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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 五年级作文辅导 > 【人教版下册第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文 | 人气指数:[ 13904 ] |
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| 1 | 【人教版下册第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文 | |
| 【下册第二单元】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文 教学目标 1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。 2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。 3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 课前准备 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2、准备范文一篇。 教学过程 第一课时 一、启发谈话，引出话题。 同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 二、明确范围，简要指导。 1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 3、教师简要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） ②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历…… 4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。） 三、范文引路，讨论写法。 1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。 2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？ 四、写出“有趣”，写出个性 1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……） 2、用心写一段开头。 3、全班交流自己写的开头，修改。 第二课时 一、用“情”写，写出“童趣” 1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。 （可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》） 2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。 3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 二、用“心”改，改出水平 1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。 2、再次修改。 在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。 （杭州市滨江区长河小学 冯琛莉） |
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| 作者:云海一色 2010/9/27 6:53:52 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【写作辅导】“难忘童年”教案设计 | |
| 《童年趣事》作文教案 江苏省盐城市解放路教育集团办公室 张洪俊 教学目标： 1、通过训练，培养学生从生活中寻找素材的能力； 2、训练学生学会写作简单的记叙文 教学方法： 1、启迪思维； 2、结合初中语文第二册课本中引写材料《写自己》，引导学生学会从自己生活中选取素材写作。 课时安排：一教时 教学过程： 一、导入新课，明确训练目标 同学们，俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。没有米，如何做得出香喷喷的饭呢？我们写作，也同样是这个道理；没有好的素材，如何写得出感人肺腑的名篇佳作呢？好，请大家把课本打开到84页，我们一起来学习第二单元“引写”知识短文《写自己》，一起研究如何从生活中寻找素材以及写好简单的记叙文。 二、明确训练要点 学生带着问题默读知识短文《写自己》，教者用幻灯片打出问题： 1、中学生学写生活首先最好写谁？为什么？ 2、写好自己有哪些要求？ 生答： 1、写自己，因为每个人对自己最熟悉。 2、 ①要写真实的生活，真实的感受，真挚的感情； ②还要写出个性特点； 教者归纳：我们写作就应从熟悉的素材写起，一要真实，二要写出个性特点。 三、明确训练文题，指导审题 教者板书文题：童年趣事 并提问：从文题看本文体裁是什么？取材范围、题眼？ 生答 教者再板书：记叙文 在“童年”下画一浪线即取材范围，将“趣”字圈起来，即指“题眼”。 四、启发、引导学生选材 1、下面请大家欣赏一首七十年代时流行全国的校园歌曲《童年》，在欣赏中，思考这首歌曲中描写了哪些童年生活的画面？ （教者播放影碟 学生欣赏歌曲） 生答：捉知了、寻蝉蜕、做游戏、荡秋千┈┈ 2、同学们，名人的童年生活也是丰富多彩的，从本单元的前几篇课文中，我们了解我国现代文坛巨匠鲁迅先生、清代大作家沈复他们的童年生活，谁来说一说他们的童年生活中有哪些趣事？ 学生回答：鲁迅童年 听长妈妈讲百草园美女蛇故事，雪地捕鸟；沈复童年 观蚊如鹤、神游山林，鞭打蛤蟆。 3、下面请大家认真追忆一下自己的童年生活，从中精心筛选出一、两件你认为最有趣的事，思考两分钟后，再按四人学习小组展开讨论、交流，然后再推荐一名代表发言，比比看谁的童年最有趣。 学生回答：玩老鹰捉小鸡游戏，掏鸟蛋，“偷西瓜”、捉鱼、游泳等。（教者及时引导点拨，要求学生从某个角度写出各自童年的特点）。 大家刚才说得都很好，下面我们动笔把自己童年最有趣的事写出来，只写片段（十分钟）。 现在请已写好的同学念给老师和大家听一听，大家看看他写得怎么样？ 学生评价后，教者适时引导，写好一篇作文不但要选材好，还应通过人物的语言、动作、心理描写等。准确地写出人物的特点。 五、再进行写法指导 教叙：一篇好作文，必须结构精巧，主题鲜明；古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，现在请大家给刚才自己写的作文片段加上一个玲珑剔透的“凤头”，再安上一个简短有力的“豹尾”。 （学生写好后，指名几人读一读“凤头”、“豹尾”，教者再加以评点） 刚才我们讲好作文还必须主题鲜明，主题鲜明一要看选材典型，二要看叙事能否详略得当，大家再回头修改一下各人习作的叙事部分，力求详略得当。 （教者板演：选材典型，结构精巧“凤头”、“豹尾”，详略得当） 六、总结： 教叙：通过本节课学习，大家已初步知道如何从生活中选取写作素材，如何写作简单的记叙文，另外在具体写作中，还应注意选材典型，结构精巧，叙事要详略得当，课后，大家将刚才写好的草稿整理一下，誊上作文本。 同学们，童年是令人终身难忘的美好时光，最后让我们大家跟着《童年》这美妙的旋律，一起歌唱吧，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光！ 教师再放影碟，学生齐唱《童年》。 师生在令人浮想联翩的优美旋律中，下课。 附：板书设计 童年趣事 （ 记叙文） 真实感人 选材典型 “写自己” 结构精巧（“凤头”、“豹尾”） 个性特点 详略得当 |
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| 作者:裴老师 2011/2/13 7:45:02 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【写作辅导】“难忘童年”教案设计 | |
