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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 高语必修三 > 《伶官传序》教案、说课、反思、实录 | 人气指数:[ 3021 ] |
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| 1 | 《伶官传序》教案、说课、反思、实录 | |
| 伶 官 传 序 教学目标： 1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。 2、知识目标： A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函，忽微，逸豫。 B、多义词：与，归，易，告 C、虚词：于，为 D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出， F、古今异义：至于 3、能力目标： A、筛选主要观点，论据，论证的信息能力 B、掌握词类活用的相关知识 课时安排 二课时 第一课时 一、新课导入，引出文章论题 南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。 二.作者作品与时代背景 欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 《伶官传序》是他为《新五代史•伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。 三、释题： 伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。 四、听朗读录音，正音正句读 1.判断下列对划线词语的注音和解释是否正确 A 以三矢（shi 弓箭）赐庄宗而告之曰（ ） B 在遣从事以一少牢（shaolao 指祭品）告庙（ ） C 请其矢，盛（sheng 丰盛）以锦囊（ ） D 方其系（xi 捆缚）燕父子以组（ ） E 及仇雠（cou 仇人）已灭，天下已定（ ） F 至于誓天断发，泣下沾襟（jing 衣襟）（ ） 2.判断下列各句中停顿是否正确，并说明理由。 A 原庄宗/之所以得天下，与其/所以失之者，可以/知之矣， B.与/尔三矢，尔/其勿忘乃父之志！ C 抑本/其成败之迹，而皆/自于人欤？ D 故/方其盛也，举天下/之豪杰，莫/能与之争。 五、阅读分析第一、二段 （一）补充注释 1.盛衰之理 理：道理 2.岂非人事哉 人事：人力 3.原庄宗之所以得天下 原：推究 4.与其所以失之者 所以：……的原因 5.而皆背晋以归梁 以：而 6.尔其勿忘乃父之志 其：祈使副词，相当于“应该”“一定”的意思。 7.负而前驱 负：背负 8.及凯旋而纳之 及：等到 （二）理解下列词语在句中的用法和意义 1.知 A 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣 B 小知不及大知，小年不及大年 C 吾生也有涯，而知也无涯 D 有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政 2.与 A 与其所以失之者 B 与尔三矢，尔其勿忘乃父之志 C 无乃尔是过与 D 与秦而不助六国也 3.以 A 原庄宗之所以得天下 B 可以知之矣 C 以三矢赐庄宗而告之 D 而皆背晋以归梁 E 请其矢，盛以锦囊 4.乃 A 尔其勿忘乃父之志 B 乃不知有汉、无论魏晋 C 以其乃华山之阳名之也 D 必以长安君为质，兵乃出 E 乃致其父兄昆弟而誓之 （三）判断下列各句的句式特点 1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 2.梁，吾仇也，燕王，吾所立。 3.此三者，吾遗恨也。 4.尔其无忘乃父之志！ 5.请其矢，盛以锦囊 6.夫晋，何厌之有？ 7.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （四）自读一二段，边读边翻译。 第二课时 一.背诵并复述第一课时内容（略） 二.分析阅读三四段 （一）补充注释 1.方其系燕父子以组 方：当；组：绳子 2.函梁君臣之首 函：用匣子装着 3.其意气之盛，可谓壮哉 意气：气势，指骄傲之气 4.抑本其成败之迹 抑：或者；迹：迹象 5举天下豪杰 举：全 6.数十伶人困之 困：围困 7.夫祸患常积于忽微 忽：一寸的十万分之一；微：一寸的百万分之一 （二）理解下列词语在句中的意义和用法 1.方 A 方其系燕父子以组 B 太行王屋二山，方七十里，高万仞 2.盛 A 其意气之盛，可谓壮哉 B 盛衰之理，虽曰天命，其非人事哉 C 太后盛气而揖之 D 请其矢，盛以锦囊 3.告 A 以三矢赐庄宗而告之曰 B 则遣一从事以一少牢告庙 C 还矢先王，而告以成功 D 私见张良，具告以事 4.困 A 数十伶人困之 B 天下诸侯已困矣 C 牛困人饥日已高 D 困兽犹斗，而况国相乎 5.于 A 庄宗受而藏之于庙 B 至于誓天断发，泣下沾襟 C 而皆自于人欤 D 智勇多困于所溺 E 霜叶红于二月花 6.