|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 三年级作文辅导 > 人教版上册第六单元：“自己去过的地方”作文指导、教案、实录、反思、学生例文 | 人气指数:[ 8516 ] |
| 本主题共有帖子数 5 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 人教版上册第六单元：“自己去过的地方”作文指导、教案、实录、反思、学生例文 | |
| 人教版三年级语文上册第六单元：“自己去过的地方”作文指导、教案、实录、反思、学生例文 相关链接：人教版三年级语文上册语文园地六习作：“介绍自己去过的地方”写作辅导与学生习作 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=33018 “自己去过的地方”作文指导 风景如画的农村 夏天到了,妈妈带着我到风景如画的乡村去游玩。 我们来到河边，看见远处山脉连绵不断，峰峦起伏，争雄似的一座比一座高；小鸟在空中飞翔，啁啾矫婉地啼叫着好像在唱一曲赞歌；池塘边的柳枝随风摇曳，好像在向我们招手。（略写远处山脉、空中小鸟及池塘边的柳枝。） 池塘里盛开着一朵朵美丽的荷花，荷花的花瓣围着一个圆圆的、淡绿色的莲蓬，花瓣顶部是深红色的，渐渐往下就是粉红色的了。荷花旁边有一朵含苞欲放的花蕾，花瓣紧紧地抱在一起，活像一个熟透了的大桃子。荷花周围尽是撑开的绿伞似的荷叶。（详写已开的荷花和花苞。）鸭妈妈带着小鸭，一会儿潜到水里，一会儿躲到茶叶后边，好像在捉迷藏。（“潜”、“躲”把小鸭子那逗人的情形表现得惟妙惟肖。） 走进了美丽的乡村，就像走进一幅美丽的画，使人留恋忘返，让你深深地陶醉在这美景之中。 【名师点评】 小作者抓住了池塘这一处景物进行细致地观察，然后有静有动、动静结合地进行了精彩的描述。在写荷花形状、颜色时，描写细致；在写含苞欲放的荷花时，作者采用比喻的写作方法形象地描述了它的样子。 【习作要求】我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海；有辽阔的草原、茂密的森林；有宁静的山村、繁荣的都市……祖国的东南西北，处处都有迷人的景色，向同学介绍自己去过的地方后，就开始写一写。这个地方怎么吸引人？使别人读了也对这个地方感兴趣。 【方法索引】 1、可以写什么？（通过口语交际交谈乡村生活和田园景物，在此基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，可以是感受和体会。） 山川名胜 旅游景点 2、怎么写？（深入农村，感受生活，运用本单元积累的优美词句。做到语言质朴、笔墨细腻、层次清晰、情感真挚。） 方法提示： 注意顺序，做到言之有序。 抓住特点，做到说写具体。 仔细观察，做到言之有物。 展开想象，运用比喻夸张。 眼中有景，色形声态神变。 心中有情，喜欢热爱赞美。 提纲提示： 首段：介绍去过的地方的地理位置和说说它总的景色特点。 中心段：一个景点一个景点具体描写。 结尾：自然收尾或感受结尾。 【语段欣赏】 1、故乡的一山一水、一草一木并没有随着我的漂流在外而在我脑海逐渐消失，反而，异域的寂寞让我更怀念它的柔、它的美和它的亲切。 2、家乡的小河啊！你那清澈如泉的河水，哺育了人们；你那美好的心灵，教导了人们；你那优美的身躯，给家乡添了光彩。 3、我光着脚，踩着水，注视着微波粼粼的海面，听着哗哗的水声。 4、穷山恶水 山明水秀 茂林翠竹 竹篱瓦舍 荒山野岭 山幽路僻 错落有致 依山傍水 枝繁叶茂 峰峦雄伟 ¬ 眼花缭乱依依不舍 沁人心脾 鬼斧神工妙趣横生 令人神往 千姿百态 翩翩起舞 应接不暇 5、有时我爱把脚伸进水塘里，轻轻地搅呀搅，水塘里的水轻柔地拍打着我的脚，像是妈妈的手抚摩着我，舒服极了。 ¬ 【主题推荐】（《家乡新事》《我家门前的池塘》《乡亲》）《校园一角》或《公园一角》 提示：学校里，公园里都有什么值得玩的地方。花坛里栽种了哪些花？写出它们的形，色，味及四季变化，突出美。都有什么建筑物？写出它们的形状、大小，高低、颜色，可运用数据和联想的描写方法，突出特点。注意写作顺序，写出真情实感。 |
||
| 作者:云海一色 2010/9/24 8:50:30 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 人教版上册第五单元：“自己去过的地方”作文指导、教案、实录、反思、学生例文 | |
| 【教案】 介绍自己去过的地方 习作题目：这次习作要求写自己去过的地方，也可以是想去的地方。习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。 设计思考：作文教学应贴近学生的实际，调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。本次我将习作和口语交际结合了起来，先介绍自己去过或想去的地方，重点就是写出“这个地方怎么吸引人”，使别人读了也对这个地方感兴趣。再指导学生写下来。 教学目标： 1、让学生能够大胆的表达，并写清楚明白，使之形象生动。 2、学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。 3、培养学生之间的协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。 4、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。激发学生的习作兴趣，鼓励学生树立习作的自信心，乐于表达自己的内心感受。 