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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语下 > 第23课：《刷子李》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 10221 ] |
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| 1 | 第23课：《刷子李》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文五年级下册第23课：《刷子李》教案与反思、说课与实录 相关链接：第23课：《刷子李》教案与反思、说课与实录 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=20462 【教案】 教学目标 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。 2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课 1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题] 2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义…… 本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 [板书：俗世奇人] 二、指导阅读 1．检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。） 2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？） 3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？ ⑶找出精彩语句，体会表达效果。 4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。 5．交流自学心得。 ⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子……白得清爽。” “啪啪声里……雪白的屏障。” “每一面墙刷完……没发现。” ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 三、积累精彩语句，体会表达效果 1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，准备推荐。 2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3．摘抄精彩语句，尝试点评。 四、推荐阅读，课外延伸 1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》 2．学生推荐课前找到的同类文章。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 13:58:35 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《刷子李》教案、说课、实录 | |
| 《刷子李》录像课教学实录整理 （执教 虞大明） 一、绕口令游戏 1、出示：俗世奇人述说俗世不俗之人。 2、虞老师示范（一个一个字都把它咬准了） 3、自由练读、请五位同学上台绕口令。 第一位同学念了四遍，第二位同学一遍还不到。第三位虞老师鼓励其慢慢念，适时予以帮助。第五位同学念了五遍。 师：看谁能一口气读上几句，我请五位同学上来，等会儿读得最好的有奖品。 (第一位同学上台读了四遍，当读到第五遍时，台下同学爆发出一阵笑声。虞老师说：“如果能把笑声换成掌声，那就更好了。”当第二位同学只读了一遍时，替下顿时响起一阵掌声。虽然只是一个小小的细节，但足可见成效。) 二、揭示课题设疑 1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一次。 2、出示课题：刷子李 齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读 师：刷子李是一个人的（绰号、外号） 师：从名字中你明白了哪些信息？ 生：他姓李。 生：他是粉刷匠。 师：从中我们可以知道他姓李、干粉刷的。当今世界，从事粉刷这行，而且从事粉刷这行的人多了去了，是不是所有的人都可以叫刷子李吗？所以学这篇文章，我们首先得弄明白，为什么叫他刷子李？他到底奇在哪儿？ 三、读通词语后，品读“奇” 1、这课中有三个词特别难读，出示：包袱、蘸酱、露馅儿 齐读、(如果念对了，跟他念一遍)指名学生读（第一个字第四声，第二个字第四声） 2、刷子李是一篇小说，是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现，找到一处标上1，找到两处标上2。 用最简短的语言在旁边写上感触。 3、学生自由读课文，一边读一边写。（你可以把描写刷子李奇在哪儿的句子划下来。虞老师发现小朋友们很会读书，描写刷子李粉刷技术的一个集中在第1、5自然段） 4、交流： 生：他要是给……如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。 师：什么感觉？就如同（天堂），如同(仙境)。你有没有这种感觉？为什么？ 生：读“规矩”的句子 师：干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。 粉刷匠是怎样的？（出示自己的照片） 师：身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。 黑衣无（白）、黑衣无暇，暇什么意思？ 生：读蘸酱本领强的句子 生：天衣无缝 师：那个词感到奇？什么是天衣？（神仙穿的）天衣只有天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？天衣无什么？（天衣无暇）一个斑点、一个暇字都没有，非常光滑，非常严实。 生：匀匀实实 师：什么是“匀匀”？（均匀）什么是“实实”？（厚实）连起来就是既均匀又厚实。奇不奇？ 生：规矩奇的句子。 师：第5自然段有一句描写他的动作。（生读） 师：有8个字一定给大家留下了深刻的印象（悠然摆来、悠然摆去）把刷子李的潇洒、悠然读出来。（齐读） 师：你们认为这8个字念慢一点好？还是念快一点好？（慢）才能表现刷子李德悠然自得。（举起右手一边读一边表演。生读） 师：（出示5个句子）体会到刷子李的神奇。非常生动、非常传神，如果你用心的读，读着读着，你会感觉到刷子李不仅是一个普普通通的粉刷匠了，还是一个才华横溢的艺术家。（生自由的朗读） 5、师：读着读着，你会感觉到刷子李不仅是一个普普通通的粉刷匠了，还是一个才华横溢的艺术家。有这种感觉吗？刚才在读的时候，刷子李仿佛成了什么？ 生：书法家（能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者） 生：舞蹈家（做动作有没有觉得自己是在跳舞） 生：音乐家（由如此美妙的声音，不简单） 生：画家（为什么？） 生：神仙 生：升天一样 师：虞老师觉得他像一位魔术师。 师：为什么称他是刷子李？从三个方面体现刷子李的奇？ 生：刷墙奇（刷墙的什么很奇？）规矩奇（哪句话）第2句（板书） 生：动作奇(第几个) 生：效果奇（板书） 6、师：总结。大作家冯骥才有精辟的论述（出示冯骥才的评价）师读： 在民间，如果某个人受伤有绝活，无人能比，我们就用这种独特的方式来称呼它。