其 A 与其所以失之者 B 尔其无忘乃父之志 C 其后用兵 D 何其衰也 E 其真无马耶 7.之 A 世言晋王之将终也 B 莫能与之争 C 尔其无忘乃父之志 D 句读之不知，惑之不解 E 之二虫又何知 F 吾欲之南海，何如 蚓无爪牙之利，筋骨之强 （四）比较下列句子中划线词语的古今意义和用法 1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 2.原庄宗之所以得天下 3.与其所以失之者 4.契丹与吾约为兄弟 5.其后用兵 6.则遣一从事以一少牢告庙 7.负而前驱，及凯旋而纳之 8.还矢先王，告以成功 9.其意气之盛，可谓壮哉 10.乱者四应，仓皇东出 11.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 12.自然之理也 13.举天下豪杰，莫能与之争 （五）解释下列各句中词类活用现象 1.原庄宗之所以得天下 2.世言晋王之将终也 3.负而前驱 4.函梁君臣之首 5.一夫夜呼，乱者四应 6.仓皇东出 7.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （六）朗读三四段，边读边翻译 三.分析与赏鉴 1、读课文二三段及注释，筛选下列信息： 提问：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中） 明确： 908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。 912年，灭燕，“系燕父子以组。” 923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……” 926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” 2、提问：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。 明确：“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身” 。 并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。 3、课文是如何表现他的“忧劳”的呢？ 明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。 A提问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。 B提问：这段记叙写得较细，有何作用？ 明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。 4、这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？ 明确：对比的论证方法。 A找出课文中运用对比进行论证的部分。 明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。 B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。 5、由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？翻译。 前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是哪句呢？第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。强调“抑”，“本”字义。 此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。 四、总结课文: 这篇短文是一篇传记的小序，内容着重在议论。(正文──论文) 第一段:提出全文的论点，以唐庄宗的事例为证。 一开头，提出论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉! ”作者在这里虽未完全否认天命，但强调国家(或个人)的盛衰，“人事”是决定性的因素，紧接着便以唐庄宗“得天下”和“失天下”的原因作为论据，来证明自己这一论点的正确。评论唐庄宗，是全文的重要内容。 第二段:追述晋王的遗命和唐庄宗如何接受和执行晋王的遗命。 要评论唐庄宗，就要从他的生平大事着眼，唐庄宗平生的大业，就是谨遵父志，消灭仇人。这一段分两层叙述: 1.较详细地叙述了晋王的临终遗嘱。 2. 叙述唐庄宗接受三矢后，对待三矢的严肃的态度，也正表现了他对待父亲的严肃态度，他“凯旋”归来，说明他实现了父亲的遗愿。 第三段:把唐庄宗的“盛”“衰”情况作对比，说明他事业的成败，在于人为。 以此论证了论点。可分三层: 1.写唐庄宗“系燕王父子以祖，函梁君臣之首”，把它们献于太庙，并且“还矢先王，而告以成功”，这时“其意气之盛，可谓壮哉! ”这里突出写一个“盛”字，一个“壮”字，表现了庄宗志得意满。 2.