【教学重点及难点】 1、引导学生把自己去过的地方或最想去的地方说清楚，说生动，让听的人也想去。 2、激发学生口语交际和习作的兴趣。 【课前准备】 1、提前完成宽带网中的内容：指导学生收集关于祖国各地的迷人风景的图片及资料。 2、收集自己游览的资料。（包括门票、照片、录像、景点介绍） 一、前作文：未成曲调先有情 1、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 ⑴同学们，这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？ ⑵这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。板书：介绍自己去过的地方 ⑶大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 2、成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 ⑴读一读下面的词语，说一说你最喜欢那一行。 连绵不断 蜿蜒起伏 山青水秀 青山绿水 青山滴翠 满山苍翠——山 海天相接 浩瀚无际 雾海夜航 海浪峰涌 一碧万顷——海 海面辽阔 大海茫茫 沧海横流 海涛轰鸣 海潮迅猛——海 江水如带 江水碧绿 江水奔流 江水奔腾 江水滔滔——江 河水青青 河水清澈 河水粼粼 河水滔滔 河水哗哗 ——河 溪水混浊 流水潺潺 流水淙淙 流水冷冷 流水哗哗——溪流 喧腾飞溅 潺潺流淌 欢跃丁冬 潺潺而流 奔腾跳跃——溪流 山泉轻流 山泉飞泻 山泉滴沥 山泉喷涌 山泉丁咚——泉水 飞瀑倒泻 飞瀑凌空 飞瀑如练 飞瀑溅珠 瀑布倒悬——瀑布 ⑵读一读下面的诗句，说说你最喜欢那一句。为什么喜欢？ 明月松间照，清泉石上流。 白日依山尽，黄河入海流。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 3、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 ⑴、（播放西沙群岛、小兴安岭的VCD录相） 瞧！今天老师带同学们去几个神秘的地方玩，边放课件边生动介绍 ⑵、刚才我们去了哪观光？（西沙群岛、小兴安岭）对了，那你们觉得那里的风光怎样呀？从哪看出来的，你能说说吗？老师刚才是怎么介绍的？ （学生自由发言，指导回忆美的地方，怎么写的） 设计意图：此环节意在激发学生的习作情趣，消除学生惧怕心理，为学生的习作做好了铺垫。 二、中作文：奇思妙想我能行 1、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 同学们刚才有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。（教师联系本组课文具体指导写作方法。） 本组课文： 《富饶的西沙群岛》：海面-海底-海滩-海岛 《美丽的小兴安岭》：春-夏-秋-冬 《东方之珠》：万国市场-美食天堂-旅游胜地-灯的海洋 写作方法： 按顺序——写清楚；抓重点——写出特色；有感情——写出联想和想象。 2、佳作引路，章法导写：要把金针度与人 ⑴老师也想给大家介绍一个地方，它呀，是全国人民都向往的地方，祖国妈妈生日那天，他最漂亮……是那里呀？出示图片，今年十一国庆节时候，谁去天安门广场了？那么多同学都去了，我们一起来介绍。节日里的天安门广场，是欢乐的世界，是鲜花的海洋。来到广场中央，最引人注目的是什么？是喷泉。喷泉什么样？ 来到广场中央，最引人注目的是鲜花环绕的喷泉，喷泉不断地向上喷涌，喷出的水柱高达20多米，直冲云霄，像银色的瀑布从天而降，那水花飞溅，像散落的珍珠，像飞舞的轻纱，在微风中飘飘洒洒。哗哗的水声是喷泉唱出的欢乐的歌。在大喷泉的四周还有一圈——小喷泉在大喷泉的四周还有一圈小喷泉，他们争着抢着向上跳，好像跳跃的音符，又像绽开的花朵，美极了！ 谁能说说这一段哪里写的好？为什么好？引导讨论： 老师向你们介绍了天安门广场上的什么？ （大喷泉、小喷泉、风车） 为什么老师介绍的好？看看想想再说（出示范文）（看到、听到、想到）（写出了看到的景物的颜色、样子、形状、动态……） 教师小结：对！老师在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中还用上了好词好句，还有打比方的句子，这样就说清楚、说生动了，说清楚，说生动了就能够吸引人。（板书：吸引人——说清楚说生动） ⑶老师还想给大家介绍一个地方。读一读下面的段落，想一想那些句子写的好？用了什么方法？ 西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。（板书：颜色、动态；比喻、拟人。） ⑷有人到过香港吗？香港的夜色是最美丽的。请看： 每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎五洲四海的游客。 ——读读， 想想，有什么发现？ ⑸教师小结：要想把自己去过的地方介绍的吸引人，就要学着我们学过的课文那样，用上合适的好词，好句，还要把自己的意思说清楚。学会使用比喻、拟人等修辞手法，把句子写生动、写有趣；注意写出自己的联想和想象来。 设计意图：引导学生从范文中学习写作方法，读中学写，立竿见影 。学生能够快速积累语言，活化写作技巧，感悟写作方法。学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。 3、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 请大家拿起笔来，介绍一处自己去过的地方。