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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四上教案 > 《山和海的书信》教案 | 人气指数:[ 2995 ] |
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| 1 | 《山和海的书信》教案 | |
| 18、山和海的书信 教材分析： 本文以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，告诉我们：应该多看到别人的优点，这样才能成为朋友。山给海的信和海给山的信写法非常相似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。信的内容写得很美，在指导学生理解的基础上，要加强感情朗读的训练。 教学目标： 1、学会10个生字，认识2个生字。 2、有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。 3、明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 教学重点： 在故事中感悟朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激情导入，引发阅读期待。 1、对于山和海，我们并不陌生，能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？ 2、那么，山和海的心目中，对方各是什么样子呢？让我们去听一听他们的心声吧！ 二、初读课文，整体感知文本。 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、检查生字读音和读课文。 3、能谈谈自己初读课文以后的感受吗？ 三、重点导学，感受语言精彩。 1、默读山写给海的书信，说说在山的心目中，海是什么样子？找出有关的语句，认真读一读。 2、在这封信中，你觉得哪一段最精彩？（第三自然段）能具体谈谈为什么吗？ （这一段话写出了大海在不同时候的美。不管是“晴空万里”还是“大风吹来”，也不管是“太阳西下”还是“月亮升起”，大海都有不同的美。） 3、指名读第三自然段，你最喜欢什么时候的大海呢？给大家读一读，说一说吧！ （结合具体文句展开想象，感受大海的美：晴空万里时，大海的色彩很美，蓝色和白色配在一起给人宁静、温柔的感觉；太阳西下时，海面的颜色也很美，夕阳把她的红色梁在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在闪动；月亮升起以后，淡淡的月光笼罩着海面，就像给大海披上一件纱衣，看上去朦朦胧胧的；大风吹来时，海面上白浪翻滚，像在演奏一首雄壮的交响乐，真的很神气！） 4、是啊，大海的美是丰富的美，是美化的美，谁愿意为大家朗这一自然段，让我们透过文字和想象去真切地感受这种美？ 5、读得真好。还想读吗？再次朗读这段话，你们为什么读得这么起劲？（有节奏感，很有气势。）是啊，今天我们又一次感受到了排比句的魅力，这样的写法让我们对大海的美留下了极为深刻的印象。 6、教师与学生配合读这一段，熟读成诵。 7、大海在其他时候是什么样的呢？让我们也来联系生活，发挥想象，试着说一说吧！ _________时,你_________,这时的你,看起来真__________； _________时,你____________,这时的你,看起来真__________。 四、比较阅读，体会山海友情。 1、海山收到山的事信以后，心中又惊又喜，她很已然就给山回了一封信。将这两封书信对比读一读，你有什么发现？ （这两封信的写法非常相似。它们都是先问候对方，再写对方在自己心目中的样子，然后写样子和小河对对方的赞美，接着写自己送给对方什么礼物，最后写自己对对方的祝福。） 2、既然两封信的写法如此相像，我们就采取对比学习的方法来研究他们吧！先静下心来好好读第二封信，细心地将它与第一封信做比较，看看你有什么发现。可在相应的地方写上批注。 3、学生交流自己的阅读发现，相机指导朗读。 A、山是一个男人的形象，而海是一个女人的形象。（可以从他们互相赞美的语言、彼此的称呼和祝福等方面引导发现） B、他们都到对方在不同的时候的样子，说明他们都很关注对方，喜欢对方，赞美对方。 C、山送维修服务海的绿宝石，海送给山的白珍珠，他们赠送给对方的礼物都是自己的特产。 4、同桌配合，将两封信的2—4自然段对比着读一读，体会他们对对方的喜爱和赞美之情。 五、拓展延伸。 1、回顾课文内容，配乐朗诵自己喜欢的语段。 2、学习了《山和海的书信》，你们对友情有了什么新的认识，说出来和大家分享分享。 3、你也有自己的好朋友，试着给他（她）写封信表达自己对他（他）的友情吧！ 板书设计： 18、山和海的书信 海多姿多彩，惹人喜爱 互相景仰 山威武英俊，英勇大方 惺惺相惜 作业设计： 一、选词填空。 神秘 神奇 1、我有一个（ ）的万花筒，里面的图案千变万化。 2、流过我脚下的小河，也常对我细诉你（ ）的传说。 挺立 屹立 耸立 1、我们伟大的祖国傲然（ ）于世界东方。 2、四季常青的松树，在寒风中依然（ ）。 3、电视塔像一个巨人（ ）在龟山上。 二、根据课文内容填空。 在山的心目中，觉得大海 在海的心目中，觉得山 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 16:16:31 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《山和海的书信》教案 | |
