或者小声讨论。教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？
3、全班交流，略谈感悟：
①“遗”，你能给它组一些词语吗？（遗留、保留）那么，古诗里“无遗力”是什么意思呢？用出全部力量，一点也不保留；归纳方法：组词法。
②再看“少壮”这个词，读着这个词语，让你想起了什么诗句呢？那这个“少壮”什么意思呢？
归纳方法：联想法 或者 经验法
补充介绍：联系上下文或者结合语言环境理解
4、用这样的方法去理解后面两句，请注意 始， 终 ，绝知 躬行，这些字词，理解完了，不要忘记把它们放到诗句中，看看能否说得通，自己检验一下自己的理解是否正确。（组织交流）
（纸上：书本知识；始：才；终：到底、毕竟。绝：表示程度，极、最，绝知：深入、透彻地理解；“躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。）
5、这些字词理解了，我们对诗的意思就基本了解了。那么，在这首诗里，大诗人陆游告诉儿子子聿哪些读书感想了呢？请大家再次自由地读读古诗，然后试着用自己的话说一说陆游的读书感想。
要点：
a、古人读书，做学问是要不遗余力的。
b、要从年轻的时候就开始努力，这样到老了才有所成。
c、学到了知识还要亲自实践。
相机进行板书：前面两个说得是怎样获得知识，板书：书本知识。后一个说得是获得了知识还要去实践，也就是：实践经验，板书。
四、悟读 读明诗理 过渡：你看，在陆游的这首诗中就包含着关于（板书）知识和实践的种种道理。我们刚才通过理解，把整首诗读成了两个字“知”、“行”，（ 板书）这就是把诗读薄了。现在，我们还要加入自己的联想，把古诗读厚。让咱们再一次回到陆游的诗中，一起再来读读前两句。出示：自主学习第三步：读明诗理
（一）出示：第一二句：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
A、 指名学生读、背。
B、 师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）
C、 师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。
（出示：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……）
D、综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，
师：这里的每一个故事都在告诉我们：引读：-----（一二句）
古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦）
E、师：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——(引读：持之以恒、坚持不懈)的精神，只有这样才能有所成就，否则只能是-----引读“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）
师：这里的每一个成语都在告诉我们：引读：----（一二句）
（三）在两句诗中包含着许多名言：你知道哪些。。。。出示名言
师：这里的每一句名言都在告诉我们：引读：----（一二句）
F、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。
多媒体显示：我选择，我快乐
G、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。古诗中用的是哪一个？那它在这儿是什么意思？归纳方法：比较法
现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”）
（四）第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
A、过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”？
B、指名读、背
师： “纸上得来”，指的是----引读：(书本知识)
“要躬行”:就是指亲自去实践。
C、说说第三、四两行诗的意思。
（从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
这也是做学问的诀窍。
孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人
D、指名读后两句，齐读。
（五）、谁能把整首诗的意思连起来说说。
（六）、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。
（循循善诱语重心长意味深长 ……）
请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。
（七）、评读。
过渡：读了这首古诗，我们会想起历史上哪些相关人物及其故事。
⑴赵括
①我想，你一定听说过赵括纸上谈兵的故事吧？我们一起来看一看。
②为什么赵括会兵败呢？生说。所以说，赵括纸上谈兵它从反面告诉我们，读——三四句
③看来，光有书本知识行吗？（不行）还要怎么样？（亲自去实践）
⑵李时珍
①那么，在明代，我国著名的医学家是怎么做得呢？我们一起来看一看。
②他为什么能写成《本草纲目》？所以这个事例它从正面告诉我们——读三四句
⑶读了这两句诗，你是否想起了也是告诉我们这个道理的其他人物的一些事情呢？
毛泽东
你看，亲身实践多重要啊。所以我们新中国的领袖毛泽东他一直说——理论要和实践相结合
这儿的理论指的就是书本知识，实践就是亲身实践。整句话就是说要把书本知识和亲身实践相结合
邓小平----实践是检验真理的唯一标准
五、巩固古诗（出示）《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（ ）
3、小结：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师……等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）。
六、作业超市：