先说他的行业，在说他的姓。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— 生：泥人张。 师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他—— 生：风筝刘。 师：虞老师教书教得好，就叫—— 生：教书虞。（大笑） 师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。 四、品曹小三的“出乎意料” 有几个自然段经常出乎我们的意料。 师：你现在信了吗？擦去问号。 再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。 师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段） 师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。 出示第一处“出现一个白点，黄豆大小。” 出示“啊？” 师：还有一个句子呢？ 出示指名读，“……奇了！” 哪个词表示他出乎意料？ 出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……” 生：居然。 师：还记得叫虞大明的粉刷匠吗？他的身上不用芝麻大的一个白点，就连.......，就连 …….，就连……..。要我自己说，就连土豆大小的白点也比比皆是。 师：来，请见曹小三的心理跃动着一个字。此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”，曹小三的心理跃动着一个字“牛”。师傅的形象在他心目中如山一般高大，对师傅佩服的（五体投地） 师：学着虞老师的样子结合第2处、第3处的句子也来画画后面的图。 第2处是曹小三在师傅的裤子上发现一个白点，师傅的形象便在他的心中轰然倒去。看图，这颗心直插云霄，可见，师傅的形象在他心中很强。 你们用哪个词？ 出示“出现一个白点，黄豆大小。” 师：曹小三在他心目中的形象轰然倒去。你用什么词来形容？（生说）虞老师用（出示图） 师：对师傅的敬佩油然而生。你用什么词？（生说）出示示意图。 师：用一个成语来形容。这就是（一波三折），小说正是因为有了一波三折，才显得那么生动，那么吸引人。如果能用几句话把曹小三的内心世界表现出来，就更生动，更形象，更精彩，会更丰满。 五、完成练习纸中的作业。 请选择一题，用几句话写出小三的心理活动： （1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想： （2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想： （3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想： 交流 六、这篇文章还有个一波三折，能不能发现？ 请大家通篇考虑，如果分成三段，你能不能 出示：第一段（第1节） 第二段（第2节） 第三段（第3——11节） 第一段，对刷子李敬佩，波应该往上走；第二段，为什么会降下来，第二段哪几个字？这波往下走；第三段，通过（曹小三眼睛）证实了刷子李确实具有非凡的本领。 正式因为有了这两个一波三折，才会这么好看。 所以我们得感谢大作家冯骥才。 七、总结拓展。 1、从这篇短文中，你感悟到了什么？交流 2、拓展“码头上的人”，教师读，（配上音乐），如（拓展泥人张、风筝刘） 3、你感悟到了什么？ 4、品读对联 出示对联：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人 5、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 13:59:59 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《刷子李》教案、说课、实录 | |
《刷子李》课堂实录 （2010年3月15日） 浙江省嘉兴市秀洲区高照小学 徐如松 一、课前谈话、积累语言 师：同学们，今天，徐老师和大家第一次见面，先给大家提一个要求，等一会上课的时候，大家要积极举手发言，发言完毕，自己坐下，老师不说“请坐”。这是唯一的要求，大家能做到吗？ 生：能！ 师：接下来，老师和大家开展一个“小游戏”。好，徐老师第一次来到嘉兴市实验小学，和五（3）班的同学们见面，给大家送来一朵带字的“花儿”，请看——【出示】老师先做个示范——然，当然。请大家来组词。 生1：突然。（师评价“很好”） 生2：虽然。（师评价“不错”） 生3：忽然。 生4：果然。（师评价“你果然回答得不错”） 生5：自然。（师评价“你的回答真自然”） 生6：必然。（师评价“因为你专心学习，所以回答必然很好”） 生7：天然。（师评价“这位女同学真美，天然去雕饰”） 生8：竟然。 生9：然后。 师：好，这位同学有了创造，把“然”字放在了前面。 生10：然而。（师评价“你受到了前面一位同学的启发”） 生11：偶然。（师评价“你回答得这么好，一定不是偶然的，而是必然的”） 师：刚才同学们说得这么多，老师把他们填写了进去——点击出示：“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”。 这朵盛开的鲜花，就是徐老师送给大家的一片心意。（掌声） 师:请大家阅读以下，你能选择其中的一个词语，说一两句话吗？（提醒）选择一个自己喜欢的词语。等于说就是造句。 生1：天气预报说今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。 师：你用得很恰当。 生2：小小的蚂蚁，竟然搬得动这么大的蚯蚓。 师：恩，真出乎你的预料！ 师：五（3）班的同学都回答得这么好，说明我们无（3）班真了不起！大家有没有信心上课这节课？（生“有”）接下来我们开始上课。（师生问好） 二、揭示课题，感知人物 （17：51） 师：这节课，我们要认识一位“奇人”。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时常见的名片有些不同。仔细看看，你能读懂这张名片吗？您从这张名片上获得了那些信息？（出示） 只要身上有白点，白刷不要钱。 刷子李 联系人 徒弟曹小三 地 址 天津卫 生1：我知道了地点在天津卫。 师：好。刷子李住在天津卫。古代的天津卫就是现在的天津市，是我国的直辖市之一。 生2：我知道刷子李的徒弟叫曹小三。 生3：我知道“只要身上有白点，白刷不要钱”。 师：对，就是名片上的第一句话，请你再读一遍。 生3：只要身上有白点，白刷不要钱。 师：读得还有点押韵呢！ 生4：这个人的名字叫“刷子李”。 师：对，这个人的名字有些怪。他是我们今天要学的课文的题目。请大家一起读题——刷子李。这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。你们觉得这个人名字怪不怪？ 生：挺怪的。 师：好，老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。还记得吗？四年级学过一篇课文叫《万年牢》，作者新凤霞，原名叫杨淑敏，她爸爸是天津做糖葫芦的好手，所以可以称他叫——（生：糖葫芦杨）。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。 师：这张名片上，还有什么问题要提出来？ 生1：缺少一个联系电话。 师：清朝的时候，还没有电话呢！（学生笑） 生2：为什么要联系他的徒弟？ 师：也许是师傅名声大，活儿多，只要联系徒弟就可以了。 生3：为什么要把“只要身上有白点，白刷不要钱”印在名片上？ 师：好，请你把这句话朗读一遍。 生3：只要身上有白点，白刷不要钱。 