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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语上 > 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | 人气指数:[ 8568 ] |
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| 1 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》教学设计 学习目标 1.认识7个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累. 课前准备 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师准备古诗文《天净沙》. 教学过程 读诗，了解课题出处 ◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?) ◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.” ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. ◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读. 初读，把握课文主旨 ◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? ◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. ◆全班交流： a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 交流.探究表达方式 ◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注. ◆小组交流，合作探究. ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会. ◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.) d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.) 赏读，积累优美句段 ◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. ◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵. ◆摘抄课文中生动优美的语句. ◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说. |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:52:21 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》教案及感受 作者：陈素军 所属班级：遵化小学语文九班 地区：/河北省/唐山市/遵化市 教学目标 1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。 2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。 3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 “我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？ 板书课题：小桥流水人家 二、初读课文，感知内容 1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。 2．互相交流生字词的学习情况 3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？ 三、细读课文，体会情感 1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。 2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。） 3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。 四、再读课文，体会表达方法 交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。 这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。） 教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。 板书设计 小桥流水人家 那么美，那么自然 教学感受 “我”热爱，“我”思念 表达思乡之情的课文《小桥流水人家》，作者用生动的语言描绘了一幅优美的乡村画卷，让人感到家的亲切，对家的热爱，读着读着使你自然而然想起古诗文《天净沙》。这些精美的文章都为激发学生学习兴趣和创新精神，引导学生树立正确的价值观，形成积极的人生态度，培养学生健全的人格，良好的个性和健康的审美情趣，提供了丰富的人文资源.我在教学中注重让学生互相交流激发学生对故乡的无比热爱和怀念的人文思想。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:53:11 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 【教材简析】 看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵……故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？ 【设计理念】 本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。 【教学目标】 １、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 ４、积累课文中优美的语句。 【教学重点】 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 【教学难点】 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 【课时安排】 １课时 【课前准备】 １、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。 【教学过程】 一、想象画面，情境导入 １、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？ 师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？ 二、初读课文，领略大意 １、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样思想感情？ ２、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 ３、交流体会：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感。 