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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四上教案 > 《童年读<水浒传>》教案 | 人气指数:[ 2091 ] |
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| 1 | 《童年读<水浒传>》教案 | |
| 15、童年读《水浒传》 教材分析： 《童年读〈水浒传〉》这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发孩子们对传统文化的兴趣，培养课外阅读的习惯。 教学目标： 1、学会本课的12个生字，会认7个生字，能正确读写本课词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、引导学生抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。 4、鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。鼓励学生通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。 教学重点： 1、品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。 2、结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。 2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。 二、检查预习，反馈交流。 1、学生自由读课文，教师强调要求： (1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 (2)再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程？ (3)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。 2、自由读文。 师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。 3、反馈交流。 （小黑板出示） 程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤 赤手空拳打猎智力提纲提供 分小组读--------齐读 4、师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说？（指名说） 5、师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有？ 三、学习课文。 师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？ （生说师小结） 想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获 现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。 A、学习第一部分（1—3自然段）。 1、请你们自由朗读课文的第1—3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？ 指导学生体会： （1）小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。 （2）写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。 （3）写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。 师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。 师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。 我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1—3自然段。 自由读，指名读。 2、齐读1—3自然段。 带着自己的感受和体会，我们一起来读读1—3自然段。 3、师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。 四、写字指导。 1、师重点讲解“叔、套”，引导学生用自己喜欢的方式记忆。 2、写字时注意书写规范。 第二课时 一、复习导入。 师：上节课我们。我们知道了“我”是如何爱上读《水浒传》的过程，还有两个过程：爱看《水浒传》、读《水浒传》有的收获，我们这节课接着学习。 二、学习课文。 A、学习第二部分（4、5自然段）爱看《水浒传》。 1、从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我”爱看《水浒传》？ 2、学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。 3、指名朗读。让学生想象画面，深入体会“爱读”。 （1）师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地读的？（早上……晚上……放学路上……） （2）师：“我”还怎么读呢？（还读了“武松打虎”） 4、品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。 （1）自由朗读这个自然段。 （2）请小组合作排演武松打虎的小短剧。可以加上对话，看看哪个小组最精彩？ （3）再次朗读。 5、感情朗读，读出“我”的痴迷和喜爱，感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。 带上自己的感情读读这两个自然段。指名读、齐读。 B、学习第三部分（6自然段）读了《水浒传》后的收获。 师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？你们自己读书的时候，有没有象文中的“我”这样，有自己的收获呢？和你的同桌说一说。（全班交流。） 师：谁来说给大家听听？ 师：我们再一起读读文中“我”的收获。 C、复述课文。 师：学到这里，我们知道了文中的“我”童年读《水浒传》的故事，经历了三个过程：想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获，请你快速浏览一遍课文，结合老师的板书，复述课文。 三、课外延伸。 《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业。可选作。 1、准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。 2、写一篇论水浒英雄的小练笔。 3、办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。 板书设计： 15 童年读《水浒传》 想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获 多读书、读好书 作业设计： 1、将下列人物和事件用线连接起来。 武 松 三打祝家庄 程咬金 打虎 秦叔宝 智取生辰纲 鲁 达 三板斧 吴 用 拳打镇关西 宋 江 卖马 2、选词造句 尽管……任然 因为……所以 不管……都 虽然……但是 （1）（ ）邻居大爷早就讲过武松打虎的故事，（ ）毕竟讲得比较简单。 （2）（ ）我喜爱读《水浒传》及其他课外书籍，（ ）我的语文成绩提高得很快。 （3）（ ）有些字还不认识，有些内容还不理解，我（ ）津津有味地看下去。 3、用下列词语写一段话。 泪流满面、破涕为笑、迫不及待、津津有味 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 16:04:51 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《童年读<水浒传>》教案 | |