写他在天下已定之后，丧失警惕，终于招致失败，而且败得那样惨: “君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也! ”这里突出一个“衰”字与上半的“盛”形成鲜明的对比，并且与文章开始的“盛衰之理”前后呼应。 3.用两个疑问句作结，前一句指出“得难失易”，后一句指出“成败之迹，皆自于人”。这两句虽是疑问句式，但实际意思是肯定的。前一句概括了本段的内容，又回顾了第一段“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者”，后一句则回顾了第一段“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”，既是给庄宗作结论， 也紧扣全文的中心论点。为了更充实这一论点，作者紧接着引《书》的话“满招损，谦得益”，并提出自己的看法“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，用理论作为论据来说明论点，这就把“成败之迹，皆自于人”的道理表达得更明确，更充分。 第四段:具体指出庄宗身死国灭的原因，并推广一层，为后世戒。 分两层: 1.再次对比庄宗的盛衰，与第三段相呼应，而着重指出他身死国灭的具体原因是“数十伶人困之”，根据这一史实，作者得出了自己的看法: “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”这两句，既紧密地联系了庄宗的实际，也进一步论证了论点。 2.最后“岂独伶人也哉”一语，为当代和后世帝王提供教训( 实际也为一般人提供教训)。 五、作业: [思考和练习]第二题、第三题。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/25 13:34:36 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《伶官传序》教案、说课、反思、实录 | |
| 《伶官传序》教案设计 河南中牟一高 张胜 【教学目标及重点】： １、引异学生树立“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想。 ２、引异学生诵读品味本文抑扬顿挫的语言特色。 【教学方法】： 本文是一篇史论，教学时可与刚学过的《过秦论》《六国论》进行比 较教学，指导诵读，品味语言，由浅入深，启发诱导。力求学生在比 较中解决问题，从启发中有所发现。 【课时安排】： 一课时。 【教学过程】： 一、新课导入，引出文章论题 南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。 二、比较标题，换成史论题目 这篇文章单从标题上可以看出这是一篇序文，但从内容上它却和前面刚学过的《过秦论》《六国论》的体裁一样，都是史论，那么就这三篇文章的标题而言，如果站在史论的角度比较一下，看它们有什么不同： 学生讨论回答。 提示：《过秦论》《六国论》两个标题上都有一个“论”字，这是史论文的标志，而且从这两个题目上就可以看出文章的主旨，也就是说文章标题就是文章核心，就是文眼。而本文虽是史论，但它根本就不是站在史论的角度命的题，而是站在序文的角度命题的。 好，那么现在我有个提议，如果我们也站在史论的角度为本文更换一个标题，而且也要有一“论”字，还要能反映文章主旨，大家看要怎样改才好呢？（讨论） 提示：庄宗论、后唐论、盛衰论、兴亡论。这几个题目都是可以的，那么我们就把“兴亡论”确定为本文的新标题，它即简单又能反映文章论题。好，那么，下面我们就来认真地看一看由我们自己命名的名人的名作－－《兴亡论》吧。 三、比较内容，探讨内在联系 既然这三篇文章都是史论，而且我们也给他们统一了标题形式，那么下面就请同学们先默读一遍课文，与前两文比较一下，看内容上有什么内在的联系。 读完的同学请注意比较，找出比较点，列出发言提纲，准备回答。 提示：〈１〉都是史论，都是由历史事实得出经验教训。 〈２〉都论及国家兴亡的原因。 〈３〉再深一层，秦的兴，是由于历代君王的励精图治，秦的灭，是由于帝王不施仁政；六国破灭，则在六国之君争相赂秦，它们的兴亡都正如本文所讲的“盛衰兴亡皆在于人事”，它们都可作为本文论点的典型例证，因此本文论点有着更强的普遍性。 由此看来，这三篇文章的关系是越来越密切了。接下来我们再比较一下它们语言上各有什么特色。 四、比较语言，体会文章特色 《过秦论》语言：气势恢宏，酣畅流利，极富文彩。 《六国论》语言：斩钉截铁，雄健有力，不容置疑。 那么本文的语言有什么特色呢？咱们先不看课文，先看一位名人对本文下的评语： 抑扬顿挫，得史记神髓，此六一公平生最得意之笔，五代史第一 篇文字，后学者当百读不厌也。 －－清.沈德潜 沈德潜是清朝的一位著名学者，他对本文的评价可见是相当高的，那么本文到底是怎样的“得史记神髓”呢？咱们还是认真地品味一下课文。 首先请大家小声地诵读一遍课文，在读的过程中注意品味本文是怎样地抑扬顿挫，何处该抑，何处该扬。请用升降符号在文中标出。 请两三名同学，按着自己的理解给大家解说一下本文是怎样地“抑扬顿挫”的，并作示范性诵读。教师给予补充纠正，并根据学生解说随手在黑板上画出起伏曲线，以示文中的起伏升降。 