三、赏析课文，领悟写法 能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ １、小组学习，合作探究： 学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。 展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 ２、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法： ⑴ 课文第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。” （他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。） ⑵ “我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” （回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。） ⑶ “一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” （先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。） ⑷ “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 （摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。） ⑸ “我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” （老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱） ⑹ “清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳” （从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。） ⑺ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。” （用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。） ⑻ “深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记 （说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！） 默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。 ２、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法： 自读自悟，归纳方法，讨论交流： ⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。 ⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。 ⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。 ３、小结： 课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。 课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？ 学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。 通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。 四、思维拓展，升华情感 你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。 五、布置作业，读写结合 选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。 摘抄课文中生动优美的语句。 运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。 【板书设计】 直接抒情 描写景物 思念故乡 间接抒情 回忆事情 【资料链接】 １、小桥流水人家： 语出马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。 ２、“日出而作，日入而息”： 出自古歌中句。《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。 教后记： 这是第二单元中的一篇略读课文，应注重学生的自学自悟能力的培养。老师应把课堂还给学生，成为学生表演创造的天地。因此，在小组学习中要加强小组间自学能力的指导，时刻把握他们的学习动向并及时做出反馈。教师要认真钻研教材，做到在教学过程中，学生在自读自悟之后，对学生提出的佳句或体会要及时自然的链接到下一句，引导学生体会作者表达思想感情的方法，并根据学生的回答及时做出有效积极地评价。这一点还需要在今后教学中进一步改进。 教学语言需要进一步锤炼。 适当运用小黑板，出示名句赏析。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:53:33 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 教学目标： 1、认识7个生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。 课前准备： 1、学生按预习要求预习课文。 2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。 3、老师准备古诗文《天净沙》。 教学重点： 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。 教学难点： 体会作者表达感情的方法。 教学过程： （一）导入揭题 1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 2、全班齐读，体会作者的感情。 3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。 （二）检查预习 1、自读课文。 2、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底 依依多情 日出而作 日入日息 守望相助 3、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？ （三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求 1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？ 默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌互相交流。 练习朗读。 2、体会文章表达思乡感情的方法。 （1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。 A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。） B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。） C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。） （2）自读课文，写一写作者表达感情的。 （3）全班交流。 （四）拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。谢晓文写的： 有一次晚饭后，我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过，爷爷停住了脚步，远远地凝视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。 汤心怡写的： 四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的清香，好吃极了。 于皓然写的： 玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。 把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最高兴了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，开心极了！ （五）作业：积累优美的词句,并把《同步阅读》中有关的文章读一读。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:54:01 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》教学设计 【学习目标】 １、认识７个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 ４、欣赏课文中优美的语言积累。 【课前准备】 １、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 ２、学生搜集表达思乡之情的古诗句。 ３、老师准备古诗文《天净沙》。 【教学过程】 一、《天净沙、秋思》导入 提前板书《天净沙•秋思》这首词。让学生自由读这首词。 师：读完这首词，你的头脑中浮现出怎样的画面？这节课，就让我们一起走进谢冰莹的家乡，去看看那里的《小桥流水人家》。 （板书课题。） 二、导题 这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。 １、初读，把握课文主旨： ⑴ 自主学习： 读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？ ⑵ 同伴互助： 同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。 ⑶ 全班交流： ① 指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 ② 概括课文主要内容，说说课文表达的情感。 ２、交流，探究表达方式： ⑴ 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。 ⑵ 小组交流，合作探究。 ⑶ 展示交流探究学习的成果： 以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 ⑷ 据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法： ① “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” （运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。） ② “一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” （先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。） ③ “我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。” （用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。） ④ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。” （用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。） ３、领悟文章的表达方式： 师：你能举例说说你是从什么地方体会出作者对家乡的怀念吗？ 生１：“我爱我的老家，那是我出生的地方……但我非常爱它”从这几句话中体会到作者很爱家乡，虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。 师：可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱他没商量。 生２：课文的第一段写了家乡的美丽景色，我能感受到作者对家乡的爱。 师：他把家乡写的像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么的喜欢家乡。 生３：从”清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来，……依依多情的杨柳”从这几句话中可以体会到。 师：在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是没的，家乡的一切都是美的。 ４、师小结： 看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品位，才能体会的到，让我们有感情的朗读课文，读出作者要表达的思想感情。 三、赏读，积累优美句段 １、抒情朗读： 作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起有感情地朗读全文。 ２、择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。 ３、课文中生动优美的语句。 四、拓展 你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。 【板书设计】 小桥流水人家 婀娜（１～２）流水 水鸟站在腰上歌唱，流水也唱和着 点缀（３～４）小桥 丢野花 摘茶叶 唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助 悦耳 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:54:56 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》教案 教学目标： 1、 认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。 2、 有感情地朗读课文，体会作者对故乡的思念之情。 3、 了解课文主要内容，体会作者表达的情感。 4、 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。 5、 指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。 重点难点： 1． 理解文中的重点句，体会作者的情感。 2． 理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话激情导入。 板书课题。 看到“小桥流水人家”你有什么感觉？ 二、初读课文。 1、 分段读课文，课文表达了作者什么情感？ （表达了作者怀念家乡的思想感情） 2、 看看课文从哪几方面来表达自己的思乡之情的？ （家乡的景、童年的往事、家乡的生活） 3、 画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？ 三、探究课文内容。 1、 找出描写的美丽景物。思考：大家想想作者具体写了什么景物？表达了作者怎样的感情。 （溪水、小桥、人家） 2、 朗读第一自然段，你发现了什么？ （运用了拟人的手法，描绘了小溪、垂柳、水鸟，表达了作者对家乡景物的喜爱和赞美） 3、 交流课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。 思考：⑴作者回忆了自己童年的什么事？ （①捉鱼、虾、螃蟹 ②扔野花让它顺水漂 ③摘茶叶、赏野花） ⑵作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？ 4、 交流五自然段。 思考：①老家那么平凡，为什么作者那么留恋？ ②故乡的家人过着什么样的生活？ （“日出而做”“日入而息”“守望想助”表现出了家乡的太平、祥和的景象，也表达了作者对这种生活的留念和热爱。） ③“那些美好的印象”包括＿＿＿＿包括＿＿＿＿也包括＿＿＿＿。 四、 有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。 五、小结： 这节课,同学们有什么收获吗? 在欣赏美丽的小桥流水人家画面同时还感受着作者浓浓的思乡之情.你们爱你们的故乡吗?最有印象的是什么呢?让我们带着对故乡的热爱完成这一颗的练习吧。 六、 作业布置 课后反思： 本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。 教学前，我首先让学生在课外预习，对不懂的生字词进行字典查询，教学时，我首先让学生熟读课文，让学生在读课文的时候想象画面，并进行提问，觉得作者表达了怎样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，也提高了他们的自主学习。 当然，本堂课还存在了不少的教学不足，我将继续努力，填充不足，努力创新，希望得到各位老师的指导。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:55:24 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》教学设计 教学目标：1.有感情地朗读课文，掌握潺潺、婀娜、粼粼、干涸、点缀、螃蟹等词字音、字形。2.想象小桥流水人家的美好景色及生活，欣赏并积累文中优美的语言。3.体会作者表达的思乡之情。 教学重难点：有感情地朗读课文，想象文章描绘的意境，体会作者浓烈的思乡之情。 教学过程： 一、导入情境： 1.出示马致远《天净沙-秋思》中的句子“小桥流水人家”，说说自己的感悟。 （学生结合想象感悟诗句的意境。） 2.出示结尾语句：“那段日子深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”。“那些日子”是什么样的日子？“美好的印象”又有哪些？ （学生带着问题进入课文学习。） 二、自读自悟： 1.自读课文，找到你最喜爱的描写部分，并进行体会。 （学生将自己喜爱的精彩语段有感情地朗读甚至试背，说说自己的感悟，全班进行交流） 2.出示相关语句，体会写法： 第一组： （1）“我爱我的老家，那是我出生的地方。” （2）“那段日子深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。” 第二组： （1）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹我们并不是捉来吃，而是样在玻璃瓶里玩。” （2）“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” （3）“我曾经随着采茶女上上摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。” 第三组： （1）“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。 （2）“有时它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。 （3）“清晨，可以看到太阳从后山上的数从里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。” （学生进行有感情地互读、互评；说说自己的发现、体会，互相补充；全班交流作者的写作特点，总结归纳。） 三、体会感情： 1.作者为什么“一辈子也不会忘记”？他为什么能把家乡写得这么美？ （学生体会作者对家乡深深地热爱。） 2.有感情地朗读课文。 四、拓展延伸 1.“小桥流水人家”你能感受到它应是怎样的一种意境吗？ （学生试着描绘这种意境，体会文中如画的意境。） 2.你能试着勾勒出这种意境吗？（学生可以采取画画或写作的方式进行勾勒。） 板书： 小桥流水人家——《天净沙-秋思》（马致远） 小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，小鸟流水相相唱和。——如诗如画 生活恬淡、闲适——深深热爱 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:55:56 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》公开课教学设计 【设计意图】 教师要以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与工具性的有机融合。“以生为本”、“以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化。 【学习目标】 １、认识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 ４、积累课文中优美的语言。 【课前准备】 古诗《天净沙》、教学课件。 【教学流程】 一、谈话导入，激发兴趣 １、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。 ２、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）你们说的都很美，老师这里也有几幅图片（课件出示相关的图片。） ３、其实，这个题目是一首古诗中的诗句（课件出示马致远的《天净沙》）一起来读读这首古诗。 你能说说你对这首古诗的理解吗？“小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。 ４、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧！ 二、初读课文，感知大意 １、自读课文，读准字音，读通句子。说一说，读完课文后你有什么感受？ （学生畅所欲言） 师总结：课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活，表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。 ２、分段落： 课文题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？ （生默读课文，指名回答。） （第１、２自然段写流水，第３、４自然段写小桥，第５、６自然段写人家） 三、细细品味，顺学而导 １、作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？再细细读课文，划出相关的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考。 ２、全班交流： （随学生回答的顺序出示） ⑴ 课件出示第一段文字： ① 说说你从哪些词语体会到的呢？ （重点抓住“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”来体会家乡的景色的美） ② 读着这样的语言，你的眼前出现了一幅怎样的画面呢？ ③ 这么美的景色谁不喜欢啊？让我们伴随着优美的乐曲再一次走进诗一般的“图画”中吧！ （配乐朗读） ⑵ 课件出示“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开……而是养在玻璃瓶里玩儿。” 联系自己的生活体验，想像一下当时的情景。 家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它呢？自己再读读，读出你的情感来。 ⑶ 课件出示“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” ① 老师有个问题了，按理说家乡的美丽景色会令我们爱恋，可这“矮小的平房”、“潮湿的地面”怎么会让人喜欢呢？可作者却非常爱它，你能解开老师的疑问吗？ ② 真是生我养我的家乡让我难以忘记啊，只要是家乡的，作者都喜欢，这又说明了什么？ ③ 让我们一起带着深深的爱恋之情读读这几句话。 ⑷ 课件出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。” ① 谁来说说“那段日子”是指什么样的日子？“那些美好的印象”是指哪些美好的印象呢？ ② 还有很多文字都描写到了作者爱家乡，如３、４段中写到的家乡的小桥，第５自然段中写到的透过东窗来欣赏风景等等，家乡的美丽景色深深地印在了作者的脑海中，一辈子也不会忘记，千言万语汇成一个字“爱”！师生引读这两句话。 四、小结学法，积累运用 １、作者通过小溪、小桥、老宅这些普通的景物，向我们道出了无尽的思乡之情，，不仅有深深地往事回忆，也有直接的感情流露。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？ ２、作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。 （配乐） ３、积累语言： ⑴ 摘录课文中你最喜欢的优美的词语或句段。 ⑵ 运用：你能用上积累的好词填空吗？ 家乡（ ）的小溪，溪边（ ）的杨柳，站在柳枝上唱着（ ）歌声的小鸟，构成了一幅多么（ ）（ ）的画面！（ ）（ ）（ ）的乡村太平生活，让人一辈子也忘不了。 ４、课后你可以去搜集有关自己家乡的风土人情，也可以学唱“家乡曲”，再去搜集有关思乡之情的古诗句。 【板书设计】 ８、小桥流水人家 家乡景色 思 爱 家乡生活 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:56:33 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》说课稿 广丰县东关小学 管慧萍 一、教材分析与教学目标的定位： 《小桥流水人家》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文，本组课文表达的都是思乡之情。这篇课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。 基于以上分析，我确定本课的教学目标如下： 知识目标：认识本课中的6个生字，积累文中优美的词句。 能力目标：(1)通过自读自悟，想象文中描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：欣赏课文中优美的语言，体会作者浓浓的思乡之情。 教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点：领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。 二、教学设计理念： “以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 “读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。 三、教学流程与设计意图： (一)、谈话切入 想像揭题 激发兴趣 1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，远离故土的人总会思念自己的家乡，家乡----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题《小桥流水人家》。 2、看了这个题目，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面呢？（生自由畅说） 3、欣赏小桥流水人家的优美画面，读一读充满诗情画意的题目。 4、激趣：作者的家乡真的有如题目所说的这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文，走进“小桥流水人家”吧！ 【设计意图】：让学生展开想象的翅膀，描绘出小桥流水人家的画面，并在此基础上美读题目，使学生在读课文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 (二)、梳理步骤 初读课文 感知大意 1、这是一篇略读课文，平时学习这类课文有哪些步骤？(指名说) 师生一起梳理出阅读步骤： （1）读准读顺；（2）读思结合 （3）圈画批注；（4）交流讨论。 【设计意图】：因为叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领，学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。 2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，体会课文内容表达了作者怎样的思想感情？ 3、交流体会后归纳：文章内容表达了作者思念家乡的思想感情。 【设计意图】：让学生带着问题读课文，从整体上理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。 (三)、读悟交融 顺学而导 领悟写法 1、小组学习，合作探究：作者是怎样表达思乡之情的？ (1)、 默读课文，看看从哪些地方可以体会到？（要求边读边在句段旁作批注。） (2)、 以小组为单位交流探究学习的成果，之后派出小组内中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 (3)、 根据学生发言，抓住重点句段，相机点拨，指导朗读，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。 【设计意图】：紧扣略读课文的教学要求，参照“连接语”中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。通过默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。 2、归纳表达感情的方法： A、让学生再读读下面三组句子。 第一组 ﹡我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。 ﹡那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。 