师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢？请大家打开课文，自己朗读第一自然段。 生：（朗读第一自然段）刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 （出示第一自然段） 师：大家听了下来，说明读完了，一起朗读一遍。 生：刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 师：老师第一次听到五（3）班的朗读，这么好，真了不起！——读了之后，你觉得那些词、哪些句体现了刷子李叫绝的技艺？ 生1：只要身上有白点，白刷不要钱。 生2：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 师：你再读一读，读出刷子李的叫绝技艺，行不行？ 生2：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 师：真好，我听了以后也产生了“升天一般美”。 生3：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。我通过这个“绝”字，看出来这个人本领高。因为他身上绝没有一点白点。 师：你说的是后面一个“绝”。徐老师发现这句话中有两个“绝”。老师请你在朗读一遍，给你一个建议，在第一个“绝”这里翘一下大拇指，后面这个“绝”要读出本领高，行吗？ 生3：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 师：大家照着他的样儿，一起朗读。 生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 师：还有发言的吗？句子可以相同，感受肯定不一样。 生4：别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 师：真好，别不信。说明你不信也不行。请你将这两句话再读一遍。 生4：别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 师：俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。 三、重点切入，感知“动作” 师：好了的请示意老师一下。好，读完了曹小三第一天拜师学艺的部分，请大家看这个句子（出示）：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。 指名读；齐读。 师：曹小三见到了什么？ 生1：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 师：这个匀匀实实的“匀”应该读“yun”，不是读“jun”。请大家一起读“匀匀实实”这个词语。 生：匀匀实实。 生2：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”刷子李刷墙的本领真高！ 师：好，两位同学不约而同地找到了第五自然段。请大家看课文第五自然段（出示），我们班里谁朗读水平高啊？请大家推荐。（学生推荐）请大家认真听他朗读。 生：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。 师：朗读得果然不错！我们学着他的样子，一起朗读。 生：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。 师：你认为哪些句子能够解除掉“技艺叫绝？”中的这个“？” 生1：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”刷子李衔接得很好，动作熟练。 师：书上说什么？ 生1：天衣无缝。 生2：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？”刷子李蘸浆的本领很高。旁边的人议论纷纷，看不出奥秘来。 师：恩，这使我想起了春晚的刘谦的魔术，刘谦的本领估计和刷子李不相上下，大家都看不出来的。 生3：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。 师：好，我建议你增加一点动作，再朗读一遍。 生3：（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。 师：好，我们一起朗读这句话，请大家心中想象出刷子李“悠然摆来，悠然摆去”的画面。 生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。 师：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。刷子李的本领真得叫绝，太了不起了！能把墙刷得天衣无缝！读到这里，你还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我看来，刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？ 生1：我觉得刷子李是个舞蹈家，他的手臂悠然摆来，悠然摆去，就是舞蹈家。 师：对，比杨丽萍的孔雀舞的动作还要优美。 生2：我觉得是映月家，因为“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这么好听，就是音乐家。 师：这个音乐家真了不起，可能比贝多芬要逊色一些。（笑声） 生3：我觉得是一个画家，因为“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”。 师：好，这使我们想起了小时候学过的《我是一个粉刷匠》这首歌：哎呀我的小鼻子，变压变了样！这个刷子李可是“一个白点都没有”。谁还想说？ 生4：我觉得刷子李是指挥家，他心中有一个庞大的乐团，所以刷子会悠然摆来悠然摆去。 师：对，刷子李的刷子就是指挥家的指挥棒呀！请看他的动作如此潇洒，悠然自如。到此，这个“？”是不是可以擦去了。 生：可以了。 师：老师加一个头，请大家读刚才这句话。“好一个刷子李！只见他的手臂……”开始。 生：好一个刷子李！只见他的手臂手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师：这就是徒弟曹小三第一天领教到的师傅超凡技艺。这样高超的技艺使曹小三目不暇接，难怪课文结尾说（出示，齐读）—— 生：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。 师：这句话听起来有些传奇色彩，如果请你把这句话的语气改得再肯定一些，你会怎么改？ 生1：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子也不一定明白。 师：真好。 生2：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，肯定是别人一辈子也不一定明白。 师：有点拗口，意思我听懂了。 生3：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子也不可能明白。 生4：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子绝对不可能明白。 师：绝对，好，你也用上了“绝”。 生5：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子不可能明白。 师：可是作者却这样写，很吊人胃口啊！我们一起再读。 生：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 14:00:52 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《刷子李》教案、说课、实录 | |