| 山和海的书信 学习目标： 1、认识“捎、屹”两个字，学会10个字。 2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。 教学重点： 理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。 教学难点： 读句子，能根据句子内容想象画面。 教学准备：多媒体课件 教学时数：2课时 教学过程：（师生互动） 第一课时 教学资料 一、单元复习，导入新课 1、我们通过本单元的学习，知道了…… 今天，我们来认识一对新朋友，它们是谁呢？这对朋友很有意思，它们用书信进行交流。 揭题：（课件出示） 指名读题，全班齐读课题。 2、反馈预习情况： ①多种形式认读生字。 ②读课文，你知道了些什么？还有什么不明白的？ ③交流汇报。 教师归纳问题：（预设）山和海在书信中交流了些什么？为什么要赞美对方？ 二、研讨学习第一部分 1、自由朗读第一封信，思考：在山的心目中，海是什么样的？ ①生自由朗读，教师巡视。（学法提示：勾画出相关的词句，一边读一边想象。） ②学生交流发言：勾画的句子。 2、引导感悟，指导朗读。 ①师：同学们很会读书，刚才找到的是“海”在“山”心目中的形象。第二自然段具体描写了“海”很多令人喜爱的模样，赶快读一读，说说你最喜欢大海是什么模样的？ ②你听过哪些海的传说？ 师：大海真美丽，大海真神气，大海真神秘！大海有这么多传说，难怪山说“虽然……”（生接） 现在你们就是大山，你来表达你的愿望吧！ 师述第4自然段，同学们， 现在你们知道山为什么和海交朋友了吧？ 将感情投入到你们的朗读中吧。 三、写法指导 这篇文章写得非常生动，从写作方面，你发现了什么？ （句式相同；运用拟人手法；按时间推移的顺序，有条理；从标点符号上看，每个特点用分号分开。） 四、小结过度：接到山的来信，海会想些什么？会说些什么呢？ 特点分析： 课文以书信的形式，用散文诗般的语言，写出了山和海之间的互相景仰，告诉我们：应该多看别人的优点，这样才能成为朋友。 1 体裁别致新颖，结构内容相似。两封信都传递出同样的意思。信的正文开头都是说对方的印象，然后写出对方在四种情况下的竟的，最后借燕子的飞过，流过的河水彼此赞美，全方位的关注对方，表达出内心的景仰。 2 语言优美，描写手法多样。 一是大量运用修辞，有比喻，拟人，排比；二是用词华美，句式整齐。 教学过程：（师生互动） 第二课时 教学资料 一、复习导入 上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么？ 生回顾。（在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。） 二、研讨学习第二部分 1、海接到山的书信会想到些什么？说些什么呢？请同学们自由朗读第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么样的？还可以提出自己的疑问。 生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。 2、海接到山的来信，心情如何？学生交流，读出来。 3、在海的心目中，山又是什么样的呢？ （外表看似安静，其实个性非常活泼）为什么这样说？ A这时的大山是很青春，很有活力的。你从哪个词体会到的？（意气风发） 师追问：“意气风发”是什么意思？在这里指什么？（大山青翠的样子） B在海的心目中，大山是什么样的？ 在海的心目中，大山像个勇士。 指名读。师追问：你从哪个词感受到？（预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠） 师追问：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你从“不屈不挠”这个词又体会到什么？ C在海的心目中，大山还是什么样的？ 在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。 D在海的心目中，大山像是个英勇的武士。 读一读，在夜幕降临时，大山是什么样的？（课件：出示句子） 自由读。 学生交流。拿起书，读一读。 3、为什么说大山外表看似安静，其实个性非常活泼？ 自由朗读第二封信的1、2自然段。在四人小组中探讨一下。 4、海不仅看到，还常常听到别人对山的赞美。 有谁夸，是怎么夸的？ 读一读。 师将描写山的段落转换成陈述句表述，还有这么朋友都在赞美山，难怪海说“虽然……”（生接） “无话不谈”是什么意思？你感受到什么？现在你们就是大海，你来表达你的愿望吧！ 三、拓展 四人小组讨论：你认为山和海会成为好朋友吗？为什么？ （山和海会成为好朋友。首先，它们经常互相关注对方；其次，它们都有和对方成为好朋友的愿望；第三，它们都对对方互相抱有好感，都彼此欣赏） 是呀，只要你真心诚意地欣赏别人的优点，你也会收到珍贵的绿宝石，晶莹的白珍珠，你会得到世间最珍贵的东西，那就是——友谊！ 四、指导书写。 五、作业设计 小练笔：我的朋友 板书设计： 山和海的书信 山眼中的海 海眼中的山 文雅安静 青春翠绿 像……青年 平易亲切 巍然屹立 像……勇士 变化多端 千变万化 像……魔法师 令人喜爱 穿上 像……武士 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/29 10:39:38 打印 回复 短信 | ||
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