| 教学设计： 第一课时 一、创设情景，导入新课 上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。.学生交流翻看影集。 过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？指名发言。 听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事） 二、自由交流，拓展思路 过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。） 三、大组交流，评价指导 1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。 2.组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。 四、草拟片断，渗透写法 让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。 写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。 五、小结谈话 同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。 第二课时 一、展示典型，组织讲评 1.教师事先从学生的初稿中发现典型。 2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。 3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。 4.生共同评议。 导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价） 导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？ 5.展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。 6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。 二、小组交流，互评互改 四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。 三、总结谈话 通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。 第三课时 一、习作讲评 1.教师通过巡视，选取几篇优秀习作，请习作者上台朗诵，其他同学边听边想：这几篇习作好在哪里？ （1）学生讨论。 （2）好在哪里？ 2.习作者分别陈述自己的习作意图（可出示提纲）。 3.学生针对习作者的陈述结合习作发表意见，相互评析。 4.教师提示评析方法。 （1）哪些语段或词语用得好？ （2）习作者在习作技巧或语言表达上有什么可借鉴之处。 （3）学生听完后各抒己见。 5.学生阅读自己的习作，找出认为写得好的地方，读给小组同学听，供评析。 6.学生再次修改习作。 三、合作交流，在修改中完善 1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满，能否表达真情实感。 2.课堂交流。 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。 四、针对本次习作经历，学生畅谈感受和收获，教师小结，提出鼓励和希望。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/13 7:46:47 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【人教版第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文 | |
| 【教案】 人教版小学语文五年级下册第二单元作文指导 童年趣事(供各班教学参考) ㈠、奇思妙想，开启心路： 1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？ 2、教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。 3、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。 4、明确范围，简要指导。细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。出示习作要求： ①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。 5、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？ 6、指导理解“趣”。 （1）、同学们，你觉得哪些事是趣事？ （2）、其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示： 意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。 乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。 傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。 7、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 8、教师简要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） ②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏…… 9、充分交流，开拓思路。 ①、小组学生充分交流，说说自己最想写什么？ ②、在小组内畅谈自己的童年趣事。 教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。 ③、学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。 请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。 ④、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。 教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句 10、再读习作提示，拓展思路。 ㈡、佳作引路，章法导写： 1、范文引路（教师出示范文） 童年趣事 童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。 那是在我家院子里的晚上，“决来呀，我们来捉迷藏，快来，快……”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。 这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个…… 瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！ 2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1） 文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2） 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ 3、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。 4、自由拟题，点拨写作。 ⑴、教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。 ⑵、指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。 ⑶、帮助学生整理思路 ①、发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？ ②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？ ③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？ ⑷、自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的——》《××，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》……) ③交流自拟的题目，欣赏及评点。 ④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时一定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写《××的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。 写童年趣事，如何快速构思行文呢？下面所列提纲的思路可以参考： 提纲思路一 1．开头：用抒情的方式来回忆，使文章的开头很美。如“童年是首歌，欢快而奔腾！童年是篇童话故事，自己是童话里的美丽的公主！” 2．中间：具体叙述有趣的事情。可以写一件事，也可以小两件事。要注意写出生活中富有情趣的细节，如人物活动的细节，对话的细节，心理活动的细节等等。使人读能够感到有趣，会发出微笑。 3．结尾的时候，还可以用抒情的方式来照应开头，这样的文章一定会的高分哟。 提纲思路二 1．开头：在文章的开头，开门见山，直截了当地点名自己童年时期的特点，然后根据自己的特点，叙述一两件有趣的故事。 2．中间：在具体叙述的过程中，要注意把故事叙述完整，叙述的生动有趣。叙述事情，越具体、越生动、越有趣，就越是好文章的。写具体，是指要写出生活的细节，人物活动的细节，人物对话的细节，人物神态变化的细节等等；写有趣，是指要细致地描述那些富有生活情趣的细节，并且事情的过程叙述的曲折而富有变化，一波三折，引人入胜。既出人意料之外，又合乎情理之中。 3．结尾可以用总结点题的方式，照应一下开头。 提纲思路三 1．开头：开头写景，通过景色的描述产生联想，回忆往事，一定很美。然后具体叙述童年的故事的过程。 2．中间：叙述事情的过程，最重要的是要叙述清楚事情的来龙去脉。开始怎样，后来怎样，是怎样一步一步地发展的，要细致地叙述，要交待出时间的变化线索。叙述到事情的最精彩、最紧张、最关键的地方，一定要具体地叙述。特别是那些富有生活情趣的细节，一定要细致地叙述。力求叙述的生动感人，传神细腻。 3．要注意收尾的自然贴切，水到渠成。事情的结果怎样，就怎样。事情叙述完整了，文章也就结束了。 ㈢、快速行文，一气呵成： 1、再次激励，激发写作激情。 同学们，生活是丰富多彩的，你和周围的人在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深无法忘怀的趣事写下来。 2、学生习作，教师巡视。 指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在40分钟内完成文章初稿。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/4 18:22:27 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 【人教版第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文 | |
| 【好句好段】童年开头、结尾 （好句段1） 童年像如暴风雨的彩虹；五颜六色、炫丽无比；童年似那晚霞后的余光，让人回味、怀念；童年像那挺拔的小树，在风雨的陪伴下一点一点地长大。回想起童年时蹒跚走路的手舞足蹈，观看海豚表演时的兴奋与惊讶，第一次踏上舞台的紧张与激动……那一个个镜头,霎时间浮现在眼前。 （好句段2） 蘸取一点儿，放在嘴边，轻轻一吹——一个个小泡泡整齐地排成一排，从小洞中钻了出来，然后在空中飘散开来，映着阳光，现出它绚丽的七彩，美好的童年。“啪，啪啪”，一个接一个的破裂，留下的只是空气的振动，还有，对童年的向往和无限的回忆。 （好句段3） 童年是七色的，是热情的，可爱的。童年趣事就像海边那各色各样的贝壳,在海水的陪伴下闪闪发光,散发着五颜六色的光彩,数都数不完.而如今我的手上还握着那一颗最闪光的贝壳,那也正是我最难忘的一件童年趣事. （好句段4，歌曲开头）“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”每当听到这首歌，我就会不由自主地回想起美好的童年生活。 （好句段5）童年，是欢乐的海洋。在回忆的海边，有无数的贝壳，有灰暗的，勾起一段伤心的往事；有灿烂的，使人想起童年趣事。我在那回忆的海岸，寻觅着最美丽的贝壳，啊，找到了…… （好句段6） 快乐的童年像雨后的彩虹一般，缤纷绚丽，曾经做过的许多有趣的事就像一颗颗明亮的小星星在童年的天空中闪烁。偶尔自己或别人提起来就引来一阵欢笑。下面我就给你说一件我小时侯非常有趣的事。 （好句段7） 像一个美丽缤纷五彩斑斓的梦，像一只在天空翱翔无拘无束的小鸟，像一棵结了许许多多快乐果实的树——童年，记载着我们数不清的纯真笑容，汇成了一条条名叫“童年往事”的小河。让我来取一点儿最甘甜的河水，献给大家细细体味。 （好句段8） 童年,像一条奔流不止的小溪，缓缓地流在我的心里。在这条小溪里,既有欢乐的笑声，也有伤心的眼泪，但记得最深的要数童年时我做过的一件傻事。 （好句段9） 童年就像一个色彩斑斓的调色板，赤橙黄绿青蓝紫一个不能少；童年就像一个五味瓶，酸甜苦辣样样具全。而童年的趣事却是一条清澈的小溪，里面流淌的是一个个有趣的故事。现在我取出一个最美的故事给你们瞧瞧. （好句段10） 童年，发生过许许多多的事，有的早就被淡忘了，可有的却像百年大树的树根一样，深深地扎进了我的内心。其中一件事，让我想起来就不禁捧腹大笑，永远记在了心底。 （好句段11） 童年——等待着下课，等待着放学，等待着游戏。童年——盼望着假期，盼望着长大，盼望着自由。童年——有那么多的好奇，有那么多的幻想，有那么多的快乐。时间一天一天地向前走着，一年一年过去了，童年就这样慢慢地离我远去了…… （好句段12） 童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。童年真令人难忘！ （好句段13）童年，也许给你带来的是开心而爽朗的笑声，也许给你留下了惭愧和悔恨的泪水，可能为你保存着精彩而动人的瞬间……令人回味无穷的七彩童年是多么美好，多么令人留恋啊！ （好句段14） 哈哈！有趣吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐。正是那么多趣事、傻事组成了我七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，但我相信，他们一定会成为我人生中最美的回忆。 （好句段15）童年的苦，童年的乐，童年的脚步，还有那红日朝气蓬勃露出的笑脸，那不为人知的童年的秘密在成了一道永驻心田的风景。 （好句段16）童年趣事，件件都像一枚五彩的贝壳，这些五彩的贝壳，托起了我五彩的童年。 （好句段17）童年是一丝丝甜蜜和一串串欢乐声做成的，我多么想再次重温那份快乐呀！童年，最美好的回忆，将永远珍藏在我心内心深处！ （好句段18）时光老人把童年匆匆带走了，我也不会像以前那样为了一粒糖而斤斤计较，更不会大哭一场。感谢时光老人，因为他把童年编成一本最纯最真最美的书印在我的心坎里。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/4 18:23:56 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 【人教版第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文 | |