| 接上贴： 四、走进“内心”，侧面烘托 师：别人一辈子闹不明白我们不管，徒弟小三看得眼花缭乱的同时，最关心的还是“刷子李身上到底有没有白点？”请大家快速浏览第6—9自然段。（学生自学，出示） 每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！ 师：老师把这个部分归纳成三句话，一起读。（出示） 生：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！ 师：这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的？ 生1：居然。 生2：竟然。 生3：原来。 师：真好，每句话中都有一个。我们再集体朗读一遍，注意突出这三个词。 生：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！ 师：这就是曹小三心中的“一波三折”，也是这个故事的“一波三折”，显得更加引人入胜。请大家把曹小三“一波三折”写下来，看谁写得最合理，最精彩！ （课前事先发练习纸，屏幕上出示）请选择其中一个分句，可也以写两个分句，三个分句，一个分句是保底，要求写出曹小三的心理活动： 曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想，（ ）；曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，（ ）；当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，（ ）。 （学生写话，教师巡视） 师：谁自告奋勇？ 生1：曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，师傅平时的名气肯定是假的，那么大的口气一定是吹的。 师：与课文中的说法不一样，这是自己的创造。 生2：当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，噢呦，刚才我的想法是错怪了师傅，师傅的本领真大，名副其实。 师：我特别欣赏你用了“噢呦”这个词，刻画了自己的心理活动。 生3：我三句都写了，可以都读吗？ 师：可以。 生3：曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想，××××；曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，哈哈，××××；当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，××××。 （说明：听不清楚，学生的写话都比较短） 师：徐老师要表扬两点：第一，三个分句都写完了，写话的速度很快；第二，第二个分句中使用了“哈哈”，用得多好！表扬完两点，也指出一个缺点，就是写多了以后，每个分句就不具体了。今后还是选择一个，写得具体一些为好。下面老师请三位同学合作朗读自己的“写话”。 生1：曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想，师傅是在是太厉害啦！他的本领今天我终于领教到了，真是佩服、佩服啊！ 生2：曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，怎么了？不是说身上不会有白点吗？怎么现在出现了一个白点？师傅的本领是不是…… 生3：当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，啊，还好还好，如果真的是白点的话，那师傅的一世英名就完了，不仅关系到师傅，还关系到我这个徒弟呢！ 师：为他们合作的成功鼓掌！（生鼓掌） 师：故事这样引人入胜，怪不得作家冯骥才要发出这样的赞叹——一起读（出示）。 生：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。 师：是的，曹小三在第一天就明白了很多很多。 五、课外拓展，丰满形象 师：这个故事选自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。（板书：俗世奇人）这本书中还有《泥人张》《快手刘》等故事，课外可以上网查阅。这节课就上到这里，下课。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 14:01:21 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《刷子李》教案、说课、实录 | |
| 《刷子李》教材解读一（贺红梅 一、教学重点、难点及突出重点和突破难点的方法 1、教材分析 《刷子李》是第十册二单元第一篇文章，选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。这是课文在写法上的一个显著特点，另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 2、教学目标： １、认识8个生字。读读记记“搜索、威严、露馅、发怔、半信半疑、天衣无缝”等词语。 ２、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 ３、学习并领悟作者刻画人物的方法。 3、教学重点： 了解刷子李的高超技艺 4、教学难点： 感受人物形象，学习并领悟作者刻画人物的方法。 突出重点和突破难点的方法 在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文字的内涵，采用多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思考等。如第５自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。教学时，我组织学生边读边想象情景，读后交流感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。 通过重点段落的学习，学生抓住刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇（颜色奇、动作奇、声音奇）的特点语句细细品读，以及曹小三找白点这些细节描写，明白了刻画人物的重点是细节描写，在拓展与练习中，从《俗世奇人》节选了几个小片段进行运用，使读写结合起来，这样突破难点就水到渠成了。 二、语言文字训练点 1、字词 <1>、本课注意的生字有： A、矩(jǔ) 注意生字的读音 B、奖、浆、桨采用形近字记忆 C、登易错字，进行写法指导 <2>、本课应理解的词有： 悠然：悠闲的样子。 天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。 侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。 威严：有威力而又严肃的样子。 诈：欺骗。 发怔：发呆。 搜索：仔细寻找 传说：群众口头上流传的关于某人某事的叙述或某种说法。 <3>、重点词语的理解 （1）天衣无缝： A 、字典中的意思：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点儿破绽。 B、联系上下文理解：刷过的墙面没有重叠，没有遗漏，就像雪白的屏障。 C、联系生活实际理解：比喻事物没有一点儿破绽。 例子：犯罪分子费尽心机，以为事情做的~~，但经过公安人员侦破，他们很快露出马脚。 （2）理解“悠然、发怔”，可以通过做动作来理解。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 14:05:48 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《刷子李》教案、说课、实录 | |
