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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语下 > 第十三棵：《打电话》教案与反思、实录与说课 | 人气指数:[ 11004 ] |
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| 1 | 第十三棵：《打电话》教案与反思、实录与说课 | |
| 人教版小学语文五年级下册第十三棵：《打电话》教案与反思、实录与说课 相关链接：《打电话》练习、作业、测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=20348 【教案】 相声《打电话》教学设计及反思 教材内容：《打电话》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第三组第四篇课文。 教材简析：本组课文的主题是“语言的艺术”，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组课文都有其不同特点，《杨氏之子》中孩子的巧妙对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》中晏子的能言善辩，维护国了国家的尊严；而《打电话》一文则通过夸张的语言，让学生体会相声语言的精妙，了解相声这种语言表演艺术，告诉我们打电话时说话要简明得体，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。 教学目标： 1．通过听相声《打电话》和阅读课文，使学生了解相声的语言艺术特点，让学生对相声产生兴趣。 2．通过浏览课文，了解说话啰嗦的不便，明白简洁得体说话的重要性。 3．向学生 渗透讲文明，懂礼貌的思想，知道在与人交往中要礼貌的重要性。 教学重点： 在笑声中得到启迪，知道通电话时做到讲话内容集中，语言简洁，得体。 教学难点： （1）了解相声语言表达上的特点：声情并茂。 （2）打电话时说话内容集中，语言简洁得体。 课前准备： 《打电话》MP3片断。 教学过程: 一 谈话导入，揭示课题 同学们，我们平常与人交流离不开说话，说话要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们；晏子的能言善辩，维护了自己和国家尊严，这两篇课文都让我们领略了的语言的魅力。今天我们来学习相声《打电话》，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？（板书课题：打电话） 二 模拟表演，新知铺垫 同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得更加方便快捷，那么，谁能说说打电话时应注意什么？（自由发言师归纳并板书：省时 简明 得体） 说的不错，可是不能光说不练啊，我倒想考考你们，怕不怕？（不怕）请接题，题目：模拟打电话，如果你要给好朋友打电话，约他下午一点在学校见面，一块去老师家，你会怎么说呢？ （两名学生模仿打电话）。 其余学生和老师计时，然后板书（ ）分。 三 浏览课文，整体感知 可是如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》片段。 引导学生浏览全文，提出问题。 1.读课文，扫除字词障碍，了解相声主要内容。 （1）浏览全文，读准字音。 （2）检查读文，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷等。 2.交流：这个相声说的是件什么事？ （这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。三句话就能说清楚的小事，结果被他东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。） 四 精读感悟，理解语言特色 1． 这个相声是几人表演的？你认为谁是主角，谁是配角呢？简介相声（幻灯片）。 相声的特点：相声是所有说唱艺术中最为人们熟悉的，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有寓教于乐的功能。 相声的分类：相声是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式，它是由宋代的“像生”演变而来的。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。现在的相声分单口相声，对口相声，群口相声(三人以上)三种形式。单口相声是一人表演，对口相声是由两人表演，群口相声最少三人表演。 2． 问：文中年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他取这个名字怎么样？ 给人物起名叫啰嗦，是编创者有意安排的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。姓氏没有姓啰的，主要是为了增强语言的幽默感，突出了对文中打电话人的讽刺意味。 3.追问：你们是从哪里看出来的，找出相关的句子读读，谈谈你的感受？（快速浏览课文，同桌交流后，教师引导汇报。） （1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。 是耗子呀…… 对，是我，我找小王讲话……” ——说话绕圈子。 （2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。” ——明知故说。 （3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。” ——没话找话。 （4）“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。” ——东拉西扯。 4.交流： 过渡语：学习到这里，我很想知道你们的真实想法，能告诉我吗？ （1）你想对啰嗦说点儿什么？ （此人说话啰里罗嗦、废话连篇。） （2）通过学习这个相声，你最大的收获是什么？ 教师引导归纳：（1）打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。（2）在打电话时要使用文明用语：请、谢谢、对不起、再见、没关系、打扰等。） 