| 【学生习作】 例文一： 难忘童年 每当觉得无事可干的时候，我总会到书柜里翻一翻，那里有我最喜欢看的一本书——我的《幼儿成长记录册》，那是爸爸妈妈为我记录下的童年历史的一本书。 翻开这本童年历史书，酸、甜、苦、辣、咸历历在目。看——小诗很会关心集体，为班级自然角的创作出了一份力，今天老师奖励了她一朵红花；今天中午小诗把不想吃的饭偷偷倒掉了；小诗在折纸和游戏识字当中表现很突出，希望继续努力；小诗代表班级参加了幼儿园故事大王比赛…… 瞧，照片上的我满脸泪水。看到这，我不由得想得那件让我哭笑不得的事。记得那时我还不到4岁，妈妈带我去上幼儿园。幼儿园里真还玩！有滑滑梯、转转椅、跷跷板。我在妈妈的陪伴下开心地玩起来了。“小诗，幼儿园好吗？”“好！”“那明天妈妈上班，你到这和小朋友一起玩，好吗？”“好！” 第二天，我兴奋地来到了幼儿园。幼儿园的老师对我热情又温和，牵着我的小手让我去摆弄教室里的玩具。玩着玩着，不知过了多长时间，我突然发现妈妈不见了。我顿时感到惊恐不安，鼻子一酸，豆大的泪珠不由得啪嗒啪嗒滚落下来。“妈妈，妈妈！我要妈妈！” 老师拿好玩的玩具哄我，我不理；小朋友拽我去玩游戏，我不睬，只顾着自己嚎啕大哭。而且是哭起来一发不可收拾了，老师喂我喝水，喝完了我接着哭；老师喂我吃饭，吃完了又接着哭。后来，哭着哭着睡着了，醒了接着哭。就这样，我整整哭了一天。 放学时，本来已经哭得没劲了只是在哼哼的我见到妈妈，又来劲了。嘴巴一瘪，又开始嚎哭起来。旁边和妈妈一起来的爸爸拿起照相机“咔嚓”一下，记录下了这“辉煌”的一刻。 童年是一本永远也翻不完的书，这本书里包含着很多很多有趣、快乐、伤心、难忘的事情。没事的时候，我总是喜欢翻翻它。 难忘童年 小时候，唱反调几乎成了我的最爱。妈妈经常告诫我，不要把口香糖吞进肚子里面，说是会黏住肠子和胃，我却偏要“以身试法”，把口香糖咽下去，以证明自己是“金刚不坏之身”。妈妈要我小心别把口香糖粘在头发上，我就把口香糖吐出来，故意粘在头发上，头发果然被粘住了一大块，怎么摘也摘不下来，急得我只能拿一把剪刀，把那块头发一把剪了下来。那段时间，我不得不顶着“狗啃泥”的发型去学校。对于我犯下的“罪行”，母亲总是一笑而过，并没有严惩我这个“犯罪分子”。 记得当时我们邻居在院子的池塘里养了很多鱼，有人问起数目的时候，邻居总是夸口说有100条。我不太相信，老琢磨着怎么揭穿他，可鱼总是游来游去的，每次去数，都没有办法数清楚。 终于有一天，邻居一家人都出门了，我们几个孩子决心抓住这个千载难逢的机会，来个“大胆求证”。我们跑到池塘边，用水桶舀池塘里的水，忙活了好几个小时，终于把水舀干了，一数，发现根本没有100条鱼。我们心满意足，自觉戳破了邻居的“惊天”谎言，根本顾不上那一池鱼的死活。 后来，邻居气急败坏地去找妈妈告状。我们被吓坏了，都以为这次“在劫难逃”。而母亲竟然没有严厉地批评我们，她一边笑一边给邻居道歉，私底下，她甚至觉得这件事有点搞笑。现在想来，原来一个“顽童”，其实也潜伏在母亲的内心。 童年的时光，短暂而快乐。回忆起童年，就让我想起那些肆无忌惮、荒唐可笑却又温暖如斯的时光。童年时，母亲的宽容和娇宠，就像阳光一样笼罩着我，给我无忧无虑的成长氛围。在我们捣蛋的时候，母亲没有板起脸孔，严厉训斥，而是如同搭乘一部哆啦A梦的时光机，回归她自己的童年一样，和我们一起经历梦游一般的快乐光影。相对于父亲来说，母亲的爱一直很透明，这也让我从中学会了很多“爱的表达”，让我一生受益无穷。 童年趣事──踩沙滩 望着那金黄色沙滩在夕阳的照射下闪闪发光，我打开了记忆的闸门──只听见“扑”的一声，我的两脚一沉，陷了下去，直陷到小腿，最后越陷越深，我吓慌了，又哭又叫。夕阳的余辉洒在江边的沙滩上。那会“咬人”的神秘的沙滩上，留下我们一长串小脚印。它们像一个个问号在问：“这究竟是为什么？” 那是一个星期天的下午，我和小伙伴们到江边踩沙滩。 夏日的微风，吹皱了钱塘江水。傍晚的太阳懒洋洋地躺在江面上，散发着最后几道柔和的光，江水静静地流着，浪花轻轻地拍击着江岸。 “哈哈哈……”一阵欢快的笑声打破了江畔的宁静。我和小伙伴赤着小脚，欢笑着，踩在沙滩上。 沙滩是那么平坦，江波把洁净的细沙推出一层一层的皱纹。踩在上面舒服极了。我们踩呀、跳呀，觉得脚下软绵绵的，像踩在沙发床上一样。沙滩还不时冒出些水来，湿润着光溜溜的小脚丫，真有趣。我踩着踩着，不一会儿，脚下就出现了一个软绵绵的大坑。坑里的泥沙越踩越软，坑里的水越冒越多，我的脚也越陷越深。这时伙伴们一看不妙，纷纷拔出脚，也催我快拔出来。我一面用力踩，一面若无其事地对他们说：“没事，胆小鬼，要勇敢些，这种坑也能陷……”话还没说完，我就陷了下去，我手忙脚乱地想抽出脚来，可越扑腾陷得越深，几乎陷到了膝盖。我猛地意识到自己就要陷进坑里，就吓得大哭起来。小伙伴们也都慌了，大伙儿想尽办法，用尽力气才把我的两腿从坑里拔了出来。可是我的脚却被扭伤了。 大概是我把沙滩踩疼了，它才“咬”我吧。但沙滩这一口“咬”对了，因为它使我明白了，逞能并不是勇敢，真正的勇敢是勇于战胜困难，勇于同坏人坏事作斗争…… 我永远忘不了这金黄的沙滩，在夕阳的照射下金光闪闪，金色灿烂！ 找优点谈体会：小作者采用了晚景回忆的方法，描述踩沙滩的一件往事。文中踩的细节，害怕的心理活动，描写的生动传神，细腻有趣，结尾的描景之笔，巧妙地呼应了开头，抒发了自己的思想感情。 例文二： 童年趣事──“民主表决” 早晨，我拉开窗帘，碧空如洗，阳光灿烂。啊！好美的星期六。 “爸爸、妈妈，起床啦，我们出去玩！”我高喊着。“我同意。”“我可不想去！”从里屋传来爸爸妈妈的声音。 只见爸爸妈妈走进客厅坐在沙发上，我也随着坐了下来。“好不容易才盼到星期六，还不在家休息休息，出去干什么！”妈妈说。我撒娇地说：“带我去游乐场玩吧！”爸爸说：“轻松一下也好，到公园去划船吧！” 妈妈又开始唠叨起来：“我说不去是有理由的。一是儿子还要测验，应该复习；二是家里扬了一个星期的衣服需要洗，还要打扫卫生；三是出去玩既花钱又费力……”只见她滔滔不绝地说着，显得格外理直气壮。 爸爸说：“衣服明天我帮你洗。”我也赶紧说：“我帮您打扫卫生。”“去游乐场玩可以，但只能划船！”爸爸以一家之长的口气说，好像在发布命令。“不！去游乐场玩电子滑车！”我不甘示弱地争辩着。看着我和爸爸争了起来，妈妈不紧不慢地说：“我看还是呆在家里吧！” 全家人各执己见，互不相让。忽然，我眼睛一亮，想出个好办法。“我们还是举手表决吧！谁的票数多，就同意谁的意见，怎么样？”我建议说。爸爸妈妈表示赞同。 这时，我大声咳了两声，清了清嗓子：“现在开始表决。同意去划船的请举手！”爸爸把右手高高举了起来。“一票！”“同意在家里的请举手！”妈妈举起了她的左手。“一票！”“同意去游乐场的举手！”我故意加重语气，边说边躺到地上，把手脚都举了起来。“4比1，我胜利了！”我欢呼起来，就地打了个滚儿。 爸爸妈妈面面相觑，片刻之后似乎明白了什么，哈哈大笑起来。“你这个小滑头，真拿你没办法。”妈妈一边摇着头一边说着。 一个小时后，我们从游乐场的电子滑车上走了下来，妈妈捂着胸口说：“真吓人！”爸爸说：“真刺激！”我说：“真开心！” 找优点谈体会：读了这篇习作，小作者的聪明机敏给我们留下了深刻的印象。除此之外，有两点写法令人难忘。一是巧妙的详略处理。趣事发生在去游乐场前的议论中，于是就将议论的来龙去脉原原本本地讲清楚，这部分竟占 90％以上的篇幅。到游乐场怎么玩的，玩得效果如何，只用了一两句话一带而过，做到了详与略的最佳安排。二是不同的人有不同的特点，因而有不同的语言。写好这些语言，让每个人的个性特点跃然纸上，也是本文的鲜明特点。 例文三 童年趣事──“笨蛋节” 童年，是一个美妙 的字眼，充满了快乐，充满了幸福，充满了趣事的回味。 自从实行了双休制，每周休息的时间多了。为了丰富假日的家庭生活，爸爸突发奇想，提出每隔一周的星期六晚上，过一次家庭“笨蛋节”，规定和西方国家的“愚人节”差不多。那天晚上，我们全家可以互相捉弄，被骗次数最多的就是当晚的“笨蛋王”。我和妈妈听后觉得很有趣，一致举手同意。 7月8日的晚上，我们过第一个“笨蛋节”。吃过晚饭，爸爸坐在沙发上看电视。忽然，他喊我：“媛媛，快来看呀，《甘十九妹》。”我一听，连忙从卧室里跑出来。一看，哪儿有什么连续剧，只不过是在放广告。爸爸见我上当了，笑得直不起腰来。 为了展示我的实力，我没说什么，悄悄地溜出屋去，轻轻关上门。过了一会儿，我用力敲了敲门，学着楼上叶阿姨的声音喊道：“王行长，王行长，我打个电话。”爸爸听了连忙起身开门，还一边大声说：“来了，来了！”爸爸打开门一看，鼻子都气歪了，随即又拍拍我的头说：“好小子，这次你赢了。” 这时，从厨房里传来了刀切东西的声音，妈妈喊道：“快来吃西瓜！”我和爸爸争先恐后地往里挤。唉！哪有什么西瓜，妈妈在切萝卜。她放下刀笑着说：“我一下子抓到两个笨蛋。” 那天晚上有趣极了！最后统计结果，还是我上当的次数最多，于是我就荣获了首届“笨蛋王”的称号。在以后的几届“笨蛋节”中，“笨蛋王”的称号各有所属。我想：现在人们的生活水平提高了，不愁吃不愁穿，开始注重娱乐了，这大概就是“笨蛋节”产生的原因吧！ 找优点谈体会：今逢太平盛世，国泰民安，如何反映这一大好形势呢？