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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 四年级作文辅导 > 人教版上册语文园地四：“写自己喜欢的动物”写作辅导教学设计与反思、说课与课堂实录 | 人气指数:[ 13254 ] |
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| 1 | 人教版上册语文园地四：“写自己喜欢的动物”写作辅导教学设计与反思、说课与课堂实录 | |
| 人教版小学语文四年级上册语文园地四：“写自己喜欢的动物”写作辅导教学设计与反思、说课与课堂实录 相关链接：教版语文园地四口语交际与习作：“写自己喜欢的动物”写作辅导及例文 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=18992 让生活给我们的课堂带来无限精彩 《如何写自己喜欢的动物》教学设计（人教版 四年级上册） 长阳都镇湾镇庄溪小学 林 俊 教材分析 《如何写自己喜欢的动物》是一节作文指导课，是根据九年义务教育六年制小学教科书四年级上册“积累.运用四”中的习作内容设计的。在学习本组课文的时候，教者要通过本单元第一篇课文的学习，相机引导学生认真观察自己喜欢的小动物，注意发现小动物的特点，能把一种动物的外形、脾气以及它的活动情况有条理地写下来，并在喂养或观察中培养学生喜欢小动物的情趣。 教学片段一： 师：同学们，你们看，我给你们带来了什么礼物？（我抱着小狗走进教室对同学们说） 生：狗！小狗！……（同学们大声地叫唤） 师：是小狗，一只京巴狗，它的名字叫happy。 生：happy，happy……（同学们高兴地叫着） 师：你们看，happy还会做很多游戏呢！ 生：什么游戏？林老师，快告诉我们！ 我让happy表演打滚、作揖、站立等游戏。在同学们一阵又一阵的嘘嘘声中，很多同学谈到了他们的小狗、小猫……happy的出现，不知不觉中把同学们引到了喂养小动物、观察小动物的体验性学习中。 教学片段二： 师：同学们，你们都喂养了什么动物（或观察了什么动物）？ 生：小猫、小狗、乌龟、山羊……（同学们眼中闪着兴奋光） 师：你们喜欢这些小动物吗？ 生：喜欢！（同学们响亮地回答） 师：请你们选择你观察到的动物的外形、脾气或是进食、嬉戏、睡觉等中的一个方面来说一说。 生1：我们家有一只猫，黄白相间的绒毛，长得很胖，有九斤四两重。它爱捉老鼠，但它不吃老鼠。它每次捉了老鼠后都要拖到我们面前大声叫唤，然后就咬一口，又把老鼠放掉，再又扑上去咬住，这样几个来回，把老鼠整得筋疲力尽了，猫就不再理会老鼠，跳到沙发上睡觉去了…… 生2：我收养了两只流浪狗。这两只狗一只是黄色的，我叫它小黄，一只是黑色的，我叫它小黑。我在房子的旁边用几块砖头给它们做了一个小房子，还请妈妈给我找了几件旧衣服，给它们做了个窝。小黄和小黑的耳朵很好，只要是我，无论我的脚步有多么轻，它们总能知道是我来了。每天放学回家，它们会在门口欢迎我，它们常常把脚搭在我的裤腿上，弄得我的裤子上到处是泥巴，我也不烦它们…… 生3：我们家喂养了一群鸡，可一直以来，妈妈总是只喂一只公鸡。有一次，爸爸不知从哪买回了一只公鸡，放到鸡群里，这可不得了啦！原来养得那只公鸡带领着母鸡，老是扑赶爸爸买回的这只公鸡，两只公鸡一见面，就用尖尖的嘴角互相残杀，打得鸡毛到处乱飞…… …… 师：我从你们的发言中，知道你们已经爱上了小动物。真实的生活也给你们的习作带来了无限的精彩。现在，拿起笔来，把你们生活的精彩写下来！ 教学评析 《标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。本次作文教学中，一是我充分利用生活中的资源，培养学生学习的兴趣，把教学引向深入。我把自己的小狗happy带到同学们的面前，让同学们感受我和小狗happy的友好情感，学生便也油然而生出一种爱小动物的感情。二是贴近生活，让学生在体验中学习。在我把happy带入课堂的一瞬间，便注定了学生体验性的学习。在集市居住的同学回家后，纷纷要求父母也给他们买一只小狗，或养一只小猫，或是其它小动物。有一个同学居然从老家抱来的一只大猫养在家里，有两个同学收养了街上的流浪狗，还没有小动物的同学每天都会跑到有动物的同学家里去喂养小动物。同学们在喂养小动物的过程中，真正体会到了养小动物的乐趣。在和小动物的朝夕相处中，他们观察了小动物的外形，了解了小动物的脾气，更是知晓了小动物的活动特点，培养了和小动物之间的感情。在课堂的交流中，同学们是津津乐道，在写作时更是兴趣盎然。丰富的教学资源让学生感到了写作的乐趣！学习的乐趣！ 本次作文，非常成功。同学们抓住了小动物的外形、脾气以及它的活动的特点，并且有条理地写下来，表达了自己的真情实感。这正如陶行知先生说的 “生活即教育”，是的，离开了生活便没有了作文。生活无处不在，语言无处不有。向生活要素材，让作文走向生活，让学习回归生活，这是当前作文教学改革的必经之路。 |
