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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语上 > 第二十三课：《最后一头战象》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5590 ] |
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| 1 | 第二十三课：《最后一头战象》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级上册第二十三课：《最后一头战象》教案与反思、说课与实录 相关链接：《最后一头战象》课后作业或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16372 【教案】 23.最后一头战象 枫林绿洲小学 罗朝晖 教学目标 1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备： 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 教学流程： 一、复习导入，交流对大象的了解 1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 [评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。] 二、速读课文，了解大意 1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题。 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 [评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。] 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的句子。 4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 作业设计： 1．继续朗读课文。 2．抄写文中的生字和词语。 板书设计： 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 第 二 课 时 教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。 教学流程： 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标） [评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。] 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 （学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 2、小组交流，汇报自己的学习情况。 3、集体交流： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应句子汇报： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。） “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。” （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。） “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。” （“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。） （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” （从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。） “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写） （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 以下内容重点体会： “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？ “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？ （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 [评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。] 三、拓展延伸，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流） 2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？ 3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。 [评：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。] 四、推荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》 作业设计： 1．用自己的话讲讲这个故事。 2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 板书设计： 23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强 [评与思：这是一篇很典型的长课文短教的范例，文章虽然按事情发展顺序来写的，但在教学时我们则采用直奔中心的方法，抓住重点段落进行研读。在这一重要环节的实施中，教师可采用多样化的形式，不一定只是谈感悟再朗读，可以读代讲，鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受。] |