6.情景再现 学生向班主任请假（即兴表演） 五 角色朗读，尝试表演 要求： 1．选择课文中的一部分，找一个小伙伴分角色朗读，准备表演相声，并互相评价。 2.我来说相声 （1）各小组推荐两人说相声片段。 （2）也可以自己创作和语言有关的作品，进行表演（教师、其他学生当评委）。 3．评价表演。（副板书写评价标准） 六 作业 课余与父母共同看相声、演相声。 教学反思 1.把课堂还给学生 课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，所以我让学生“表演”相声《打电话》，这就需要他们对文本的理解能力，需要他们发挥创造能力，更需要他们与伙伴的团结协作能力。 2.恰到好处地利用信息技术 本节课我用到的信息技术都是为了给学生创设愉悦的课堂气氛，在表演前深入了解，在困惑时为他们指路。我认为所用到的环节都是恰到好处，有画龙点睛的作用。 3.课文理解不透彻 毕竟是第一次上相声这样的文体，学生也只感受到乐，对文本的感悟还较欠缺，对相声这种文体特点的认识也不够深入。感受主人公打电话啰唆时，没有充分引导学生在文中找依据，体会语言的精妙。 4.我对信息技术的认识 通过本节课的教学，让我感受到由于信息技术的运用，让我轻松有效地解决课堂教学中的重难点，今后我将继续加强语文学科与信息技术有效结合的学习和研究。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 9:30:12 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《打电话》教案、实录、反思、说课 | |
| 《打电话》教学设计 【学习目标】 １、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 ２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 ３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 【学习重点】 在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 【学习难点】 了解相声语言表达上的特点。 【课时安排】 １课时。 【课前准备】 一个挂钟、事先录制相声《打电话》片断。 【教学过程】 一、话导入，揭示课题 同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？ １、打电话。 ２、谈打电话： ⑴ 导语： 同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间） ⑵ 如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？ ⑶ 模拟计时表演。（两个学生上台模拟表演，教师计时。） 板书特写： ＿＿＿＿分钟 小结板书：简练、得体、明白。 ⑷ 这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。 二、初读课文，整体感知 １、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。 ２、学生自学，自由读课文。 ３、检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。 ４、交流： 这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ ５、分角色朗读课文，读通顺： ⑴ 找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。 ⑵ 擂台赛： 各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委） 三、再现课文，深入领悟 １、讨论： 甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？ ⑴ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 ⑵ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。 乙：废话。 甲：讨论吗？不讨论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢！ ２、归纳： 作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。 ３、小组练习： 小组内练习表演《打电话》。 ４、集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。 板书特写： ＿＿＿小时 小结板书：啰嗦、耗时、误事。 ５、畅所欲言： 通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ ６、小结： 说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。 四、学生选读，了解相声 １、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。 ２、学生谈自己对相声语言特点的感受。 ３、教师小结： 通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。 ４、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力： 播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。 ５、小结： 相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪…… 五、自选作业 （选择自己喜欢的一项完成。） １、创设情境，尝试创作： ⑴ 语言情境一： 甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。 ⑵ 语言情境二： 悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。 ⑶ 语言情境三： 有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。 ⑷ 语言情境四： 小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。 选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。 ２、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 9:53:43 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《打电话》教案、实录、反思、说课 | |
