【人教版下册第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课，学生作文
【教学反思】
让口语交际走进学生的心灵世界
——《难忘童年》教学反思
走下讲台，走出教室，与学生们彼此真心交流的那种美好的感觉依然萦绕在心头。我自己感觉到的是，上课，真的可以是一种生命的享受，一种来自于心灵深处的碰撞与感动。
为什么会产生这样的感受呢？
其一，努力实践着“口语交际是学生的一种生活”这一理念。课堂上，我首先关注的是学生的生活。童年，本来就是学生的生活。他们正处于童年，关于童年，他们应该有许多想说的话，想讲的故事。因为是自己的生活，孩子们交流起来，必然流露出自己的真情实感。我努力创设的课堂教学氛围，就是要让学生放松下来，讲述自己真实的生活。
但是，我们的学生，往往不善于观察自己的生活，不善于关注自己的生活感受。原本多彩的生活，在他们的眼里并没有太多的色彩。所以，很多学生无论是口语交际，还是习作，往往感觉到无话可说。这是本节课，学生能否交际互动起来的一个难点问题。
为了突破这个难点，我采用了利用阅读的课文来打开学生的视角，开阔学生的思路，从别人讲述的事情，来回忆自己的生活这样的教学策略。
课堂上，应该说，这样的教学策略是可行的。学生的生活体验基本上被调动了起来。
其二，努力实践着“口语交际是学生表达生活，表达情感的一种需要”这一理念。口语交际，学生讲述的是自己的生活，自己的内心世界。所以，我首先关注的，不是学生口语表达得是否流利，是否得体，而是学生的情感世界。
课堂上，学生讲述自己最放松的时候，是考完试回家，把书包一丢，舒舒服服地躺在床在，再也没有了沉重的负担。这时，我体验到了学生那时的真实感受，我也感觉到了一种放松。当一名学生讲述老爷家养羊，姥姥摞羊毛，缠成线织毛衣这样有趣的生活，孩子讲述得那么富有情趣。我和倾听的学生们都和他一起走进了他的故事，感受到了那种情趣。课的最后，我和学生们讨论了两个问题。第一个问题是我们每天都在编织着美丽的故事，但是，需要我们用心去感受。第二个问题是当人长大以后，对于童年的感受会更加深刻。我们只当童年，应该懂得童年的宝贵，学会珍惜。我始终相信，给予学生人文的关怀，人文化的东西，会在学生心灵上留下痕迹，这种痕迹，可能会伴随着他们许久许久。
其三，在学生交际的实践中，提升学生的交际能力。游泳是要在游泳的过程中学会的。口语交际能力的提高与发展，也要在学生开口说话的过程中方能实现。口语交际教学，毕竟不同于学生一般意义上的交际。所以，教师必须关注学生说话与听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。在学生讲述自己童年故事的时候，我有意或者无意地引导学生体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。我在“说具体”这一点上刻意作了点文章。例如：当学生说“爸爸妈妈放松了”的时候，我追问：你怎么知道爸爸妈妈放松了？通过让学生讲述父母的表情，神态，让学生体会到“具体就是描述细节的东西”。另外，学生的倾听状态一直都在我的关注之下。因为是公开课，而且是校长上课，加上课堂上学生的确在真实地讲述自己的生活，所以，学生听得非常好。最精彩的一个镜头是，当一个学生说自己最无忧无虑的一个生活片断是，有一次，自己和几个同伴玩了一个通宵，没有回家去。这个时候，立刻有一名学生站起来，表达自己的观点：当自己放松的时候，要想到父母着一个晚上会多么的担心。所以，自己的快乐，不能建立在让父母担心之上。这就是真正的倾听，也是真正的交际。课结束的时候，我有意识地对于倾听作了小小的提示，肯定了学生都是一个“积极的倾听者”，告诉学生这是一种好习惯，一种好品格。
反思课堂教学，尽管自己是当局者，也看到了教学中的许多问题。值得自己好好思索。
问题之一：整堂课学生有点的交际，面的交际没有。没有给予学生时间在小组内讲述自己的童年故事。也就是说，不是每个学生都有说的机会。分析原因，是我对于学生的不熟悉，担心学生无话可说，在引领学生打开思路的环节中，运用了过多的时间。如果做一个调整，我想可以这样：让学生自己再来回顾一下“多彩的童年生活”这组课文，然后，选取其中类似的一个故事与同学分享。不必领着学生，一篇一篇课文看下来，想下来。当学生讲述自己不同的故事之后，再归纳一下，学生讲述到的故事内容都有哪些角度。
问题之二：学生讲述的多是一个一个片断，没有完整地讲述。当时，我感觉到学生好像深入不下去，为了让学生没有过多的负担，才没有提出讲述完整的要求。这个问题，我现在也在思考。理想的状态下，应该让学生讲述一个完整的童年故事。如果调整，可以要求学生，把所讲述片断的时间、原因等补充进来，相对就会完整，学生习作时，就会有水到渠成的效果了。
从备课到课堂教学结束，我还有两点深刻的体会。一点是：语文教师，一定要关注学生的生活，要培养学生热爱生活的态度，随时引导学生观察自己的生活，感受自己的生活，体验自己的生活。这一点极为重要。另一点是：语文教师一定要树立大语文观。语文教学的外延等于学生生活的外延。语文教学，绝对不仅仅在课堂上，更在于生活中的点点滴滴。尤其是学生的生活态度，学生的学习习惯，学生口语表达，等等。语文教育，无处不在。