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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 三年级作文辅导 > 下册第四单元“教你学一招”“写自己拿手的本领”教案设计、教学反思、说课和课堂实录 | 人气指数:[ 26558 ] |
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| 1 | 下册第四单元“教你学一招”“写自己拿手的本领”教案设计、教学反思、说课和课堂实录 | |
| 下册第四单元：教你学一招，写自己拿手的本领 语文园地四 教学设想 【口语交际】 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。 一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。 二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。 1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。 2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。 三、示范交际。 1、一个同学教，一个同学学； 2、扮演记者，对某个学生进行采访。 3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容： 4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？ 5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。 四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。 五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。 六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 14:49:57 打印 回复 短信 | ||
| 2 | “教你学一招”“写自己拿手的本领”教案设计 | |
| 语文园地四 口语交际（第一课时） 教学内容： 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。 教学目标：学生和别人交流自己拿手的本领，提高学生的语言表达力。 教学重点：教你学一招。重点是怎样教和学。 教学准备：教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生在16课的小练笔的基础上做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。 教学过程： 一、小小展示台。 （要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。）师：同学们，老师知道，你们都有自己的绝招，可以把它们展示吗？ 1、四人小组：学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领。一人说，其余人听，最后推举一人上台展示。 2、学生上台介绍。其他生评议。 二、小记者采访。 你对谁的绝招感兴趣，就可向他采访。 1、师先示范（教师扮演记者，对某个学生进行采访。）请问某某同学，这一招好在哪里，你是怎么练成的？然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容。 2、学生采访。 三、互相学一学。你对谁的绝招感兴趣，想学的，就向谁学。自由组合。 师提示要求：（如，一个同学教，一个同学学。）教的学生，你先想好准备教别人哪一招？不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。学的同学尽量学会，有不懂的问题应提出来，最后要把小老师教的一一说出来。 4、然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁学得最好，谁教得最拿手。 四、作业：希望把今天学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示。 板书设计： 口语交际 说绝招 学绝招 第二课时 习作，指导 教学过程： 一、回顾交流。 上节课，咱们班的同学个个都露出了自己的绝活让大家欣赏。现在我们来举行一个新闻发布会，交流一下你日常生活中学到的本领。 1、同桌互说：引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。 2、学生召开发布会。指生说。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 二、引出本次习作要求： 1、师：同学们的绝招还真不少！想不想把自己学会的绝招介绍出来？让更多的人掌握你的绝招？生：想。师：请想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人？指生说：先要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。 2、好朋友自由组合。互相说一说。 3、有没有不会学绝招的。或不会介绍学会绝招的同学？ 三、习作： 1、师：请赶快拿起笔来，把你学会的绝招介绍出来。别忘了，写完了应给你的文章加个精彩题目。 2、动笔起草：学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。 第三课时 习作评讲 一：欣赏好题目，好文章，好片段。 师：老师把你们写的文章一一拜读，我对你们的文章赞不绝口，现在请大家一起欣赏，出示多媒体： 1、 精彩题目套餐：请同学们读出题目和作者姓名来。 师：看了，你们觉得怎样？光有题目有意思还不行，还要有内容。 2、 欣赏佳作：（在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，）请两位习作作者读给大家欣赏。读之前师进行鼓励：你们上台来有什么感觉？生说完就读。 3、 师生简要地进行评析；他们的习作好在哪儿。 4、 四人小组欣赏：精彩习作片段。 5、 小组推荐最佳片段。教师加以点评、鼓励。 二、改习作。 1、师：一句广告语说得好，“没有最好，只有更好。”怎样使自己的习作更好？同学改，自己改。多媒题出示：评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。 2、师生合作改一篇中等文。师：多媒体投影。 