第二组 ﹡我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 ﹡我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 ﹡我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 第三组 ﹡一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 ﹡有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。 ﹡清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 B、引导学生了解： 第一组句子是作者直接表达自己对家乡的爱。 第二组句子是通过回忆一件件童年趣事反映出自己思念家乡的感情。 第三组句子是通过描写家乡的美丽景色表达了自己热爱家乡的感情。 C、小结作者表达感情的方式： 课文中，作者既有直接抒情表达思乡之情的句子，也有通过描写景色和回忆往事间接抒情表达思乡的句子。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。(读出作者要表达的思想感情) 4、质疑：课文最后写的“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”现在你们知道“那段日子”是指什么日子？“那些美好的印象”是指哪些美好的印象了吗？ 让学生感悟交流后明白 “那段日子”指童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”是指家乡的美丽景色和童年玩耍的情景。 【设计意图】：通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，从而实现学以致用的教学目标。 (四)、布置作业，拓展升华 1、积累语言： （1）读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。 （2）摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。 2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。） 【设计意图】：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。 四、板书设计： 8、小桥流水人家 景美： 小桥、流水、柳树、野花、 事欢： ①捉鱼、虾、螃蟹 热爱、思念家乡 ②扔野花让它顺水漂 ③摘茶叶、赏野花 生活安定 ： 日出而作 日入而息 守望相助 【设计意图】：这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:57:44 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》反思 我执教的内容是小学五年级上册第二单元的最后一篇课文。本单元的训练重点是体会作者是通过哪些景物或事物表达感情的。通过前面三课的学习，学生已经很好地理解了思乡之情，因此，我确定的教学的目标是：认识生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点是体会作者是怎样表达思乡之情的。 我以“月是故乡浓”导入新课，激发学生的学习兴趣，然后在检查预习的环节，完成3项任务：读字词；读课文；回答阅读提示中提出的问题。这样的安排，一是为了了解学生预习的情况，以学定教；二是为了帮助学生掌握独立阅读课文的学习方法，即按照阅读提示的要求去思考。在品读课文的环节，我以“从哪些语句中能体会出作者思念家乡、热爱家乡的思想感情”这个问题为主线，贯穿全文的学习，先让学生独立阅读和思考，然后在四人学习小组中互相交流，最后，全班共同交流，边读边理解，边朗读，以读带讲，以读促讲，让学生读中思考，读中体会，读中感悟。努力体现“精读课文教方法，略读课文用方法”的教学思路。这篇课文还有一个突出的特点，就是作者采用直接抒情与间接抒情相结合的方式，表达对家乡的热爱之情。因此，品读课文之后，我还安排了“感悟写法”的环节，让学生通过比较、体会，进一步掌握直接抒情与间接抒情的写法，知道可以通过写景和叙事两种方式表达感情。 对于本节课的作业，我努力体现分层要求，让学生根据自己的能力选择“抄写优美的句子”或“自己写一段话，表达爱家乡的感情”。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:58:15 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》说课稿 《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。” 二、说目标 教学目标 1、认识7个生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。 教学难点 体会作者表达感情的方法。 三、说教法 1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。 2、自主学习，合作交流 作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？ 体会文章表达思乡感情的方法。 重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。 四、说教学流程 （一）导入揭题 1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 2、全班齐读，体会作者的感情。 3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。 （二）检查预习 1、回忆预习的六步骤。 2、自读课文。 3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底 依依多情 日出而作 日入日息 守望相助 4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？ （三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求 1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？ 默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌互相交流。 练习朗读。 2、体会文章表达思乡感情的方法。 （1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。 A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。） B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。） C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。） （2）自读课文，写一写作者表达感情的。 （3）全班交流。 （四）拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:58:46 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》说课稿 五（1）班 王明明 一、说教材 《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。” 二、说目标 １、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 ４、积累课文中优美的语句。 