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| 作者:pantao 2010/10/19 7:25:40 打印 回复 短信 | ||
| 2 | “写自己喜欢的动物”写作辅导教学设计、课堂实录 | |
| 语文园地四：写自己喜欢的动物 学习目标 1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。 2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。 3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4. 积累带动物名称的成语。 课前准备 1. 实物投影仪 2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。 3. 查找带动物名称的成语。 第一课时 口语交际 一、 谈话导入 高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗? 二、 全班交流 说出自己最喜欢的动物的名称。 三、 分组交流 1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2 出示要求： a) 具体说出动物的特点； b) 表达真情实感； c) 认真听，进行评议。 3 分组交流。 四、全班汇报 汇报提示： 1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。 2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 评价提示： 可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。 五、拓展延伸 喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。 第二、三课时 作文 l 展示台 展示各组完成的手抄报，激发兴趣。 l 明确习作要求 学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。 l 精彩回放 1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。 2 与同桌交流印象最深的一幕。 l 习作与评议 1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。 3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。 4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。 l 修改习作，誊写习作。 l 展示优秀习作 优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。 第四课时 l 我的发现 1 自由读文中的三个句子。 2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？ 3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 （1）自主发现； （2）组内交流。 5 想想生活中是否有这样的例子，进行交流。 6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？ l 日积月累 1 自读成语，要求读的正确。 2 你发现这些词有什么特点/。 3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 4 游戏：成语接龙 5 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。 九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲 杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马 为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ） ( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜 课外延伸 尝试积累带有十二生肖的成语。 |