| 23．刷子李 教学目标: 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点:感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备: 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。 2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1．小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位普普通通的手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题] 2．简单介绍作者及本文出处。[板书：俗世奇人] 本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 3．揭题，解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 二、自学课文，初识“刷子李”。 1.课件出示学习目标：熟读课文，想想，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会表达效果。 2.根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。 3.交流：说一说“刷子李”给你留下了什么印象？（技艺高超的俗世奇人。） 三、小组讨论、深化感悟。 “刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（在教学中依据学生的回答变序展开教学） 1．四处有关黑衣服的细节描写。 （1）小标题概括：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。 （2）指导学生用“读——品——议”的方法来学习课文，先找出有关句子读一读，再品味句子描写之妙处，然后和同伴讨论一下。 ◆最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点， 白刷不要钱。 ◆穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 ◆每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 ◆竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。……他凑上脸用神再瞧， 那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 2.刷墙的描写。 （1）直奔重点句段（第5自然段），找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子，一句一句地读，边读边想象画面，深入体会作者语言的精妙。 ◆可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。） ◆手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。） ◆啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。） （2）分组朗读句子，谈谈读后感受。 四、积累精彩语句，体会表达效果。 1.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？ 2.引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。 3. 学生再次阅读，准备推荐精彩语句进行交流。 4．体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 五、推荐阅读，课外延伸（作业）。 1．教师推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》《快手刘》等文章。 2．读写迁移练习：观察生活中有特长的人，用细节描写刻画他的高超技艺，写一个片段。 23 刷子李 （俗世奇人） 黑衣服 “小白点” （细节描写） 这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。 1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。 2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。 3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。 学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 14:06:35 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《刷子李》教案、说课、实录 | |
| 刷子李教案 作者：依圣艾妮 学习目标 1、认识课文中的6个生字，读准字词，正确理解字意。 2、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，摘录描写精彩的句子。 3、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，感受独特的语言韵味。 4、学习作者刻画人物的方法，并能学以致用。 学习重点 学习本文写人的写作方法，并能熟练运用。 课时安排 1课时（由于这是一篇略读课文，所以只安排一个课时） 教学过程： 一、导入：师：同学们，平时有没有人喜欢看《外地媳妇本地郎》呀？ 生：…… 大家有没有注意到剧中有个叫“洗剪崔”的人物呢？ 生：…… 那大家知道他为什么叫“洗剪崔”吗？ 生：…… 师：其实呀，因为他在一家发型屋里专帮人洗头和剪发，刚好他又姓“崔“，所以大家就叫他”洗剪吹“啦！ 师又问：那么如果一个女子长得很漂亮，又恰巧是卖豆腐的，大家会怎么称呼她呢？（豆腐西施） 师：同学们看看周围的墙，白吗？同学们知道这么白得墙是怎么来的吗？是粉刷师傅用刷子刷出来的。那如果一位技术很好的粉刷师傅姓李，同学们应该怎么称呼他比较合适呢？（刷子李） 师：今天我们就来学习《刷子李》这一篇课文，看看这位师傅的技艺到底有多高超！ 引出课题。 二、通读课文，了解刷子李。 1、先自读课文，整体感知。 2、学生注意读准课文中的生字，要读得通顺。 3、老师点名让几位同学每人朗读一自然段，特别指出要注意一下几个字的读音：：蘸（zhàn） 和 （hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng） 4、说说“刷子李”给你留下的印象。生自由谈 5、从哪些方面可以看出“刷子李”的技艺高超？请同学们画出来。 6、请几名同学起来朗读他们找到的句子。 7、师概括补充 （总的来说，课文是从“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墙的描写来突出他技艺的高超。为什么这么说呢？同学们想一想。 一、对黑衣服的描写：1、文中共有几处提到黑衣服？（四处） 2、为什么要写黑衣服呢？