小作者没有墨守成规，写什么盖新房，买彩电，安装家庭电话机……而选择了写双休日中家庭的趣事。这件事看似寻常，其实在玩笑中看到了家庭的民主气氛，父母和子女，平等互爱。家庭生活充满了欢乐、温馨……这不就是精神文明建设在家庭中的成果吗？你们从这个角度看小作者的取材多么巧妙啊！ 荷花池趣事 铁牛的生日比我小两天。我们俩个是同学。我爸和他爸从小就是好朋友，现在我和铁牛也是好朋友，可算是世交了。 我们俩爱好相同，性格相同，个子也差不多高，我们不知道悲伤和忧虑是什么滋味。随时随地你都可以听到我们的欢笑声，好像整个世界都属于我们俩。 那年夏天，太阳刚从地平线上升起，就用它那巨大的喷火器喷射火焰，炙烤着大地。这时，我们最好的游戏场所便是我家屋后不远的一片荷花池，远远看去像一块硕大的翡翠，中间还衬托着几颗红宝石呢，那就是鲜艳的荷花。一天中午，我们俩跑到池塘边，我发现离岸不远有个大莲蓬，婷婷玉立，一下子就把我的目光吸住了。我回过头对铁牛说：“牛牛，这有个大莲蓬。”说完，我便站在池边，跪着脚伸手去够，铁牛急忙说：“小心！”话音未落，我脚底一滑，便掉了下去。荷花池不深，可池底全是泥，根本拔不出腿。铁牛急忙伸手拉我，我说：“这样不行，你也会掉下来的。”可铁牛还是使劲拉我，结果一条腿掉了下来，多亏我使劲儿推他，才没有陷在泥中。铁牛爬起来，揉揉屁股，什么话也没说，突然跑了。望着他那远去的背影，我心想：害怕了吧，还是好朋友呢！ 裤子被水浸湿了，鞋里也都是泥，周围所有的东西好像都在嘲笑我，莲蓬仿佛得意地说：“让你摘，让你摘！”唉……真倒霉！我正在垂头丧气，忽听见一阵喊声：“肖铁，肖铁！”哦，是铁牛拿着根大竹竿跑过来，说：“使劲儿拉住，我要使劲儿了。”一、二、三，铁牛憋足了劲儿，脸通红……。我终于被他从池里拽了出来。看看他：满脸是汗，手都磨破了。我激动地对他说：“真够朋友！”我们彼此看了看两人一身泥的狼狈样子，都呵呵地笑了。 回到家，我和铁牛都挨了顿打，可我们真正的友谊从这巴掌声中开始了。 【评析】 童年是美好的，童年的趣事更是难以忘怀。小作者所选的这件事，是刻骨铭心的，因为它是“我”与铁牛结下深厚友谊的纽带。由于是作者亲身经历的事，所以文中充满了真情实感，充满了童趣，童声，而语言却朴实无华。如当小作者掉进池中后，铁牛拉他那一段，记叙得真实，细致。铁牛跑了，小作者不知他干什么去了，想：害怕了吧，还是好朋友呢？非常自然，合情合理。当铁牛把小作者从池中拉上来后，又写道：我激动地对他说：“真够朋友！”语言没有华丽的修饰，却充满真情。 另外本文突出了夏天的特点，对太阳的描写恰当，紧扣题目要求。 捉蛐蛐 时值盛夏，清风徐徐，月升东山，多好的夏夜，我和几个小伙伴儿来到草坪上玩儿。 我们玩儿得正高兴的时候，忽然看到一个黑乎乎的东西在一蹦一跳的。借着月光，仔细一看，原来是只蛐蛐，我们就跑去捉，谁知它动作特别快，没等我们赶到，它早就躲得无影无踪了。正当我们无可奈何地站在那里发愣时，草丛中响起了清脆的叫声。原来是蛐蛐在和我们捉迷藏呢。那叫声好像在嘲笑我们捉不到它。不行！非捉到它不可，我想：可能刚才跑时脚步太重，风和响声把蛐蛐吓跑了。这回可得轻点。我和小伙伴们又循着声音仔细地找起来。我在树下捡了一个别人丢的塑料袋，想用它做个网子，让蛐蛐逃不掉。然后慢慢拨开草丛，啊！找到了，原来这只蛐蛐正在悠闲地叫着，它好像并没有感觉我已发现了它。我屏住呼吸，轻轻地走近它，小心翼翼地用塑料口袋一罩，它终于落到了我的“网”里。我高兴地跳起来，仔细地看着自己的战利品。它长得可漂亮了，身子小小的，显得特别灵巧，两条长长的须子立在圆圆的脑袋上，两条刚劲的后腿使劲儿地蹬着，两翼不断地抖动，好一副威武不屈的架式，真像一位勇士。我大声地对小伙伴们喊：“大家快来看，我捉到蛐蛐了了！”伙伴们跑来了，大家笑啊，跳啊，给这美好的夏夜又增添了乐趣。 捉蛐蛐太有意思了，不但玩儿得开心，还使我懂得了玩儿也要动脑筋，找窍门。 【评析】 这篇作文充满了童趣，小作者从开始没有捉到蛐蛐，到捉住了蛐蛐，进行了生动，细致的记叙和描写，写得生动形象，如：屏住呼吸，轻轻地走近它，小心翼翼地用塑料口袋一罩。这些描写用词准确。蛐蛐的样子描写得也极有特色，如：两条刚劲的后腿使劲儿地蹬着，两翼不断地抖动，好一副威武不屈的架式，真像一位勇士。蛐蛐的可爱跃然纸上，这是小作者细致观察的结果，也是小作者推敲词语，善于想象的结果。 另外，文中写捉到蛐蛐后大家的喜悦之情表达得非常充分，如：“我高兴地跳起来，大声地对伙伴们喊，大家笑啊跳啊”，为文章增添了情趣。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/4 18:24:59 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 【人教版下册第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文 | |
| 【教案与习作】 教学目标：观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。 如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。 要求讲解：本次习作的主体要求属于叙事性看图作文练习，附属要求是叙事性记叙文。 习作的要求是：一、看图作文：仔细观察书上的图画，重点看清楚人物的活动，特别是守门员和场外观众的动作、神态、表情，发挥自己的想象，要把画面中正在进行的小足球赛的紧张、激烈想象得越丰富越好。然后把自己看到的、想到的内容写下来。注意内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。二、童年趣事：要在充分回忆的基础上进行构思，即可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆，还可以借助儿时的录像资料、具体的实物帮助自己回忆……习作时，重点把握住命题的题眼“趣”，即要重点突出事情的趣味性，当然也要考虑到事情有一定的意义，有一定的写作价值。要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。 本次习作的目的是：一、看图作文：主要是通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，运用曾经积累的看图作文的方法，写一篇内容具体，语句通顺的记叙文。二、童年趣事：这项要求作为前一项主要要求的可选对象，目的是充分考虑到尊重学生习作的自主权和选择权，让所有的学生有内容可写。在写作上主要是让学生回忆曾经经历过的有趣的事，激发学生回忆自己美好的童年生活，从而激发学生对未来生活的憧憬。培养学生说真话，写的是真实事，诉真情的良好品质。 [写法指导] 根据本次习作的要求，我们把看图作文作为指导的重点，童年趣事因为在前面的习作指导中有所涉及，这里就不在多谈。 同学们，在这之前我们曾经写过大量的看图作文，大家还记得看图作文的一般程序吗？现在我们就来回顾一下。看图作文的一般操作程序： 一、全面细致地观察画面： 1、同学们，我们在写看图作文之前，一定要对画面全貌进行全面细致观察，掌握画面结构。对于此次作文的一幅图，要充分搞清画面是由哪几部分组成，从整体上把握画面给我们提供的信息。如从画面中可以看出有三部分组成：小守门员、替补守门员、观众。 2、观察时要看清画面的背景，重点观察其中的人或物。本次看图作文的图画上所画的背景显然是在一处废弃的空地上，从地上的书包及边上的观众可以推测是在放学以后发生的事。画面中的重点人物也很明显：守门员是整个画面的核心，其次是小守门员身后的替补守门员及边上的观众。 3、仔细观察画面的细节，明确图意。同学们要看清楚图上有些什么？他们各在什么位置？他们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，看究竟反映一件什么事，从而更为准确地理解画面的意思，也就是说从外部形象进一步看出内部隐藏的思想内容。从本次看图作文的图画上可以分析：小守门员与整个球队比赛的关系，边上的观众与赛场上的运动员、小守门员、替补守门员之间的关系。 二、大胆合理地展开想象 1、抓住画面的重点，围绕画面的中心人物、景物展开大胆、合理的想象。本次看图作文的图画上，我们透过小守门员的眼神、表情，可以推测在他的前方赛场上，正在进行着十分紧张激烈的比赛。所以，我们可以进行大胆的想象，想象到此时的比赛进展，想象到此时可能对方的队员正向小守门员这方进攻着…… 2、紧扣画面的主题，结合画面中的人与人、人与物之间的联系展开丰富的联想。