3、同桌互改。结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。 4、自己改。师：最了解自己的人是自己，请拿回自己的习作，读一次自己修改。 三、作业：誊写修改的习作。 板书设计：一：欣赏好题目，好文章，好片段。 二、改习作。 教学后记： 第四课时 一、我的发现。 1、学生自由朗读。注意带点的字。 2、互相说一说你发现了什么？ 这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。学生在读词的时候，很容易发现这个规律，并在发现规律的同时积累词语。 3、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用。 4、让学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群 海洋，弯曲 海湾，青山 清晨。 二、“我会填”。 1、学生自由填写。 2、汇报交流。 光彩夺目的（焰火）（宝石）清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水） 弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方） 和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样） 其中，“弯弯曲曲地（）”学生容易填错，很有可能填成类似“弯弯曲曲地小河”之类的短语，如果出现这种情况，教师可以给出一两个正确的答案，让学生从正确的短语中了解“地”的用法。 如果学生感到补充词语有困难，或答案比较集中、打不开思路的话，教师可以创设一定的情境引导学生拓展思维。如，给出一幅相关的画面，或创设相关的语言情境。 3、除了教材中给出的六个词语，教师还可以给学生提供其他带“的”“地”“得”的补充词语的题目，以帮助学生更多地感知语言现象，丰富语言积累。 三、读读背背 1、学生借助拼音读准，并积累下来。所选的12个成语，都是有关于读书、治学的，每行的四个成语，都有相同的韵脚，读起来朗朗上口，自由背诵。 2、学生通过读句子体会成语的含义，不要求学生深入理解每一个成语的意思。可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。如，哪个同学的神态可以用“聚精会神”这个词语来形容？哪个同学在平时的学习中有“勤学好问”的特点？你曾经有过“废寝忘食”的经历吗？可以让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并积累下来。 3、说说自己积累的其它成语，叫生写到黑板上，全班积累，可写在书上。 四、趣味语文 1、学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。 2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底： 开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 3、如果时间允许，还可以在课前布置学生搜集或编制此类谜语，并开展大型猜谜活动。如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……都可以由学生做成简单的画谜互问互猜。另外，这次猜出的谜底大多是带数字的或带“大”“小”的成语，所以，可以顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。 五、教学后记 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 14:50:20 打印 回复 短信 | ||
| 3 | “教你学一招”“写自己拿手的本领”教案设计 | |
| 教学目标 1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。 2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。 4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。 5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。 第一课时 口语交际 教你学一招 1．激趣导入 上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？ 2．示范交际 抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。 引导学生对示范交际进行评议。 3．自由交流 首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。 学生自由组合，互教互学，自由交流。 4．全班交流 在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。 5．小结延伸 刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。 第二课时 习作指导 写自己学会的一样本领 1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工…… 2．学生自由交流：你都会哪些本领？ 3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。 5．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。 6．学生相互交流，相互评议。 7．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。 8．再次修改，大声读读。 9．誊写作文，字迹工整。 第三课时 自主探索 日积月累 一、我的发现 1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。 2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。 3．全班交流，说说你的发现。 4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。 5．齐读词语，积累词语。 6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？ 