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| 作者:pantao 2010/10/19 7:26:35 打印 回复 短信 | ||
| 3 | “写自己喜欢的动物”写作辅导教学设计、课堂实录 | |
| “写一个你喜欢的动物”教学案例 新沂市棋盘镇中心小学 杨新桥 教学目标： 1、写一个你喜欢的动物。 2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它的生活习性，还可以写你和它之间发生的事情。 3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。 4、写完后要多读几遍，认真修改。 教学重点： 激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思维，写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受，旨在培养学生的自主作文的能力。 教学过程： 一、观看录像，激发兴趣 1、谈话。同学们，我们以前学了几篇与动物有关的课文，它们在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深刻的印象。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看它们过得怎么样。（播放录像《动物世界》） 2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象？ （生畅谈感受） 【设计意图：兴趣是学生作文的一种内驱力，让学生看动画片《动物世界》，展现在学生眼前的是活蹦乱跳的动物，学生感兴趣，从而激发学生学习习作的兴趣。】 二、创设情境，拓展思路 1、情境激发。同学们，大家喜爱的这个《动物世界》栏目，想在我们班上招聘解说员，你们愿意来应聘吗？那好，我们就借习作课这个机会满足大家的愿望，下面招聘开始，看谁能当一名赵忠祥爷爷那样棒的讲解员，你认为该怎样才能当好“解说员”呢？ 2、说一说，让学生各抒己见。 3、评一评，看谁说的有条理，教师抓住有个性化的语言，给予鼓励。对说的好的奖一个他喜欢的动物头饰。 4、教师根据学生发言归纳。 【设计意图：习作时创设情境，是为给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲。充分发表个人的观点、见解，体现习作个性化。】 三、交流互动，引导体验 1、自主选择。 ①选择自己最喜欢的一种小动物。 ②选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流。 2、结合习作提示，合作交流。小组内充分交流：为什么喜欢这个动物朋友？它有什么与众不同的特点？还有哪些生活习性？你和它之间发生过哪些有趣的事情？ 3. 交流评议，评出“优秀解说员”。派代表或自己上台竞争，亲身体验，自由表达，其他同学当“小评委”，他说得怎样？好在哪里？又有那些不足之处需要改进？教师相机点拨。对优秀解说员奖一个他们喜欢的动物头饰。 【设计意图：“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。】 四、合作讨论，明确要求 1、创设情境，激发写作热情。 师：同学们光当上了解说员还不行呢！要组织栏目，还要自己写解说词，你们行吗？那么，该怎样把你喜欢的动物介绍给大家呢？ 2、引导审题，读懂习作提示：按一定顺序写下来，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它的生活习性，写出对它的喜爱之情，写完后多读几遍，认真改一改。 3、讨论交流：你准备怎样写？ 4、联系相关课文的表达方法，联系自己的阅读体会自评、互评，评的重点是小动物怎么可爱，作者如何喜爱的。 【设计意图：层层递进，激发学生写作兴趣，让学生明确习作要求，作文教学的开放也并不是毫无标准的乱写，在这一环节中，教师把要求渗透到了交流之中。】 五、敞开心扉，自由习作 1、闭上眼睛回忆自己观察的小动物、喜爱的小动物。 2、回忆相关课文作者描写动物的表达方法。 3、鼓励他们自主地进行练习，用“我手”写“我心”。 