《山和海的书信》教案
山和海的书信
学习目标：
1、认识“捎、屹”两个字，学会10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。
教学重点：
理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。
教学难点：
读句子，能根据句子内容想象画面。
教学准备：多媒体课件
教学时数：2课时
教学过程：（师生互动） 第一课时 教学资料
一、单元复习，导入新课
1、我们通过本单元的学习，知道了……
今天，我们来认识一对新朋友，它们是谁呢？这对朋友很有意思，它们用书信进行交流。
揭题：（课件出示）
指名读题，全班齐读课题。
2、反馈预习情况：
①多种形式认读生字。
②读课文，你知道了些什么？还有什么不明白的？
③交流汇报。
教师归纳问题：（预设）山和海在书信中交流了些什么？为什么要赞美对方？
二、研讨学习第一部分
1、自由朗读第一封信，思考：在山的心目中，海是什么样的？
①生自由朗读，教师巡视。（学法提示：勾画出相关的词句，一边读一边想象。）
②学生交流发言：勾画的句子。
2、引导感悟，指导朗读。
①师：同学们很会读书，刚才找到的是“海”在“山”心目中的形象。第二自然段具体描写了“海”很多令人喜爱的模样，赶快读一读，说说你最喜欢大海是什么模样的？
②你听过哪些海的传说？
师：大海真美丽，大海真神气，大海真神秘！大海有这么多传说，难怪山说“虽然……”（生接）
现在你们就是大山，你来表达你的愿望吧！
师述第4自然段，同学们， 现在你们知道山为什么和海交朋友了吧？
将感情投入到你们的朗读中吧。
三、写法指导
这篇文章写得非常生动，从写作方面，你发现了什么？
（句式相同；运用拟人手法；按时间推移的顺序，有条理；从标点符号上看，每个特点用分号分开。）
四、小结过度：接到山的来信，海会想些什么？会说些什么呢？
特点分析：
课文以书信的形式，用散文诗般的语言，写出了山和海之间的互相景仰，告诉我们：应该多看别人的优点，这样才能成为朋友。
1 体裁别致新颖，结构内容相似。两封信都传递出同样的意思。信的正文开头都是说对方的印象，然后写出对方在四种情况下的竟的，最后借燕子的飞过，流过的河水彼此赞美，全方位的关注对方，表达出内心的景仰。
2 语言优美，描写手法多样。
一是大量运用修辞，有比喻，拟人，排比；二是用词华美，句式整齐。
教学过程：（师生互动） 第二课时 教学资料
一、复习导入
上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么？
生回顾。（在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。）
二、研讨学习第二部分
1、海接到山的书信会想到些什么？说些什么呢？请同学们自由朗读第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么样的？还可以提出自己的疑问。
生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。
2、海接到山的来信，心情如何？学生交流，读出来。
3、在海的心目中，山又是什么样的呢？
（外表看似安静，其实个性非常活泼）为什么这样说？
A这时的大山是很青春，很有活力的。你从哪个词体会到的？（意气风发）
师追问：“意气风发”是什么意思？在这里指什么？（大山青翠的样子）
B在海的心目中，大山是什么样的？
在海的心目中，大山像个勇士。
指名读。师追问：你从哪个词感受到？（预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠）
师追问：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你从“不屈不挠”这个词又体会到什么？
C在海的心目中，大山还是什么样的？
在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。
D在海的心目中，大山像是个英勇的武士。
读一读，在夜幕降临时，大山是什么样的？（课件：出示句子）
自由读。
学生交流。拿起书，读一读。
3、为什么说大山外表看似安静，其实个性非常活泼？
自由朗读第二封信的1、2自然段。在四人小组中探讨一下。
4、海不仅看到，还常常听到别人对山的赞美。
有谁夸，是怎么夸的？
读一读。
师将描写山的段落转换成陈述句表述，还有这么朋友都在赞美山，难怪海说“虽然……”（生接）
“无话不谈”是什么意思？你感受到什么？现在你们就是大海，你来表达你的愿望吧！
三、拓展
四人小组讨论：你认为山和海会成为好朋友吗？为什么？
（山和海会成为好朋友。首先，它们经常互相关注对方；其次，它们都有和对方成为好朋友的愿望；第三，它们都对对方互相抱有好感，都彼此欣赏）
是呀，只要你真心诚意地欣赏别人的优点，你也会收到珍贵的绿宝石，晶莹的白珍珠，你会得到世间最珍贵的东西，那就是——友谊！
四、指导书写。
五、作业设计
小练笔：我的朋友
板书设计：
山和海的书信
山眼中的海 海眼中的山
文雅安静 青春翠绿 像……青年
平易亲切 巍然屹立 像……勇士
变化多端 千变万化 像……魔法师
令人喜爱 穿上 像……武士