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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 高语必修一 > 《烛之武退秦师》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 6684 ] |
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| 1 | 《烛之武退秦师》教案、说课、实录、反思 | |
| 烛 之 武 退 秦 师 教学目的 1． 了解《左传》的成书过程和基本知识，重点了解其语言特点。 2． 掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。 教学重点 1． 积累文言词语。 2． 读背课文。 教学时数 二课时 教学过程 第 一 课 时 一、导入课文，简介《左传》。 参见P56注释，补充：《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。” ——朱彝尊《经文考》卷一六九引 二、介绍背景。 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 ——冯梦龙《东周列国演义》 三、学生自读课文。 阅读注意点：读准音，读顺句。 四、串讲第一段。 重点讲清以下文言词句： 1． 且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 2． 晋军函陵——军，名词动用，驻军、驻扎。 概括内容： 第1段，写秦、晋围郑。原因：晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但晋是有机可乘的。这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。 五、自读并讨论第二段 重点讲清以下词句： 1．臣之壮也，犹不如人。——我年轻时，尚且不如别人。之：放在主谓之间，取消句子独立性。 2. 无能为也已。——不能做什么了。无能：不能够。已：同“矣”。 3. 寡人之过也。——这是我的过错。是：这。 概括内容： 第2段，写烛之武临危受命。 文中写了个能洞明事理的佚之狐：①对烛之武有足够的了解。②对郑、秦、晋三国的形势有充分的预见性。但写他是为写烛之武服务的，人未出场已引起了读者的强烈关注。 文中还着力写了郑伯，他勇于自责，从谏如流，更能以情动人，以诚动人。 烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。但是，他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。 六、熟读背诵第1、2段。 七、作业 课堂练习 1．翻译句子：见“练习二”之1、2。 课后作业 1．背诵课文。 3． 完成练习三。 第 二 课 时 一、复习旧课。 1． 译句： 臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了。） 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错。） 二、串讲导读第三段。 重点讲清以下词句： 1． 敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。 2． 焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？ 3． 夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？ 这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。 4． 秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词动用，释为订立盟约。 概括内容： 第3段，写烛之武说退秦师。 烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：①越国鄙远，不现实。②邻之厚，己之薄，得不偿失。③结交郑这个东道主，好处多。④秦国好过河拆桥，忘恩负义。 说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。 三、串讲导读第四段。 重点讲清以下词句： 1． 微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思 2． 吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。）④安陵君其许寡人。（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。） 3． 亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。） 概括内容： 第4段，写晋师撤离郑国。 晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。 四、总结全文。 本文的主要特点是： ①伏笔与照应得当。 ②情节波澜起伏。大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。 ③叙事详略得当。 五、课堂练习 1． 练习二译句。 2． 练习三辨词。 六、课后作业 1． 背诵课文。 2． 预习《勾践灭吴》。 |
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| 作者:火星人 2010/9/12 19:21:52 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《烛之武退秦师》教案、说课、实录、反思 | |
| 课本剧： 烛之武退秦师 根据《左传》改编 时间：战国•周襄王52年 地点：郑国 秦营 人物：烛之武、叔詹、郑文公、秦穆公、百里奚、杞子、逢孙、秦国密探008、谋臣宫娥兵士若干 第一幕 [人喊马嘶，军鼓阵阵。秦晋以郑无礼于晋且贰于楚，合兵围郑，郑危在旦夕] 郑文公 （背手踱步）这可如何是好，这可如何是好？ 众谋臣 （颤抖）大王，您都踱三天了，小心您那骨折的腿啊！大王……（凄厉地） 郑文公 （摇摇头，继续踱）…… 探子甲 （飞奔而至）报告大王，秦穆公率主将孟明视，副将杞子逢孙已与晋军会师！ [话音未落] 探子乙 （连滚带爬）大……大王，围兵已破我郊关，直逼曲淆。 郑文公 （脸色煞青腿一软）安拉！！ [众谋臣急忙上前搀扶] 郑文公 （唱）（调按《倚天屠龙记》）这次是我真的完蛋了吗？断送这些先王留下的期待…… [群臣大哭] 叔 詹 大王莫急，上天有好生之德也。昨夜我仰观星斗，发现我们王气未竭！不可因敌军压境慌了手脚，须讨一个退兵良策才是。 郑文公 说的容易，计从何来？（抹鼻涕一把，破涕为问） 叔 詹 大王您听我说。秦晋围郑，只因为我们无礼于晋并不曾得罪秦国；如今只要退去秦国，围便解矣。 郑文公 （半绝望地）如何退呢，爱卿 ？ 叔 詹 找一个能说的，会道的，能吹的，会侃的即可…… 郑文公 （唱）（调按《单身情歌》）郑国的人那么多，能吹的没有几个。 叔 詹 老臣倒知一人… … 郑文公 （惊喜交集）Who?? 叔 詹 此人便是烛之武。 说时石汉皆开眼，道破泥人也点头。红日朝升能夜出，黄河东逝可西流。 郑文公 （大喜）快宣快宣！[群臣喜急而宣] 烛之武 （须发皆白，拄登山拐棍上）老汉今年七十三，又愁吃来又愁穿。空有一身好本 领，就没混上半个官。如今郑王把我宣，肯定有事找我办。若是此事办成了，我是——嘿嘿，不愁吃来不愁穿！ [咳嗽蹒跚而上] 烛之武 参见大王。 郑文公 （忙搀起）您就是烛老先生？ 烛之武 （深揖）正是老臣。 郑文公 如今秦晋围郑，郑国危在旦夕。寡人想让先生您往秦营跑一趟，您知道秦国…… 烛之武 老臣都知道，不过，容我考虑考虑。 [作罗丹雕塑《思索者》状] 烛之武 [面向观众沉痛地摇头]我年轻时他不用我，如今老了又来求我……唉，也罢！我也是郑国的优秀子民啊！[走回郑王身边] 郑文公 （急切地搓手）…… 烛之武 好吧。老臣就走一趟！ [群臣欢呼。“珍重”声四起] 郑文公 （拉着烛之武的手，深情地）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。老烛，保重啊 [烛之武下，复又上] 烛之武 （耳语郑文公）给我买份儿保险。[下] 第二幕 [秦营， 觥筹交错，君臣欢饮] 秦穆公 [酒从须上流下，一甩，大笑]哈哈哈哈……不出三日，攻下郑国城池，我要地有地，要财有财，要美女有美女——呶？ [群臣齐声附和。欢歌笑语，忽有哭声] 烛之武 （边哭边唱）（调按《任逍遥》）让我哭也好，让我笑也好，郑国已经快完了；让我醉也好，让我醒也好，秦国也要完蛋了吆—— 秦穆公 噫？何人在哭？大内密探008——把哭歌的人押进来！ [烛之武踉踉跄跄被008押进来] 秦穆公 哭歌之人是你？ 烛之武 正是老儿。 秦穆公 （食指成钩形托起烛之武下巴）老头子？起来吧。你到两军阵前来溜达什么，还唱那么丧气的歌？惹得本王不高兴，可是要杀头的！ 烛之武 老儿当然知道。 秦穆公 知道还唱？ 烛之武 唉，郑国危在旦夕，我伤心啊！ [秦穆公回头向群臣一笑] 烛之武 （大笑）哈哈哈哈！不过…… 秦穆公 不过什么？ 烛之武 您助晋灭郑，也难逃亡国之命啊！ 秦穆公 你说什么？寡人看你是个老头子，刚才不与你计较，你竟越发放肆！ 百里奚 大王，且听他讲下去。 烛之武 大王，老儿并非胡言乱语。哎，螳螂捕蝉黄雀在后啊！ 秦穆公 谁是黄雀？ 烛之武 晋国是也！ 秦穆公 （仰天大笑）哈哈哈哈……老头子，你吃错药了吧？我助晋灭郑，明日郑都 一破，我们要土地有土地，要财宝有财宝，要美女有美女（回顾左右）晋国谢我还来不及呢，怎会有黄雀所为？ 烛之武 （摇头）素闻秦穆公乃一代明君，没想到今日一见——唉，见面不如闻名！ 秦穆公 （疑惑地）什么？ 谋 臣 （悄悄地）他说您不文明 。 秦穆公 （不高兴地）我说话从来不带脏字，怎么就不文明了？ 百里奚 大王，他说您见面不如闻名！ 秦穆公 好老儿，竟然拐弯儿骂我！ 烛之武 大王，老儿并非此意。 秦穆公 （甩袖）那又是何意？ 烛之武 为了秦国的发展前途，为了我们的共同利益，大王——我是来请您退兵的。（从旅行包里拿出一地球仪，快板）您来听，我来讲—— 郑国深居晋东方， 秦国又居晋西方， 东西相距数千里， 遥遥相望不可及。 秦国助晋来灭郑， 两国至，郑既亡， 晋侯岂肯分郑疆？ 郑国归入晋国地， 他们势力会更强。 到那时，你秦王， 势不及他必遭殃。 （拉住秦王的手，深情地）轻者说，你竹篮打水空一场；重者说，您会由此把国亡！！[群臣窃窃私语] 秦穆公 说得好，说得妙，再来一段我还要，要是下面没了词儿，你的人头我也要！ 烛之武 （走进一步）若老儿没记错的话，晋文公当年逃亡之时，您曾有恩于他，可 如今他羽翼丰满，本来许给您的焦、瑕两座城池却闭口不提，并且大造防御工事。这种背信弃义出尔反尔之人，您能信他？ 百里奚 大王，休听他胡言乱语！（大怒，跨出一步）老匹夫，今天不教训你你是不知道花儿为何这样红？（拔剑） 秦穆公 且慢，退下。老先生所言倒有几分道理。不过，我若撤兵，土地——没了；财宝——没了；美女——（群臣齐呼）没了！！（耸肩，摊手）我损失惨重啊！ 烛之武 大王，您别急啊！（胸有成竹地）如今呐，东部可是比西部发达，尽管西部大开发如火如荼。您若放过郑国，哪天到郑国去旅游，我们作为东道主，实行食、宿、导游三包；您若放过郑国，哪天出兵经过敝国，我们为您提供粮草——大王啊，我们就是您东方的仆人啊！大王，还不要薪水啊，大王—— 秦穆公 （踱步）让我考虑考虑…… 百里奚 （沉痛地）大王，莫听他胡言乱语！ [其他谋臣悄悄道：“我看——值！”] 秦穆公 …… …… 烛之武 （在营门外大喊）大王，你们也已饱受征战之苦，回去休息休息吧；大王，为您的子民想想吧，他们妻离子散，好可怜…… 秦穆公 （果断地）杞子逢孙听令！ 杞子逢孙 末将在！ 秦穆公 你二人率一师二师去保护郑国，其他人跟我撤。 杞子逢孙 （异口同声唱）（调按《不能没有你》）不能退兵啊——是我唯一的语言！ 百里奚 两位将军随我来。（抚二人背至营门外） 烛之武 百里先生……（掏出金砖若干） 百里奚 （大怒）你把我百里奚当什么人了——（往台下指）有刺客！ （劈手夺过金砖，对烛之武说）好说好说。 [杞子逢孙满头大汗回来] 百里奚 （抱歉地）唉！眼花喽！（对杞子逢孙）依我之见，还是听大王的吧，切不可惹怒大王！ [三人唏嘘而入] 百里奚 大王，经过我们认真、详细、周密、妥善…… 秦穆公 （不耐烦地）干脆点！ 百里奚 （操山东方言）咱回家吧！ 秦穆公 （大喜）好！！ 烛之武 （一揖到地）大王英明，大王功德无量啊！ [秦军解围而去。歌声响起：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……] 尾 声 烛之武 （背李宁牌旅行背包，唱上）走四方，路迢迢水长长，迷迷茫茫一村又一庄…… （忽停住，掏出一红色本本儿，面向观众）事后，烛之武被评为“郑国十大杰出老年”。 （完） 剧本改编： 王青超 陈志鹄 王 雪 张 磊 演 员： 烛之武——王 雪 郑文公——--张 磊 秦穆公——王青超 百里奚——--陈志鹄 叔 詹——陈 亮 杞子逢孙——庄彬、游桂洋 0 0 8——白 亮 谋臣宫娥兵士——宋 慧 国云云 孔祥力 吴 强 张 建 剧 务：蔡金程 指导教师：侯世喜 2000.10.11 后记 永远的高一九的杰作，在2000年艺术周课本剧比赛中获全校第一名，且上了明信片哦！何时我的演员们再聚一聚，狂演一遍啊…… |
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| 作者:火星人 2010/9/12 19:22:29 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《烛之武退秦师》教案、说课、实录、反思 | |
| 烛之武退秦师教案及赏析 课文研讨 一、整体把握 本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。此前两年(即鲁僖公二十八年)，晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这是晋秦联合围郑的直接原因。 郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑君之命，去说服秦穆公撤围。他利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服秦伯撤走围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守。最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。 二、问题探究 1.文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？ 文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展作了铺垫。 (1)秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。 (2)秦、晋两军，一在函陵(今河南新郑北)，一在汜南(今河南中牟南)，两军分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。 2.本文在展开故事情节上有何特点？ (1)文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推荐，引出烛之武，这是故事的开端；郑伯于危急中请烛之武前往秦营，烛之武不念个人私怨，慨然应允，这是故事的发展；烛之武在夜间“缒而出”，秘密私访秦伯，并用一番动人的言辞说服了秦伯，这是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守郑国，最后晋也被迫退兵，郑国转危为安，这是故事的结局。整篇故事结构是完整而严谨的。 (2)波澜迭起，曲折有致。秦晋两军夹击郑国，形势十分危急，在这关键时刻，佚之狐力荐善于辞令的烛之武，并断言：“若使烛之武见秦君，师必退。”此为一波。但当郑伯去请烛之武时，却遭到了烛之武的拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显然，烛之武对郑伯过去的用人方针有看法，对自己过去所受到的排挤也是愤懑不平的。此时，郑伯赶紧认错：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”并指出：“然郑亡，子亦有不利焉。”烛之武深明大义，在决定国家命运的关键时刻，不计私怨，捐弃前嫌，毅然应命。这寥寥几笔，给行文平添了一层波澜。烛之武利用黑夜，秘密出城会见秦伯，并说服了秦伯，秦伯答应退兵。晋大夫子犯主张袭击秦军，形势又紧张起来了，故事出现了第三折。最后，晋文公分析了形势，认为“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。”也撤了兵。至此，郑终于转危为安。 3.烛之武为什么能说服秦伯？ 这篇文章对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。 (1)处处为秦着想。 首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了别国(晋)的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。 (2)充分利用秦晋的矛盾。 正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的矛盾来离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不缺秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。 4.本文写作上有什么特点？ (1)伏笔与照应 这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕、朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。 (2)波澜起伏 这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。 (3)详略得当 这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。 关于练习 一、细读课文，回答下列问题，并背诵全文。 1.秦、晋两国为什么围攻郑国？ 2.郑伯是怎样说服烛之武的？ 3.烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵？其中哪一点最关键？ 4.晋文公为什么不愿向秦军进攻？ 设题意图：本题意在帮助学生熟悉课文。可用课文中的原句回答这些问题，这些句子又是这篇课文中的关键句，熟悉了这些句子，理解课文、背诵课文就容易了。 参考答案： 1.以其无礼于晋，且贰于楚也。 2.吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。 3.烛之武劝说秦穆公的一段话是本题的答案。其中“阙秦以利晋”最为关键。对烛之武的这段话要作点分析。“若亡郑而有益于君”至“君之薄”几句是从事理上说的，秦、郑相隔遥远，晋、郑却是近邻，因此亡郑只对晋国有利，对秦国不但无利，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”几句也是从事理上说的，说明保存郑国，对秦只有好处，这是以利益引诱秦伯。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”几句是从事实上说的，先从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义；又进一步分析晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国。 4.微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。这些都说明晋侯并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断。 二、古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词，体会这一特点。 朝 亡 厌 国 戍 夕 危 师 及 辞 设题意图：本题意在让学生了解古代汉语词汇与现代汉语词汇的不同特点。古汉语多单音节词，现代汉语多双音节词。 参考答案： 朝──早晨 亡──灭亡 厌──满足 国──国家 戍──戍守 夕──晚上 危──危险 师──军队 及──达到 辞──推辞 三、阅读下面评论秦穆公退兵的一段文字，结合课文，谈谈你的感想。 天下之事以利而合者，亦必以利而离。秦、晋连兵而伐郑，郑将亡矣，烛之武出说秦穆公，立谈之间存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍而去，何移之速也!烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能若是乎？秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有于郑乎？他日利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然从之矣! (吕祖谦《东莱左传博议》) 设题意图：本题意在让学生进一步探讨课文内容。 参考答案： 让学生自由发表意见，言之成理即可。 教学建议 一、对《左传》在先秦文学史上的地位可作适当介绍，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 二、引导学生切实掌握课文中出现的文言词语，尤其是练习中涉及的词语。 三、可用“解题导入法”，先解释《烛之武退秦师》这个题目，抓住“退”字，帮助学生把握课文的关键；然后提问：为什么要“退”？怎样“退”？“退”的结果如何？ 有关资料 一、作者、作品 《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。 《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年)。记事比《春秋》详细而具体(字数近二十万，超过《春秋》本文十倍)。《春秋》和《左传》原本各自成书，到晋代杜预作《春秋经传集解》，始把两书合在一起。 《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。 《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。 二、背景材料 秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传•僖公二十八年》：“向役之三月，郑伯如楚致其师”)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 三、译文 晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。 佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。 夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧!” 秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。 子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!”晋军也撤离了郑国。 四、助读材料 1.关于《左传》的作者 鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。 ──《史记•十二诸侯年表》 子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。慝怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。” ──《论语•公冶长》 2.《左传》之传述 平帝始立《左氏》。后汉建武中，以魏郡李封为《左传》博士，群儒蔽固者数廷争之。及封率，不复补。和帝元兴十一年，郑兴父子奏上《左氏》，乃立于学官，仍行于世。 ──陆德明《经典释文•序录》 汉兴，北平侯张苍及梁太傅贾谊、京兆尹张敞、大中大夫刘公子皆修《春秋左氏传》，谊为《左氏传》训故，授赵人贯公，为河间献王博士。 ──《汉书•儒林传》 3.关于《左传》的文学成就 《左传》文章优美，其记事文对于极复杂之事项──如五大战役等，纲领提挈得极严谨而分明，情节叙述得极委曲而简洁，可谓极技术之能事。其记言文渊懿美茂，而生气勃勃，后此亦殆未有其比。又其文虽时代甚古，然无佶屈聱耳之病，颇易诵习。故专以学文为目的，《左传》亦应在精读之列也。 ──梁启超《中国历史要籍解题及其读法•读〈左传〉法之二》 左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。 ──朱彝尊《经文考》卷一六九引 寻左氏载诸大夫词令，行人应答，其文典而美，其语博而奥；述远古则委曲如存，徵近代则循环可覆。必料其功用厚薄，指意深浅。谅非经营草创，出自一时；琢磨润色，独成一手。斯盖当时国史，已有成文，丘明但编而次之，配经称传而行也。 ──刘知几《史通•申左篇》 左氏之叙事也，述行师则簿领盈视，聒沸腾；论备火则区分在目，修饰峻整；言胜捷则收获都尽，记奔败则披靡横前，申盟誓则慷慨有馀，称谲诈则欺诬可见，谈恩惠则煦如春日，纪严切则凛若秋霜，叙兴邦则滋味无量，陈亡国则凄凉可悯。