（黑衣服和白浆形成了强烈的对比，只要黑衣服蘸上白浆，就很容易被看出来，而“刷子李”身上的这套黑衣服连白点都没有，说明了什么？）（刷子李技艺高超） 我们以前学过了直接描写，那同学们知道文中哪里是属于直接描写“刷子李”技艺高超的吗？ 生：…….. 师：“对！刷墙的描写是属于直接描写，那么”刷子李“那身黑衣服也是为了突出他技艺高超的。这种写作方法又属于什么描写呢？（侧面描写） 同学们在写作的时候也要懂得运用这种方法，例如：人们形容古代四大美女，并不直接描写她们的容貌来说明她们如何如何美丽，只是用了几个字来形容：沉鱼落雁，羞花闭月。这就属于侧面描写。 三、文中是如何直接描写“刷子李“刷墙的呢？把这些句子画出来。 （1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。” ──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。 （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” ──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。 （3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” ──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。 四、紧扣末句，总结课文 1、刷子李对徒弟曹小三说的最后一句话是什么？ “好好学本领吧。” 刷子李告诉徒弟要好好学习手艺，本事是苦练出来的。 （5）“曹小三学徒的头一天……一辈子也不一定明白。” 说明： 1. 刷子李确有绝活； 2. 刷子李的绝活是自我挑战； 3. 刷子李的话震撼了曹小三，使其感受很深，获益甚多。 课后作业：1、向家里人形容一下刷子李高超的技艺。 2、摘录描写精彩的句子。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 14:07:06 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《刷子李》教案、说课、实录 | |
| 《刷子李》说课稿 一 说教材： 《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。 二 说目标： 在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。 B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。 使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。 三，说重难点： 根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 四，说学情： 作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。 2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。 3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。 五，说教法和学法： 教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”， 但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点 巧点拔 重朗读 悟精华 所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。 巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔 读中点拔 讲中点拔。 重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象 。 悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。 另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。 学法： 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活 五，教具准备：多媒体课件 六，下面就是我实施的具体过程： 第一板块：导入新课采用“激趣法”。 （预计2分钟） 采用“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片一定会让学生惊叹！趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。 多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣 第二板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预习作业。（预计8分钟） 首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。 整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“ 的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。 （ ）码头有个手艺高超的（ ），人称（ ），一年的一天，他收了个徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟师傅出去干活，便由对师傅（ ）变成佩服得发怔发傻。 第三板块直奔核心学习目标 完成目标B（预计25分钟） 1、 学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。 出示课件 (分别用书中的原句回答）请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节： 传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点 当学生知道“白点”是贯穿的线索时，对文章的理解就更深刻了。我借机过渡：“师傅神态的＂悠然＂，刻画徒弟心态的＂轰然＂，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带＂然＂字的词语，大家赶快找一找。”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词： 当然——果然——居然——竟然——忽然 引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来：说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。我们说好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韵味。 一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。 2、对学生的讲述进行评价：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有，这位同学的精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他用了名言，真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。 