4、师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对表达完整，抓住小动物特点写得好的同学给予鼓励、表扬。（对不清楚的内容，鼓励他们可以上网查找图片和资料。） 【设计意图：这一环节，让学生选取其中一点，尽情发挥，给学生自由的空间，激活了学生练笔的积极性，让学生乐写、敢写、善写。】 六、组织评价，修改成文 1、小组内自评自赏，互评互赏。看谁写得精彩？哪个地方值得大家学习？ 2、小组内自批自改，互批互改。看哪个地方还要进一步修改？（引导学生力求从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句是否通顺，用词是否贴切、准确，是否表达了对小动物的喜爱之情等方面去批改。） 3、全班交流，佳作欣赏。推选写得好的习作，在全班读一读，读出感情来。对佳作的作者奖一个动物头饰。 4、学生再次修改，然后把修改好的习作抄在作文本上。 结束语：同学们，今天这个招聘会开的很成功，在我们大家的共同努力下，你们个个都应聘上了解说员，那么，希望你们用实际行动来保护动物吧！ 【设计意图：关注学生，对学生在习作过程中一点一滴的努力都给予明确的鼓励，要赏析学生，让学生发挥自己的个性，写自己想说的话，对习作进行反复修改，去发现别人没发现的问题。佳作是反复修改出来的。】 课后反思: 新课标要求习作教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学，在这节课中能得以充分体现，真正让学生做了学习的主人，设计从创设情境入手，大大激发了学生的习作兴趣。引导学生用眼仔细观察，用口去自由表达，用笔去无拘无束的记录自己的真情实感。总之，只有在开放的课堂教学中，才能最大限度地调动学生习作的热情，才能写出有个性的习作。 |
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| 作者:pantao 2010/10/19 7:27:06 打印 回复 短信 | ||
| 4 | “写自己喜欢的动物”写作辅导教学设计、课堂实录 | |
| 以文带写——写一种自己喜欢的小动物 教学目标： 1、复习课文《松鼠》、《小虾》片段，学习作者的写作方法。 2、凭借课文的语言材料和网络的拓展写一段话，激发学生细致观察小动物的兴趣，增强爱护小动物的意识。 教学过程： 一、 复习导入，激发兴趣 1、 同学们，今天老师把一位你们认识的小朋友带到课堂上来了，你们知道它是谁吗？（出示幻灯） 2、 对课堂上的小客人，你了解多少？同学交流了解到的松鼠的资料。（课内、课外） 3、 这真是一只可爱的小精灵，送给它一句话吧。 这真是————————的小松鼠。 板书：美丽 机灵 聪明 有趣 二、 复习课文《松鼠》，学习写法 1、作者从哪写出了松鼠的美丽？板书：外形 2、抓住了松鼠外形的哪些方面来写？汇报。（板书：四肢、面孔、眼睛、毛、大尾巴） 3、你觉得哪些词用得最美？ 4、分享自己认为最优美的句子。 5、这些都是围绕哪一句写的？所以说，这一句就是这一段的中心句。 自己读最喜欢的词语、句子。 过渡：松鼠外形美丽，它机灵又表现在哪？板书：活动（出示写外形的片段） 6、哪些词语很好地体现出他机灵？（幻灯出现表示机灵的词语） 7、分享自己认为写得最好的句子。 8、为什么说小松鼠聪明呢？（因为他们做的窝不怕风吹雨打，而且又暖和，又安全。）板书：住的 9、作者注意抓住了松鼠搭窝的什么来写出松鼠的聪明？ （1）写松鼠搭窝先后顺序的词语：先……再……然后 （2）小松鼠搭窝的动词：搬、放、铺、压、踏 10、自己读一读最喜欢的词语、句子。 11、小松鼠有趣的特点又表现在哪呢？板书：吃的 12、自己读一读最喜欢的词语、句子。 （设计意图：根据语段的特点，给每个学生在句序或语言特色方面以不同的启发，充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验，结合学生的习作水平确定读写结合的最佳结合点。） 三、 小结学法 作者抓住小松鼠的外形美丽的特点，按照从整体——局部的顺序观察，从头到尾、的顺序写，生活习性就抓住了松鼠动作表现各方面的特点，把松鼠可爱，讨人喜欢的样子带给大家了。 四、欣赏《小虾》片段，学习写法。 （设计意图：用学过的部分词语写句子。观察事物能够抓重点，并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯。） 五、总结学法： （1） 外形按照整体-——局部、从头（眼、耳、鼻、嘴等）到尾（尾巴、皮毛等）的顺序仔细观察。先总写动物的外形特点，再围绕总写去分写。 （2） 生活习性（活动、住的、吃的、本领、脾气等方面）抓住动物的动作、神态生动描写。 （3） 把自己的喜爱之情写进文章中。 （4）注意语言准确、生动形象。 （设计意图：在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。 三、明确写作要求。 1、 四人小组观看课件，讨论、选定小组最喜欢的动物。（2分钟） 2、 按照小组选定的动物，四人小组分工合作。每人选择你最喜欢的小动物的外形、或生活习性（活动、住、吃、脾气、本领）的其中一个方面仔细观察。（2分钟） 3、 用总——分的写法写一段话，把自己的喜爱之情写进文章中。。 4、 注意语言准确、生动。 （2）学生练笔。（7分钟） （3）展示学生作品。（9分钟） 四、布置作业： （1）把自己的佳作在小组内互相修改，互相分享。 （2）以“我最喜欢的小动物”为题写一篇作文发表在学校的网络作文站。 板书： 以文带写————写自己喜欢的小动物 外形： 美丽 （整体——局部）四肢、面孔、眼睛、毛、大尾巴） 活动： 机灵 住的： 聪明 （动作）﹜ 讨人喜欢 吃的： 有趣 （本领） 本领 脾气 |
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| 作者:pantao 2010/10/19 7:27:58 打印 回复 短信 | ||
| 5 | “写自己喜欢的动物”写作辅导教学设计、课堂实录 | |
| 《我喜欢的小动物》作文指导课教案 教学目标 知识与技能：能够语言通顺、内容较具体地进行习作，从而培养学生的布局谋篇以及逻辑思维的能力。 过程与方法：通过创设情境、口语交际、小组合作等形式激发学生说的愿望，写的兴趣，最后形成一片较完整具体的习作。 情感态度价值观：通过观察激发学生的习作兴趣，并表达出自己对小动物的真情实感。 教学过程： 1、 利用课文导入：我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简单地说说它们的特点吗？并读读有关语句。 （再次体会作者是如何将动物的特点些具体的，让学生可以有样可循。） 2、 学习如何造句：可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如，《白鹅》《白公鹅》《猫》几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。 （让学生能够把阅读课学到的写作知识迁移到自己的文章当中，做到学以致用，把文章写得生动具体。从而教会学生如何遣词造句的方法。） 3、 学习如何谋篇：说说为什么作者是怎样把这些动物的特点写得如此鲜明具体呢？ （引导学生明白作者抓住了每一种动物的特点采用先总述后分述的表达方式，从而教会学生布局谋篇的方法。） 4、 再次独立构思：想想自己写哪种动物，写他什么特点，先写什么，再写什么。（要注意写出动物的特点，表达自己的真情实感。） 5、 静心写作。可播放轻音乐。 （习作是一个创作的过程，需要安静的环境。 |
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| 作者:pantao 2010/10/19 7:28:36 打印 回复 短信 | ||
| 6 | “写自己喜欢的动物”写作辅导教学设计、课堂实录 | |
| 人教版第七册语文园地四“我喜欢的动物” 习作评改课教学设计 泸州市龙马潭区小街子小学 何维伦 教学目标： 学习修改习作的基本知识；提高描写动物的习作能力；激发学生修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。 教学重点： 学习修改字、词、句的基本方法；培养抓住动物特点并表达真情实感的习作能力。 教学难点： 培养抓住动物特点写具体的习作能力。 教学过程： 一、课前谈话激趣 各位同学，你们猜猜老师今年多少岁？（我今年40岁了！我的属相是马。）谁愿意用一两个词语或句子来赞美一下“马”？……谢谢大家对我的赞美，哦！不对，应该谢谢同学们对“马”的赞美。 我跟各位同学今天才认识，可是大家对我实在太好了。同学们听说何老师要来和大家一起上作文课，每位同学前几天都把自己喜欢的“动物”送给了我。你们说，是不是对我很好啊？……但是，我是有喜有忧啊。我高兴，是因为有的同学把健康可爱的“动物”送给我；我忧虑，是因为有的同学把生病了的“动物”送给我。没安好心吧？——我说的生病了的“动物”是指什么啊？（有毛病的作文。）真聪明！那我们一起来把这些有毛病的作文改一改，让每位同学送给我的礼物都更加完美。大家愿意吗？ 二、为自己的习作改个好题目 1、我把同学们的文章编了个“目录”，请看大屏幕：了解一下每个人都送了一件什么“礼物”给我。