| 【教学案例】 一、教材解读 1．课文解说。 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。 本文的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。 2．词句解析。 (1)对句子的理解。 呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。 给人物起名叫啰唆，是编创者有意安排的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。姓氏上根本没有姓啰的，以“啰唆”命名，增强语言的幽默感，名实相符，突出了对文中打电话人的讽刺意味。 (2)对词语的理解。 四害：原指老鼠(耗子)、麻雀、苍蝇、蚊子。麻雀是益鸟，但是由于当时认识有误，人们认为麻雀糟蹋粮食，所以把它列为四害之一。 二、教学目标 1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。 2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 三、教学建议 1．对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。 2．根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。 3．在学生读懂课文后，可以交流一下这个相声对自己有什么启发。 4．有条件的，可以找几段经典相声，让学生来听，来看，来读，体会相声的语言特点。 四、教学案例 片段： 师：课文中打电话的这个人名为啰唆，你觉得这个名字对他来说怎么样? 生：真是名副其实! 师：你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。 生：从时间上来说吧，就能看出他的啰唆。不到半分钟就说完的事，他准备打四个小时，并且打完电话，已经是八点半了，要看的戏都快散了。还不啰唆吗? 生：我从他的语言中知道他很啰唆。说的话跟请人看戏都没有关系，你看这里──“你贵姓呀”一直到“开会吗?……不开会”，说了这么多，还没说到正题上。 生：就是跟请人看戏有关的话，也是那么啰唆。直接告诉看什么戏得了，让人家猜，给人家表演，多啰唆呀! 师：看来不愧叫啰唆!你想听电话的小王，会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样? 生：我想，听电话的小王，一定烦透了他。从文中我知道，他表演唱，小王都说没听见，并且还说没吃饭呢，明显地是不想听他的电话了。 生：我想，小王不会跟他做朋友了! 生：旁边准备打电话的人，一定会骂他的，他太自私了，不考虑别人的感受。都是有事才打电话，这多耽误事啊! 师：打电话啰唆真是害人害己。看来，打电话抓住要点，简洁明了，不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现! 五、相关链接 相声 相声是所有说唱艺术之中最为人们熟悉的品种，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。包袱又称“哏”，也就是现代人所说的“笑点”。 相声按照演员人数多少，可分为三种： 单口相声 一人演出，类似说书，与说书最大差别在于说书不一定要有哏，相声则无哏难以成立。单口相声内容通常具有故事性。如，《连升三级》。 对口相声二人演出，主述者称为“逗哏”，帮腔者称为“捧哏”。依捧、逗分量不同，又可分为“一头沉”和“子母哏”，一头沉以逗哏为主，捧哏为辅。子母哏则二人等量齐观，多半为争辩的形式。 群口相声 三人或三人以上演出，演员之间必须有绝佳的默契。 一 吐 不 快 梁艺甲：别人遇到新鲜空气，总想做做深呼吸。 乙：呼吸呼吸新鲜空气。 甲：我二叔不是这样。 乙：他呢? 甲：喜欢一吐为快。 乙：聊点什么呀? 甲：跟聊天没关系。 乙：那怎么叫一吐为快呢? 甲：把痰吐出来，他就痛快了。 乙：这么个一吐为快呀! 甲：早起上班儿，蹬着自行车儿，他能从家门口儿一直吐到单位的大门口儿。 乙：随地吐痰哪! 甲：你以为呢? 乙：这可太不道德了! 甲：要怎么你看骑车人都是走直线，唯独在我二叔后边儿骑车的，都跟那蛇行似的──曲里拐弯的。 乙：怎么回事儿呀? 甲：还用问吗──怕唾沫星子溅到脸上。 乙：这可太不像话了!这一路上，就没人出来管管他吗? 甲：用老北京的话说，叫臊着他；用上班人的话说，叫没那闲工夫儿搭理他；用环卫工人的话说，叫素质低下；用执法人员的话说，叫别让我碰上他。 乙：没说他好的。 甲：也是无巧不成书，那天，还真就碰上了。我二叔正一吐为快呢，被大喝一声：“你给我下来!” 乙：这口气可也够难接受的。那你二叔呢? 甲：二话没说，乖乖儿地就从那车上下来了。 乙：也是觉着理亏。 甲：“这一路上，你倒是痛快了，别人受得了吗?” 乙：(扮二叔)“我错了!” 甲：“刚知道啊?你是愿打还是愿罚呀?” 乙：(奇怪地)怎么还带打的呀?(扮二叔)“我认罚。” 甲：“认罚呀，把这个戴上。”说着，递过一个口罩来。 乙：“非典都过去了。” 甲：“我是怕你把病传染给别人。还有，把你吐的痰都给收拾干净喽。” 乙：“我还是认打吧!” 甲：“打，也得等你收拾完了再说。” 乙：连罚带打呀! 甲：“再说了，打，我也不能当着这么多人打你呀──等回了家再说吧!” 乙：还要追家打去呀?谁呀，这么厉害? 甲：你问管我二叔的这个人呀? 乙：啊。 甲：我爷爷呀! 乙：我说的呢! |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 9:55:29 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《打电话》教案、实录、反思、说课 | |
