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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四上教案 > 《木兰从军》教案 | 人气指数:[ 2234 ] |
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| 1 | 《木兰从军》教案 | |
| 23、木兰从军 教材分析： 在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事（发生——发展——结果），结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。 教学目标： 1、学会12个字，认识9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。 3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。 学情分析： 花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。 课标要求： 1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 教学重难点： 有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1、教师板书：木兰 同学们，你们对花木兰有些什么了解了？ 2、根据学生的回答，教师再次板书：从军 理解从军。 3、指导读课题。 4、看到课题，你想文中会写些什么呢？ 二、初读课文。 1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。 2、在小组长的带领下学习生字词。 3、检查自读情况。 （1）检查生字字音掌握情况。 （2）检查生词掌握情况。 （3）重点检查几个难读的句子。 （4）检查课文朗读情况。 ①指名说说本课共有几个自然段。 ②指名分自然段读课文。 ③说说每一自然段的内容。 三、学习课文第一自然段。 1、指名读课文。 2、口头填空： 花木兰是（ ）。 3、你觉得应该怎样读这句话呢？ 4、齐读。 第二课时 一、谈话导入。 这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。 二、学习第二节。 1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。 2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点） （1）“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急？指名说。 读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。 再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人） （2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家） （3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。 （4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。” 3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军（板书） 4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。 5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！ 弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！ 母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？ 师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。） 6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。 出示：花木兰是英雄，因为（ ）。 三、学习第三节。 过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾 好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。 1、指名读。 出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 2、学习第1句。 （1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）谁来读一读？ （2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载： 朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。 师读一读，稍稍解释。 （3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。 （4）自由读，边读边想象。 （5）谁再来读一读。引导背诵。 尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。 3、学习第2句。 （1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” （2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。 （3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。 4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。 5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。 出示：花木兰是英雄，因为（ ）。 四、学习第四节。 1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？ 2、（出示图片）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？ 3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。) 作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。) 4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？ 5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。 五、拓展延伸。 从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。 六、学习生字。 1、出示：征。 （1）分析字形。 （2）文中出现了三个征，请在文中找一找。 （3）出示句子读一读。 2、练写“征”字。 板书设计： 23、木兰从军 为国为家 英勇善战 文静俊美 作业设计： 一、说一说。 填空：花木兰是一位 的女英雄。 请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。 二、写一写。 1、听写。 2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。 三、演一演。 和你的好朋友一起来演一演这个故事。 四、背一背。 在家长的指导下背诵《木兰诗》。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 16:26:36 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《木兰从军》教案 | |
| 23、木兰从军 学习目标： 1、学会12个字，认识8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。 3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。 教学重点：理解课文内容。 教学难点：指导学生复述课文。 教学准备：课前了解有关的知识。 教学时间：2课时。 教学过程：（师生互动） 第一课时 教学资料 一、揭示课题。 千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们知道木兰的故事吗？ 今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，板书课题，齐读课题。 木兰从军是什么意思呢？ 二、 初读指导。 1、借助拼音，读准字音。 2、画出生字词，标出自然段序号。 3、检查自学效果。 （1）出示词语。 （2）指名逐行读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，一字多音等方面区分生字读音的异同。 （3）指名分自然段读，注意正音，并说说每段大意。 三、精读训练。 理解第1自然段。 1、指名读第1自然段。 2、口头填空。 花木兰是（ ）。 3、小结：这一自然段交代了故事的主人公——花木兰。 木兰诗 唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 教学过程：（师生互动） 第二课时 教学资料 一、 复习检查。 1、 认读生字词。 2、指名背第1自然段。 二、 精读训练。 1、理解第2自然段。 （1）自读第2自然段。 要求：画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。 （2）读后交流。 理解“文书”、“征兵”、“年老多病”。 （3）花木兰是不是干着急呢？从木兰着急，木兰说服全家人，女伴男装，替父从军，可以看出她怎样？ （4）指导朗读。 （写局势紧张及木兰着急的句子，语速要稍快些。 写父亲和弟弟不能应征，木兰说服家人，代父从军的句子，语速要慢些。） 2、理解第3自然段。 （1）观察图。 看，这是木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 （2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词，体会用词的准确性。 （3）读后交流。（指导读第一句。理解“赫赫战功”。指导读第二句。语速稍慢，要用赞颂的语气读。） 三、理解第4自然段。 1、看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？ 2、自读课文画出写战士们恍然大悟的句子。 3、读后交流。 4、指导朗读，背诵。 第一句话要怀着无比喜悦的心情来读，“胜利”、“心爱”读重音，第二句要用恍然大悟的语气来读。 三、识记字型，指导书写。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/29 10:56:27 打印 回复 短信 | ||
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