大家一边看一边想，看了这个“目录”,你最想读哪一篇习作？并说说你的理由。 2、学生试着修改自己的习作题目。 三、围绕“具体描写特点”进行修改 1、明确习作的要求 请大家翻到语文书的78页，我们再来看看这次习作的要求。抽读第二段：这次习作有哪些要求？……一是选材要求：自己喜欢的动物，注意“喜欢”。（因为喜欢，才会了解，因为了解，才会有感情。）二是习作要求：具体地写出动物的特点，注意“具体”“特点”；表达真情实感，注意“真”“实”。三是修改要求：交流，提出修改意见；自己修改。 2、回顾名家名段 我们再来欣赏一下丰子恺笔下的“白鹅”形象，翻书63页最后一个自然段，朗读：这一段抓住了白鹅的什么特点来写？怎样把“步态傲慢”写具体的？（对比：鸭；比喻：净角出场；动作描写：站着、伸、咬）。可见，要写好一种动物，我们就要抓住它的特点，而且更重要的是把特点写具体。当然，写具体的方法很多，老舍的《猫》《母鸡》等课文就可以认真学习。 3、感悟同学习作（课件） （1）同学们，你们觉得这段话写“乖乖”的什么特点？写具体了吗？ 乖乖（片断）——作者：蔡远航 “乖乖”撒起娇来特别乖。当你跟它玩耍时，它也许会跳起来，用两只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你来个“依依不舍”；要不，就趁你蹲下来时突然跳起来，舔你一下，以表示它对你的亲热。那时候，它的样子真的很可爱。 （2）下面我们请丁聪同学为大家读他的习作片段。同学们，你们认为他写了“豆豆”的什么特点？写具体了吗？ 豆 豆——作者：丁 聪 我走进房间，看见“豆豆”躺在篮子里，身上什么也没盖。于是，我把它的被子拿起来轻轻给它盖上。 4、修改同学习作（课件） （1）读读这个片段，你认为写了小狗的哪些特点？写具体了吗？ 我家的小狗（片断）——某同学 “非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅觉非常灵敏，它还特别注意窝里的清洁，不愿在自己窝里留下一点脏东西。我家的小狗真是人见人爱阿！ （2）分组讨论：全班分为三个小组，分别把外表“黑”、嗅觉灵敏、爱清洁三个特点讲具体。 （3）分组汇报 例：修改稿（片断）——黑 “非洲人”全身黑得特别纯正，到我家的第一天就引起了大家的注意。这条小狗从头到尾没有一根杂毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我们一家人一致同意叫它“非洲人”。 （4）总结修改感受 四、练习 （1）文章不但是写出来的，更是改出来的。我们知道，古今中外很多优秀的文章都是改出来的。大家有信心把自己的文章该得更完美码？教师推荐修改符号：删 改 调 加（举例示范） （2）学生练习修改。 六、展示修改成果，教师相机点评。 说说自己的修改体会：你把哪一处改具体了？你是怎么想的？ 七、同桌交流互改，写“读后感言”。 给同学习作提出一个突出的优点，提出一条可行的建议。抽读两则“读后感言”。 八、读背著名作家关于修改文章的名言。（课件） 教学反思： 这是一节习作评改课。我认为，作文的评改是作文练习过程中一个至关重要的环节。它不仅能使学生认识到自己习作中的优点和不足，同时可以培养学生修改作文的能力，使他们逐步懂得“好文章是修改出来的”道理。 这节课主要培养学生“抓住自己喜欢的动物特点写具体”的习作能力，从教学预设和课堂生成来看，应该说是比较成功的。第一，体现了以学生为主体、以训练为主线的教学理念。课堂自始至终抓住了学生的兴奋点，以学生活动为主，采取了开放、多样的习作评改方式，如自评自改、互评互改、师评师改，朴实而有效。教师想方设法创设了和谐开放的评改氛围，让每一个学生都有参与评改的机会。第二，体现了“一课一得”的课堂教学观。该课所设计的例文回顾、同学习作鉴赏、典型习作片断修改、习作自改、同桌互改等一系列教学活动均围绕“抓住动物特点写具体”这一教学重点和难点而进行，既有训练的层次，又有训练的深度，目标明确而专一，所以能做到务实而扎实。这一点从学生在课堂上的修改汇报可以看出。 但是，由于课前教师对学生的学情了解不够，在课堂教学活动的一些细节处理上显得不够精致，影响课堂教学的整体美感。例如，在学生自改习作环节教师对学生行动的目标和任务强调不到位，影响了学生修改效果。 |
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| 作者:pantao 2010/10/19 7:31:19 打印 回复 短信 | ||
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