或腴辞润简牍，或美句入咏歌。跌宕而不群，纵横而自得，若斯才者，殆将工侔造化，思涉鬼神，著述罕闻，古今卓绝。 ──刘知几《史通•杂说上》“左氏传”条 左氏叙事、述言、论断，色色精绝，固不待言，乃其妙尤在无字句处。凡声情意态，缓者缓之，急者急之，喜怒曲直莫不逼肖，笔有化工。若只向字句临摹，便都不见得。 ──左绣《读〈左〉卮言》 五、读《烛之武退秦师》(吕乃岩) 《烛之武退秦师》见《左传》。《左传》又名《左氏春秋》。是我国最早的一部历史名著，也是一部优秀的文学作品。全书从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。《左传》长于叙事，善于描写战争和记述行人辞令。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述，形象鲜明，语言优美，成为历代散文的典范。 本篇所记述的，是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。事情发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。前此两年(公元前632年，即鲁僖公二十八年)，爆发了晋楚争霸的城濮之战，结果楚国战败，晋国称霸。在城濮之战中，郑国曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这就是晋秦联合攻打郑国的直接原因。这次战争，也可以说是城濮之战的余波。 这是一篇记述行人辞令的散文。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，便说服了秦君，撤出围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。 这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。 本篇的写作特点，有以下几个方面： 一、组织严密，前后照应。秦、晋围郑的主要原因，是晋国为了扩大自己霸主的威势，征服异己，再加上晋文公与郑有个人恩怨。这一事件的发生，与秦毫无关系。文章开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示了这一事件的背景，这就为全文的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，这就容易使人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全文正是按照开头的预示而展开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。文章虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。 二、起伏跌宕，生动活泼。《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的文章，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折。郑文公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益；但接着又退一步说：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以此作为缓冲；紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起来。最后晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增强作品的感染力。 三、说理透辟，善于辞令。这篇文章，中心是烛之武说秦君。这个主题本身，决定了它必须着意描绘人物语言，使辞令引人入胜。从这点来说，它不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改过去的所为，反过来帮助郑国。烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，晓之以利害，这就使秦君不能不听从他的说辞。烛之武斗争策略的巧妙还表现在，他奉命去说秦君，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握得恰到好处。全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。其语言艺术达到了很高的水平。 这篇文章，除了描写外交辞令，还有叙事的描写。无论记言记事，文字各尽其妙，短小精练，活泼生动，是一篇值得学习和借鉴的优秀散文作品。 (选自《阅读和欣赏•古典文学五》，北京出版社1982年版，有删节) |
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| 作者:火星人 2010/9/12 19:24:54 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《烛之武退秦师》教案、说课、实录、反思 | |
| 《烛之武退秦师》教学设计 教学目标 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.掌握本课出现的文言特殊句式：介宾短语后置句、 宾语前置句、 判断句和省略句。 教学重点 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 教学难点 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧 教具准备 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。 课时安排 2课时 教学过程 第 一 课 时 一、导入新课 同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 1．一学生读课文注释①。 2 ．教师补充： 《左传》。是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。 它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 三、朗读、简析文意 （学生整体感知课文，正音） ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē) ②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（páng）（人名逢孙） ③通假字：“知”通“智” ④借助注释、工具书疏通文章。 ⑤提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？ 思考：（学生速读课文，整体感知） 明确：《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。 ⑥资料显示: 秦晋围郑形势图 《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。 四、课文讲析 第一自然段：晋、秦围郑 诵读指导： “以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。 （领读，齐读） 提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？ 明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。 文言句式：①介宾短语后置：以其无礼于晋（“于晋”是介宾短语后置）②省略句：晋军（于）函陵，秦军（于）汜南。 第 二 课 时 一、复习提问 1、《左传》是我国第一部记事详细而又完整的 。 回答：编年体史书。 2翻译下列句子，并简述与其相关的史实。 投影显示： （1）以其无礼于晋，且贰于楚也。 （2）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 （3）微夫人之力不及此。 二、课文讲析 第二自然段 ：烛之武临危受命 （让一位诵读基础好的同学先读一遍） 诵读指导： “国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。 （领读，齐读） 提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？ 明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。 （齐读） 文言句式：判断句：今急而求子，是寡人之过也。 第三自然段 ：烛之武说退秦师 （教师范读，学生齐读） 诵读指导： ①本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。 ②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。 ③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。 ④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。 （领读，齐读三段） 提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？ （学生思考，讨论） 明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。 （再齐读一遍） 文言句式：宾语前置：夫晋，何厌之有？（之，宾前的标志） 第四自然段 ：晋师撤离 诵读指导： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。 （齐读，然后指名学生读） 提问：本文是如何结尾的？ 明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。 （齐读课文） 三、小结 1、结构内容 秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。 2、人物形象 学生讨论，教师订正 ① 烛之武：深明大义，能言善辩，有捍卫国家主权的使命感。 ② 郑伯：能引咎自责，善做思想工作。 四、布置作业 1、 结合板书，尝试背诵。 2、 完成课后练习二、三。 附：板书设计 郑 危在旦夕 秦晋围郑 临危受命 烛之武 （义勇） 夜缒而出 秦军乃还 智说秦军 转危为安 晋亦去之 |
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| 作者:火星人 2010/9/12 19:25:29 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《烛之武退秦师》教案、说课、实录、反思 | |
| 《烛之武退秦师》 【教学目标】 1.理解和掌握文中的“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙”文言实词和“若、之、与”虚词的意义和用法。 2.在掌握字词句的基础上熟读成诵。 3.领会和学习本文主要人物形象特点以及说理的艺术。 4．能背诵全文。 过程与方法目标 1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 2.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 情感与态度价值观 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 【教具准备】 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。 【课时安排】3课时 教学过程 第一课时 一． 导入新课 假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么？ 二． 简介背景 春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。 公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。城濮之战中，郑国帮助了楚国，又加上重耳流亡期间结下的恩怨，公元前630年，晋国联合秦国包围郑国，要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。郑人害怕，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。 三、熟读课文 1、默读课文，注意重点字的读音。 汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuī)而出 亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困 阙(jué)秦 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 2、听录音，注意准节奏。 3、齐读课文、注意语气要连贯。 四、理清层次 用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。 第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用) 寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。 参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。 第二段：临危受命 本段以简约之笔，涉了人之事。 ①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？ “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 ②郑伯是如何说服烛之武的？ 当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。 第三段：说退秦师 “夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层： ①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。 ②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。 ③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。 ④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。 第四段：迫晋退兵 面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。 以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。 第二课时 一、 点名朗读课文 二、掌握重要的实词： 1、贰 ①“二”的大写。 (例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》) ②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》) ③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》) ④离心，背叛 (例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》) ⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》) ⑥从属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、鄙 ①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”) ②庸俗，鄙陋。 (例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”) ③看不起，轻视。 (例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”) 3、许 ①准许。 (同现代汉语) ②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”) ③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”) ④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”) ⑤表处所 (例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”) 4、阙 ①què 古代宫殿前两边的高建筑物。 ②què 城楼 ③què 皇宫，引申为朝廷 ④quē 通“缺” ⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。 5、微 ①细小，轻微(同现义) ②衰败 国势衰微。 ③卑贱 (例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”) ④幽微，精妙。 微言大义(成语) ⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语) ⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”) 6、敝 ①坏，破旧。 (例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”) ②谦词 敝人 ③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”) ④损害，衰败。 因人之力以敝之。(本文) “说”“辞”见课后第三题。 三、掌握重要的虚词 1、以 ①以其无礼于晋 (因为，连词) ②敢以烦执事 (拿，用，介词) ③越国以鄙远 (表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词) ⑤若舍郑以为东道主 (把，介词) 2、而 ①今急而求子 (才，连词，表顺承) ②夜缒而出 (表修饰，连词) ③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词) 3、焉 ①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能) ④且焉置土石 (疑问代词，哪里) ⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之) ⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此) “之”的意义和用法见课后第三题。 四、本文的词类活用 ①晋军函陵 (名词作动词) ②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法) ③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词) ④越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远 地) ⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) ⑥既东封郑，又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作 疆界。) 五、本文的通假字 ①焉用亡郑以陪邻？ (陪，通“倍”) ②共其乏困 (共，通“供”) ③何厌之有？ (厌，通“餍”，满足) ④秦伯说 (说，通“悦”) ⑤失其所与，不知 (知，通“智”) 六、本文古今异义的词语： ①行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹) ②若舍郑以为东道主 (以为，古义：把……作为；今义：认为) ③微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) ④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到) 七、本文重要的文言句式 ①以其无礼于晋 介词结构后置 ②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置 ③夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”。 ④是寡人之过也。 判断句。 第三课时 一、 检查学生字词情况，点名回答问题。 二、 学生讨论： 1、 本文主要人物是谁？ 2、 本文主要事件是什么？ 以上两问可从题目进行分析 3、 主要人物在什么情况下出场？ 在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师 4、 烛之武为什么能临危授命？ 郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。 5、 烛之武为什么能说退秦兵？ 烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。 6、 晋军为什么不愿向秦军进攻？ 晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。） 7、 烛之武怎样一步一步说服秦穆公？ ①站在秦国的立场上，以退为进，博得秦君好感。 ②抓住秦君趋利的心理，阐明利害，动摇秦君。 ③抓住秦、晋之间的历史矛盾，挑拨其盟，拉拢秦君 ④推测未来，极言晋贪无厌，毁其盟约。 三、 分析课文中的人物形象 烛之武： 1、志士。 烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。 2、勇士。 两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。 3、辩士。 烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。 所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。 郑君 善于纳谏 当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的及时、果断。 勇于自责 “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。 精于言辞 “然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。 佚之狐 是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运. 是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。 四、 课外迁移 佚之狐知道烛之武很有才能，为什么以前不推荐给郑君，而在国难当头才想起烛之武？ |
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| 6 | 《烛之武退秦师》教案、说课、实录、反思 | |
| 《烛之武退秦师》简案 教学目的： 1．掌握课后规定的字词句知识 2．赏析人物形象和写作技巧 教学过程 第一课时 一、 解题 有关《左传》的知识 ①“传”是注释的意思。左传即是“左氏作的注释” ②《左传》是左丘明对《春秋》作的注释。 ③春秋三传： 《公羊传》《谷梁传》《左传》 ④《左传》特色：写战争，写外交出色。 ③《左传》的体例 二、 教师范读课文 三、 学生读课文（要求读准字音，注意停顿，最好读出语气） 四、 串讲第一小节 1． 学生再读 2． 解释“以”“军” 3． 两个介词结构后置，两个省略句 4． 本段要点：本段交代了秦晋围郑的原因有两个。插入晋公子重耳出奔的故事。以引起学生学习的兴趣，但不要喧宾夺主。交代了当时兵临城下的困境。 5． 请学生说说为什么要写本段。明确：既交代了故事的起因，又交代了烛之武是在怎样的背景下出使说退秦师的。从而突出了烛之武的智慧。 五、 串讲第二小节 1． 学生读第二小节。 2． 重点掌握以下词：“国，从，辞，已，子，是，过，然，许” 3． 讨论佚之狐的性格：知人 4． 讨论烛之武的为人：有英雄末路的牢骚，但能顾全大局，临危受命 5． 讨论秦伯为人：勇于改过，有君王的度量 6． 可以引导学生细细品味几个人物讲话的语气。 六、 串讲第三段 1． 请学生读第三段 2． 请学生思考：烛之武是怎样说退秦军的？ 3． 本段可分为几个层次？请说说你的理由。 七、 作业： 1． 读前三段 2． 把一二两段翻译成现代汉语 第二课时 教学内容：继续分析课文 教学过程： 一、 复习旧课 1． 要求能较流畅地读课文 2． 解释几个重点的词 二、 串讲第三段 1． 重点掌握以下词句：“夜，既，敢以烦执事，越国，鄙，远，东道主，行李，共济，何厌之有，封，焉，说，盟，乃” 2． 分析一个“缒”字的含义 3． 烛之武分析的原因 ① 亡郑无益于秦 ② 舍郑对秦有益 ③ 晋君的不可信任 ④ 晋君的贪得无厌 4． 而且烛之武的讲话以事实为依据，不尚空谈，最后说服了秦伯。 5． 烛之武的人品：能言善辨，有很深的洞察力 6． 秦伯的为人：有人说他昏庸，真的吗？值得讨论。 三、 串讲末段 1． 读课文 2． 要点：微，此，因，敝，与，知，其“ 3． 谈谈晋文公的人品 四、 读全文，请学生说说从这件事中可以得出的几点看法。 五、 作业： 1． 熟读课文 2． 翻译课文 3． 对课堂所讲的重点词进行归类小结 4． 下发刊印的练习 第三课时 教学内容：复习巩固，完成练习 教学过程： 一、 读课文， 二、 请学生自由发言，提出还有不懂的问题，教师解答。 三、 对作业进行检查 ① 活用的词：军：名作动，驻军； ② 夜，名作状，在夜里 ③ 鄙，把什么什么当作边邑。意动用法 ④ 封，意动用法，以什么什么为边境 ⑤ 盟，名作动，订盟约 通假字： ⑥ 已通矣 ⑦ 共通供 ⑧ 厌通餍 ⑨ 说通悦 ⑩ 知通智 古今异义 ① 东道主 ② 行李 ③ 夫人 ④ 越国 四、 师生共同完成课后练习。 五、 校对刊印练习 六、 下发油印练习，要求课堂完成 |
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| 作者:火星人 2010/9/12 19:27:08 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《烛之武退秦师》教案、说课、实录、反思 | |
| 《烛之武退秦师》说课 一、大纲要求及本课在教材中的地位 《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。修订后的新教材，旧教材的七个单元压缩为六单元，但文言文单元却由旧教材的两个单元8课增至三个单元12课。由此可以看出，新教材十分重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。教材的三个文言文单元按着历史的顺序编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文，这样，学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。 本课《烛之武退秦师》就是第四单元中的第一篇。 二、教学目标 1． 1． 掌握重点文言实词、虚词、文言句式。 2． 2． 把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。 3． 3． 学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。 三、教学重点 1． 1． 掌握重点词语、词组、文言特殊句式。 2． 2． 理清文章思路，把握文章思想内容。 四、教学难点 理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。 五、教学方法 采用研讨点拨法，解决重点，突破难点。 六、教学设计 （一）布置预习 ①回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。 ②了解本课历史背景。 a. a. 阅读《读本》中《重耳之亡》。 b. b. 了解“城濮之战”。 ③通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 ④分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？ ⑤通过本文体会《左传》语言特点。 （二）授课过程 1． 1． 导入 检查预习，由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍，再引出本课。 2． 2． 设计四个大问题串连全文 1) 1) 烛之武在什么情况下“退秦师”的？(讨论) 由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。 2) 2) 烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生讨论) 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3) 3) 烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次） i. i. 站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。 ii. ii. 说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。 iii. iii. 进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 iv. iv. 再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 v. v. 从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。 4) 4) 秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问\讨论) 此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。 说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。 3． 3． 总结 ⑴文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。 ⑵《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会（讨论，提问） “文似看山不喜平”，这篇文章充满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。 ⑶整理文章中重点词、词组、句式 实词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯 一词多义：若 说 辞 鄙 微 之 词组： 以为 “所”字词组 句式：判断句 宾语前置句 4． 4． 布置作业 （1） （1） 背诵全文 （2） （2） 课后练习三 （3） （3） 课外阅读《荆轲刺秦王》，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。 板书设计 烛之武退秦师《左传》联 合 晋-------秦（退） 无礼于晋 亡郑利晋 伐 说 且贰于楚 保郑利秦 郑 烛之武 |
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| 作者:火星人 2010/9/12 19:29:21 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《烛之武退秦师》教案、说课、实录、反思 | |
| 《烛之武退秦师》教学设计 一、教学目标 知识与能力 1、 了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。 2、 掌握概括要点的基本方法并初步掌握其基本技能，学习跌宕多姿的叙事方法和祥略得当的叙事结构，多角度审视人物形象。 3、 背诵全文。 过程与方法 4、 合作学习，了解《左传》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词与句式。 5、 探究学习，学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精神品质。 情感态度与价值观 学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。 二、 教学重点、难点 1、 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。 2、 梳理文章的结构和内容，把握波澜起伏，生动活泼的情节及分析烛之武人物形象。 三、教学方法 3、 诵读法 4、 讲析和讨论结合法 5、 合作探究法 四、教学用具 多媒体、投影仪 五、教学课时 2课时 六、教学课型 精读课 第一课时 学生课前预习设计 ： （1）借助工具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。 （3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点 教学步骤： 一、导入 1、从复习《曹刿论战》引入 “夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”这是我们在初中是学过的文章，叫《曹刿论战》（学生回答）。对，出自《左传》。今天我们将再学习一篇选自《左传》的文章—《烛之武退秦师》。 二、检查学生预习情况 2、进一步认识《左传》。