本次看图作文的图画上，有一个非常特殊的观众——大个子叔叔，我们可以从他专注的神情，联想到他可能正在回忆自己儿时参加足球赛的经历呢。另外，从各个观众目光关注的角度可以联想到他们可能是比赛双方不同的拉拉队员…… [习作思路展示] 看图作文由于受到图画上人物、景物的限制，在写作思路上没有太多的变化，尤其是像本次习作的画面描绘的是一个场面。当然，我们也应该可以从不同的角度来进行习作的构思。下面提供集中写作思路，供同学们参考： 一、顺序式描写 本次看图作文是属于场面描写的性质，所以我们可以按照场面描写的一般顺序，即按顺序介绍事情发生的时间、地点，起因及事情中主要人物，事情发生的经过、结果等。在介绍中，人物活动的描写作为重点，可以先介绍主要人物，再介绍次要人物。如本次作文可以这样进行描写：首先用一段话介绍事情发生的时间、地点，起因：一个阳光明媚的下午，一群男孩子们高高兴兴地走到这片空地，把书包和帽子一丢，堆成两堆，便成了简易的球门。激烈的球赛开始了。然后具体介绍事情中主要人物，事情发生的经过、结果。从那位头发金黄的守门员写起，接着写站在他身后的小男孩，再写过往的行人都被这场紧张的球赛吸引了。纷纷停下脚，坐在长凳上，其中有那个带着弟弟的小男孩，有和守门员一样有着金黄色头发的小男孩，有站在他身后的，头上系着深红色蝴蝶节的小女孩儿，有戴红色帽子的小女孩，还有一位抱着洋娃娃的女孩，一个穿着绿衣服的小男孩，最后是那个看得最认真的大个子叔叔了。 二、变序式描写 有时为了达到意想不到的表达效果，我们可以打破叙述的常规，采取变叙式描写的方法。即不按照常规的思路，而是首先将画面中最突出的人物拿出来，在文章的一开头就进行生动形象的描述，给读者制造一定的悬念，让其带着浓厚的阅读兴趣读文章，这样的效果一定很好。比如有同学在文章的开头这样写道：在麦田尽头的牛瓜角树下，有一个小男孩，他肤色微棕，上身穿着一件黑色白领的短袖衫，下着一条青绿色裤子，右腿膝盖上有一处擦伤口，用白纱布包着。只见他半蹲着，身子微微向前倾。双腿*着，目光炯炯有神，望着前方，似乎在严阵以待什么……接下来再介绍画面中的其他人物及周围的环境、所发生的事情。 [名师批改] 记一次足球比赛 “叮、叮”随着两声清脆的放学铃声，同学们像小鸟一样飞出教室。大部分同学都向家奔去，但是有七八个同学肩并肩一起向学校边的空地奔去。一场别开生面的足球比赛在此拉开了。 只见一位金毛碧眼的小男孩，双手扶着膝盖，目不转睛地看着远处的足球。他的膝盖上被锐利的刀片划伤了，至今还贴着药布，但是他还是坚持参加比赛。后面的红衣男孩看这位男孩膝盖有伤，心里一定在想：快点让我上场吧。 足球一会儿在黑队，一会儿在白队，不停地变着队伍，像一个不守纪律的足球队员。 旁边挤满了观众，一位棕发的小男孩手放在他弟弟的肩上眉头紧紧地合在了一起。一只白黑相间的小花狗正懒洋洋地晒着太阳，对这场比赛似乎没有一点兴趣。他身边的一位头戴假花的小女孩索性站了起来。她身边的小男孩头抬得高高的生怕放过精彩的细节，他身边的红帽女孩伸出了头想看乍究竟。他（她）们的前面坐着一位大胡子叔叔，他望着滚动的足球，想起了童年时代。 这一段是看图作文的重点。小作者注意到按照一定的顺序描写画面中的观众，也能够写出人物的动作或神态，但没有抓住各自的特点，写的简单了。语句显得重复罗嗦。 [范文] 1）精彩的足球赛 今天是星期五，几个小伙伴又来到那片空地,准备踢足球。他们把书包往地上一放，当球门的门柱，没有裁判。各自站好，只见小守门员弓着腰、弯着腿，虽然腿上有伤，但他毫不在乎，一副严阵以待的样子。 “开始”一个男孩喊道，足球便“嗖”的飞出去，“喂”接球！“快传！”这些喊叫惊动了附近的小朋友，他们陆续跑到这里看球赛，一个长着金色头发的小男孩，呼唤着自己的宠物来到草地旁，见到好位置被人占了，只好自己挺着腰，昂着头，还不时地喊“加油！”。一个小女孩也被这精彩的比赛吸引了。很专注地看着。 这时候，一个大个子叔叔，从这路过，也情不自禁地坐下来。现在场上的比分是１：０输的一方发起疯狂的反击，只见他们飞快的奔跑，看到防守的队员一点也不紧张，他把球一挑，过了方式队员，一脚凌空抽射，球进门了！ 太阳慢慢地偏西了，他们背起书包走在路上，“咯咯”的笑声传得很远很远…… 2）小足球赛 一个阳光明媚的下午，一群男孩子们高高兴兴地走到这片空地，把书包和帽子一丢，堆成两堆，便成了简易的球门。激烈的球赛开始了。 那位头发金黄的守门员，脸因紧张和高兴涨成了红色，虽然昨天膝盖被擦破了，但他毫不在意。只见他把双手放在膝盖上，半蹲着身子，聚精会神地盯着足球，跃跃欲试。 站在他身后的小男孩，穿着红色的运动服，挺着肚子，有些不服气，昨天大哥哥的腿摔破时，还是他踢走了一球，取得胜利呢。他想到这，有些洋洋得意。 过往的行人都被这场紧张的球赛吸引了。纷纷停下脚，坐在长凳上，也不知是谁家的小狗，它可对足球不感兴趣，它只对主人供它玩的小皮球感兴趣呢。现在正无所事事地在草地上打呼噜。 你瞧，那个带着弟弟的小男孩，目光紧紧的琐在黄队，坐这一动不动，生怕黄队输了。和守门员一样有着金黄色头发的小男孩，伸长了脖子，口中轻声喃喃自语：“加油！踢！好！”站在他身后的，头上系着深红色蝴蝶节的小女孩儿，索性站起来，只见她双手*腰，眉头紧皱，好像有什么不顺心。戴红色帽子的小女孩，弯着腰，伸头向右望去，她涨红了脸，虽说她没有上“战场”但她的心跳自己清清楚楚能听见。 一位抱着洋娃娃的女孩，一直微笑着，眼睛却繁忙了，一直盯着球，看球究竟在哪队里。那个穿着绿衣服的小男孩，也许是第一次看见这种场面吧。他的小手在计算胜负，一边轻轻摇手，一边说：“真精彩，太不可思议了。”看得最认真的算是那位大个子叔叔了，他看得津津有味。他想起了童年，他是足球的先锋，那是多么难忘的岁月啊，他又想到了将来足球事业的发展，和即将到来的世界杯。 3）小足球赛 一个晴朗的午后，在麦田尽头的牛瓜角树下，一场小足球赛正激烈地进行着，引来了不少观众，有小孩，也有大人。 矮墙边，有一个用书包和帽子做成的简易球门。球门正中央，站着一个沉稳的小球守门员。他肤色微棕。上身穿着一件黑色白领的短袖衫，下着一条青绿色裤子，右腿膝盖上有一处擦伤口，用白纱布包着。只见他半蹲着，身子微微向前倾。双腿*着，目光炯炯有神，望着前方，，严阵以待，随时准备扑上前接住球。 在他身后，站着一位候补守门员。他身着红色运动服，努着嘴，似乎迫切想上阵呢！ 左边是一排长木凳，凳上坐着观看球赛的人们。一个黑黑的小男孩搂着他的小弟弟，俩人都聚精会神地看着，一只不知是谁家的哈巴狗正趴在地上打呼噜；旁边有三个红领巾，第一个小男孩似乎被什么挡住了视线，情不自禁地弯下了腰，他后边的男孩则使劲伸着脖子，戴蝴蝶结的小女孩索性站了起来；前面还有一位束发姑娘，她抱着心爱的洋娃娃，挺直着腰板，满脸泛着红晕；最前面的是一位大个子叔叔，他身着西服，顶着礼帽，脸上绽着笑容，仿佛回忆起他自己儿时在球场上的飒爽英姿。 河边，阳光在涟漪上闪烁跳动，仿佛是不息的小梭子在织着金色的挂毯。这时，只听见风和水潺潺相激的声音，看见花儿默默无言秘密。大家一同注视着眼前的这一幕…… 4）一次足球赛 这块空地真是一个好地方。 小伙伴们一放学便奔了过来，生怕空地被人抢走了。 他们分好了人数，用书包架起两个简易的球门，就拉开阵势赛了起来。过路人都停了下来，观看比赛。看那个留平头的小球门手，虽然在上次比赛弄破了膝盖。可是他一点也不在意，又精神饱满地上阵了。警惕地注意着对方的场地，看他多像一个真正的守门员！站在他后面的那个小男孩，挺着肚子，好像一个将军，他仿佛在想：“快让我上阵呀。” 再看看旁边的观众，他们都望着远方。那个戴着红帽子的小女孩生怕别人挡着她的视线，往外探着身子，心想：“那边可一定要赢。”坐在一边的少先队员带着小妹妹来到了一边，正观看着这场有兴趣的比赛。不知是哪一家的狗来到了空场上，不过它对比赛没有多大的兴趣，正在一边打呼噜呢。那位怀里搂着小娃娃的女孩，她的腰挺得直直的，脸上没有太多的表情。靠近他的小男孩显得有一些紧张，可是他饶有兴趣地看着这场比赛。 这场比赛看得最认真的要数大个子叔叔了。他从这群孩子身上想起了自己在街头踢球的情景，也想着不久之后的世界杯…… |
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| 作者:裴老师 2012/9/4 19:41:19 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 【人教版下册第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文 | |
| 【教学反思】 让口语交际走进学生的心灵世界 ——《难忘童年》教学反思 走下讲台，走出教室，与学生们彼此真心交流的那种美好的感觉依然萦绕在心头。我自己感觉到的是，上课，真的可以是一种生命的享受，一种来自于心灵深处的碰撞与感动。 为什么会产生这样的感受呢？ 其一，努力实践着“口语交际是学生的一种生活”这一理念。课堂上，我首先关注的是学生的生活。童年，本来就是学生的生活。他们正处于童年，关于童年，他们应该有许多想说的话，想讲的故事。因为是自己的生活，孩子们交流起来，必然流露出自己的真情实感。我努力创设的课堂教学氛围，就是要让学生放松下来，讲述自己真实的生活。 但是，我们的学生，往往不善于观察自己的生活，不善于关注自己的生活感受。原本多彩的生活，在他们的眼里并没有太多的色彩。所以，很多学生无论是口语交际，还是习作，往往感觉到无话可说。这是本节课，学生能否交际互动起来的一个难点问题。 为了突破这个难点，我采用了利用阅读的课文来打开学生的视角，开阔学生的思路，从别人讲述的事情，来回忆自己的生活这样的教学策略。 课堂上，应该说，这样的教学策略是可行的。学生的生活体验基本上被调动了起来。 其二，努力实践着“口语交际是学生表达生活，表达情感的一种需要”这一理念。口语交际，学生讲述的是自己的生活，自己的内心世界。所以，我首先关注的，不是学生口语表达得是否流利，是否得体，而是学生的情感世界。 课堂上，学生讲述自己最放松的时候，是考完试回家，把书包一丢，舒舒服服地躺在床在，再也没有了沉重的负担。这时，我体验到了学生那时的真实感受，我也感觉到了一种放松。当一名学生讲述老爷家养羊，姥姥摞羊毛，缠成线织毛衣这样有趣的生活，孩子讲述得那么富有情趣。我和倾听的学生们都和他一起走进了他的故事，感受到了那种情趣。课的最后，我和学生们讨论了两个问题。第一个问题是我们每天都在编织着美丽的故事，但是，需要我们用心去感受。第二个问题是当人长大以后，对于童年的感受会更加深刻。我们只当童年，应该懂得童年的宝贵，学会珍惜。我始终相信，给予学生人文的关怀，人文化的东西，会在学生心灵上留下痕迹，这种痕迹，可能会伴随着他们许久许久。 其三，在学生交际的实践中，提升学生的交际能力。游泳是要在游泳的过程中学会的。口语交际能力的提高与发展，也要在学生开口说话的过程中方能实现。口语交际教学，毕竟不同于学生一般意义上的交际。所以，教师必须关注学生说话与听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。在学生讲述自己童年故事的时候，我有意或者无意地引导学生体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。我在“说具体”这一点上刻意作了点文章。例如：当学生说“爸爸妈妈放松了”的时候，我追问：你怎么知道爸爸妈妈放松了？通过让学生讲述父母的表情，神态，让学生体会到“具体就是描述细节的东西”。另外，学生的倾听状态一直都在我的关注之下。因为是公开课，而且是校长上课，加上课堂上学生的确在真实地讲述自己的生活，所以，学生听得非常好。最精彩的一个镜头是，当一个学生说自己最无忧无虑的一个生活片断是，有一次，自己和几个同伴玩了一个通宵，没有回家去。这个时候，立刻有一名学生站起来，表达自己的观点：当自己放松的时候，要想到父母着一个晚上会多么的担心。所以，自己的快乐，不能建立在让父母担心之上。这就是真正的倾听，也是真正的交际。课结束的时候，我有意识地对于倾听作了小小的提示，肯定了学生都是一个“积极的倾听者”，告诉学生这是一种好习惯，一种好品格。 反思课堂教学，尽管自己是当局者，也看到了教学中的许多问题。值得自己好好思索。 问题之一：整堂课学生有点的交际，面的交际没有。没有给予学生时间在小组内讲述自己的童年故事。也就是说，不是每个学生都有说的机会。分析原因，是我对于学生的不熟悉，担心学生无话可说，在引领学生打开思路的环节中，运用了过多的时间。如果做一个调整，我想可以这样：让学生自己再来回顾一下“多彩的童年生活”这组课文，然后，选取其中类似的一个故事与同学分享。不必领着学生，一篇一篇课文看下来，想下来。当学生讲述自己不同的故事之后，再归纳一下，学生讲述到的故事内容都有哪些角度。 问题之二：学生讲述的多是一个一个片断，没有完整地讲述。当时，我感觉到学生好像深入不下去，为了让学生没有过多的负担，才没有提出讲述完整的要求。这个问题，我现在也在思考。理想的状态下，应该让学生讲述一个完整的童年故事。如果调整，可以要求学生，把所讲述片断的时间、原因等补充进来，相对就会完整，学生习作时，就会有水到渠成的效果了。 从备课到课堂教学结束，我还有两点深刻的体会。一点是：语文教师，一定要关注学生的生活，要培养学生热爱生活的态度，随时引导学生观察自己的生活，感受自己的生活，体验自己的生活。这一点极为重要。另一点是：语文教师一定要树立大语文观。语文教学的外延等于学生生活的外延。语文教学，绝对不仅仅在课堂上，更在于生活中的点点滴滴。尤其是学生的生活态度，学生的学习习惯，学生口语表达，等等。语文教育，无处不在。 |
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| 作者:裴老师 2013/2/9 18:56:31 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 【人教版下册第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文 | |
| 【口语交际教案】 口语交际《难忘童年》教学设计 【教材解析】 口语交际《难忘童年》是人教版语文五年级下册第二单元的训练。目的是通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化；引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。 【学习目标】 1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。 2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。 3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 一、创设情境，点燃激情 1、激趣导入。 播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。 2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言） 二、教师示范，介绍一件趣事。 1、老师讲述一个童年有趣的故事。 2、学生评议有趣在哪里。 三、多元互动，合作探究。 1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？ 2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。 3、学生默想自己的童年趣事。 4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。 5、小组评选谁说的最棒。 四、集体交流、评选最佳 1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。 交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。 2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。 3、代表交流。 4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。 5、评选故事大王。 6、评选最佳评委。 课后反思： 本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。 |
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| 作者:裴老师 2013/2/9 18:57:59 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 【人教版下册第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文 | |