把看到的景物的颜色、样子、动态写出来，别忘了刚才我们发现的如何吸引人的好方法，相信你们写的一定比说的好！自己给自己的习作写一个美丽的题目，使人看了也想去。不会的字可以用拼音代替。 （学生习作，教师巡视指导。） 三、后作文：快乐体验更新颖 1、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 ⑴、写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的习作读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。（人人发言，互评互议，师指导。） ⑵共评共议，评优秀习作。 ①、小组长以自己的特色介绍：（例如：词语用得最精妙的、介绍得最精彩的、图文结合得最好的等等。） ②、评出小组内写得最好的习作，小组长或本人上台读一读，介绍一下优秀习作的特点、长处。各小组汇报情况。（让全班学生受到新的启发，获得美的感受） 其他小组可以发表不同的看法，评一评。 设计意图： 培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。 2、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 ⑴老师这里有一篇习作，大家一起来看一看。 ①、投影仪出示习作。针对这篇习作，大家先读一读，你看这篇习作好不好？好在哪，不好又在哪，能提出修改建议吗？（简单提示修改标准） ②、学生发表建议，师边根据发言修改。、一起读一读，瞧，经过大家的共同努力，一篇优秀习作又诞生了，你们小组内还有要修改的习作吗？那就根据习作要求一起动动脑筋吧！ ⑵、小组互相评一评、改一改，自己也来当小编辑。再读一读、改一改自己的习作。 ⑶、工整地誊写本子上 。放在展示板上展示，一起欣赏。 3、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生 ⑴评出“最佳开头”、“最佳结尾”、“最佳句子”、“最佳段落”、“最佳小作家”、“最佳小编辑”等等。 ⑵获得最佳的作文，入选班级优秀作文集。或给报刊社投稿。 设计意图：以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的习作读给小伙伴听听，人人发言，互评互议，培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。 4、变格创新，自由表达：映日荷花别样红 用学会的方法，夸夸家乡的一处景物。以《夸夸家乡的——》为题目。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/23 15:15:11 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 人教版上册第五单元：“自己去过的地方”作文指导、教案、实录、反思、学生例文 | |
| 【教学反思】 介绍一处自己去过的地方 我知道，对三年级的学生来说，介绍一处去过的地方很难。因为也许很多孩子虽然去过一些地方，但是这些地方对他们来说仍然是很陌生的，很难清楚明白地介绍给别人。为什么小孩子对去过的地方还是感到陌生呢？这是有很多原因的。比如，他们在游玩的过程中，有大人在旁边做主，可能不太在意地名、方位等信息。再如，孩子们去的地方很多都是文化旅游区，对于其中的文化内涵，孩子们很不了解，很难掌握。还有一点也不容忽视，很多孩子到一个新地方可能感到很新鲜，但是过去的时间久了，就渐渐淡忘了。对于一个仍然感到陌生的地方，孩子们怎么可能介绍得清楚明白详细呢！但是，这是语文园地的作文任务，我必须迎难而上了。 作文课前一晚，我让学生准备了旅游照片。上课了，我总结了上一课关于使用标点符号的作文情况，引到了这一课的内容上来。除了自己的家、学校、常去的一些商场之类的地方，你还到过哪里？当然是青岛、烟台、济南动物园、北京、蒲园等地方。叫到张晓龙的时候，没想到他说了一个日本。不说则罢，一说引起了全班的议论。我让大家安静下来后，问他们为什么一说到日本就反应这么强烈呢？有的说因为日本曾经和我们中国打过仗，有的说因为日本的福田核电站泄漏。还是稳重成熟的琳绪说得好，打过仗是过去的事情了，现在我们和日本是友好国家。我补充道，我们是友好国家，两国人民完全可以互到对方国家旅游。这下孩子们的困惑解除了。我让孩子们拿出带来的旅游照片，小组交流旅游经历。交流结束后，我问，如果让你只能选择一个地方来介绍，你认为最想选的是哪个地方？这下学生认真地思考了一下，说出了自己的答案。那么下面就是选择景点了，你们还能记得去过的地方有哪些景点让你难忘吗？学生再次交流。我指了几个到讲台来说。 学生说得差不多了，我开始指导写法。作文分为三部分，开头、旅游经过、结尾，开头大体介绍去了什么地方，这是个怎样的地方。旅游经过是全文的重点内容，要具体描写。结尾起到总结、抒情的作用。前面已经专门上过怎样写开头、结尾的作文课，很多同学现在都重视开头结尾的写法了，怎样写好旅游经过才是这次作文最大的难点。课前，我已经预想到了这一点，并且做了充分的备课。一般来说，写旅游经过有这样几种写作顺序，一是按照旅游路线来写，一是按照方位的变换来写，一是按照时间的推进来写。为了说明这几点，我引进了几个片段做示范。 但是不论怎样，以上都是纸上谈兵，要读到学生的好作文，必须要写出来。先构思，再写出来。我转了一下，看到不少同学写得比较有模有样，不是我事前想象的那么糟。但是，在没有批阅之前我都无法下准确的定论。 结合近来读的李吉林老师的一篇写作文教学的文章和这次的作文教学，我发现创造情境激发学生的内部语言是很重要的。在情境中学生有所思考，有所互动，自觉不自觉地在头脑中进行语言的组织。回忆也好，说一说也好，交流也好，这些都是内部语言组织的经过。可以说，这种内部语言的组织准备，才为后面的动手书写打下基础。在老师的引导下，这种内部语言的组织过程逐步成形，成为动手写作的一部分。这在一定程度上解决了写什么、怎么写的问题，减轻了写作的难度。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/23 15:16:07 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 人教版上册第五单元：“自己去过的地方”作文指导、教案、实录、反思、学生例文 | |