| 《打电话》的教案设计 06教本1班 梁泽才 2006734137 教学目标: 1.通过观看《打电话》的相声，了解相声的高超艺术和语言特色。 2.观看相声和通读课文，体会说话啰嗦的不便，明白简洁明快地说话的重要性。 3.了解相声语言表演艺术，使广大学生热爱相声，热爱祖国的文化。 4、 渗透讲文明，懂礼貌的思想。 学习重点： 在笑声中得到启迪；知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。 学习难点： （1）了解相声语言表达上的特点。 （2）打电话内容集中，语气简洁。 课前准备：录制相声《打电话》片断；多媒体课件。 教学过程： 一、相声导入，揭示课题 1师：这相声好不好看？生：好看。 师：就这么一点小事，有人打了两个多小时，真是令人难以置信啊！同学们一定都打过电话，会不会像相声的那个人一样，一点小事就说了两个多小时？生：不会。 师：恩！电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？大家先默读课文再回答老师的问题好不好.生：好！ 二、初读课文，整体感知 1.读课文，了解相声主要内容。 （1）学生自学，自由读课文。 三、深入领悟 1交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗读课文，读通顺。（1）找几个自愿的学生分角色练习对话，并互相评价。（2）比赛活动：各小组推荐两人，比赛读。（其中的一段） 3.游戏：两个人创作电话情景。 （1）学生向班主任请假 （2）两人相约去公园玩。（３）给本地少年宫打个电话，问问有关事项。 四、总结： （1）说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。 （2）相声以反映现实生活为主要内容，是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪 五、作业 向远方的亲戚或朋友打个电话问好 板书 打电话 马季 郭启儒 啰嗦、耗时、误事 著名相声家 明白、得体、简练 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 9:57:25 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《打电话》教案、实录、反思、说课 | |
| 五下第三组《打电话》说课稿 《打电话》是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。本课的教学目标有一下几点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法。 3．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 根据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学时效性会更强，教学块面也会比较清晰。在自由充分地读通顺的基础上，我运用大问题引领教学。 问题一：这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么？ 这一问题首先帮助学生概括了已知的简单的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一个思考方向，那就是会选择哪个角色。这一选择背后的原因就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。预计学生从量上谈原因会说甲说得多，乙说得少，从而做出自己的选择；从内容上谈原因可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲说的话标点运用特别丰富，乙说的话标点不太多；甲说的话里有很多语气词，乙说的没有……我想，学生会依据问题的方向从不同的角度去思考，从而有很多比较，对文章有了初步的个性化的理解。 问题二：在这篇文章中，你读到了那些有意思的地方？这些有意思的语言是想告诉我们什么？ 相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言上必定会有引人发笑的地方。这一问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在语言中感受相声语言的幽默、风趣、诙谐等特点。根据学生的年龄和心理特点推断，学生会抓住“喂……喂……怎么不说话，哎呀，拿倒了！”“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。”“呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。”等句子来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用模仿朗读的形式来体会。在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、风趣、夸张、讽刺的特点渗透进去交流，让学生不仅体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的。这还不是内容教学的全部，还应该在学生说过笑过之后激发他们的思维：作者在逗引我们发笑的同时又想告诉我们什么呢？有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义。 问题三：同样是对话，你觉得这篇文章和《小苗和大树的对话》有什么相同和不同的地方？请大家静静地回忆，细细地比较。 这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其特点。通过与《小苗和大树的对话》的比较，引导学生去发现，同样是对话，访谈和相声不一样，前者所谈内容主次不明显，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者语言上尽管比较口语化，但用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的需要而创编的，因此，全口语化，文字中还保留了好些口头禅。这些特点的比较、发现，为学生试着演相声做准备。 问题四：通过对这一则相声内容上的了解和语言上的比较，现在，你觉得相声有什么特点？