经过这样的学习学生已经熟知了课文内容，对人物的认识也加深了，此时可以让学生对人物进行评价。所以此时我安排了这样的环节： 你觉得刷子李是个什么样的人？学生会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人。 对刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让学生对人物形象进行描写，提高写作能力，完成本课的教学重点。 于是总结加引导： 总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将芬芳留在这个世界上。”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢？下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了） ”这样的句式来写。比如： 你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹。 这样的举例使学生心中有参照，避免抓不准主题走题，起到引导的作用。 第四板块：情感升华。完成C类目标。（预计5分钟） 1在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。让我们记住师傅意味深长的话：“好好学本事吧!”他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。同时也是在告诉我们大家，好好学习将来才有生存的条件！ 这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。 2 为了进一步了解世俗奇人，再次给学生绝活欣赏：出示课件------绝活欣赏 现在的孩子高傲自大自认为自己了不起，这样的欣赏使其明白：三百六十行，行行出状元；享受工作可以创造奇迹；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能赢真名。 3 最后对学生进行阅读推荐，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。 于是我向学生推荐了这两篇文章：《泥人张》、《快手刘》。 总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 14:08:41 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《刷子李》教案、说课、实录 | |
| 《刷子李》整体阅读感知 ⑴文章的主旨 “刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情 ⑵文章结构 一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 《刷子李》重点问题探究 词句解析 ①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 “刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。 ②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，悠然摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，清脆一响，极是好听，这不是艺术的境界吗？刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。 ③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。实际上，是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。 ④“好好学本事吧！” “刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。 ⑤曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。 这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。 《刷子李》同步作文——写作指导 同学们在我们叙述一件事的时候为了能更好的吸引读者往往要在叙述上采用点技巧，这就是人们常说的一波三折的叙事。首先我们先来看看文章中是怎样体现这种技巧的。 一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 写出事情的起伏变化，一波三折。 怎样才能在叙述中做到一波三折 何谓事情的变化起伏？--事情的发展、结局出人意料。 明确：要写出事情的起伏变化，一个重要的构思原则——既在意料之外，又在情理之中。 作用：叙事时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，使人昏昏欲睡；“文似看山不喜平”，一波三折，有起伏、有变化的事情才能将引人入睡的状况变成引人入胜的境界。 《刷子李》同步作文——训练素材 关于勤奋刻苦的名言名句： 勤奋 人生在勤，不索何获——张衡 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随——韩愈 天才就是无止境刻苦勤奋的能力——卡莱尔 聪明出于勤奋，天才在于积累——华罗庚 好学而不勤问非真好学者。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠——达·芬奇（意大利） 形成天才的决定因素应该是勤奋——郭沫若 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废——茅以升 你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦——屠格涅夫 灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”——列宾 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。 成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话——爱因斯坦 不经历风雨，怎能见彩虹——《真心英雄》 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感——爱迪生 艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外——雨果 有关素材： “为中华崛起而读书。” 周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。 他在青少年时代，就富有革命理想，立志为兴我中华而读书。 1910年夏，12岁的周恩来，跟随伯父到东北奉天，先在铁岭银岗书院读了半年书，后来，转入奉天关东模范学堂读书。 有一次，老师提出“为什么读书”的问题，要同学们回答。有的说“为了明礼而读书”，有的说“为了光宗耀祖而读书”，还有一个学生说“为了帮助父亲记账而读书”，弄得哄堂大笑。当老师问到周恩来时，他站起来响亮而严肃地回答说：“为中华崛起而读书。”充分表达了少年周恩来要为祖国独立富强而发愤学习的宏伟志向。 1912年10月，关东模范学堂隆重举行建校两周年纪念会。当时，14岁的周恩来感慨万分，挥笔写了一篇《关东模范学校第二周年纪念日感言》的作文。他在文中明确写道：“学生读书应以担负”国家将来艰巨之责任“为己任。这篇优秀作文，收录在《奉天教育品展览会国文成绩》一书中。 