| 【教学反思】 “自己去过的地方”作文教学反思 本单元的习作是承接口语交际进行整理，介绍自己去过的地方。作前指导课上，我带领学生回顾了《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》这三篇课文的写作特色，进一步让学生明白，写景作文要抓住景物的特点，按一定的顺序循序渐进地描写，尤其在写作的过程中要充分运用各种修辞手法，运用平时积累的词句等，展开想象，突出景物特点。明确要求后，开展口语交际，学生同桌交流自己去过的地方，也让几个学生介绍了几个大家也比较熟悉的地方。作前指导足足花了一节课，自认为学生已经明白了写什么和怎么写，我就把这次写作作为日记让学生课后去完成。 然而第二天批改学生的日记时却叫人大跌眼镜。许多习作大同小异，虽能按一定的顺序写，但描写的景物都千篇一律，没有特色。怎么办？我决定通过讲评来挽救这次失败的习作练习。 讲评课上，我以《美丽的名人广场》为例，因为写这个内容的学生占三分之二，存在的问题是没有抓住各个季节特有的景物来写，就算写到了，也没有写出不同季节中景物的变化，而且多数学生语言贫乏，不会运用修辞手法。针对这种种问题，我采取了这样的讲评：一是欣赏优秀习作。挑选出写得比较好的习作，让小作者大声朗读，然后由学生来评评，哪些句子写得特别好，好在哪里，大家再跟着读读学学。二是给失败习作挑刺。师读几篇毛病较多的习作，这些毛病也是学生习作中普遍出现的问题。让学生挑刺，并一同修改。三是学生独立修改自己的习作，重点是句病或段病。 学生自我修改完作文后眷写到大作文。在第二次批改作文中，我发现学生的习作都或多或少有了进步。这次习作练习让我感触颇深，我觉得作前指导有必要，但指导不能机械，更多的应是帮助学生拓展思维，明白“写什么”，至于“怎么写”，应先放手让学生自己去练笔实践。而习作后的讲评绝不能忽视，“以写定教”，写后讲评，让学生明白怎样写才精彩，知道怎样的语言才叫有魅力，这样的讲评指导不仅对中下生有帮助，对优等生也是一次促进和提高。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/23 15:18:29 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 人教版上册第六单元：“自己去过的地方”作文指导、教案、实录、反思、学生例文 | |
| 【教案】 小学基础作文第5册 第六单元习作指导 ——介绍自己去过的地方 习作题目：这次习作要求写自己去过的地方，也可以是想去的地方。习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。 设计思考：作文教学应贴近学生的实际，调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。本次我将习作和口语交际结合了起来，先介绍自己去过或想去的地方，重点就是写出“这个地方怎么吸引人”，使别人读了也对这个地方感兴趣。再指导学生写下来。 教学目标： 1、让学生能够大胆的表达，并写清楚明白，使之形象生动。 2、学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。 3、培养学生之间的协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。 4、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。激发学生的习作兴趣，鼓励学生树立习作的自信心，乐于表达自己的内心感受。 【教学重点及难点】 1、引导学生把自己去过的地方或最想去的地方说清楚，说生动，让听的人也想去。 2、激发学生口语交际和习作的兴趣。 【课前准备】 1、提前完成宽带网中的内容：指导学生收集关于祖国各地的迷人风景的图片及资料。 2、收集自己游览的资料。（包括门票、照片、录像、景点介绍） 一、前作文：未成曲调先有情 1、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 ⑴同学们，这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？ ⑵这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。板书：介绍自己去过的地方 ⑶大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 2、成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 ⑴读一读下面的词语，说一说你最喜欢那一行。 