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| 作者:文通 2010/7/29 19:21:01 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《最后一头战象》教案、说课、实录 | |
| 23 最后一头战象 3稿 第一课时 【教学流程】 一、 课前铺垫 上课之前，我们一起来看一些图片，这位睡得多惬意，狗宝宝正亲热的嗅着妈妈呢。小河马躺在妈妈的身边多安详。小鸭们快活地嬉戏玩耍，鸭妈妈是他们忠实的保镖。这两位也许是兄妹，也许是伴侣，瞧他们那亲热的劲，多让人羡慕。瞧这两位还在那儿抢镜头呢。这两位正用自己的语言说着悄悄话呢。他们也有发怒的时候，这个贪吃的家伙想的招可真绝，瞧，这美丽的公主又展开它漂亮的羽翼，不知它心里在想什么。其实，动物和人一样，有着自己的爱和憎，有自己的智慧，有自己的情怀，只要我们细细地去感受，就能感受到动物们那丰富的情感世界。就让我们带着这样一种情感走进今天的课堂，上课。 一、导入新课 1、 今天，我们要学的这篇课文讲的就是一头战象的故事，板书课题，谁来读课题？你读得很有气势。你强调了这是最后一头战象。齐读课题。 2、 你知道什么是战象？我国边陲云南是大象的故乡，在那里，人们让大象参与战斗，帮助我们消灭敌人。 二、初读课文 感知战象的勇猛 1、 课文中是怎样来描写战象作战的呢，请打开课文，自由的朗读课文，把课文读通顺，读流利，找到描写战象作战的句子，把他画下来。 2、 检查反馈 第一组： 亢奋 摩挲 象冢 扑喇喇 箐沟 脊背 剥落 弹洞 读正确 第二组： 威风凛凛 排山倒海 势不可当 优哉游哉 英武豪迈 浴血奋战 指名读，第二个读完评价，他哪个词语读的特别有感受？齐读 3、你找到描写战象作战的句子了吗？ 出示句子：士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 （1） 自由读，战象给你留下了怎样的印象？你从哪些描写中感受到的？ （2） 交流：勇猛 势不可当 英勇无比 （3） 你能把这种感受读出来吗？让我们再来读，把战象勇猛的形象用朗读来表达。战象那种排山倒海的气势你感受到了吗？我们只看到了一头战象哉英勇杀敌呀。听着你的朗读我们仿佛看到了一大群战象排山倒海扑向敌人的场景。 三、嘎羧现在的日子 1、就是这样一群勇猛的战象在1943年 西双版纳的一次抗日战斗中全部中弹，只有一头幸存了下来，他就是---嘎羧。幸存下来的嘎羧现在又是一副怎样的模样呢？快速浏览课文，找出文中的句子好好读一读。 句子一：村民们从来不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家去要串香蕉，到西家喝筒泉水。 （1）它的日子可以说是过的优哉游哉。 句子二：二十多年过去了，嘎羧五十多岁了。它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。 （1）你读出了什么？（衰老，无所事事 威风不在 孤独）板书：孤独一身 （2）孤独你体会的很好，你从什么地方感受到的。是呀，这二十多年来，只剩下它一头战象，它没有可以沟通的伙伴，是多么的孤独。 （3）你能读出这种感受吗？指名两生读。你的朗读让我们的内心升腾起一种悲凉。师配乐范读 四、找到矛盾冲突点 1、二十多年前，嘎羧是那样的勇猛无比，而二十多年后的今天却是如此的衰老，威风不在，我们不禁要问，课题是最后一头战象 他还称的上是一头战象吗？ 2、让我们带着这个问题再次走进课文，快速浏览课文接下来的内容，去看看，嘎羧临死之前做了哪几件事？ 3、 交流:它仅仅是找了象鞍吗？请把他说完整。(你说的即清楚又完整，很不错，谁能再来说一遍) （二）、嘎羧来到打洛江畔怀念曾经作战的经历。 （三）最后来到百象冢把自己和战友葬在了一起。 谁能连起来再说一遍。 4、归纳：我们能用几个简短的词语来概括这几件事情吗？第一件事情我们可以怎么概括？（披上象鞍：你说呢？再披象鞍，哪一个好？为什么？这是嘎羧再一次披上象鞍。板书：重披象鞍 。）第二件事：又回打洛江。打洛江就是它曾经的战场，可以说是，又回战场，还有呢？重回战场。可以吗？也可以。最后――挖坑自葬。它是自己一个人葬在那里吗？把这个自换成――合，就可以了。 五、走进重披象鞍的画面，感受嘎羧的高尚情怀 1、让我们走进重披象鞍这个画面，看看课文哪几个自然段是在写这个画面？让我们再次默读课文6-11自然段，画出能表现嘎羧和象鞍之间那份情感的句子，圈出你认为值得关注的词语，写下你的感受。 2、交流： 句子一：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。 （1）在读这句话的时候，你关注了哪个词语？ 呼呼吹去：可以看出嘎羧是多么珍视他的象鞍。 久久的摩挲：它是多么留恋他的象鞍。 泪光闪闪：此时此刻过去的一幕幕涌上了它的心头。 （2）究竟是一个怎样的象鞍让它如此激动，你找到了吗？指明读。 出示句子：象鞍上留着弹洞，似乎还有―――― 再读读这句话，说说 A嘎羧看到象鞍上的（ ），就想起了（ ）； B嘎羧闻到象鞍上的（ ），就想起（ ）； （3） 象鞍是他那段辉煌岁月的见证，他不忍忘记呀，见到了象鞍他内心思绪万千，不禁泪光闪闪。把这种感受送到句子中去。 （4）感情朗读：你的这个久久的深深的打动了我们的心。从你的朗读中我们感受到嘎羧对过去是多么的怀念，多么的留恋。 句子二：二十六个春秋过去了，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 （1）为什么说嘎羧披上象鞍却仍然显出一股英武豪迈的气概。 （2）象鞍虽然已经破旧，可是嘎羧披上它感觉自己（是头将要出征的战象，和敌人拼杀在战场上 ，又重新回到战场上，心中埋藏已久的雄心壮志又被唤醒了。）让我们再来感受嘎羧英勇杀敌的情景。读士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 （3）此时你还仅仅觉得嘎羧是一头战象吗？他是一个战士、军人、英雄，。26年前，他是一个英雄。26年后的今天，重新披上象鞍的嘎羧仍然觉得自己是一个英雄，指明读。引读。二十六个春秋过去了，象鞍已经破旧了，接着往下读。 引：战火不再 血雨腥风不再，可嘎羧英雄的气概仍在，勃勃的雄心仍在。二十六个春秋过去了 再读。 3、以写促悟，感受提升 同学们，26年过去了，嘎羧虽然已经那么衰老，衰老的只会整天在树阴下打瞌睡，甚至拒绝进食，但在生命的最后一刻，他却坚决的要重新披上曾经伴它驰骋沙场的象鞍，学到这里，你不想对嘎羧，对这最后一头战象说些什么吗？让我们把想说的话写下来。 4、 交流：你写的虽然简练，但也清楚地表达出了你的感受。 你用（ ）表达你心中的震撼。 从你的表达中我们分明感受到嘎羧那种博大的胸怀，英雄的气概。 在你的心目中，在我们的心目中，嘎羧你永远是一个英雄，而且是一个至死不渝的英雄。 六、小结延伸 1、今天我们通过对嘎羧的细节描写的揣摩，感受到嘎羧内心丰富的情感。下节课我们继续学习课文，相信会给大家更多的思考。 |
