人教版上册第五单元：“自己去过的地方”作文指导、教案、实录、反思、学生例文
【教学反思】
“自己去过的地方”作文教学反思
本单元的习作是承接口语交际进行整理，介绍自己去过的地方。作前指导课上，我带领学生回顾了《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》这三篇课文的写作特色，进一步让学生明白，写景作文要抓住景物的特点，按一定的顺序循序渐进地描写，尤其在写作的过程中要充分运用各种修辞手法，运用平时积累的词句等，展开想象，突出景物特点。明确要求后，开展口语交际，学生同桌交流自己去过的地方，也让几个学生介绍了几个大家也比较熟悉的地方。作前指导足足花了一节课，自认为学生已经明白了写什么和怎么写，我就把这次写作作为日记让学生课后去完成。
然而第二天批改学生的日记时却叫人大跌眼镜。许多习作大同小异，虽能按一定的顺序写，但描写的景物都千篇一律，没有特色。怎么办？我决定通过讲评来挽救这次失败的习作练习。
讲评课上，我以《美丽的名人广场》为例，因为写这个内容的学生占三分之二，存在的问题是没有抓住各个季节特有的景物来写，就算写到了，也没有写出不同季节中景物的变化，而且多数学生语言贫乏，不会运用修辞手法。针对这种种问题，我采取了这样的讲评：一是欣赏优秀习作。挑选出写得比较好的习作，让小作者大声朗读，然后由学生来评评，哪些句子写得特别好，好在哪里，大家再跟着读读学学。二是给失败习作挑刺。师读几篇毛病较多的习作，这些毛病也是学生习作中普遍出现的问题。让学生挑刺，并一同修改。三是学生独立修改自己的习作，重点是句病或段病。
学生自我修改完作文后眷写到大作文。在第二次批改作文中，我发现学生的习作都或多或少有了进步。这次习作练习让我感触颇深，我觉得作前指导有必要，但指导不能机械，更多的应是帮助学生拓展思维，明白“写什么”，至于“怎么写”，应先放手让学生自己去练笔实践。而习作后的讲评绝不能忽视，“以写定教”，写后讲评，让学生明白怎样写才精彩，知道怎样的语言才叫有魅力，这样的讲评指导不仅对中下生有帮助，对优等生也是一次促进和提高。