连绵不断 蜿蜒起伏 山青水秀 青山绿水 青山滴翠 满山苍翠——山 海天相接 浩瀚无际 雾海夜航 海浪峰涌 一碧万顷——海 海面辽阔 大海茫茫 沧海横流 海涛轰鸣 海潮迅猛——海 江水如带 江水碧绿 江水奔流 江水奔腾 江水滔滔——江 河水青青 河水清澈 河水粼粼 河水滔滔 河水哗哗 ——河 溪水混浊 流水潺潺 流水淙淙 流水冷冷 流水哗哗——溪流 喧腾飞溅 潺潺流淌 欢跃丁冬 潺潺而流 奔腾跳跃——溪流 山泉轻流 山泉飞泻 山泉滴沥 山泉喷涌 山泉丁咚——泉水 飞瀑倒泻 飞瀑凌空 飞瀑如练 飞瀑溅珠 瀑布倒悬——瀑布 ⑵读一读下面的诗句，说说你最喜欢那一句。为什么喜欢？ 明月松间照，清泉石上流。 白日依山尽，黄河入海流。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 3、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 ⑴、（播放西沙群岛、小兴安岭的VCD录相） 瞧！今天老师带同学们去几个神秘的地方玩，边放课件边生动介绍 ⑵、刚才我们去了哪观光？（西沙群岛、小兴安岭）对了，那你们觉得那里的风光怎样呀？从哪看出来的，你能说说吗？老师刚才是怎么介绍的？ （学生自由发言，指导回忆美的地方，怎么写的） 设计意图：此环节意在激发学生的习作情趣，消除学生惧怕心理，为学生的习作做好了铺垫。 二、中作文：奇思妙想我能行 1、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 同学们刚才有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。（教师联系本组课文具体指导写作方法。） 本组课文： 《富饶的西沙群岛》：海面-海底-海滩-海岛 《美丽的小兴安岭》：春-夏-秋-冬 《东方之珠》：万国市场-美食天堂-旅游胜地-灯的海洋 写作方法： 按顺序——写清楚；抓重点——写出特色；有感情——写出联想和想象。 2、佳作引路，章法导写：要把金针度与人 ⑴老师也想给大家介绍一个地方，它呀，是全国人民都向往的地方，祖国妈妈生日那天，他最漂亮……是那里呀？出示图片，今年十一国庆节时候，谁去天安门广场了？那么多同学都去了，我们一起来介绍。节日里的天安门广场，是欢乐的世界，是鲜花的海洋。来到广场中央，最引人注目的是什么？是喷泉。喷泉什么样？ 来到广场中央，最引人注目的是鲜花环绕的喷泉，喷泉不断地向上喷涌，喷出的水柱高达20多米，直冲云霄，像银色的瀑布从天而降，那水花飞溅，像散落的珍珠，像飞舞的轻纱，在微风中飘飘洒洒。哗哗的水声是喷泉唱出的欢乐的歌。在大喷泉的四周还有一圈——小喷泉在大喷泉的四周还有一圈小喷泉，他们争着抢着向上跳，好像跳跃的音符，又像绽开的花朵，美极了！ 谁能说说这一段哪里写的好？为什么好？引导讨论： 老师向你们介绍了天安门广场上的什么？ （大喷泉、小喷泉、风车） 为什么老师介绍的好？看看想想再说（出示范文）（看到、听到、想到）（写出了看到的景物的颜色、样子、形状、动态……） 教师小结：对！老师在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中还用上了好词好句，还有打比方的句子，这样就说清楚、说生动了，说清楚，说生动了就能够吸引人。（板书：吸引人——说清楚说生动） ⑶老师还想给大家介绍一个地方。读一读下面的段落，想一想那些句子写的好？用了什么方法？ 西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。（板书：颜色、动态；比喻、拟人。） ⑷有人到过香港吗？香港的夜色是最美丽的。请看： 每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎五洲四海的游客。 ——读读， 想想，有什么发现？ ⑸教师小结：要想把自己去过的地方介绍的吸引人，就要学着我们学过的课文那样，用上合适的好词，好句，还要把自己的意思说清楚。学会使用比喻、拟人等修辞手法，把句子写生动、写有趣；注意写出自己的联想和想象来。 设计意图：引导学生从范文中学习写作方法，读中学写，立竿见影 。学生能够快速积累语言，活化写作技巧，感悟写作方法。学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。 3、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 请大家拿起笔来，介绍一处自己去过的地方。把看到的景物的颜色、样子、动态写出来，别忘了刚才我们发现的如何吸引人的好方法，相信你们写的一定比说的好！自己给自己的习作写一个美丽的题目，使人看了也想去。不会的字可以用拼音代替。 （学生习作，教师巡视指导。） 三、后作文：快乐体验更新颖 1、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 ⑴、写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的习作读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。（人人发言，互评互议，师指导。） ⑵共评共议，评优秀习作。 ①、小组长以自己的特色介绍：（例如：词语用得最精妙的、介绍得最精彩的、图文结合得最好的等等。） ②、评出小组内写得最好的习作，小组长或本人上台读一读，介绍一下优秀习作的特点、长处。各小组汇报情况。（让全班学生受到新的启发，获得美的感受） 其他小组可以发表不同的看法，评一评。 设计意图： 培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。 