后来，周恩来转到天津南开中学读书。他和同学们发起组织“敬业乐群会”。在会刊《敬业》上，他发表了许多诗篇和文章。其中有一首诗写道：“险夷不变应尝胆，道义争担敢息肩？”抒发了他忧国忧民和发愤图强的情怀，表达了他立志革命到底的崇高理想。 1917年，19岁的周恩来，为了寻求救国救民的真理，远涉重洋到日本留学。临行时赠给同学一首诗写道：“大江歌罢掉头东，邃富群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”表示他决心钻研社会科学，挽救国家的危亡，以古人那种“面壁十年”的刻苦精神，来改造当时的社会，即使壮志难酬，蹈海而死，也不愧为中华儿女，充分表现了他年青时代的远大抱负。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 14:10:24 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 第23课：《刷子李》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 反思一：《刷子李》教学反思 滨城区二小 孙艳清 《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。考虑再三，我决定借助精读课文所学，让学生明确单元训练重点的同时，从整体上去把握作家刻画人物的方法。另外，努力把握好教学方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。可是该课应抓哪一点，要练习挖掘把握到什么程度，经过思考，我做了一下教学安排。 以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中的教学点，通过自读体会、比较阅读、动作体验、角色换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺高超。 鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，几经思索，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，但像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语不能一一灌输给学生，只能让学生结合文中描写渗透性的理解、感悟。 经过分析和探讨，我明确了教学方向――“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超” ；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。 反思二： 《刷子李》教学反思 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，可以让学生在朗读中充分体会。 选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 这节课做得好的地方，最主要是让学生动了起来，激起了他们的积极性。上课伊始，我请同学唱《粉刷匠》的歌曲，激发了其好奇心；2.对于题目的理解，“豆腐西施”“剃刀陈”等有趣的名字的导入，孩子们很有兴致；3.学习生字词，小老师的环节，让后进生尝试到了发言的机会；4.动静结合，接下来我概括文章的主要内容；5.小挑战：用词语、成语或名言描述刷子李的技艺，然孩子们积极开动了脑筋。 做的不好的，指导学生朗读“……悠然”的时候，本意是让学生加上动作领会悠然，到那时学生光顾了手上的动作，而读书却敷衍了事。下次我一定明确要求，一边拿书一边演，并且适时停止自己的指导动作。带领学生投入书本。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/30 15:16:55 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 第23课：《刷子李》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 反思三：《刷子李》教学反思 课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：设计思路清晰、简单明了，紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。 如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”、“规矩奇”各体现在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句，从中进行品悟。课上学生找得非常认真，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白胶较上了劲。”画出规矩奇的句子有“只要身上有白点，白刷不要钱”。 而那些没有划出来的学生也根据起立学生的指点，划出了句子的重点句子，接着先让学生自己试着读一读，然后请学生起来读，发现有的学生突出“一个”朗读，有的学生突出“芝麻大小”朗读，但效果都不错，最后全班运用这两种不同的读法齐读，让朗读更加有滋有味。 在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，学生说：“他不觉得刷墙是苦力活，他把这活当作一项艺术的创作。我马上表扬了她很会用词，接下来的手举得更多了，有的说：“他刷墙摆来摆去，很有节奏。”有的说：“本来刷子打到墙上声音很难听的，但在他那‘啪啪’声很清脆，很动听。”有的说：“粉刷的颜色特别白，特别亮，特别干净，而且他刷两条下来不会重复，也不会有缝隙空开，太了不起了。” 孩子们在学的的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处，还感受到了作者幽默的语言，学起来更加带劲了。然后我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。让学生在学中体会到作者写法的用意。 今天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加有趣，让学生更加快乐。 黄红成 2012-5-27 反思四：《刷子李》教学反思 《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。 我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“规矩奇”、“ 动作奇”、“效果奇”各体现在哪些方面？ 我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。 闫彬 二七区郭小寨小 反思五：《刷子李》教学反思 这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。 1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。 2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。 3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。 学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/30 15:18:30 打印 回复 短信 | ||
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