二、日积月累 我会填： 光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火） 清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘） 弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方） 和颜悦色地（说）（点点头）（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样） 三、读读背背 1．借助拼音读词语，要求读准确。 2．用自己熟悉的词语练习说话。 3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4．你发现这些词语都是说什么的？ 5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。 四、看图说成语 仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。 再收集一些画迷来互问互猜。 根据成语，画出图画。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 14:50:45 打印 回复 短信 | ||
| 4 | “教你学一招”“写自己拿手的本领”教案设计 | |
| 设计理念： 精心设计情境，让学生自始至终在介绍本领，教本领、学本领的情境中饶有兴趣地参与交流；努力转变角色，让学生在宽松的交际氛围中积极主动、无拘无束地进行交际；充分体现互动，让学生在师生互动、生生互动、双向互动、多向互动中锻炼和提高自己的交际能力。 学习目标： 1、以“教你学一招”为话题进行交流，学会把自己拿手的本领说清楚。在交流中培养按一定顺序表达的能力。 2、学会认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。 教学过程： 一、导入： 今天，老师给同学们介绍一位来自台湾的魔术师，他叫刘谦。他的绝招是变鸽子。你想看吗？ 二、审题： 1、这么精彩的一招，你也想学吗？今天我们就来教你学一招。学生读课题。请你打开课本68页，自由读口语交际这两段话，用直线画出这次这次口语交际的要求。 2、指名说要求 板书：怎么好 怎么做 （边说边演示） 提问（有礼貌） 老师在这里提醒大家，跟别人说话，声音要响亮，把话说清楚，听别人说话要认真。 板书：响亮、清楚、认真听 三、介绍本领名称。 我们班的小朋友也很能干，每位小朋友都有一招拿手本领，你的拿手本领是什么？（指名说本领名称，教师随机评价） 四、了解学情，尝试说“一招”。 1、你们的拿手本领真不少，你们对哪种本领最感兴趣？让他来教大家好吗？ （老师要提醒大家，在这位同学说的时候，听的同学要怎样做？） 2、你们听明白这一招是怎样做的吗？你会给他评多少分？为什么？（引导学生按要求评价） 预设： 你刚才没有准备，没有说好，得到的分数不理想，不要气馁，你想得100分吗？老师也来变魔术，把你的70分变成100分，想吗？很简单，只要你回答好老师的3个问题，你就会得到100分。对不起，小同学，刚才我没有听明白你的绝招，现在能向你请教，好吗？第一：你的绝招叫什么？第二：你的绝招有什么好处。第三：你的绝招怎么做，首先…… 再重复讲一次。（引导学生按顺序讲清楚） 师生评价 五、自由组合，交流一招。 老师今天真开心，学会了一招。感谢我的小老师，能把这么好的一招教给我。你们也想把自己的拿手本领教给你的好伙伴吗？交流的时候要注意这次交际的要求，可以用上首先、然后、接着、最后，或者用上第一步、第二步等等。 让我们离开位置，在优美的音乐声中去找好朋友，开始交流吧！ 六、展示一招 谁愿意上来当老师，展示你的一招？其他同学当小记者，注意，要学会倾听和提问。 七、观察比较，评说一招。评出优秀小老师和小记者。 八、小结： 大家都教得很开心，学得很高兴，对吗？是呀，学会本领，是一件快乐的事情，它能使自己更聪明；教会别人本领，同样也是一件开心的事情。所以呀，老师建议大家： 1、课后，把自己的拿手本领教给其他人； 2、看你身边的人有什么拿手本领，请他说说怎么做，并主动向他学一学。 生活中有许多本领，希望同学们做生活中的有心人，多学几种本领，送大家一句名言"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。"希望大家练就一身过硬的本领，成为在天空中翱翔的雄鹰。 板书 ： 教你学一招 说 听 是什么 响亮 清楚 怎么好 认真听 怎么做 （边说边演示） 提问（有礼貌） |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 14:51:45 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 下册“教你学一招”“写自己拿手的本领”教案设计、教学反思、说课和课堂实录 | |
| “我学会了___”作文指导课 山城中心小学 吴丽丽 习作要求：如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭，会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 教材分析:这是一篇写事的习作，写自己一次学习本领的经过。要求将学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。 教学重点:能说一次学习的经历，能清楚，具体地写一篇 “我学会了……”为题目的作文。 教学难点：准确选材，把学习的过程说具体，写具体。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，听吴老师介绍我们班同学非常棒，个个都有拿手的本领。你们有哪些本领呢？能告诉老师和同学们吗？ 请你用“我学会了 ”大声自豪地告诉大家，好吗？开始吧！ （生回答：我学会了 ） （板书：我学会了 ） 老师夸夸你们，同学们真棒！你们的学习、你们的生活丰富多彩。你们介绍的可都是我们生活的本领。可这些本领你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会本领的过程记下来，好吗？ （出示幻灯：课题我学会了 ） 俗话说：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”希望你们把你们的各种本领和能力展示给同学、老师看，好不好？ 二.审题、指导选材 1、请同学们看这次的习作要求。（出示习作要求。） 2、请一个同学读，其他同学边听边思考：这次作文要求写谁？要求写什么内容呢？怎么写？ 3、指名交流。（①写自己 ②写学一样本领 ③由不会到学会的过程要写具体，表达出自己的真实情感。） 4、师：听了刚才同学的介绍，老师知道你们的本领真多真大，太令老师羡慕了。其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，肯定数不过来吧！