《烛之武退秦师》教案、说课、实录、反思
《烛之武退秦师》教学设计
一、教学目标
知识与能力
1、 了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。
2、 掌握概括要点的基本方法并初步掌握其基本技能，学习跌宕多姿的叙事方法和祥略得当的叙事结构，多角度审视人物形象。
3、 背诵全文。
过程与方法
4、 合作学习，了解《左传》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词与句式。
5、 探究学习，学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精神品质。
情感态度与价值观
学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。
二、 教学重点、难点
1、 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。
2、 梳理文章的结构和内容，把握波澜起伏，生动活泼的情节及分析烛之武人物形象。
三、教学方法
3、 诵读法
4、 讲析和讨论结合法
5、 合作探究法
四、教学用具
多媒体、投影仪
五、教学课时
2课时
六、教学课型
精读课
第一课时
学生课前预习设计 ：
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点
教学步骤：
一、导入
1、从复习《曹刿论战》引入
“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”这是我们在初中是学过的文章，叫《曹刿论战》（学生回答）。对，出自《左传》。今天我们将再学习一篇选自《左传》的文章—《烛之武退秦师》。
二、检查学生预习情况
2、进一步认识《左传》。让学生回忆初中的有关知识，并结合预习由学习小组代表向大家介绍，然后教师补充
明确：《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。本文就选自《左传》僖公三十年。
3、学生介绍故事背景，教师再作补充。
明确： 秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
三、整体感知
4、学生诵读，教师给以诵读指导
明确：文言文诵读要重点把握句读，读准字音并根据文体读出文章感情
5、学生读完后教师给出评价，教师再范读
6、学生根据指导再自读，同时思考归纳文章的故事大意
7、学生回答后，教师加以补充明确
明确：主要记述公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，最终解除国难。
四、理清层次
8、学生齐读，思考各段要点
9、学生小组讨论，试着用课文中的简短的文字（即抓住关键语句）概括各段要点
10、教师指名学生回答，并加以明确
明确：第一段：秦、晋围郑。寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
第二段：临危受命。本段以简约之笔，侧面刻画烛之武的形象。
第三段：说退秦师。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。
第四段：迫晋退兵。
五、合作探究
11、教师板书文章中的重点文言常识，学生以小组为单位合作解决，最后小组代表公布结果
实词：贰，鄙，许，微； 虚词：以，而；
通假字：陪，共，厌，说，知； 词类活用：函陵，亡，厚，薄，鄙，东，西；
12、教师就本文中出现的及几种常见的文言现象进行明确
实词：（1）贰
①“二”的大写。 (例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》)
②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)
③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》)
④离心，背叛
⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》)
（2）鄙
①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)
②庸俗，鄙陋。 (例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)
③看不起，轻视。 (例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)
（3）许
①准许。 (同现代汉语) ②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”)
③赞同。(例《愚公移山》：“杂然相许。”)
④约数(例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)
⑤表处所 (例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)
（4）微
①细小，轻微(同现义) ②衰败，国势衰微。
③卑贱 (例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)
④幽微，精妙。 微言大义(成语) ⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语) ⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)
虚词 ：（1）以
①以其无礼于晋 (因为，连词) ②敢以烦执事 (拿，用，介词)
③越国以鄙远 (表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
2、而
①今急而求子 (才，连词，表顺承) ②夜缒而出 (表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)
通假字 ：
①焉用亡郑以陪邻？ (陪，通“倍”)
②共其乏困 (共，通“供”) ③何厌之有？(厌，通“餍”，满足)
④秦伯说 (说，通“悦”) ⑤失其所与，不知 (知，通“智”)
词类活用：
①晋军函陵 (名词作动词) ②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法)
③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)
④越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以……为鄙)
⑤既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；)
六、课堂小结
七、布置作业
13、课后继续归纳文章中的上述文言现象
14、归纳文章中的文言句式
15、翻译全文
第二课时
学生课前学习准备
（1）反复诵读文章
（2）试着分析人物形象
（3）把握文章语言
教学步骤：
一、 导入
1、上节课，我们疏通了课文的内容，积累了一些文言字词，理清了写作思路。我留给大家的作业完成了吗？
二、 检查作业情况
2、分别让学生说出课文中出现的文言特殊句式，学生自由发言，相互补充。教师适时明确
3、教师指名学生翻译。教师适时纠正明确
三、 赏鉴探究
4、学生再次复述故事情节，为接下来分析文章叙事艺术作好准备
5、学生独立思考，然后小组合作探究
问题：文章在叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴的吗？
6、学生各抒己见，教师最后明确
明确：①“详略得当，重点突出”；
②“巧设伏笔，首尾呼应”；
③“波澜起伏，跌宕多姿”。
7、学生再次阅读文章，小组内讨论分析文章中的人物形象
明确：①本文是记叙类文章，离不开人物的活动，因此分析探讨人物形象大有必要。
8、小组代表发言，其它小组再作补充。最后教师加以明确
明确：本文善于刻画人物，通过人物的语言和行动从正面和侧面表现人物鲜明的个性。
烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。
佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。
郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。
②本文语言生动活泼，简洁精妙，达到了着墨少而寓意繁的效果。
四、 话题激趣
9、学生就烛之武的劝说艺术进行讨论
明确：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。
10、学生发表看法。教师后给以小结
明确：第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）
这段说辞，只有125字，表现了烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。
五、 布置作业
11、正确把握文言文的文意，对文章进行分析评价，写成文字，字数不限
理论指导：①了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。
②了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。
③从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。
④坚持历史唯物主义的观点，具体地历史地，实事求是地分析作品的思想意义。
12、写一段能表达人物个性的语言片断，字数200左右
13、背诵全文