| 【教案与反思】 《童年趣事》作文教学设计 设计理念: 根据《语文课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”让学生的个性在习作中得到张扬，让学生享受我手写我心的愉悦，在实践过程中提高学生的习作水平。 教学目标： 1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。 2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。 3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。 学情分析： 本班学生都来自农村，见的事物较多，接触的东西也多。对于这类作文写起来比较容易， 但“趣事”不同于“难忘的事”，也不同于“有意义的事”。因此，我在班级对这次习作进行指导。 教学重难点： 必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。 课前准备： 1.布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。 2.《童年》歌曲磁带。 教学过程： 一、准备酝酿——谈话激趣，触发回忆。 1.启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。 （1）（播放歌曲《童年》，在乐曲声中，教师有感情地导入） 同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。如果我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！ （2）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。 2.交流汇报，广开“材”路。 （1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。 （2）四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自的感受。 （3）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？ 二、明确写作要求——指导构思，有序表达。 1.读写联系，领悟表达方法。 （1）课前，老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听？ （2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，教师小结归纳： 安排材料的方法通常有两种： 顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。 倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。 （3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出习作提纲。 （4）回忆本组的几篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》，《童年的发现》、《冬阳.童年.骆驼队》他们的相似之处是什么，内容方面有什么特点。 （5）拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） （6）、小组内口述。选几名口述出色的孩子做示范，在班上交流。 教师总结：同学们，一篇篇生动的童年趣事，记录了你们成长的足迹。童年的生活，多么绚丽多彩，如果能把这些美丽的故事一一记下，编一本自己的书，那么有一天，当你回首往事，它一定能够为你记忆的星空带来无限的遐想和无穷的乐趣。在这本“书”中，你也可以插入自己最喜爱的照片，最喜欢的图画，用电脑设计出各种美丽的边框，这样，你的“童年趣事”一定成为你最有意义的珍藏。希望你们注意观察生活，把“写作”作为自己生活的一部分，那么你的生活定会充实而有意义。 2、学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。 三、试写初稿 （1） “趣事”不同于“难忘的事”，也不同于“有意义的事”。所记叙的事不必包含强烈的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。 （2） “童年趣事”是个笼统的题目，写作时可根据文章内容自拟一个具体而恰当的标题。 （3）在记叙一件事时，要把这件事的基本要素（时间、地点、人物、情节）表达清楚。 四、评议修改，完善习作。 1、故事导入，激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？ 2、自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。 3、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。 4、集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。 5、各自再次修改习作，进行誊写。 五、佳作欣赏，鉴赏总结。 1、分四人小组评赏习作。 2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享成功发快乐。 3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评鼓励。 4、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。 教后反思： 这次作文教学指导课的尝试教学我主要源于受到其他小学作文教学经验的启发，他们的做法是既重视平时练笔又重视对作文的写作的集中训练，坚持平时练笔殖与集中训练相结合。这里有些做法和现在提倡的“系列作文单项训练法“中的某些做法是不谋而合的。 “系列作文单项训练法”就是把教材编制的训练重点和每次作文的重难点结合在一起设计出学期的单项训练项目序列。我这次教学就是配合第二组课文的内容进行的，体现了高年级的语文教学读写结合的特点。《新课标》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达、乐于表达”。在教学第二组课文的时候我就有意渗透和鼓励学生结合阅读课文的内容多练笔，写下自己想说的和自己感兴趣的内容。至于写什么怎么样写不对学生做出硬性的规定，只是提出一些合理化的建议。这样在小练笔的基础上写作文的时候，我只是帮助学生对选材进行整理，拓展思路，对写作方法进一步的指导，指出本次写作训练的重难点。像本次作文教学的目标是让学生写真人真事、表达真情实感，要在叙述事情时把事情的经过讲清楚写具体，并能注意表达的语言要生动，引起读者的兴趣。因此，在本节课教学过程中的各个环节我都紧紧围绕这个目标进行，力求让学生写出内容充实、语言生动的习作。另外，由于本次习作的训练重点对于六年级学生来说已经不是太困难，所以许多孩子的练笔已接近成文，但是教师并没有把教学停留在这一层次上，而是在选材、整理、写作方法、写作形式等方面进行有效地指导，旨在拓宽学生的写作视角，提高学生的作文水平，让每一个孩子在习作的过程中都有一个提高，能够习有所得，学有所获。因此教师有针对性地提出了写作形式的建议，两条建议中第一条旨在提高一部分学生的写作水平，让学生写出形式多样，体裁丰富，内容充实的好作品。第二条建议旨在让另一部分学生不但能够构造出一篇符合基本要求的有关童年趣事的文章，而且要使习作变得更加细致具体，更加生动精彩。这两条建议实际上是照顾了全体学生，使每个孩子在这次习作中都有所收获。总之，我们要相信每个孩子的写作潜力是无法估量的，有待于我们去挖掘，去培养。 这次作文指导课只是我对作文教学一次尝试，在教学过程中一定有许多不足之处和有待改进的地方，请各位同仁多提宝贵意见。 |
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| 作者:裴老师 2013/2/9 19:06:17 打印 回复 短信 | ||
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