老师建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说。 对相声特点的梳理是帮助学生更加全面地了解相声，为讲相声做更充分的准备。在交流的过程中，伺机告诉学生 “说学逗唱”和“抖包袱”等一些有关相声的基本常识，让学生从感性认识到浅层的理性认识的高度。 最后，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段排练，并在课堂上指名两三组表演。课外，布置学生搜集或创编一个相声片段，在“回顾·拓展三”的“展示台”中再显身手。 以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。我想，学生经历了这样的一个学习过程，就已经与相声这门陌生的艺术牵手了。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 9:57:55 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第十三棵：《打电话》教案与反思、实录与说课 | |
| 【教学反思】 反思一：打电话教学反思 《打电话》这节综合实践活动课，通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。通过执教这节课使我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。 在教学中，首先情景导入，然后提出问题，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。 其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。 从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。 因此，在今后的教学中我有必要组织学生思考：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”通过小组讨论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能认识到原先自己的认识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞而形成正确的认识。在交流和讨论的过程中，教师则关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。 反思二：《打电话》教学反思 《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 教学之后，本节课教学效果较好。但也有许多不足之处，下面就如何把握目标重心、如何选择好的问题、以及教学过程中如何为学生提供充分思考和交流的机会谈谈自己的看法。 一 理解目标，抓住重点 理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是非常重要。“打电话”的教学经历了从“重结论”到“重过程”、从“重知识”到“重思想方法”的思路转化。提出问题后，我让学生尝试解决“怎样打电话时间最省”，教师通过较为明确的引导，最佳方案的得出是很快的，只经历了“逐个通知”，“分组通知”，“所有人同时通知”三个阶段，而教学重心落在对最佳方案规律的探究和应用上。这样，从教学效果看，无疑学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，学生充分经历了解决问题的过程？获得了解决问题的体验？体会到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果？还将探究“怎样打电话最省时”的过程作了较大的铺陈，我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。我在《打电话》教学中的目标定位，不是单纯追求知识的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中叫学生获得活动的经验，独特的思维方式、思想方法，合作交流的意识与能力，积极的情感体验等等。当然这节课体现的还不够，我会在今后教学中继续努力。 二 善提问题，引起兴趣 在课堂教学活动中，问题是关键, 对于选择什么样的问题，并没有统一的标准, 但应以学生为基本出发点，以促进学生在数学思考、 解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。？在本节课的问题都是学生感兴趣的话题。例如你知道那些时间的名人名言?用什么方法通知学生？喜欢看《西游记》吗？《西游记》里你最喜欢谁?这些问题和学生的生活经验密切结合，所以能激发他们探索的兴趣,从课堂反应看，学生对这一问题的研究是兴味盎然的。 其次，本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。 第三，问题具有适应性。所谓适应性，是指应充分考虑学生学习能力、学生经验与这一任务是否相匹配、相适应。 三 充分思考，充分交流 提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好办法，怎么分呢？”②“分组越多越好吗？试着研究一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。 其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。 从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。 因此，在今后的教学中我有必要组织学生思考：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”通过小组讨论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能认识到原先自己的认识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞而形成正确的认识。在交流和讨论的过程中，教师则关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/30 11:41:31 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第十三棵：《打电话》教案与反思、实录与说课 | |
| 【教学反思】 反思三：《打电话》教学反思 《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 在教学中，我先让两名学生按甲乙的顺序读课文，了解相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。然后出示自学提示，在小组内完成。 1、相声里打电话的年轻人说话有什么特点？ 2、听电话的小王会有什么感觉？ 3、假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？ 接下来学生交流，学生都踊跃举手，课堂气氛活跃。明白了这个年轻人说话啰嗦，既浪费了自己的时间，也耽误了大家的时间。老师进一步引导学生交流：课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你是从哪儿感受到的？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。 最后，让学生说说自己受到了什么样的启迪？整堂课学生学得较为轻松，收效较大。 反思四：《打电话》教学反思 昨天我和学生一起学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣。课堂气氛活跃，充满笑声。这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演.看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。 由此,我想到许多,平时我们是不是说得太多了.以至到了学生不愿听的地步.我们是否重新换种方式,让学生主动的去学习呢?那又如何让现在的孩子感兴趣呢? 今天的语文课上《打电话》一文。这篇课文是一篇对口相声。将这篇课文选入教材，是由于这组刻纹机的教学重点是感受语言的表达艺术。而相声则是一种雅俗共赏的语言表达艺术。另外，也是借此机会让学生了解一下相声这一传统文化及其主要的表达形式。 可是这篇课文的内容过长，如果按照传统的教学模式进行教学，无疑是不行的。我决定重新创编教材。就连预习都和以前的布置得内容不太一样。 在上课之前，我先布置学生查找了关于相声的资料。接着又安排班里学过说相声的同学事先在家里排练好课文里的这段相声。 上课开始，我想问同学们了解相声这种语言表达艺术吗？让学生把他们课前收集的资料在班级里分享。然后通过大屏幕把各种不同形式的相声片段和大家分享。接着，我又让学生通过大屏幕欣赏了这段由马季老师逗哏的相声。同学们各个笑的前仰后合。收看完毕，我说：“外行看热闹，内行看门道，我们已经是内行了，告诉我，这段相声到底为什么好笑？”同学们纷纷举手发言：有的说是捧哏捧得好，有的说是都跟的功劳……大家通过探讨，一致认为是相声的本子好，但也离不开演员的合理表达和表现。“所以说语言是一种艺术。他需要合理的表现方法。”接着，我又和学生探讨了相声所用的手法，他反映的是什么样的问题……接着我又神秘的说：“我请来了一位相声表演大师也来表演这段相声……”同学们正在疑惑，发现走上台来的竟是我们班的小A同学，大家不禁笑起来。我忙说：“他是学相声的，谁敢保证他以后不是大师呀!”同学们不笑了。小A开始说起来。不愧是学过的。说的果然好！同学们报以掌声。“他毕竟不是大师，看看他和大师的差距在哪里?”同学们纷纷发表了意见。这是，下课了铃声恰好响了，可同学们的热情显然并没有减退。我灵机一动，对同学们说：“不如这样吧，我们回到家里找同伴都来说说这段相声，下节课我们来表演一下，好吗？” 第二节课上课的时候，同学们都跃跃欲试。我们为此次表演还成立了观众评判，最终评出1.2.等奖。同学们都卖力的用自己对相声这种艺术形式的理解来表演，场面热闹非凡…… 一节课下来，孩子们的笑脸都红扑扑的，显然，他们还是很兴奋。我又布置了一项作业，回家搜搜其他的相声，和家长探讨一下，这段相声号在哪里…… 创造性的使用教材，不仅仅是在形式上有一个创新，更重要的是要让学生受益。因为，无论教材教法如何改革，我们的目的也只有一个：一切为了孩子。那么，在进行你的创编之前，请想一想，你教的孩子需要什么。 反思五：《打电话》教学反思 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学应该结合单元主题------感受语言魅力。 在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，我增设了扮演相声的环节：同桌扮演、师生扮演。同时，我再让学生观看了另外的相声作品《我的儿子》，以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生通过对这两段相声进行对比，自我发现相声的语言特点。在观看完相声后，我针对学生的感受提问“看完两段相声，你的感受是什么？为什么？”，这样的提问很多同学就知道了相声幽默的语言风格令人开心，它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且知道了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。 纵观整节课来看，学生接触文本的机会多了，让他们参与到文本的领悟的机会也多了。可是，总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应该是学生表现最为主动积极的。虽然，学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自己发现相声的语言特色。可是，里边的语言魅力，感染力却没有通过足够的“读” “演”表现出来。倘若，重构此课，让学生在课堂上演：据课文演与课文简洁后对比演，这样的对比形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观，而且学生参与到语言感悟、体验的面就更加的广了。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/30 11:43:00 打印 回复 短信 | ||
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