让学生回忆初中的有关知识，并结合预习由学习小组代表向大家介绍，然后教师补充 明确：《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。 《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。本文就选自《左传》僖公三十年。 3、学生介绍故事背景，教师再作补充。 明确： 秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。 三、整体感知 4、学生诵读，教师给以诵读指导 明确：文言文诵读要重点把握句读，读准字音并根据文体读出文章感情 5、学生读完后教师给出评价，教师再范读 6、学生根据指导再自读，同时思考归纳文章的故事大意 7、学生回答后，教师加以补充明确 明确：主要记述公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，最终解除国难。 四、理清层次 8、学生齐读，思考各段要点 9、学生小组讨论，试着用课文中的简短的文字（即抓住关键语句）概括各段要点 10、教师指名学生回答，并加以明确 明确：第一段：秦、晋围郑。寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。 第二段：临危受命。本段以简约之笔，侧面刻画烛之武的形象。 第三段：说退秦师。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。 第四段：迫晋退兵。 五、合作探究 11、教师板书文章中的重点文言常识，学生以小组为单位合作解决，最后小组代表公布结果 实词：贰，鄙，许，微； 虚词：以，而； 通假字：陪，共，厌，说，知； 词类活用：函陵，亡，厚，薄，鄙，东，西； 12、教师就本文中出现的及几种常见的文言现象进行明确 实词：（1）贰 ①“二”的大写。 (例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》) ②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》) ③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》) ④离心，背叛 ⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》) （2）鄙 ①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”) ②庸俗，鄙陋。 (例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”) ③看不起，轻视。 (例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”) （3）许 ①准许。 (同现代汉语) ②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”) ③赞同。(例《愚公移山》：“杂然相许。”) ④约数(例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”) ⑤表处所 (例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”) （4）微 ①细小，轻微(同现义) ②衰败，国势衰微。 ③卑贱 (例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”) ④幽微，精妙。 微言大义(成语) ⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语) ⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”) 虚词 ：（1）以 ①以其无礼于晋 (因为，连词) ②敢以烦执事 (拿，用，介词) ③越国以鄙远 (表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词) ⑤若舍郑以为东道主 (把，介词) 2、而 ①今急而求子 (才，连词，表顺承) ②夜缒而出 (表修饰，连词) ③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词) 通假字 ： ①焉用亡郑以陪邻？ (陪，通“倍”) ②共其乏困 (共，通“供”) ③何厌之有？(厌，通“餍”，满足) ④秦伯说 (说，通“悦”) ⑤失其所与，不知 (知，通“智”) 词类活用： ①晋军函陵 (名词作动词) ②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法) ③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词) ④越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以……为鄙) ⑤既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；) 六、课堂小结 七、布置作业 13、课后继续归纳文章中的上述文言现象 14、归纳文章中的文言句式 15、翻译全文 第二课时 学生课前学习准备 （1）反复诵读文章 （2）试着分析人物形象 （3）把握文章语言 教学步骤： 一、 导入 1、上节课，我们疏通了课文的内容，积累了一些文言字词，理清了写作思路。我留给大家的作业完成了吗？ 二、 检查作业情况 2、分别让学生说出课文中出现的文言特殊句式，学生自由发言，相互补充。教师适时明确 3、教师指名学生翻译。教师适时纠正明确 三、 赏鉴探究 4、学生再次复述故事情节，为接下来分析文章叙事艺术作好准备 5、学生独立思考，然后小组合作探究 问题：文章在叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴的吗？ 6、学生各抒己见，教师最后明确 明确：①“详略得当，重点突出”； ②“巧设伏笔，首尾呼应”； ③“波澜起伏，跌宕多姿”。 7、学生再次阅读文章，小组内讨论分析文章中的人物形象 明确：①本文是记叙类文章，离不开人物的活动，因此分析探讨人物形象大有必要。 8、小组代表发言，其它小组再作补充。最后教师加以明确 明确：本文善于刻画人物，通过人物的语言和行动从正面和侧面表现人物鲜明的个性。 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。 佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。 ②本文语言生动活泼，简洁精妙，达到了着墨少而寓意繁的效果。 四、 话题激趣 9、学生就烛之武的劝说艺术进行讨论 明确：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。 10、学生发表看法。教师后给以小结 明确：第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣） 第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也） 第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害） 第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也） 第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之） 这段说辞，只有125字，表现了烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。 五、 布置作业 11、正确把握文言文的文意，对文章进行分析评价，写成文字，字数不限 理论指导：①了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。 ②了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。 ③从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。 ④坚持历史唯物主义的观点，具体地历史地，实事求是地分析作品的思想意义。 12、写一段能表达人物个性的语言片断，字数200左右 13、背诵全文 |
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