再请一两名同学进行分段诵读品评，比较优劣，矫正错误。 学生集体诵读品味，读出文章的音韵之美。 五、总结引申，导出兴亡规律 教师对着所画的起伏曲线解说：本文鲜明的抑扬顿挫的艺术特色，体现在庄宗的盛衰、兴亡、得失，以及作者对此感情上的抑扬、笔调上的起落之上。那么我们看一下，这些起起落落，实际上都是在围绕着什么上下波动的呢？ 提示：“人事”，即盛衰兴亡之理。教师可随机在原起伏曲线中间划一横线，并在一端注上“人事”字样，即如： 看这一图象像什么？ 价值规律。 那么咱们也把它称为“规律”看行不行？叫什么呢？ “兴亡规律”。 即是“规律”，就要用事实来检验它看是否正确：（教师提示学生讨论回答） 庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡； 秦： 仁政则兴，暴政则亡； 六国：抗秦则兴，赂秦则亡； 项羽：重贤则兴，寡谋则亡； 学生：勤奋则兴，懒惰则亡。 可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。 【板书设计】：（用幻灯显示） 伶官传序 兴亡论 标题比较 六国论 | 兴 过秦论 | 均论国家兴亡 | 内容比较 秦与六国兴亡 ---|--------------------------（人事） 论证本文主旨 | 《过秦论》气势恢宏 | 语言比较 《六国论》斩钉截铁 | 亡 “兴亡论”抑扬顿挫 （“兴亡规律”） “兴亡论”抑扬顿挫 （“兴亡规律”） |
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| 作者:云海一色 2010/9/25 13:35:05 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《伶官传序》教案、说课、反思、实录 | |
| 《伶官传序》教学设计 高二（6）何旋珠 教学目标： 积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。 德育目标： 理解“满招损，谦得益”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示；体会本文的现实含义。 教学重难点： 掌握词类活用的相关知识；对名句的理解 教学方法： 启发式与讨论式相结合。 教学课时：1课时 教学过程： 一、 导入： 毛泽东曾有一句名言：生子当如李亚子。李亚子指的就是后唐庄宗李存勖。他是李克用的长子，小名亚子，幼时体貌出众，而且忠厚沉稳，喜欢独来独往，很受李克用的喜爱。十一岁时便跟随父亲出征作战，得胜后随父亲进见唐昭宗。昭宗见了他，非常惊讶：“这孩子真是长相出奇！”然后轻抚着他的背说：“小儿日后必定是国家的栋梁之才，不要忘了为我大唐尽忠尽孝啊！”接着，昭宗又赏赐他翡翠盘等物。 今天我们就来学习欧阳修的《伶官传序》，了解庄宗的生平。 二、 解题 结合注释，谈作者与《新五代史.伶官传》 欧阳修(1007～1072年),字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与唐韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。 是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史.伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？” 从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。 三、 整体感知 （一）读课文，正字音: 盛衰之理 盛以锦囊 及仇雠已灭 契丹 三矢 逸豫 （二）掌握重要词语（原、函、夜、四、东、兴、亡、忽微等）的意义和用法。 ①原庄宗之所以得天下 名词活用为动词，推原，推究事物的根本原因 ②函梁君臣之首 名词活用为动词，装在盒子里 ③一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出 夜、东：名词作状语 四：数词作状语 ④忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 兴、亡：使动用法 ⑤祸患常积于忽微 忽微：形容词用作名词 （三）、翻译下列句子： ① 、岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 难道是得天下难而失天下容易吗？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人事吗？ ② 、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？ （四）、通读课文，找出论点和论据 论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 论据： 主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪 耻，后来由胜转败、由盛转衰的事实。 格言警句： 满招损，谦受益。