| 《童年读〈水浒传〉》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1．学会12个字，认识10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．复述课文。 过程与方法： 查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。 理解课文内容。 情感态度与价值观： 鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。 鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。 教学重点： 从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》 教学难点： 复述课文。 第一课时 教学目的： 1．学会写“程、咬”等6个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语意思。 2．检查预习情况。 3．能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。 4．学习1~3自然段，体会“我”如何爱上读《水浒传》的。 教学重点： 1．检查预习。 2．初步了解课文的大致内容。 教学难点： 从哪些词句能够体会“我”爱上读《水浒传》的？ 教学流程： （一）导入新课： 初识《水浒传》 1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。 2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。 （二）检查预习，反馈交流。 1．学生自由读课文，教师强调要求： a)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 b)再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程？ c)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。 2．自由读文 师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。 （同学们都读得很认真，下面请同学们读词语） 3．反馈交流。 声音响亮地读一读（出示） 程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤 赤手空拳打猎智力提纲提供 分小组读--------齐读 师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说？（指名说） 师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有？ （三）新授： 师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？ [激励]同学们把握机会，积极参与讨论吧！ 师：现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程？ 想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获 现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。 A学习第一部分（1~3自然段） 1．请你们自由朗读课文的第1~3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？ 指导学生体会： a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。 b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。 c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。 师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。 师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。 我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1~3自然段。 自由读，指名读。 2．齐读1~3自然段。 带着自己的感受和体会，我们一起来读读1~3自然段。 3．师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。 （四）写字 1．师重点讲解“叔、套”，引导学生用自己喜欢的方式记忆。 2．写字时注意书写规范。 第二课时 教学目的： 1．学会写剩下的6个生字。体会 2．有感情地朗读全文。复述课文。 3．你从哪些部分可以体会出“我”爱读《水浒传》。 教学重点： 1.精学课文4~5自然段，理解课文内容，能感情朗读。 2.能够有感情地朗读课全文。复述课文。 教学难点： 复述课文。 教学流程： （一）复习生字。 （二）复习导入 师：上节课我们。我们知道了“我”是如何爱上读《水浒传》的过程，还有两个过程：爱看《水浒传》、读《水浒传》有的收获，我们这节课接着学习。 （三）新授 A、学习第二部分（4、5自然段）爱看《水浒传》 1．从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我”爱看《水浒传》？ 2．学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。 3．指名朗读。让学生想象画面，深入体会“爱读”。 a)师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地读的？（早上……晚上……放学路上……） b)师：“我”还怎么读呢？（还读了“武松打虎”） 4．品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。 a)自由朗读这个自然段。 b)请小组合作排演武松打虎的小短剧。可以加上对话，看看哪个小组最精彩？ c)再次朗读。 5．感情朗读，读出“我”的痴迷和喜爱，感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。 带上自己的感情读读这两个自然段。指名读、齐读 B、学习第三部分（6自然段）读了《水浒传》后的收获 师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？ 师：你们自己读书的时候，有没有象文中的“我”这样，有自己的收获呢？和你的同桌说一说。 全班交流。 师：谁来说给大家听听？ 师：我们再一起读读文中“我”的收获。 C、复述课文。 师：学到这里，我们知道了文中的“我”童年读《水浒传》的故事，经历了三个过程：想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获，请你快速浏览一遍课文，结合老师的板书，复述课文。 （四）拓展 说《水浒》，论《水浒》 师：你想对小萝卜头说些什么呢？ （五）写字 完成没有写完的生字。注意“囚、愤”的书写 板书： 15 童年读《水浒传》 想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获 后记： 刚上完这课，课中学生的回答与我设想的不一样，当读到“一个星期的时间，我就读完了水浒传时”我以为学生会说：从中读出了我很喜欢这本书，因为喜欢才 会抓紧时间，很快读完。但没想到的时，学生居然说：老师，他看书不认真，那么厚一本书，他一个星期就看完了，肯定是敷衍了事。无论其他同学怎么打比方，他 就是不相信。怎么办，我说：来，我们一起来读读课文，说说看到底我是认真读完的，还是敷衍了事，口说无凭，从课文中找证据。于是学生纷纷读书，接下来的课 堂进行的非常顺利，其实作者认真看书的过程，就充分体现了他爱这本书。有学生说：老师他很认真，如果不认真看，他怎么把老虎的动作记那么清楚。 还有的 说：他很认真，还把自己喜欢的多读了几遍呢，从这里也可以看出他读书时很认真。..........学生读着，读着，说着，说着，那个同学也终于说了，是 自己错了。看来，课堂中出现的问题交给学生自己去解决，才是最好的办法。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/29 10:32:00 打印 回复 短信 | ||
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