2、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 ⑴老师这里有一篇习作，大家一起来看一看。 ①、投影仪出示习作。针对这篇习作，大家先读一读，你看这篇习作好不好？好在哪，不好又在哪，能提出修改建议吗？（简单提示修改标准） ②、学生发表建议，师边根据发言修改。、一起读一读，瞧，经过大家的共同努力，一篇优秀习作又诞生了，你们小组内还有要修改的习作吗？那就根据习作要求一起动动脑筋吧！ ⑵、小组互相评一评、改一改，自己也来当小编辑。再读一读、改一改自己的习作。 ⑶、工整地誊写本子上 。放在展示板上展示，一起欣赏。 3、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生 ⑴评出“最佳开头”、“最佳结尾”、“最佳句子”、“最佳段落”、“最佳小作家”、“最佳小编辑”等等。 ⑵获得最佳的作文，入选班级优秀作文集。或给报刊社投稿。 设计意图：以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的习作读给小伙伴听听，人人发言，互评互议，培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。 4、变格创新，自由表达：映日荷花别样红 用学会的方法，夸夸家乡的一处景物。以《夸夸家乡的——》为题目，创新行文：二月春风似剪刀，再写一篇。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/23 15:21:14 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 人教版上册第六单元：“自己去过的地方”作文指导、教案、实录、反思、学生例文 | |
| 【导写教案】 介绍自己去过的地方导写案例 刘清平 【导写内容】 人民教教育出版（实验教材）三年级上册《语文园地六》中的习作内容。 【导写目标】 1、让学生能够清楚明白、形象生动大胆的表达。 2、学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。 3、让学生了解一些家乡的风景名胜，培养学生热爱家乡的情感。 4、培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。 【导写重点】 引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚（由口述到写作），让听的（或看到作文的）人也想去。 【导写难点】 启发学生介绍更多的风景优美的地方，并将“这个地方怎么吸引人”介绍清楚。 【导写要旨】 作文教学应贴近学生的实际，调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。本次我将习作和口语交际结合了起来，先介绍自己去过（或想去）的地方，重点就是介绍出“这个地方怎么吸引人”，使别人听了也对这个地方感兴趣。再指导学生写下来。 【导写准备】 教师：登录“长沙旅游网”长沙各景区的图片和视频，制作多媒体课件。 学生：收集自己去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片) 、文字资料。 【导写过程】 一、创设情境，激趣导入 师：今年，麓谷旅行社要招聘几名小导游，你们想去吗？但能不能成为小导游，要经过考核。面试内容：介绍自己去过或心目中“风景优美的地方”；录取条件：语言生动、引人入胜，让听的人也想去。你们有信心接受考验吗？ 【设计意图：“良好的开端是成功的一半”，本环节通过创设“麓谷旅行社假期招聘小导游”这一结合学生实际和本地特色的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的任务和意义，做到有的放矢，为成功的课堂教学奠定了坚实的基础。】 二、欣赏美景，提供素材 1、我们家乡长沙有着闻名中外的风景名胜。先来看看国家AAAA级风景区大围山的导游是怎样向游人们介绍家乡的美景的。 2、媒体播放导游介绍景点时的视频录像，让学生欣赏、感悟、学习。 3、继续用课件播放长沙其他风景区的景点，让学生先认真欣赏。 【导写设计意图：“巧妇难为无米之炊”，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，更重要的是要结合学生的生活实际，学生对生活的体验程度关系到作文的质量。因此，作文需要生活的积累，让学生 “有话可说”。】 4、我们家乡的景物美吗？小朋友们想不想把家乡的美景介绍给外地游客，让他们和我们一起感受家乡的美呀？你还知道哪些家乡的景物？如果有人请你当导游，你最想介绍哪一处呢？ 【导写设计意图：作文教学尤其需要情感的投入，要想充分挖掘学生的写作潜能，培养学生写作的主动意识，必须想方设法的激发学生“酝酿情感”、“渲泄情感”，让学生迫切地“有话要说”。我用家乡的美景作“写作素材”，轻而易举地达到这个目的，同时也加深了学生对家乡的了解和热爱。可谓一举多得。】 三、搭建平台，展示风采 1、组内练说：根据学生想介绍的地方，四人或六人一组组成旅游团，领小旗子做小组标志。轮流当“导游”，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“十佳导游员”参评活动。教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。 2、全班交流： 每组推选一个候选人带照片或图片上台放在实物投影仪下，全班组成了一个大“旅游团”，每个人既是游客，也是评委。根据学生介绍内容的构思、效果（让听的人想去）评选出“十佳导游员”。 