那么多，怎么办呢？所以我们这次作文只能选一样来写，那要选择哪一件呢？为什么？（指名回答） 2、生交流回答：比较有趣的、比较有意义、比较难忘的…… 三、指导习作 （一）指导过程写清楚 1、同学们，你们知道吗？有一个小朋友也学会了一样本领，他学会了煮蛋花。可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？（出示幻灯 在括号里标上序号连成一段通顺的话： （ ）接着用筷子把蛋清和蛋黄搅拌均匀。 （ ）然后往锅里倒上水，打开燃气灶，等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中煮熟。 （ ）先拿出两个鸡蛋，把蛋打入碗中。 （ ）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。 （1） 老师请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们连成一段通顺的话。 （2） 师：谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的话。 （3） 指名回答：你来。 （4） 师:为什么这样排呢？ (因为这样顺序才清楚。) （5） 师：你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？ （6） （根据学生的回答板书） （7） 先…… 接着…… 然后…… 最后……） （8） 师：同学们真聪明！帮这位小朋友解决了难题。 把这些句子连成一段话，请看。 （出示幻灯： 我学会了煮蛋花。先拿出两个鸡蛋，把蛋打入碗中，接着用筷子把蛋清和蛋黄搅拌均匀，然后往锅里倒上水，打开燃气灶，等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中煮熟，最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。） 请同学们把这段话齐读一遍。（生读） （7）师总结：对了，我们在叙述时要注意动作的先后顺序，不会到学会的过程要叙述清楚，可以借助一些表示先后顺序的词语如先……接着……然后……最后…… （二）指导过程写具体 1、师：同学们，你们看这个小朋友在描述煮蛋花的过程中抓住了自己的那些方面来写？（生：动作……如：拿打 搅拌 倒舀 ） 师：其实，在叙述时除了抓住人物的动作来描写，还可以抓住人物的语言、神态、 心理活动来描写。 板书: 动作 语言 神态 心理活动) 2、师：请同学们再看这段话，认真思考，围绕这些方面你们给这位小朋友提提建议哪些地方还可以写得再详细些？谁来帮帮这位小朋友，把他煮蛋花的过程叙述得更具体？ 生：……（根据学生的回答，老师适当提醒：为什么要学呢？是谁教你的呢？当时你家人听了有什么反应？动手前心里想什么？心情怎么样？会说些什么？在煮蛋花时顺利吗？心里又是怎么想？“怎么把蛋打进碗里”有同样经历的同学也来说一说？面对自己的劳动成果心里又是怎么想的？家人怎么说？你学完后有什么想法？ 师：现在老师请一个同学在原文的基础上再加上同学的意见，口头说一说串成更具体的一段话。 师总结：像同学们介绍的一样可以抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来叙述，还可以介绍其他方面的内容. 3、师：同学们，你们在学习本领的过程中，酸甜苦辣的滋味可能都尝过吧！愿意把你的经历、感受说出来和大家一起分享吗？ 4、师：老师问问你们在叙述时，你想抓住自己的那些方面来介绍？ （生回答） 5、师：好，同桌之间互相说一说，注意按顺序把过程讲清楚，叙述过程时也要抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来说。请大家模仿这段说一说，说的过程中如果觉得他说得好那你就夸夸他，如果你觉得有不足的地方就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。 6 、同桌互说。 7、师：同学们，好了吗？看同学们说得那么热烈，老师也迫不及待地想听一听。把你的精彩展现出来，让同学和老师记录下你精彩的瞬间吧。 ①生：（叙述学会钉纽扣的经过） 师：同学们觉得他的叙述有哪些地方值得你学习？ 生交流回答：他讲清了钉纽扣的经过。过程非常具体。…… 师：假如是你，你觉得那些地方可以补充介绍？你说。 生：…… 师：一次成功吗？看到自己钉的纽扣，你当时是怎么想的？心情怎样？ 生：…… 师：你还知道可以用哪些词语或句子来形容高兴的心情？ （高兴得一蹦三尺高、激动万分、手舞足蹈、兴高采烈……） 在写作文时如果把自己的感受写进去，这样的文章既真实具体，又能更好地表达自己的真情实感。 ②生：（叙述学会炒黄瓜片的经历） 师：孩子们为他精彩的叙述鼓掌。 来，说说为什么给他鼓掌？ （生：用了恰当的词语、写出自己的心理感受、写出自己的体会……） 听完他的介绍，哪处让你最感兴趣？ 好在哪里？ 抓住人物的哪些方面来介绍？ 你认为他在使用词语方面做得怎么样？谁来夸夸他？ 在炒菜前、炒菜时、炒菜后心里各是怎么想的？ 你学会了炒菜有什么体会？ 师总结：同学们，在叙述时要注意学习的过程一定要叙述具体，可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来描写。 四、学以致用 1、同学们，在我们的成长过程中，我们学会了很多本领，学会了骑车、学会了游泳、学会了跳绳……在无数的学习中，我们长大了！老师很想了解每个同学的故事，但不能一一去聆听，这样吧就让我们拿起笔记录下我们成长的足迹吧！请同学们以“我学会了 ”为中心句写一个片断，（出示幻灯：我学会了 。 。）根据提供的表示先后顺序的词。注意抓住人物的语言、动作、神态、心理活动展开细致的描写。老师期待着分享大家的成功，开始吧！ 2、作品点评： （1）指学生念习作，其余同学可要注意听，哪里写得好。 （2）指名学生点评。（注意：过程是否有一定的顺序？能不能听出他是由不会到会的过程？是否写具体？抓住自己的那些方面来介绍？） （看来你平时很注意积累优美词句，是读书的有心人。） （你还注意描写了自己的心理活动，真实具体。） 五、布置作业 （出示幻灯） 同学们，下课铃声响了，你的习作可能还没有完成，那千万不要让你的思路溜走，回去继续完成你的习作，相信你写的文章会非常精彩。 板书设计： 先…… 语言 接着…… 动作 我学会了 然后…… 神态 最后…… 心理活动 我学会了 |
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| 作者:裴老师 2012/9/3 20:35:49 打印 回复 短信 | ||
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