三、教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。 四、教学难点 体会作者表达感情的方法。 五、说教法 1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。 2、自主学习，合作交流 重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。 六、说教学流程 （一）导入揭题 1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” （幻灯片1） 2、抽生朗读，体会作者的感情。 3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。（板书）（幻灯片2） 4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。 （二）听师范读课文 （三）初读课文 1、自由读文，解决生字新词情况 2、检查字词情况。（幻灯片3） 婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助 （四）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求 1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？（幻灯片4）默读课文，边读边画。同桌互相交流。 练习朗读。 2、体会文章表达思乡感情的方法。 （1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。 A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）（幻灯片5、6）还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 （幻灯片7） B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）（幻灯片8）还有哪些语句是描写作者童年趣事的？（幻灯片9） C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）（幻灯片10） 师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。（幻灯片11） （2）配乐有感情地朗读课文。（幻灯片12） （3）出示概括本文内容的小诗，生有感情地朗读。（幻灯片13） （五）布置作业，读写结合（幻灯片14） 1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。 2、摘抄课文中生动优美的语句。 3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。 [教学反思] 《小桥流水人家》是一篇文质兼美的散文，教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。难点是体会作者表达感情的方法。自我反思，我感觉这堂课有几点不足之处：1、在时间安排上不合理。从开课到解决完字词用了20分钟，以至于在对文本的朗读理解上占用时间太少。教师范读可省略，学生读课文也可省略，直接检查他们的预习情况，这样就节省了时间。2、在学习课文时，我提出一个问题“思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？”第一个问题学生能回答出来，然后让学生边读边找，我感觉这个提法有问题，学生只能找到直接抒情的地方，所以我抽的第一个学生就说的是“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”通过景和事来表达感情的语句没能找出来。如果我问：“本文表达了作者怎样的思想感情？作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？”再让学生找画，我想这样就比较好了。总观这节课，教学重点没能落实，就是没让学生充分地读，从读中感悟。教学难点体会作者表达思乡之情的方法，感觉这点大多数学生掌握地较好。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 6:59:14 打印 回复 短信 | ||
| 13 | 《小桥流水人家》教学设计、说课、课堂实录 | |
| 《小桥流水人家》课堂实录 师:月是故乡明，家乡是让人魂牵梦绕的地方。今天我们又要学习一篇思念家乡课文，板书课题：小桥流水人家。看了课题后，你的脑子中出现了怎样的画面？ 生：出现了许多了许多人待在小溪旁洗衣服。 师：非常悠闲的农家生活。 生：看见了许多小朋友在小溪里抓虾。 师:看来你是个爱玩的孩子。 生：看见了农家的孩子们在小溪旁玩耍。 师:看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。 生：小桥流水人家。（没有读出那种美的感觉） (点评：要求学生把想象的画面用朗读表现出来，这个设计很到位，但是当学生没有读到位的时候，教师应该及时指出，并示范朗读，这样这个教学环节才最有效用。） 师:其实这个题目就是一首词中的句子。（学生没反应）想得起来吗？打开词语手册找找。 指名读。 师:这首《天净沙.秋思》，我们的题目就出自这首词。课件出示词，齐读。 师:其实现在人们常常用小桥流水人家来指代美丽的江南水乡，那么作者的家乡真的有题目那么诗情画意吗？那现在就让我们带着这个题目，带着这个诗情画意一起走进作者的家乡。打开书本，这是一篇略读课文，平时老师已经跟大家介绍过，我么在学习这篇课文的时候，可以按照这四个步骤来做。来一起先来读一读。( 课件出示读书要求：1、读准读顺。2、读思结合。3、圈画批注。4、交流讨论。) 师:同学们，预习过了读准读顺应该不成问题了。大家重点就做读思结合和圈画批注。读思结合可以思考一些什么问题，谁来说一说？ 生：课题的一些问题。 师:嗯，还有可以思考什么问题呢？ 生：文章中的一些问题。 师:文章中的一些问题，你读了文章之后的一些疑问，感想。现在请大家拿起笔，细细地读，细细地品味。 生自主学习。 师:好，停下来。我刚才看到很多同学养成了不动笔墨不读书的好习惯。很多人在旁边写一写，记一记，这样才能提高你读书的成绩。现在，同学们先来回答老师的一个问题，刚才你己经仔细地读过课文了，仔细地品味过课文了，现在你能来说一说这篇小桥流水人家表达了作者怎样的思想感情呢？ （点评：这个问题的指向性非常明显，直指思想感情，但是当学生初读课文后，我想学生所要表达的应该有很多的内容，而不仅仅是文章中心思想的感想上，建议，老师可以这样问：读了课文后，你感受到了什么？这个问题的思考范围扩大了，学生的思维也就不会局限于仅仅是对文本中心思想的感悟上了。） 生：小桥流水人家这篇文章表达了作者思念家乡的思想感情。（师相机板书是：思念 家乡） 师:还有别的吗？ 生：这篇文章表达了对家乡爱的感情。 师:我们可以说是热爱。（相机板书：热爱）到底这篇课文是不是体现了这两位同学说的思想感情呢？我们等会进入到课文当中去找答案。 师:既然，我们的课题是小桥流水人家，现在我又要问你了，哪里写到了小桥，哪里写到了流水，哪几个自然段又写到了人家呢？马上浏览课文找一找。你找到一个地方就可以举手了。 （点评：其实，这个问题在课题的学习时就可以把它解决了，因为课题就表明了小桥、流水、人家这三个方面的内容。而不需要现在再把它孤零零地拎出来处理。） 生：第一自然段和第二自然段是写流水。 生：我觉得他说得不对，第一自然段是写流水，第二自然段应该是写人家。 师:为什么第二自然段是人家？ 生：因为村民平时是靠它来灌溉。 靠它，它是什么？ 生：流水。 