【导写设计意图：打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”学习方法，采用“要写先说”的作文方式，化难为易，使学生在不知不觉中就把此次要写的作文先“说”（口述）了出来。】 四、点拨思路，指导写作 （1）确定主题 写自己去过的地方，不一定是风景名胜，或是旅游名地，生活中自己去过的地方也可以。 （2）如何才能写的吸引人呢？ A、作文宝典：1、按顺序——写清楚 我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。（教师联系本组课文具体指导写作方法。） 《富饶的西沙群岛》：海面-海底-海滩-海岛 《美丽的小兴安岭》：春-夏-秋-冬 《东方之珠》：万国市场-美食天堂-旅游胜地-灯的海洋 B、作文宝典2、 写特点——吸引人 回顾美丽的小兴安岭一课，体会作者抓住了小兴安岭四季的景物特点，所以吸引人。 C、动感官——看、听、想 欣赏例文： 泉水是从山间流下来的，又清又亮，像一幅透明的绸子，抖动着铺向远方。它顺着山势自高向低，（“叮咚叮咚”弹着琴弦，“哗啦哗啦”唱着歌儿，再绕过山坡向东流去）。我想这清澈的泉水喝一口应该很凉很甜吧？ 体会写文章的时候可以写出自己看到的，听到的，想到的。 D、用修辞——比喻、拟人 欣赏例文： 春天，家乡的小山就是童话里的仙女。山顶嫩绿的落叶松，是仙女的纱巾。山间的绿树，是仙女的绿袍，其间盛开的白色梨花，点缀在绿袍上格外醒目。山下的樱桃花丛是仙女的花裙。山脚下盛开的蒲公英，就像仙女穿的黄色绣花鞋。 体会使用比喻拟人可以让文章更加生动，形象。 【导写设计意图：本环节的设计目的是通过读以上例句，引导学生体会用修辞的妙处，在习作中尝试运用该写法。】 E、有感情——赞美自然、热爱生活 站在这静静的山谷中我不由的从心底发出赞叹：多美的大自然啊！城市中繁华热闹的美，远远比不上大自然这纯朴清新的美。过了好久，我们才依依不舍的踏上了归途。 体会作者在文章中表达的感情。 【导写设计意图：本环节着重对写作方法进行指导，关注写作方式、过程。采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。】 五、学生作文，教师巡回指导。 六、互动评改 （一）自查自改 文章写完后，同学们自己读一读，看看写通顺了吗？吸引人的地方写具体了吗？对不满意之处做出修改。 （二）邻座交流 同桌或邻座之间交流作文，提出看法、建议。教师巡视，有的放矢进行指导。 （三）小组评议 小组内交流作文。从作文的标题到文章的内容进行全面评价，看谁把自己去过或想去的地方写清楚了，把怎么吸引人写具体了，看谁的写作突出了作者自己的个性。推荐优秀作文。 （四）全班点评 1、佳作赏析： 美丽的“麓谷公园” 傍晚，我喜欢去麓谷公园玩。 麓谷公园的广场中间栽着几棵高大的松树，枝叶茂盛，郁郁葱葱，树下有凉椅，人们常坐在那里乘凉，乒乓球台前，经常上演着精彩的球赛。 最引人注目的是广场上面的大喷泉，它们被汉白玉栏杆环绕着，随着优美的音乐，不断地向上喷涌，喷出的水柱高达十多米，像银色的瀑布从天而降。在灯光的映衬下那飞溅的水花，像散落的珍珠，又像飞舞的轻纱，在微风中飘飘洒洒。“哗啦啦”、“刷刷刷”是喷泉唱出的欢乐的歌，他们争着抢着向上跳跃，变化成不同的形状，好像跃动的音符，又像绽开的花朵，真是美极了。 经过大喷泉一直往前走，两边是整齐高大的楼房，两栋高楼之间有很多体育设施和小朋友们喜欢的秋千，跳床、滑梯之类的玩具，吸引的许多小朋友流连忘返，不忍离去…… 走在回家的路上我一直在想，家乡的变化可真大啊！几年前这里还是一片农田，现在已经是高楼林立，绿树成荫，成为一个景色优美的现代化公园。麓谷公园的确是点缀在麓谷大地上的一颗璀璨的明珠！ 2、共评析 学生评议： ○自我欣赏与评价： 说起我最熟悉的地方，莫过于麓谷公园了，每个周六和周日我都喜欢和小伙伴们去那儿玩。我们在那儿荡秋千、玩滑滑梯，笑声经常在麓谷公园的上空回荡。我们最喜欢那儿的大喷泉了，每次看到喷泉吐出水花，我们都乐得直叫。 ○同窗视点 我觉得这篇文章对麓谷公园的景物描写得很生动，让读者能感受到麓谷公园的美丽，使人产生身临其境的感觉。特别是喷泉的描写，把喷泉的声音、形态都描写得栩栩如生。 ○同窗视点 文章写得很棒。特别是最后一段，他写了自己的感想，我觉得很有感触。的确如此，家乡的变化太大了，我们要努力学习，以后为建设和谐的新麓谷贡献出一份力量。 ○教师点评： 麓谷公园的确是个吸引人的地方。小作者按照移步换景的顺序，通过对麓谷公园景色以及周边设施的介绍，让我们感受到了这儿不仅景美，而且是小朋友的乐园。特别是喷泉的描写，运用比喻和拟人的手法，使读者产生了身临其境的感觉。同时，小作者不仅写了所见所闻，还写了所感，这样使文章更加完整了。 3、改病文 （1）展病文 深秋的一天，我和爸爸怀着无比激动的心情来参观期盼已久的“千年书院——岳麓书院。” 那儿有一棵很大的古樟树，门口有一副著名的对联。 书院的建筑主要有三个部分的功能：讲学、藏书、祭祀，我印象最深的就是赫曦台，它在书院的头门。 在岳麓书院里有历史陈列馆，里面介绍了很多名人，例如谭嗣同、毛泽东…… 参观完了，我决心，向古人一样，努力学习，报效祖国。 （2）诊病症 ○看来赫曦台很吸引人，可是作者没有写清楚为什么吸引人。 ○文章虽然是按一定的顺序写的，可是衔接好象不太自然。 （3）改病文 深秋的一天，天高云淡，温暖的阳光普照在大地，我和爸爸怀着无比激动的心情来参观期盼已久的“千年书院——岳麓书院。” 刚走进大门，映入我的眼帘的是一棵很大的古樟树。它的树干足有五六人抱住那么粗；它的树冠非常大，像把巨大的雨伞，投下的阴影足足能覆盖住一个篮球场。 