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| 作者:文通 2010/7/29 19:21:45 打印 回复 短信 | ||
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| 23 最后一头战象 一、教学目标 及要求： 1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 二、教学重点： 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 三、教学准备： 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料、课件，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 四、教学安排：2课时 五、教学过程： 第一课时 教学过程： 一、复习导入，交流对大象的了解 ，课件出示 1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意 1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题。 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的句子。 4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 作业设计： 1．继续朗读课文。 2．抄写文中的生字和词语。 第二课时 教学过程： 一、回顾导入 师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。 二、精读感悟 （一）走近垂暮的战象——嘎羧 1、体会嘎羧的垂老。 师：嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。 课件出示，请生一起读。 师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛？ 预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛…… 师：带上你的情感再来读。 齐读。 2、体会波农丁的不舍。 师：看着它的眼睛，我们知道嘎羧—— 师：可波农丁是怎么说的？指名若干同学读。 师：你从他的话中体会到什么了？ 连起来读这个语段。 （二）走近怀旧的战象——嘎羧 过渡：曾经的英雄嘎羧要走黄泉路了，波农丁知道，我们知道，嘎羧它自己也知道，真可谓：英雄垂暮近黄泉（板书），于是它要在临死之前取回它的象鞍。 课件出示1、师：让我们读读嘎羧取回象鞍的这一部分，找到嘎羧见到象鞍时的神情举止。 指名读，出示，齐读。 2、师：嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，这是一副怎样的象鞍哪？ 指名读，出示，齐读。 3、师：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，它闻到了象鞍上有一股混合着皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味，它的思绪随着这气味飘回到了过去，过去的点点滴滴再一次在它的脑海里浮现。它想到了什么？ 生答。 4、师：看着眼前的象鞍，中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，他想起了当年的自己，他是一头怎样的战象？ 生答。 师：想当年“金戈铁马，气吞万里如虎”，而现如今却是——英雄垂暮近黄泉，好不凄凉。 师：这就是自己熟悉的老朋友啊，这就是自己久别的老朋友啊，来让我们走进嘎羧的内心，来读这句话。 5、师：26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍—— 26个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上象鞍，却—— 怪不得早晨，嘎羧突然—— ，原来—— 6、师：这象鞍就是嘎羧当年的战甲！这战甲勾起了嘎羧多少的回忆呀！ 板书：重披战甲忆当年。 7、师：此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗？你觉得它像——怀旧的老战士。 三、走近激情的战象——嘎羧 过渡：披挂上象鞍，它就要离开人们去象冢了。人们泣不成声，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。它来到了——打洛江畔。 1、师：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎样的神情举止？ 指名读 2、师：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它久久凝望着，这是它当年和战友誓死拼杀的战场，此时它眼中还是平静的，清波荡漾的江面吗？它分明看到了什么？ 生答。 3、请生读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。 师：这震耳欲聋的吼叫，分明是它的——声声哭泣、声声控诉、声声呼唤！ 嘎羧来到战场故地缅怀战友，心中是把把的辛酸泪呀！ 板书：故地缅怀辛酸泪 4、师：这时——它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 师：它身体膨胀起来，似乎觉得—— 它四条腿皮肤紧绷绷地发亮，仿佛要—— 它一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，好像正面对着—— 师：是呀！它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了！ 5、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗？它是一位——激情豪迈的战士！ 请生齐读后一句。 四、走近忠诚的战象——嘎羧 过渡：太阳升到了槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江，在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然又停了下来。 1、师：它怎么停下来了？ 师：面对着“百象冢”，面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”，它在想什么？它想说什么？把它写下来好吗？音乐播放。 请生读自己所写。 2、师：“战友啊战友，我来了！”于是嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地—— 请生接下去读。 3、师：嘎羧的一只眼睛睁得老大，凝望着天空，它似乎看到了什么？ 生答。 4、师：是呀！它在安葬着战友们的“百象冢”旁掘墓与他们共埋，而它的灵魂已与战友们齐归青天了！板书：掘墓共埋付青天 5、师：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 师：它几乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一头普普通通的大象，它只记得自己是——战象，它永远都属于它所在的团体，即使是死也要——和战友们死在一起。 师：而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象，而是——勇敢的战士！深情的战士！忠诚的战士！善良的战士！情深意重的战士…… 6、师：我们不能以什么来表达我们的敬意，就让我们以这首小诗来表达我们对它的深深怀念吧！ 请生读板书。 板书设计： 最后一头大象 英雄垂暮近黄泉 重披战甲忆当年 故地缅怀辛酸泪 掘墓共埋付青天 教学后记： |
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| 作者:文通 2010/7/29 19:22:29 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《最后一头战象》教案、说课、实录 | |
| 《最后一头战象》教学设计（自主备课） 温石坪 【教学目标】 1.会写11个生字，正确读写和积累文中的新词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 【重点难点】 抓住细节描写，感受嘎羧的高尚情怀 【教学准备】 制作教学课件 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第一课时（简案） 一、导课揭题，了解“战象” 在古代战争史上，曾有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。 二、自读课文，感知课文内容 学生自由朗读课文，注意读准文中的生字新词，并将理解不了的词语圈画出来。 交流，认读、理解文中的生字新词 读准下列词语的字音：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 威风凛凛 势不可当 优哉游哉焦躁不安 横遭不幸 暴毙荒野 泣不成声 久久凝望 炯炯有神 浴血搏杀 长途跋涉 体力不济 英武豪迈 说说以上词语中自己不理解的词语，引导学生联系课文的语言环境初步理解。 三、默读课文，梳理课文内容 学生以较快的速度默读课文，完成《作业本》2、4题： 第2题：在阅读课文的过程中，我产生的主要疑问是： 按事情发展顺序补充完成下面的提纲：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣别）——（ ）——（ ）——（庄严辞世） 交流，反馈。 第二课时 一、回顾课文，说印象 通过上节课的初读，说说最后一头战象嘎羧给你留下了怎样的印象？请用下面的句式来说：嘎羧是一头（ ）的战象。（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标） 再说说课文所描写、刻画的哪几个场景令你印象特别深刻？交流，板书： 重披战甲 惜别村寨 凭吊战场 自掘冢坑 二、抓住重点，细感悟 师：这节课我们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高的品质。课文比较长，我们可以采用怎样的方法来阅读呢？（提示学生采用快速浏览与潜心品读相结合的方法） 师：请同学们快速浏览课文5－23自然段，抓住那些细致描写战象嘎羧的句子潜心品读，想想你受到了怎样的感动，在句子旁边简要地写一写批注。 学生自主读书，教师巡视，随机指导学生在品读的时候要抓住描写刻画嘎羧的那些感人的细节来体会嘎羧此时此刻的内心世界、心理活动。 组织交流，预设以下交流的重点，交流的顺序可以随机。 ★感受嘎羧重披战甲的情景—— 我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似地甩出象房去，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。 点拨引导：当我把玉米扔下去的时候，嘎羧的情绪反应是怎样的？（焦躁不安）从哪些细节中可以体会出来？（像丢垃圾似的甩出去）当我漫不经心地把类似马鞍的东西踢下楼去之后，嘎羧的情绪反应又是怎样的？（激动不已）从哪些细节中可以体会出来？（呼呼吹、久久地摩挲、泪光闪闪）嘎羧为什么会有这样的情绪反应？再联系下文说说你的感动。（下文：唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。） 引读体会。师：我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似地甩出象房去，继续焦躁不安地仰头吼叫。师：破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。生：没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。 ★感受嘎羧惜别村寨的情景—— 嗄羧要走的消息长了翅膀似地传遍全寨，男女老少都来为嗄羧送行。许多人都泣不成声。村长在嗄羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴边。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。 点拨引导：最令你感动的细节是什么？嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？如果它会说话，此时此刻会说些什么？请拿起笔在书上这句话旁边写一写。写后交流。 多么有情有义的嘎羧啊！让我们有感情地朗读这段话。 ★感受嘎羧凭吊战场的情景—— 嗄羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 点拨引导：嘎羧为什么要走到打洛江畔？哪些细节特别令你感动？ 让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。想象性补充说话： 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了（ ）； 然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲，因为这里（ ）； 许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫，仿佛在大声地说：“（ ）” 多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象！让我们有感情地朗读这段话。 ★感受嘎羧庄严死去的情景—— 嗄羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵，嗄羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑来；它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑。我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 点拨引导：这段话详细地描写了嘎羧什么情景？作者在这段话描写中重复最多的是那个词语？（挖）作者是怎样描写刻画这个“挖”的，找出来，读一读。（挖一阵就喘息一阵、从早晨一直挖到下午、终于挖出了、继续挖……）嘎羧为什么要这么费力地给自己挖象冢？它为什么不走到祖先留下的象冢去？ 带着我们的感动和体会，有感情地朗读这段话。 土坑约有3米深，嗄羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 点拨引导：嘎羧一只眼睛睁得老大，凝望着天空，临终的时刻，嘎羧还在看什么？它仿佛看见了什么？ 有感情地朗读。 小结：战象嘎羧在生命的最后时刻，给人们留下了太多的感动。那一幕幕情景怎不令人肃然起敬？让我们以有感情的朗读甚至背诵，来铭记这头令人肃然起敬的战象嘎羧吧！ 第三课时（简案） 一、 在有感情地朗读课文的基础上尝试复述课文 二、 复习巩固本课的生字新词（听写） 三、 指导完成《作业本》作业（部分） 【教学后记】 |
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| 作者:文通 2010/7/29 19:23:05 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《最后一头战象》教案、说课、实录 | |
| 《最后一头战象》 魏家峪学校 贾润莲 教学目标： 1．有感情地朗读课文，感受深情地语言。 2．从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点：体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备： 了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；多媒体课件.第二课时教学设计 教学流程： 一、 巩固旧知，再读课文 1、 积累词语 2、 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。了解课文的主要内容。 二、研读语句，细感悟 （出示学习目标） 1、默读课文，画出有关描写嘎羧的语句，读一读，品一品。 （分组学习不同的内容，学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 2、小组交流，汇报自己的学习情况。 3、集体交流： 预设生读相应句子汇报： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。） “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。” （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。） “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。” （“久久凝望”“亲了又亲”的礁石，“震耳欲聋的吼叫”，从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。） “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？ 课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 三、拓展延伸，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？（集体交流） 2、学习这课你受到什么启发，或学到什么？ 四、总结 作业设计： 小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 |
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| 作者:文通 2010/7/29 19:23:47 打印 回复 短信 | ||
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