师:第二自然写了流水给村民，给儿童带来的好处和快乐。 生：人家应该是第五和第六自然段。第三和第四自然段是小桥。 师:嗯，小桥流水人家就这样在作者的笔中描绘出来了。那么，同学们，小溪流水的恬静和村名的祥和生活都在作者的脑海里留下了美好的映象，是作者一辈子也不会忘记的。现在请同学们再次默读课文，你能不能找一找，你是从哪些地方感受到作者是思念家乡的，从哪些地方感受到作者是热爱家乡的，找一找句子和段落，还可以找一找重点的词语。现在就让你来抒发一下作者的这两种感情。 师:好，我请一位同学来抛砖引玉。 生：第四自然段。（读第四自然段） 师:这里是怎样来表达作者的这份思念家乡的感情的呢？ 生：她对采茶叶这件事情忘不了。 师:忘不了，就是作者的思念之情呀。请同学们再读读这一段。作者念念不忘，忘不了的感情，就是随着采茶女漫山去采茶叶。我曾经……（引读第四小节） 师:同学们能不能找一找重点的词语呀。 生：至今。 师:也就是说…… 生：到现在为止。 生：立刻，浮现。看到了茶树就会想起来。 师:看到这个马上就能想到，说明心中对这个事物是念念不忘。作者的思乡之情就体现在这字里行间。请同学们再找一找，还有哪些句子当中能体会到。 生：我爱我的老家。……但我非常爱它。因为老家是她出生的地方，小时候就是自己家，她忘不了，非常爱它。 师:你找到了这两句话，我爱我的老家，但我非常爱它，作者就直接讲了我爱我的家乡，直接抒发了自己的感情。可是我又一点疑问了，矮小的平房，光线很暗，地面潮湿，这有什么可爱的呀？ 生：这是她出生的地方，不管怎么样她都喜欢。 生：即使那间平房很矮，光线很暗，但是那是她的家，她一到那里就感到很温馨，即使在大城市住惯了，回到家里还是感觉自己的比大城市里的要好。 师:是呀，就像《桂花雨》那课，母亲所说的：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。就算城里的房子再好，也比不上老家的房子。虽然是矮小的，虽然光线很暗，虽然地面潮湿，但我非常爱它。请你用你的朗读来表达出这种爱吧。 指名一生读。 师:我发现你的感情很到位，在念“我爱我的老家”和“但我非常爱它”的时候，感情一下子就生发了。而在念“那是我出生的地方”，用平静、平缓的语气缓缓的道出了老家的卧室和平房的温馨。 再指名读。 师:我发现同学们都体会到了这种爱。你再来找一找，来体会一下作者的这份感情呢？我发现举手的人不多，看来你们还没有体会到。 生读第六小节。 师:怎样的生活？（板书:生活） 生：太平的生活。 师:谁再来找一找课文当中写太平生活的句子？ 生：我和一群……玩儿。 师:这里作者回忆的是什么样的生活呢？ 生：童年玩耍。 师:童年的生活充满了快乐和乐趣。而农家的太平生活是怎么样的呢？ 生：悠闲。 生：农家生活是非常和谐，非常繁忙的。 师:你是从哪些地方感受到的。 生：日出而作，日落而息，守望相助。 师:守望相助你体会到的是什么呢？ 生：互相的帮助。 师:这真是和睦相处，和谐的农家呀。儿童时代的生活是充满乐趣的，而农家生活又是悠闲的，是和睦的，和谐的，怪不得作者那样的热爱她的家乡呢。同学们，我们看到了人家生活是值得作者留恋的，那么还有什么让作者深深的难忘？ 生：家乡的美景。清晨可以看到……夏天，……依依多情的杨柳。 师:这是一幅怎样的画面呀？ 生：非常优美的画面。 师:自由读一读这段话，你从哪些地方感受到了这种美。刚才那位同学在读的时候读得还不够美一点，等会来看看谁能够读得更美一些。 生：生自由读文。 师:大家从词句，作者写的方法上去体会一下。 生：作者是从季节的变化来写的。 师:你从哪看出来的呢？ 清晨，夏天这两个词中看出来的。 师:清晨和夏天是指什么呢？ 生：是指时间。 师:那么作者为什么只选了这两个时间段来写呢？ 生：因为清晨和夏天这两个时间景色非常的美。 师:谁再来补充一下。有很多值得写的呀，傍晚和黄昏的景色也是非常美的，春秋冬也有美丽的景色呀，有值得留恋的美景呀。那么作者只选了这两方面呢？ 生：因为在故乡清晨和夏天是最美的。 师:可能在作者的心里，这两个时间段是最美的。清晨是她选择一天中最早的时间，夏天是她选择四季中的第二个季节，所以说有的时候有很多值得写的东西的时候怎么办呢？是不是把所有的东西写下来呀？如果所有的写下来就感到有点累赘了。所以有的时候我们要学会选择性的选材。（齐读） （点评：这个教学环节还可以让学生想象一下透过窗户在其他时间和季节还能看到怎样的景色，这样的设计不仅可以让学生更加深刻地体会到家乡的景美，更让学生在想象的过程当中进行言语实践。） 师:是呀，那几株依依多情的杨柳，这依依多情让你感受到杨柳…… 生：感受到杨柳像人一样有感情。 师:可能杨柳是一位多情的少女。 生：我感受到杨柳非常的婀娜多姿，就像一位跳舞的姑娘。 师:就像是一位翩翩舞蹈的仙子。你看，从词语当中就让我们感受到这么多。看来用词是很重要的。好，这是一座漂亮的房子，看到的美景是如此的美丽，看到的杨柳是多情的，看到的太阳是像调皮的孩子一样钻出来的。指名读。 师:你的朗读仿佛把我们带到了这所漂亮的房子前。是呀，漂亮房子前看到的景色是如此美丽，可是作者的心目中，她一开始就写到了什么呀？ 生：小溪流水。 师:我觉得小溪的流水是那么美，那么的让人留恋。你感受到了吗？现在请大家再读一读，再品味一下。等一会你要把你的感受抒发出来。 指名读。 师:你用朗读表现了对小溪的热爱。 师:潺潺，怎么念？你怎么理解潺潺？ 生：流水流动时发出的声音。 师:溪水发出的声音你觉得是一种怎样的声音？ 生：是一种优美的声音。 生：是一种清脆的声音。 师:这是一种潺潺的声音，作者写的小溪的声音也是那么美。（齐读） 师:流水也唱和着，你怎么理解唱和这个词语？你觉得作者用了怎么样的…… 生：比拟。 师:就是拟人。把什么比做什么呢？ 生：作者把水鸟叽叽喳喳的声音比做在唱歌，把流水潺潺的声音比做在和水鸟唱和。 师:一个是叽叽喳喳的，一个是叮叮咚咚的，这是一曲多么美妙的合奏乐呀。你再来和它们唱一唱，和一和吧。(指名读） 师:有一个地方大家还是要注意的，水鸟站在它的腰上，谁的腰上？小溪的腰上？ 生：杨柳的腰上。 师:柳枝的腰上，我们常说什么腰呀？ 生：杨柳腰。 师:杨柳细腰，柔软的腰，感受到的就是一种美。那么杨柳又是一种怎样的美让作者留恋呢？ 生读相关句子。 师:粼粼的波纹，让我们感受到水是如此的清澈，杨柳在上面画着波纹，就像是一位画家。杨柳不仅是一位画家，还是一位…… 生：舞蹈家。（齐读） 师:这种种景色是如此的让作者留恋忘返，下面就让我们也和着一曲音乐，再把这一个自然段读一读吧。（配乐朗读） 师:作者为了表达心中的那份感情，她写到了很多值得她留恋的景物和儿时的生活，家乡的生活在作者的心中是如此的诗情画意，那么在课后选择几句优美的句子积累下来，也可以学着作者的样子来写一写我们自己的家乡。 （点评：上了课后我有这样的困惑，让学生结合重点的词语谈谈自己的体会，学生的回答往往只是只言片语，或是只有两三个学生发言。问题出在哪里？是老师的引导不到位，还是学生没有进入文本潜心读书？我想应该是学生静心读书的时间都不够充分，学生还没沉入文本中去的时候，老师就来不及地让他们停下来了，所以造成学生的发言也只是只言片语，更可怕的是造成了许多孩子的惰性，懒得思考。在课堂上要给足学生自己读书的时间，只有时间充裕了，学生的思考才可能深入、全面。课文是一篇很美的散文，课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练习，就更好了。这堂课教师的语文训练意识比较强，重视词句和朗读的基础训练，但训练的过程还缺乏层次性，教学语言还需要锤炼，要为发展学生的书面语做好示范。） |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 7:01:19 打印 回复 短信 | ||
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