正门两侧写了一副千古流传的苍劲有力的对联“惟楚有材，于斯为盛。”这句话可是对千年书院的高度赞誉。 书院的建筑主要有三个部分的功能：讲学、藏书、祭祀，我印象最深的就是赫曦台，它在书院的头门。 “赫曦”的意思是：红红的太阳升起来了。当年，朱熹应著名的理学大师张栻的邀请，千里迢迢的从福建省的崇安来到长沙岳麓书院讲学，在长沙停留了两个多月，清晨的时候，朱熹常常和张栻一起登上岳麓山顶看日出，每当见到旭日腾空，霞光万丈，山川市井，万物一切都沐浴在朝阳中的时候，便激动不已，拍手道：赫曦！赫曦！，于是便将他们观日出的这个地方定名为“赫曦”，后来，张栻便在此修筑发一个戏台，名为“赫曦台”以示纪念。 赫曦台内壁两侧的两个大字：寿、佛。关于这“寿”和“佛”这两个字还有一个传说。 在唐代，每年的乡举考试后，放榜的第二天，州县的长官都要为得中的举子举行宴会，名为鹿鸣宴，因为在宴会上要歌唱《诗经•小雅•鹿鸣》而得名，这一传统一直沿袭到了明清；重返鹿鸣会，是指参加鹿鸣会的举人在六十年后再次赴宴。能够重返鹿鸣宴的人是少之又少的，在岳麓书院的历史上，以山长的身份重返鹿鸣宴的，罗典是第一人，这个传说便发生在罗典重返鹿鸣宴的这一天。 这一天，书院格外热闹，达官贵人、名门望族都前来道贺，并且吟诗作赋一显自己的才华。正当大家正在乐着的时候，一个乞丐模样的老道想进来，守门的人拦也拦不住，老道来到厅堂，向罗典打了一揖首，说道：“众位施主，贫道也来凑热闹”。众人见他这模样，都看不起他，想戏弄他一下，叫他写几个字来看看。老道听了，知道这不是容人之地，一把就捉起堂前的扫把，沾了些黄泥，瞅准赫曦台上的一面白墙，刷！刷！就是两笔，写下了一个丈余高的“寿”字。众人看得目瞪口呆，半天说不出话来，当回过神来的时候，老道已不知所踪了。再看这字，健笔如飞、力透骨肌，知道这定非凡人所能为，罗典后悔不已，托人四处去寻找这老道士的下落，但还是无法找到。为了弥补过失，同时也为了对称，罗典便亲自在对面的白墙上补写了一个“福”字，是一笔写成的，但这个福字的笔力就无法与“寿”字相比了。 “寿”字有点有点像龙蛇缠绕在一起，是“藏龙”的意思吗？而那个“福”字则有点像猛虎下山，意为“卧虎”之意，两个字合在一起，也就是在暗示着岳麓书院是个藏龙卧虎的地方。赫曦台在古代实际上是一具戏台，现在台前台后的壁檐上，还有不少戏曲故事的堆塑，造型别致、形态自如，具有极高的艺术价值和欣赏价值。赫曦台同时也是清代书院学子们进行课余文化活动的一个场所，看来，古代的学生也不像我们想象中的只会摇头晃脑苦读诗书，而不懂得娱乐。 跨过头门，走在小径上，踏在古代的青石板上，时而忽暗，时而突然开阔，时而陡峭，时而平坦，时而曲折……感觉走入了一座迷宫。 在岳麓书院里有历史陈列馆，里面有很多名人的介绍，例如谭嗣同、毛泽东……好像在历史的长空穿梭，我仿佛回到了毛泽东教书的时代…… 经过一千多年历史的发展，沉积在岳麓书院各种建筑之上的浓厚的文化气息深深地熏陶着我，也让我感受到了今天岳麓书院的文化魅力，古人都如此爱学习，我们有什么理由不好好读书呢？ （4）老师点评：好文章是改出来的。这篇文章凝聚着同学们的智慧和小作者的心血，文章按照参观的顺序，抓住了赫曦台这个吸引人的地方进行了详细的介绍，并时时融入了自己的感想，写景与抒情相结合，让人如同身临其境，真好！ 3、教师总结：我们先想好写哪处的景物，再想一想景物的特点，然后运用修辞方法把景物按照一定的顺序写具体写清楚，并表达出自己的感情。写好后别忘了还要取个好题目呢！ 七、自主修改 针对邻座、小组、老师对自己习作的评论，对照上面的示范点评及修改，请同学们对自己的作文进行修改。 八、总结激励 1、在教室里张贴同学们的作文，用留言的方式进行再次点评。看谁修改后的文章进步大，评选写作小明星。 2、 推荐优秀作文参赛。 3、 广播站投稿，向作文刊物投稿，使学生享受成功的喜悦。 【导写设计意图：本环节通过让学生展示作品，为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生在这个舞台上形成了独特的体验、感受和理解，实现了学生自主的发展及个性的张扬。让学生尝到成功的喜悦，进一步巩固其写作的兴趣。同时，通过同学互赏、互评，加强习作交流，做到扬长避短，精益求精。】 [案例评析] “介绍自己想去（或去过）的地方”这个话题，是学生乐于交流的。所以首先我就创设了一个竞聘导游的情境，让他们尽情地表达。案例的教学重点是让学生写出何吸引人，要写得吸引人，首先要讲得吸引人。所以，案例对于如何讲得吸引人，进行了重点指导。引导孩子如何按顺序、抓特点、动感官、用修辞、有感情地表达。教者通过鼓励、互动点评等多种形式让学生始终保持强烈的表达欲望。 当学生的思想处于最亢奋的状态，他们急需用文字来表达心中所想时，教师就安排学生进行习作实践了。而作文是最有个性和创造性的学习活动，是个体极具个性特征的精神产品。每个孩子都有自己独特的生活体验，他们写出来的文章泛着个性的光芒。教师要尊重他们个性的表达，始终鼓励他们自由表达。 好文章是改出来的。所以，文章写好后，案例又设计了互动修改的环节。通过互动点评和作者本人的多次修改，学生的作文都能成为“了不起的作品”。教师再用张贴、发表等形式，给学生提供张扬个性的平台，使学生充分享受到成功的乐趣，从而使他们长时间保持写作的激情。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/23 15:27:16 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 5 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |