诗词诵读《冬夜读书示子聿》教案
《冬夜读书示子聿》教学反思
教学反思
这一节课我讲授的是古诗《冬夜读书示子聿》，教学目标是能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思，能借助插图，想象古诗的场景。感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。
回顾整个课堂教学，我认为我基本完成了这节课的教学目标。我是第一次上有关古诗内容的探讨课，原来也听过几节古诗探讨课，我结合这些优质课的亮点及根据教学参考资料和自己的想法，也采用了这条解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情的思路进行四步骤的教学设计，现在也不知道对于古诗教学有没有更创新的教学方法。所以这次的教学设计算是拼凑而得的。
以往我也会认为上古诗内容，除了达到理解诗意后，顺利背下古诗就算完成了，但那样确实是显得古诗课堂比较平淡和枯燥。因此，这堂课中，我就在这四步骤当中尽量点缀，不仅让学生明诗意来背得古诗，更重要的是让他们能在这首诗中还可以掌握语文知识点。如：区别两个“工夫、功夫”以及让学生感受多读课外书的收获，鼓励他们拓展自己的知识面，如：让学生积累关于古代人勤奋刻苦读书的成语和讲出成语的基本意思等等。还有在读诗时，我启发学生想象情境中读，比如：假如你是陆游，假如你是子聿该怎样读，这些方面都贯穿在每个环节步骤之中，目的就是避免生硬的除了读就是理解，紧接着还是读的古诗课。
上完了课，我细细的琢磨和反思着：发现，我的教学设计理念出发点是好的，可是由于自己本人的教学水平和驾御课堂能力，以及业务知识的欠缺等个因素，我发现了自己在本课堂教学中出现的问题如下：1、明显的一个错误之点，把十载寒窗的载，节外生枝的引导学生读成十栽寒窗，一下课我就觉得好悲哀，这纯属于我本次教学事故的意外，当时自己被朦胧了，学生明明读对了，我自己混饶了。但在第二节课时我和学生已经特别纠正了，并且敢于承认自己的错误，然后我就想起原来在听课时，有位专家评课时也说过，在老师自己不清楚的情况下，就最好别说，宁愿过后再补充，我也要以本次为最终，下不为例。
2、情境创设不到位，特别最后的悟诗情后进行诵读时，可以让学生扮演古人角色，如：加上情境语言或动作演示，摸胡子啊，古代人的作揖鞠躬等等啊，比如，演陆游时说，子聿啊，爹爹我想告之于你的是，然后就可以读诗句，古人学问。。。。。如果扮演子聿加上鞠躬作揖，说：爹爹或者父亲，孩儿明白了，古人学问。。。。。。这样也许才是达到真正的走进文本，入情入境呢。而且学生还可以利用此次机会展现演艺才华，这一插曲也许使得课堂充满自信、开心、敬佩的一幕！其实开始我就有过这样的想法，但是我估计我们班的学生可能没有那样的激情，于是我作罢了，只是了了草事，让他们读了就行了。这也是个失败的地方，失败在于没有放开学生和我自己，我还是不相信我自己的学生，还是在顾及自己。
3、诵读古诗的指导其实是一门讲究的艺术，读的有滋有味，有自己的理解，有自己的特点，都有讲究，但是在这节课当中，我在这个环节也做了自省，不光学生，包括我自己，都读不好，没有做到读的细致指导，读了几次，没有多大改变和提高，这是本节课中一个也明显的不足。所以读诗需要进一步的加强。
4、一节课的轻松活跃是老师调动的结果，本节课里，我的学生还是很拘束。而且我面对全体学生，也照顾不到位，没有挥洒自如的快感。原因1：对教案熟悉度不高，还是受牵制。2、背教案，不备学生所导致。
俗话说得好，当事迷，旁观者清。我想要求进步肯定是我最真实的想法，只希望各位老师给我更多的指点，使我在今后的教学中有进步！我的反思完了，谢谢大家！