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。 四、写作的时代背景： 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 五、文旨： 文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。 六、能力训练： 1、 选出加点词的用法与其他三项不同的一项（D ） A 负而前驱 B 一夫夜呼 C 仓皇东出 D 函梁君臣之首 2 下面两组句子中加点字的意思，判断正确的一项是：（ D ） ①而皆背晋以归梁 ②君臣相顾，不知所归 ③尔其无忘乃父之志 ④与其所以失之者 A ①与②相同，③与④也相同 B ①与②相同，③与④不同 C ①与②不同，③与④相同 D ①与②不同，③与④也不同 七、作业： 从下面四句话中选取一句，说说它对你的启发。 1．盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 2．满招损，谦受益 3．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 4．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 11月25日 |
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| 作者:云海一色 2010/9/25 13:37:03 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《伶官传序》教案、说课、反思、实录 | |
| 《伶官传序》教学设计 崇明中学 方一燕 教学目标: 1、准确掌握文言实词“原”、“本”、“函”、“抑”以及文言虚词“其”的用法。 2、通过品味语言，深入理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的内涵和人生启示。 2、探究本文是如何将历史材料巧妙贯穿起来阐明道理的方法。 说明: 一篇文言文，值得关注的地方很多：文字、文章、文学、文化，无论哪一点，都大有意味，更何况面对欧阳修自认为平生最得意之文的《伶官传序》。所以在讲究“字字落实，句句疏通”之时，不能“弃文从言”，而是更要讲究文言文的文学性和整体性。介于本单元的主题是“史传类作品的欣赏”，因此我希望通过这篇史论文的学习，让学生尝试借助历史背景进行解读，努力探索历史发展的一般规律，探究本文是如何将历史材料巧妙贯穿起来阐明道理的方法。 教学重点难点： 重点：1）借助文下注解，通过字词品味，体会史论文 “简而有法”的论证特点。 难点：1）学习本文借古讽今的写作手法，体会欧阳修为文“遇感慨处便精神”的风格特点。 说明： 学习文言文对于学生来说有时像是啃一只难以下咽的馒头，所以如何让文言文变得“有趣”“有味”“有情”，则需要教师带领学生走进“深层阅读”。文言文作为古代文化经典，我们除了对其进行文字疏通之外，更应该通过字词品味，借助文下注解，把握作者的思想感情，唤醒学生的探究意识，培养理性审视的能力。所以借助本文，体会史论文 “简而有法”的论证特点和欧阳修为文“遇感慨处便精神”的独特风格，同时感受欧阳修作为文学家和史学家的卓越才识。 教学步骤: 导入课文：以课文注释导入。 引导学生看注释1：本文是欧阳修为其撰写的《新五代史•伶官传》所作的序，也可看做是一篇史论文。 一读、整体把握文章内容 1、听教师朗读课文，并且思考这样一个问题：“本文也可看做是一篇史论文”，那么作者在文中写了庄宗哪些方面的历史史实，论述了什么样的道理？（请同学们从文本中寻找依据来回答问题，语言表达要完整。） 二读、品味语言，把握主旨 1、“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”三句话之间是什么关系？哪一个是中心论点？ 三读、探究写法、鉴赏评价 1、作为《伶官传》的序，却很少写到伶官，而用大量篇幅写庄宗，为什么呢？ 2、本文借庄宗得失天下的史实来论述自己的观点，庄宗从接受父命到身死国灭，前后三十余年，可写的史料很多，作者是怎样选择并组织历史材料来论证观点的呢？ 3、、《文章精义》的作者说欧阳修的文字是“遇感慨处见精神”，你是如何理解？ 四、作业： a．再读全文，任选一个角度，写一段200字左右的鉴赏文字。（必做题） b．《伶官传序》对晋王赐矢的场景作了生动的描述，而详细记载晋王和庄宗生平事迹的《新五代史 唐本纪》却不见关于此事的记载，这是为什么？（选做题） 板书： 伶官传序 （ （叙） （议） 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 得天下的盛景 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 失天下的衰景 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/25 13:38:43 打印 回复 短信 | ||
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